PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

Grado: 3ero Secundaria

rea: MATEMTICA

I.-DATOS INFORMATIVOS:
I.1 UGEL
I.2 DRE
I.3 I.E
I.4 LUGAR
I.5 DISTRITO
I.6 REA
I.7 GRADO
I.8 SECCIN
I.9 DOCENTE
I.10
UNIDAD

: San Ignacio
Cajamarca
N 16478 Pedro Ruiz Gallo
La Lima
La Coipa
: matemtica
: 3
: A
: Lic. Edgard Daniel Cajusol Jibaja
:VALOREMOS LA AGRICULTURA
:
:
:
:

II.-SITUACION SIGNIFICATIVA:
En cada una de las regiones del pas se desarrollan actividades econmicas vinculadas a la
produccin de productos de primera necesidad que repercuten en beneficio de la alimentacin de
las personas. Los agricultores tienen prcticas para dividir la tierra y realizar la siembra; asumiendo
los riegos del cambio climtico y las enfermedades que puedan adquirir las plantas.
Qu productos se producen en la regin? Cules son las caractersticas de las zonas de
cultivo? Cules son los factores que influyen en la produccin y cules son sus riesgos?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDAD
ES
ACTA Y
PIENSA
Matematiza
MATEMTICAME
situaciones
NTE EN
SITUACIONES
Comunica y
DE FORMA,
representa
MOVIMIENTO Y
ideas
LOCALIZACIN
matemticas

Elabora y
usa
estrategias

INDICADORES

Contrasta modelos basados en relaciones

mtricas,
razones
trigonomtricas,
el
Teorema de Pitgoras y ngulos de elevacin
y depresin al vincularlos a situaciones.

Expresa las propiedades de un tringulo de

30, 60 y 45 usando terminologas, reglas
y convenciones matemticas.

Aplica el Teorema de Pitgoras para

determinar
longitudes
de
los
lados
desconocidos en tringulos rectngulos.
Emplea relaciones mtricas para resolver
problemas.
Emplea
razones
trigonomtricas
para
resolver problemas.
Calcula el permetro y el rea de figuras
poligonales
descomponiendo
tringulos
conocidos.
Explica deductivamente la congruencia, la
semejanza
y
la
relacin
pitagrica

Razona y
argumenta

generando
ideas
matemticas

empleando relaciones geomtricas.

Organiza datos provenientes de variadas

fuentes de informacin relativos a frecuencia
de sucesos, considerando el contexto, las
condiciones
y
restricciones
para
la
determinacin de su espacio muestral y
plantea un modelo probabilstico.

Expresa conceptos de probabilidad de

frecuencias
usando
terminologas
y
frmulas.
Representa en fracciones, decimales y
porcentajes, la probabilidad de que ocurra
un evento, la cantidad de casos y la
frecuencia para organizar los resultados de
las pruebas o experimentos.
Determina el espacio muestral de un suceso
estudiado.

Matematiza
situaciones

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Comunica y
representa
ideas
matemticas

Elabora y
usa
estrategias
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

Matematiza
situaciones

Comunica y
representa
ideas
matemticas

Elabora y
usa
estrategias
Razona y
1 Con dos incgnitas.

Plantea conjeturas relacionadas con los

resultados de la probabilidad entendida
como una frecuencia relativa.
Justifica -a travs de ejemplos- eventos
independientes y condicionales.
Organiza datos y expresiones a partir de uno
o ms condiciones de igualdad, al expresar
un modelo referido a sistemas de ecuaciones
lineales1.
Emplea expresiones y conceptos respecto a
los diferentes elementos que componen el
sistema de ecuaciones lineales en sus
diferentes representaciones.
Representa grficamente un sistema de
ecuaciones lineales
para clasificar e
interpretar las soluciones.
Emplea
propiedades
e
identidades
algebraicas para resolver problemas de
sistemas de ecuaciones lineales.
Ejecuta transformaciones de equivalencias
en problemas de sistemas de ecuaciones
lineales2.
Prueba

que los puntos de interseccin de

argumenta
dos lneas en el plano cartesiano satisfacen
generando
dos ecuaciones simultneamente.
ideas
Justifica -a partir de las soluciones- si dos o
matemticas
ms sistemas son equivalentes.
IV. CAMPOS TEMTICOS
Sistema de ecuaciones lineales
Mtodos de resolucin de sistema de ecuaciones
Transformaciones algebraicas de equivalencia
Plano cartesiano
Propiedades e identidades algebraicas
Tringulos rectngulos y razones trigonomtricas
Relaciones mtricas
Teorema de Pitgoras
rea y permetro de figuras poligonales descomponiendo
rectngulos
ngulo de elevacin y depresin
Propiedades de un tringulo de 30, 45 y 60
Probabilidad
Espacio muestral
Frecuencia de sucesos
Situacin aleatoria considerando condiciones y restricciones
Eventos independientes y dependientes
.

tringulos

V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Cuadro comparativo del nivel de produccin por regiones

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin
1 Sesin
2
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo:
Planificamos
nuestras Ttulo: Empleamos la groma para
actividades
para
valorar
la dividir regiones
agricultura en nuestras regiones
Indicador:
Indicadores:
Disea y ejecuta un plan de Calcula el permetro y el rea de figuras
poligonales descomponiendo tringulos
mltiples etapas orientadas a la
conocidos.
investigacin o resolucin de
Aplica
el Teorema de Pitgoras para
problemas.
determinar longitudes de los lados
Actividades:
desconocidos en tringulos rectngulos.
El
docente
motiva
a
los Campo temtico:
mtricas
en
tringulos
estudiantes
mediante
la Relaciones
presentacin de un video y
rectngulos
2 Trasposicin de trminos, multiplicar los dos miembros de una ecuacin por un numero distinto de cero, sumar o restar a una ecuacin
otra multiplicada previamente por un nmero

artculos periodsticos.
Los
estudiantes
valoran
la Actividades:
agricultura como una de las Los estudiantes reconocen un rea
actividades
econmicas
ms
irregular, y utilizan la groma para dividir
importantes de nuestro pas.
la regin en tringulos de reas
Los estudiantes, organizados en
conocidas.
grupos de trabajo, disean un Luego, simulan las condiciones para
plan de trabajo.
hallar
las
distancias
inaccesibles
considerando el Teorema de Pitgoras.
Adems, construyen en su patio -o un
lugar descampado- un polgono y
calculan su rea y permetro dividiendo
la regin en tringulos de reas
conocidas.
Sesin
3 Sesin
4
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo:
Resolvemos
problemas Ttulo: Empleamos la groma para
aplicando razones trigonomtricas hallar distancias inaccesibles
de tringulos rectngulos
Indicadores:
Indicadores:

Emplea razones trigonomtricas

para resolver problemas.
Expresa las propiedades de un
tringulo de 30, 60 y 45
usando terminologas, reglas y
convenciones matemticas.

Campo temtico

Razones trigonomtricas
Propiedades de un tringulo de
30, 45 y 60

Explica
deductivamente
la
congruencia, la semejanza y la
relacin
pitagrica
empleando
relaciones geomtricas.
Emplea relaciones mtricas para
resolver problemas.

Campo temtico

Relaciones mtricas
Congruencia
y
semejanza
tringulos rectngulos

de

Actividades:

Los estudiantes relacionan los Actividades:

lados
de
un
tringulo
El docente explica cmo utiliza la groma
rectngulo.
A partir de ello, reconocen las
en el clculo de una distancia de difcil
relaciones trigonomtricas como
acceso.
Los estudiantes reciben una cartilla
razones trigonomtricas.
Emplean
los
tringulos
con las propiedades de la congruencia
y semejanza de tringulos.
rectngulos de 30, 45 y 60

Observan y deducen las propiedades

para
determinar
sus
de la congruencia y la semejanza de
propiedades,
y
resuelven

estas

tringulos que
muestra la cartilla.
Aplican
las
propiedades
en
la
resolucin de situaciones.

Sesin
5
(2 horas)
Ttulo: Empleamos el gonimetro
para hallar alturas y ngulos de
elevacin y depresin
Indicadores:
Emplea relaciones mtricas para
resolver problemas.
Contrasta modelos basados en
relaciones
mtricas,
razones
trigonomtricas, el Teorema de
Pitgoras y ngulos de elevacin y
depresin
al
vincularlos
a
situaciones.

Sesin
6
(2 horas)
Ttulo:
Resolvemos
problemas
considerando otros contextos

problemas a
condiciones.

partir

de

Campo temtico:
Relaciones mtricas en tringulos
rectngulos

Indicadores:

Aplica el Teorema de Pitgoras para

determinar longitudes de los lados
desconocidos
en
tringulos
rectngulos.
Emplea razones trigonomtricas para
resolver problemas.

Campo temtico:

Relaciones mtricas
Teorema de Pitgoras
ngulo de elevacin y depresin

Actividades:
Los
estudiantes
elaboran
un
Actividades:
gonimetro por grupo y, partir de
Los estudiantes resuelven problemas de
ello, desarrollan un modelo para
reas y permetros de ngulos de
expresar ngulos de elevacin y
elevacin
y
depresin
en
otros
depresin.
contextos.
Luego, contrastan los modelos de la
experiencia
realizada
y
la
expresan de forma grfica.
Cada grupo muestra sus esquemas
y reconocen las semejanzas y
diferencias, as como la funcin
que cumple cada modelo respecto
a hallar: un ngulo de elevacin,
un ngulo de depresin,
una
distancia y regiones considerando
tringulos rectngulos y distancia
inaccesibles.
Sesin

Sesin

(2 horas)
Ttulo: Las heladas en el Per
Indicadores:

Organiza datos provenientes de

variadas fuentes de informacin
relativos
a
frecuencia
de
sucesos,
considerando
el
contexto,
las
condiciones
y
restricciones
para
la
determinacin de su espacio
muestral y plantea un modelo
probabilstico.
Determina el espacio muestral
de un suceso estudiado.

Campo temtico:
Espacio muestral
Actividades:
Los estudiantes organizan datos
para determinar el espacio
muestral de las temperaturas
en la ciudad de Lima en aos
anteriores.
Determinan el espacio muestral
de las temperaturas mximas y
mnimas de distintos vinos, a
partir de la organizacin de
datos.
Determina el espacio muestral
de
diferentes
situaciones
aleatorias simples.
Sesin
9
(2 horas)
Ttulo: Probabilidad de obtener un
As
Indicadores:

Representa
en
fracciones,
decimales y porcentajes, la
probabilidad de que ocurra un
evento, la cantidad de casos y la

(2 horas)
Ttulo: Calculamos la probabilidad de
que una planta est sana
Indicadores:
Expresa conceptos de probabilidad de
frecuencias usando terminologas y
frmulas.
Plantea conjeturas relacionadas con los
resultados
de
la
probabilidad
entendida
como
una
frecuencia
relativa.
Campo temtico:

Frecuencia de sucesos

Actividades:
Los estudiantes elaboran un cuadro de
frecuencias
de
sucesos
en
el
lanzamiento de una moneda 20 veces,
y luego, 100 veces.
Tambin,
calculan
probabilidades
respecto a la frecuencia de sucesos.
Resuelven
un
problema
de
probabilidades en una situacin de
produccin de palta en el norte chico
aplicando la frecuencia de sucesos.

Sesin
10
(2 horas)
Ttulo: Resolvemos problemas de
probabilidades en distintos contextos
Indicador:

Justifica -a travs de ejemploseventos

independientes
y
condicionales.

frecuencia para organizar los Campo temtico:

resultados de las pruebas o Eventos
independientes
y
experimentos.
dependientes
Justifica -a travs de ejemploseventos
independientes
y Actividad:
condicionales.
Define los eventos independientes y
condicionales,
aplicando
esquemas
Campo temtico:
para el clculo de las probabilidades.
Eventos
independientes
y Los estudiantes resuelven problemas
dependientes
relacionados a eventos independientes
y condicionales en otros contextos.
Actividades:

Los estudiantes cuantifican las

expresiones
en trminos
de
porcentajes.
Luego, identifican los tipos de
eventos
con
ejemplos,
excluyentes y compatibles.
Deducen
la
ocurrencia
de
eventos
independientes
y
condicionales.
Finalmente,
calculan
la
probabilidad de la produccin de
vegetales a nivel nacional.

Sesin
11
(2 horas)
Ttulo:
Calculo
el
costo
de
produccin
Indicadores:
Organiza datos y expresiones a
partir de uno a ms condiciones
de igualdad, al expresar un
modelo referido a sistemas de
ecuaciones lineales3.
Emplea expresiones y conceptos
respecto
a
los
diferentes
elementos que componen el
sistema de ecuaciones lineales
en
sus
diferentes
representaciones.
Campo temtico:
Sistemas de ecuaciones lineales

Sesin
12
(2 horas)
Ttulo: Resolvemos
problemas de
sistemas de ecuaciones lineales
Indicadores:
Emplea propiedades e identidades
algebraicas para resolver problemas de
sistema de ecuaciones lineales
Ejecuta
transformaciones
de
equivalencias
en
problemas
de
sistemas de ecuaciones lineales4.
Campo temtico:
Mtodos de resolucin de sistema de
ecuaciones
Transformaciones
algebraicas
de
equivalencia

3 Con dos incgnitas.

4 Trasposicin de trminos, multiplicar los dos miembros de una ecuacin por un numero distinto de cero, sumar o restar a una ecuacin
otra multiplicada previamente por un nmero

con dos incgnitas

Actividades:
Identifican los elementos de un
sistema
de
ecuaciones
organizando los datos en los
problemas
de
sistemas
de
ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
Modelan
situaciones
hasta
llegar al planteamiento de las
ecuaciones
pero
no
las
resuelven.
Sesin
13
(2 horas)
Ttulo: Asesorando a los agricultores
Indicadores:

Representa
grficamente
un
sistema de ecuaciones lineales
para clasificar e interpretar las
soluciones.
Prueba
que los puntos de
interseccin de dos lneas en el
plano cartesiano satisfacen dos
ecuaciones simultneamente.

Campo temtico:
Plano cartesiano
Mtodos
de
resolucin
sistemas de ecuaciones

de

Actividades:
Los estudiantes interpretan y
plantean
una
situacin
de
manera grfica y la tabulan para
encontrar la solucin.
Resuelven
problemas
que
presentan los datos de una tabla
y
elaboran
una
estrategia
grfica para resolver el sistema
de ecuaciones lineales.
Aplican
las
grficas
para
resolver problemas relacionados
a productos agrcolas.

Actividades:
Plantea estrategias para la resolucin
de los sistemas de ecuaciones con dos
incgnitas.
Los estudiantes discuten en qu
situaciones son aplicables los modelos
expresados en la sesin anterior.
Realizan procedimientos de resolucin
expresando
las
propiedades
e
identidades que se realizan en la
resolucin del problema.
Sesin
14
(2 horas)
Ttulo: Resolvemos sistemas en otros
contextos
Indicadores:
Emplea expresiones y conceptos
respecto a los diferentes elementos
que
componen
el
sistema
de
ecuaciones lineales en sus diferentes
representaciones.
Justifica -a partir de las soluciones- si
dos o ms sistemas son equivalentes.
Campo temtico:
Sistemas de ecuaciones lineales con
dos incgnitas
Actividades:
Los
estudiantes
elaboran
un
organizador visual respecto a los
elementos que componen un sistema
de
ecuaciones
lineales
en
sus
diferentes
representaciones.
Relacionan los coeficientes de acuerdo
al tipo de solucin del sistema de
ecuaciones lineales formado.
Resuelven problemas donde reconocen
la
equivalencia
del
sistema
de
ecuaciones a partir de sus soluciones.

VII. EVALUACIN
SITUACIN
DE
COMPETENCIAS
EVALUACI
N

CAPACIDADE
S

INDICADORES

Matematiza
situaciones

Presenta
ejemplos
de eventos
independie
ntes y
dependient
es

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBR
E

Comunica y
representa
ideas
matemticas

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM

Matematiza
situaciones

Organiza datos provenientes

de
variadas
fuentes
de
informacin
relativos
a
frecuencia
de
sucesos,
considerando el contexto, las
condiciones y las restricciones
para la determinacin de su
espacio muestral y plantea
un modelo probabilstico.
Diferencia y usa modelos
probabilsticos al plantear y
resolver situaciones referidas
a frecuencias de sucesos.
Expresa
conceptos
de
probabilidad de frecuencias
usando
terminologas
y
frmulas.
Representa en fracciones,
decimales u porcentajes, la
probabilidad de que ocurra un
evento, la cantidad de casos
y la frecuencia para organizar
los resultados de las pruebas
o experimentos.
Formula
una
situacin
aleatoria considerando sus
condiciones y restricciones.
Determina
el
espacio
muestral
de
un
suceso
estudiado.
Plantea
conjeturas
relacionadas
con
los
resultados de la probabilidad
entendida
como
una
frecuencia relativa.
Justifica
-a
travs
de
ejemploseventos
independientes
y
condicionales.
Organiza datos y expresiones
a partir de uno o ms
condiciones de igualdad, al

Representa
situaciones
empleando
el sistema
de
ecuaciones
lineales

ENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Comunica y
representa
ideas
matemticas

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

Resuelve
problemas

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y

Matematiza
situaciones

expresar un modelo referido a

sistemas
de
ecuaciones
lineales5.
Selecciona y usa modelos
referido
a
sistemas
de
ecuaciones
lineales,
al
plantear
y
resolver
problemas.
Emplea
expresiones
y
conceptos respecto a los
diferentes
elementos
que
componen el sistema de
ecuaciones lineales en sus
diferentes representaciones.
Representa grficamente un
sistema
de
ecuaciones
lineales
para clasificar e
interpretar las soluciones.
Emplea
propiedades
e
identidades algebraicas para
resolver
problemas
de
sistemas
de
ecuaciones
lineales.
Ejecuta transformaciones de
equivalencias en problemas
de sistemas de ecuaciones
lineales6.
Prueba que los puntos de
interseccin de dos lneas en
el plano cartesiano satisfacen
dos
ecuaciones
simultneamente.
Justifica -a partir de las
soluciones- si dos o ms
sistemas son equivalentes.
Contrasta modelos basados
en
relaciones
mtricas,
razones trigonomtricas, el
Teorema
de
Pitgoras
y
ngulos
de
elevacin
y
depresin al vincularlos a
situaciones

5 Con dos incgnitas.

6 Trasposicin de trminos, multiplicar los dos miembros de una ecuacin por un numero distinto de cero, sumar o restar a una ecuacin
otra multiplicada previamente por un nmero

empleando
razones
trigonomt
ricas

Comunica y
representa
ideas
matemticas

LOCALIZACIN

Elabora y usa
estrategias

Expresa las propiedades de

un tringulo de 30, 45 y 60
usando terminologas, reglas
y convenciones matemticas.

Aplica el Teorema
de
Pitgoras para determinar
longitudes
de
los
lados
desconocidos en tringulos
rectngulos.
Emplea relaciones mtricas
para resolver problemas.
Emplea
razones
trigonomtricas para resolver
problemas.
Calcula el permetro y rea
de
figuras
poligonales
descomponiendo
tringulos
conocidos.
Explica deductivamente la
congruencia, semejanza y la
relacin pitagrica empleando
relaciones geomtricas.

Razona y

argumenta
generando
ideas
matemticas
VII.MATERIALES BASICOS QUE SE UTILIZA EN LA UNIDAD:
-

Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.

Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo

aprenden nuestros estudiantes? ciclo VII, (2015) Lima; Corporacin Grfica Navarrete.

Separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.

Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

Pginas web:
http://www.muelaner.com/measurement/make-a-simple-groma/
https://es.wikipedia.org/wiki/Goni%C3%B3metro
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/28/1.html
https://goo.gl/t09MBi
http://goo.gl/kn2Ked