Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Inmigrantes PDF
Inmigrantes PDF
Segundo Ciclo
DOCUMENTO DE TRABAJO
Efemride Da del Inmigrante. Aportes
a la identidad
Educacin Primaria
Versin Preliminar
Subsecretara de Educacin
Direccin Provincial de Educacion Primaria
Della Porta, Patricia Viviana, Documento elaborado en el marco del C.I.E., equipo tcnico
Regional- Regin 8. La revisin del tiempo desde el error constructivo en la Historia.
2
Material extrado de Documentos de la Direccin de Interculturalidad.
Por otro lado, provocar un recorte significa seleccionar una puerta de entrada al
contenido con el objeto de lograr una construccin colectiva que nos habilita, tambin,
para discutir una idea y reflexionar sobre las estrategias que debemos utilizar para
articularla con el/los contenido/s. Todo recorte, en un punto, es arbitrario porque apela
a una eleccin del/la docente para recorrer los contenidos. En este caso, enfatizamos
que el mismo es una propuesta que puede ser adaptada de acuerdo a las realidades
de cada una de las escuelas, recuperando las inmigraciones posteriores a la dcada
de 1880.
La apropiacin del conocimiento se ejemplifica cuando estn dotados de significacin
y stos constantemente se re-visitan para hallar nuevos/viejos problemas, conflictos y
consensos; es decir, cuando el recorrido/ entramado se sostiene desde un sentido.
Una propuesta representa el entramado, que a su vez construyen las concepciones
que manifiestan los sujetos desde las mltiples miradas y perspectivas.
En los materiales que presentamos a continuacin podrn visualizar propuestas de
enseanza, tanto para Primer Ciclo como para Segundo Ciclo, con la intencin de que
estos aportes puedan ser transitados para, igualmente, lograr una vinculacin con el
resto de las reas: Matemtica, Prcticas del Lenguaje, Ciencias Naturales, Msica,
Plstica, nicas formas de tejer un entramado para orientarnos y recuperar la
comprensin de la realidad social, de lo cotidiano, de lo popular, de la motivacin de
los/as alumnos/as para el abordaje y enseanza de contenidos, tanto de Ciencias
Sociales como del resto de las reas.
Analizar las subjetividades de los/as nios/as en relacin al inmigrante, a las familias
de la poca, a los motivos que llevaron a esas familias a migrar hacia Argentina. Pero,
sobre todo, abrirnos para aprender a mirar la diversidad cultural como una
herramienta importante, que da cuenta de nuestras vivencias en una sociedad
democrtica. Las historias de vida o estudios de casos nos acercan a nuestras propias
historias y a la de nuestros/as nios/as.
Por ltimo, una aclaracin, no es nuestro propsito que se apliquen en forma completa
las secuencias. Simplemente, la oferta est en acercarles algunas lneas posibles para
entretejer ese entramado con los contenidos.
Lo que produce sentido y nos permite descubrir una puerta de entrada al
conocimiento, para brindar buenas clases es que:
La enseanza acontezca en las aulas
Pginas Web.
Vestimentas.
Filmografa.
Texto adaptado por la Prof. de la Iglesias, Griselda, miembro del Equipo de Ciencias
Sociales de la DPEP, a partir de la entrevista realizada por una alumna del ISFDyT N
90 de Vernica, Srta. Cecilia Silva, Ao 2006.
Cuando uno se va de su tierra no se lleva la tierra, la casa, los montes, los vecinos,
porque no puede. No caben en los bales que tiene que llenar. Por eso, abre bien los
ojos y se mete en ellos todo lo que puede hasta que los ojos le duelan de tan llenos.
Despus, abre el nico bal que pudo comprar y le mete las ollas tiznadas de tantas
comidas, las fuentes que una vez se lucieron en los armarios, los viejos manteles y los
nuevos tambin, las azadas, los yunques, los martillos. Mete las semillas de esas
flores que adornan su jardn y los bulbos de las azucenas, porque no pueden llevar las
azucenas.
Mete los sombreros y los pauelos y esas cajitas que guardan botones que tal vez
necesite un da all adonde va. Mete el samovar, la paellera, el narguile, el cencerro
de cobre que cuelga del cuello de la vaca, la zampoa y todo lo que le hable de su
sitio. Y bien en el fondo, donde slo ella o l pueda encontrarlas, guarda algunas
lgrimas saladas para llevarse tambin el amor por su tierra.3
Con ayuda del diccionario buscar las palabras que no conocen y entre todos
establecer qu elementos privilegiaban traer los inmigrantes en los bales.
Alonso Mara Cristina, Pasut Marta Historias de Inmigrantes, Editorial Homo Sapiens. 2005.
pp. 11-12.
4
Ibdem., pp. 14-15.
Efemride Da del Inmigrante Educacin Primaria
5
6
Explicar
los/as
alumnos/as
las
imgenes
observadas
en las
10
Propsitos:
11
Recursos:
Pginas Web.
Vestimentas.
Filmografa.
12
Della Porta, Patricia; Gmes, Mara Jos; Lodos, Viviana; Mari, Cristina, La Historia del Club Morn, su
ciudad y su gente. Haedo, Grfica Jurman, 1998, pp.22-26.
8
Ibdem. Aclaracin: subdividimos el texto con distintos recuadros para trabajarlo en forma articulada con
la entrevista que presentamos en la Propuesta de enseanza para Primer Ciclo.
9
Corts, Conde y Gallo, Ezequiel, La Repblica Conservadora. Buenos Aires, Hypanoamrica, 1986.
10
Di Tella, Torcuato y Lucchini, Cristina, La sociedad y el Estado en el desarrollo de la Argentina
Moderna. Buenos Aires, Biblos, 1977.
13
llegado al pas unos aos antes, vivan en una casa linda y grande en el barrio de
Flores ().
14
1869
1895
1914
Nativos
87,9%
74,6%
70,1%
Extranjeros
12,1%
25,45
29,9%
Slo italianos
4,1%
12,5%
11,9%
Los extranjeros llegaron a nuestro pas a causa de polticas impulsadas desde el Estado
para garantizar la mano de obra. La inmigracin se fue ampliando en las siguientes
dcadas, sobre todo con italianos y espaoles, siendo menor la llegada de franceses,
alemanes e ingleses. En el caso particular de estos ltimos, generalmente se instalaban
en nuestro territorio representando a las compaas britnicas.
Cules son las relaciones que pueden establecer entre las cifras de los censos
de poblacin y el fragmento que citamos de la entrevista? Analizar el censo y
responder a la pregunta en el mismo borrador de clase que estn elaborando. Es
importante la articulacin con el rea de Matemtica para comprender los
porcentajes que, segn los aos, arroja el censo.
Leern estos otros prrafos:
() El aporte inmigratorio permiti una acelerada urbanizacin, que se fue formando y
ampliando las principales ciudades, sobre todo Buenos Aires. El resultado fue la
conformacin de una sociedad heterognea y cosmopolita. Los sectores sociales
15
poderosos fueron integrados por antiguas familias tradicionales. Las elites de Buenos
Aires tuvieron zonas preferenciales para realizar sus compras. Los restaurantes y hoteles
que frecuentaban estaban cerca de la Plaza de Mayo, tales los casos de la confitera El
guila, en la calle Florida, o el Caf de Pars, en Cangallo. Los clubes sociales que
aparecieron en esta poca eligieron el eje Per-Florida para su instalacin [James
Scobie]11.
() Trabaj junto a su madre y su melliza como costurera y a los nueve, diez aos ya
saba tejer con cuatro agujas.
Aos despus comenz a trabajar con su hermana en las fbricas de ropa de la elite
llamadas Gath and Chaves y La Piedad, le pagaban 10 centavos actuales la hora. Su
hermano, que en la actualidad tiene noventa y dos aos, trabajaba en una sastrera de
ropa para hombres, su mam trabajaba en una fbrica de sombreros de paja llamada
Bianchi, de su padre no recuerda en qu trabajaba, pero s recuerda que lo vea muy
pocas veces.
11
Scobie, James, Buenos Aires del Centro a los Barrios, 1870-1910. Buenos Aires, Ediciones
Solar, 1986.
16
Analizar el deporte en relacin con la cultura resulta, asimismo, una puerta de entrada
para resignificar la realidad cotidiana, debido a la connotacin que los juegos tienen
desde el punto de vista pedaggico, ms an en relacin con los inmigrantes.
En el texto de referencia que trabajamos sobre el contexto, encontramos:
Asimismo, Jimena Saenz,12 nos dice que Los extranjeros trajeron a la Argentina nuevas
formas de juego. Progresivamente los argentinos aprendieron a remar en las sucias
aguas del Riachuelo, o en las entonces no contaminadas del Tigre; a practicar yachting
en el privilegiado Ro de la Plata, a jugar incansablemente al golf en los impecables links
cuyo csped imitaba al britnico, a deslomarse en las rojizas cuadras de tennis, a boxea,
y, sobre todo, a enardecerse en los estadios de foot-ball.
En 1901 se funda el Club River Plate; en 1903, el Racing Club; en 1904, el Club
Independiente y el Ferrocarril Oeste; en 1905, el Boca Juniors, y en 1910, el Vlez
Sarsfield.
De esta manera es como se definieron grupos cerrados, crculos muy difciles de penetrar
que constituyeron una paradoja dentro de una sociedad que, en otros aspectos, se
present abierta.
A partir de 1869, la fiesta callejera por excelencia fue el Carnaval, que con el transcurso
del tiempo adquiri cada vez ms importancia, alegra y color. En los corsos, los palcos
callejeros congregaron tanto a extranjeros como a criollos.
12
Saenz, Jimena, Entre dos centenarios (1910-1916), Coleccin Memorial de la Patria. Buenos
Aires, La Bastilla, 1976. Fragmento- Captulo IX, p. 227.
17
El ftbol es de origen ingls y comenz siendo un deporte que practicaban los alumnos
de los colegios ingleses.
En 1840 lleg a travs del puerto de Buenos Aires el deporte que ms adelante se
convertira en el preferido de toda la Argentina, el ftbol.
Los ingleses trajeron consigo algo que hacer en los ratos libres, jugar al balompi con
una vejiga de vaca como pelota y un par de piedras para demarcar los arcos.
La construccin de ferrocarriles en Argentina propici la llegada de ms britnicos que
formaron colonias y fundaron colegios para la educacin de sus hijos. El 20 de junio de
1867 se jug el primer partido de ftbol en la Argentina. El escenario fue el Buenos Aires
Cricket Club, en los Bosques de Palermo, prximo al predio del actual Planetario.
Un grupo de socios encabezados por los hermanos Thomas y James Hogg resolvieron
en el mes de mayo invitar, por intermedio de un aviso en el diario The Standard, a una
reunin para propulsar la prctica del ftbol. Es as como el 9 del mismo mes se fund el
Buenos Aires Football Club y se organiz el encuentro entre colorados y blancos:
ganaron los primeros por 4 a 0, en un partido que se inici a las 12:30 y culmin 2 horas
ms tarde. Thomas Hogg, eufrico, pontific que "es el mejor pasatiempo, el ms fcil y
el ms barato para la juventud de la clase media y para el pueblo", pero mientras tanto,
slo lo jugaban los ingleses en sus clubes exclusivos. Entre 1880 y 1882 llegaron a
nuestras tierras alrededor de 500.000 inmigrantes y uno de ellos, Alejandro Watson
Hutton, trajo entre sus maletas elementos que no estaban arancelados en la Aduana y
que crearon desconcierto: pelotas de ftbol e infladores. Este britnico nacido en
18
13
Asociacin del Ftbol Argentino [en lnea].Buenos Aires. < http://www.afa.org.ar/ > [Consulta: 31
agosto 2010].
19
sonrisa. Entonces no era de caballeros hacer un goal con la mano ni arrojarle objetos al
referee. Muchos de estos colegios todava existen.14
El socilogo Eric Dunning, experto en el estudio del deporte, seala que la separacin
entre deportes elitistas y deportes populares, fue un proceso general que se repiti en la
mayor parte de los pases del mundo de la mano con la reduccin de la jornada de
trabajo y la consecuente aparicin del tiempo libre para amplios sectores de la
poblacin.15
14
Wolf Ema y Patriarca Cristina, La gran inmigracin, vida cotidiana, Sudamericana Joven, pp. 99100
15
Wikopedia. La enciclopedia libre.
[enlnea].http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%BAtbol_en_Argentina#cite_noteDonning_Sport_Matters-18#cite_note-Donning_Sport_Matters-18 [Consulta: 31 de agosto de
2010]
20
16
21
Actividades
Analizar imgenes y sonidos: Siglo XIX- Siglo XX, sobre Vida Cotidiana en Argentina, a
travs de proyecciones de pelculas seleccionadas. A modo de ejemplo citamos: Nin
Marshall. Por ejemplo: Cndida (la inmigrante gallega) y Catita (la inmigrante italiana),
entre otras.
Los/as alumnos/as deben observar la proyeccin de fragmentos de pelculas.
Observar y escribir: de qu dan cuenta las imgenes?
Respondern cmo se representa el imaginario social (representaciones
mentales), relacionando la entrevista, las pelculas, los afiches y borradores de
clase y su relacin con los textos.
Los/as nios/as, debern escribir un informe final para socializar en forma oral.
Tercera Etapa: Cmo viven los inmigrantes hoy? Historias de vida de las
generaciones de hijos y nietos de inmigrantes
Remitimos para la ampliacin del tema: Historia Oral, al Portal abc: Efemride: 2 de abril
- Da del Veterano y de los Cados en la guerra en Malvinas. Propuestas para el aula (p.
3).
a. Observar las imgenes que ofrecen los distintos manuales que prepar
el/la bibliotecario/a.
22
b. Seleccionar
en
los
manuales
escolares,
imgenes
sobre
las
A su vez, debern explicar oralmente los contenidos que atraviesan la cartelera y/o mural;
destacar a algn/a inmigrante de la localidad, citar sus expresiones o presentarlo/a, ese
da, al resto de los nios/as.
De igual modo, podemos tambin, invitar a llevar adelante una evaluacin de los
participantes y asistentes a la conmemoracin o provocar el encuentro de los/as nios/as
de la escuela y de la comunidad, con la cartelera escolar, y a travs de, por ejemplo, un
panel con una lapicera -con la intencin de habilitar la palabra a los otros (asistentes,
los/as mismos nios/as)- para que se deje por escrito las opiniones acerca de lo que les
pareci esa cartelera, qu les dej el haberla observado, qu otras ideas se disparan,
qu debera haber estado y no nos dimos cuenta o nos falt.
23
La evaluacin ser, en esta oportunidad, una instancia que se ofrece para la reflexin,
tanto por parte de los/as nios/as, sobre la apropiacin de los contenidos, como as
tambin, para la reflexin sobre la prctica docente.
24
Gobernador
Sr. Daniel Scioli
Director General de Cultura y Educacin
Prof. Mario Oporto
Subsecretario de Educacin
Lic. Daniel Belinche
Director Provincial de Gestin Educativa
Prof. Jorge Ameal
Director Provincial de Educacin de Gestin Privada
Dr. Nstor Ribet
Directora Provincial de Educacin Primaria
Prof. Mara de las Mercedes Gonzlez
25