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Secuencia didáctica: “ANIMALES EN TODAS PARTES”.

Grado: Segundo.

Espacios Curriculares: Ciencias Naturales y Tecnología- Lengua y Literatura.

Fundamentación:

La siguiente secuencia pretende que los estudiantes logren adquirir conocimientos sobre la
diversidad de animales y sus interrelaciones con el ambiente ya que estos son de suma
importancia y forman parte de nuestras vidas. De esta manera ellos podrán observar cómo se
desenvuelven y comprender a cerca de si todos los animales se desplazan de la misma forma,
qué partes del cuerpo utilizan para moverse y la relación que poseen las estructuras con la que
se desplazan con el ambiente en donde viven. Para llevar a cabo la misma se trabajará una
metodología de observación y diálogo donde los niños participarán activamente.

Objetivos:

 Relacionar las características y necesidades vitales de los animales con el ambiente en


el viven.
 Asumir una participación activa en conversaciones acerca de experiencias personales,
de lo que ha visto, leído, escuchado, realizando aportes pertinentes al contenido y al
propósito de la comunicación.
 Producir diversos tipos de descripciones orales.

Capacidades Fundamentales:

 Oralidad, Lectura y Escritura.


 Pensamiento crítico y creativo.
 Trabajo colaborativo.
 Resolución de situaciones problemáticas.

Selección de Aprendizajes y Contenidos:

Ciencias Naturales y Tecnología:

EJE: El mundo de los seres vivos.

 Reconocimiento de criterios de clasificación de animales según su ambiente: terrestre,


aero-terrestre, acuático.
 Reconocimiento de estructuras que poseen los animales para el desplazamiento en un
mismo ambiente.

Lengua y Literatura:

EJE: Oralidad.
 Expresión de aportes personales con diferentes propósitos: describir; manifestar
inquietudes personales; manifestar opinión y justificarla.
 Participación en intercambios orales realizando aportes pertinentes al contenido.
 Comprensión y ejecución de diverso tipo de consignas.

EJE: Lectura y Escritura.

 Frecuentación, exploración e interacción asidua con variados materiales escritos con


diferentes propósitos.
 Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto, con respeto progresivo
de convenciones ortográficas y de puntuación.

Tiempo: Dos semanas aproximadamente.

Espacio: Espacio áulico.

Recursos materiales y humanos: Cofre-Fichas-Cuadros-Fotocopias-láminas-Recortes de


animales-hoja de dibujo-pizarrón- útiles escolares- otros. Docentes-alumnos.

Responsables: Practicante.

Estrategias Metodológicas:

Conversaciones dirigidas.
Confrontación de ideas y opiniones.
Observación directa e indirecta
Comparaciones; clasificaciones.
Exposiciones orales acompañados de imágenes.

Criterios de Evaluación:

 Reconocimiento de la clasificación de los animales: terrestre, acuático y aero-terrestre.


 Identificación de las relaciones entre las necesidades vitales de los animales con el
ambiente en que viven.

Indicadores de evaluación:

 Reconoce la clasificación de los animales: terrestre, acuático y aero-terrestre.


 Identifica las relaciones vitales entre los animales y su ambiente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PREVISTAS.

ACTIVIDAD N°1: ¡ANIMALES ANIMADOS! FECHA: …………………

OBJETIVO: Reconocer criterios para clasificar a los animales según se hábitat.

INDICADOR DE PROGRESO: Reconoce criterios para clasificar a los animales según su hábitat.

SITUACIÓN DE ESCRITURA: Registro escrito de animales.

PROPÓSITO: Comparar las características de los distintos animales acuáticos, terrestres y aero-
terrestre.

MODALIDAD: Grupal- Individual.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Observación directa durante el desarrollo del juego. Registro


escrito en los cuadernos.

INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS:

La docente les presentará a los estudiantes un cofre el cual contendrá fichas con el nombre y
dibujo de diversos animales. Diferentes niños pasarán al frente a tomar del cofre una ficha,
según el animal que le toque, deberá realizar una imitación del mismo. Mientras que el resto
del grupo tendrá que adivinar el accionar de su compañero y responder al siguiente
interrogatorio para así realizar en un afiche un listado en el pizarrón que se va a dividir en
tierra, aire, agua, según el habitad de cada animal y luego se colocará en la estera de ciencias;
¿cómo es este animal? ¿Cómo se alimenta? ¿Cómo está cubierto su cuerpo? ¿Qué
extremidades o partes utiliza para desplazarse?; ¿Dónde les parece que puede vivireste
animal? ¿Por qué?; ¿En nuestra localidad podemos encontrar a este animal?; Luego de
completar las listas se le pedirá a los estudiantes que transcriban en sus cuadernos lo
trabajado anteriormente. Para finalizar se le pedirá que dibujen un paisaje integrando
animales del agua, aire y tierra.

AIRE TIERRA AGUA


NIVEL 1 Y 2: Los dos niveles trabajarán la propuesta expuesta pero cada uno de ellos podrá
valerse de los referentes áulicos y personales que necesite para escribir ( o no) y la
complejidad de su escritura (palabras, frases u oraciones) será acorde a la etapa en su proceso
de alfabetización.

Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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ACTIVIDAD N°2: ¡ANIMALES EN LA TIERRA! FECHA: …………………

OBJETIVO: Identificar las formas en las que puede desplazarse los animales en el ambiente
terrestre.

INDICADOR DE PROGRESO: Identificación de las formas en las que pueden desplazarse los
animales en el ambiente terrestre.

SITUACIÓN DE ESCRITURA: Registró escrito de animales terrestres

PROPÓSITO: Reconocer las características de desplazamiento de los animales terrestre.

MODALIDAD: Grupal-Individual

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Registró individual en sus cuadernos.

INTERVERCIONES PEDAGÓGICAS:

La docente hará recordar el listado trabajado en la clase anterior, ¿Recuerdan donde vivían los
animales?; ¿Cómo se desplazan las personas?; Y los animales que viven en la tierra ¿Cómo les
parece que se mueven, qué parte de su cuerpo utilizan para desplazarse? entonces así se
logrará que los estudiantes identifiquen el deslazamiento de los mismos y formular
colaborativamente un breve texto de donde viven, como se desplazan los animales terrestres
en su ambiente, los modos ya que algunos caminan o saltan, otros que se arrastran y hay
algunos que poseen características que posibilitan que puedan hacerlo más de una formapara
que así plasmen individualmente en sus cuadernos. Luego la docente colocará en el pizarrón
una lámina que contendrá tres animales diferentes para realizar entre todos la actividad de
completar como se desplazan cada uno y las características que poseen esas estructuras. Para
finalizar se entregará tres imágenes a cada estudiante para trabajar completando el
desplazamiento de cada animal; en el pizarrón quedará el modelo de trabajo:

Se desplaza………………………………..
Se desplaza………………………………..

Se desplaza…………………….

Los estudiantes del nivel 2 realizarán las escrituras de las palabras con ayuda de la docente
como así también podrán valerse de los referentes áulicos y/o personales.

Observaciones……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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ACTIVIDAD N°3: ¡ANIMALES EN EL AIRE Y LA TIERRA! FECHA: …………………

OBJETIVO: Identificar las formas en la que pueden desplazarse los animales en el ambiente
aero-terrestres.

INDICADOR DE PROGRESO: Identificación de las formas en la que pueden desplazarse los


animales Aero-terrestre.

SITUACIÓN DE ESCRITURA: Registro escrito de animales aero-terrestres

PROPÓSITO: Reconocer las características de desplazamiento de los animales aero-terrestres.

MODALIDAD: Grupal-Individual

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Registro escrito en sus cuadernos.

INTERVERCIONES PEDAGÓGICAS:

La docente retomará lo trabajado en clase número uno, con los animales del cofre que están
plasmados en el afiche de la estera, así se realizará las siguientes preguntas: ¿Recuerdan los
animales que trabajamos en el cofre?; ¿Cuáles eran?; ¿Cuáles de esos animales son los que
vuelan?; ¿Con que partes del cuerpo vuelan?; Los animales que vuelan ¿Tienen patas?; ¿Para
que las usan? Durante el accionar de este interrogatorio, los estudiantes lograrán identificar
las características que son propias del desplazamiento de los animales aero-terrestre y así se
formulará una breve definición conjuntamente con la docente. Luego se plasmará en el
pizarrón láminas de animales aero-terretre cotidianamente observado por los estudiantes para
trabajar el desplazamiento de los mismos, registrando colaborativamente en la pizarra. Para
finalizar se les entregará a los estudiantes una fotocopia que contendrá una serie de dibujos de
animales donde ellos deberán seleccionar y colorear cuales son los animales que vuelan y
caminan, tendrán que colocarles las características que le permiten realizar ese
desplazamiento y luego formular una oración con el animal mientras que el grupo de
estudiantes del nivel dos solo pintarán el animal que vuela y escribirán su nombre.

Ejemplo:

Abeja vuela por sus alas.

NIVEL 1 Y 2: Los dos niveles trabajarán la propuesta expuesta pero cada uno de ellos podrá
valerse de los referentes áulicos y personales que necesite para escribir ( o no) y la
complejidad de su escritura (palabras, frases u oraciones) será acorde a la etapa en su proceso
de alfabetización.
Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ACTIVIDAD N°4: ¡ANIMALES EN EL AGUA! FECHA: …………………..

OBJETIVO: Identificar criterios que clasifiquen a los animales acuáticos.

INDICADOR DE PROGRESO: Identificación de los animales acuáticos.

SITUACIÓN DE ESCRITURA: Registro escrito de animales acuáticos.

PROPÓSITO: Reconocer las características de desplazamiento de los animales acuáticos.

MODALIDAD: Grupal-Individual

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Registró escrito en sus cuadernos.

INTERVECIONES PEDAGÓGICAS:

La docente comenzará indagando a los estudiantes para lograr que identifiquen algunas
características de los animales acuáticos y su desplazamiento con las siguientes preguntas:
¿Qué parte del cuerpo lo ayuda a moverse en el agua?; ¿Cómo son esas partes?; Los animales
terrestres ¿Pueden nadar?; Y los animales acuáticos ¿Pueden vivir en la tierra?:; también la
docente les contaráque lo animales de ambiente acuáticos utilizan sus aletas (peces), algunos
patas con membranas entre los dedos (patos) y otros tentáculos como los pulpos que
podemos encontrar en el océano. Luego de esto se les presentará a los estudiantesfiguras de
animales acuáticos para que trabajen con un cuadrode triple entrada: dibujo, nombre y ¿Qué
parte del cuerpo utilizara para nadar? el cual tendrán que completar en la pizarra
colaborativamente con la docente. Finalmente se les entregará a los estudiantesla copia del
cuadro para que cada uno en sus cuadernos registre lo trabajado.

DIBUJO NOMBRE ¿QUÉ PARTE DEL CUERPO


UTILIZA PARA NADAR?
NIVEL 1 Y 2: Los dos niveles trabajarán la propuesta expuesta pero cada uno de ellos podrá
valerse de los referentes áulicos y personales que necesite para escribir ( o no) y la
complejidad de su escritura (palabras, frases u oraciones) será acorde a la etapa en su proceso
de alfabetización.

Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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EVALUACIÓN

TRABAJO PRÁCTICO:

OBJETIVO:

 Identificar conocimiento de la diversidad de animales y los criterios que lo clasifican en


terrestres, acuáticos y Aero-terrestre.

INDICADOR DE PROGRESO:

 Identificación de la diversidad de animales como así también en terrestre, aero-


terretre y acuático.

TRABAJO PRÁCTICO: “ANIMALES EN TODOS PARTES”

FECHA:

ESTUDIANTE:

NIVEL 1:

1. BUSCAR E IDENTIFICAR EN LA SOPA DE LETRA LAS SIGUIENTES PALABRAS:

P E R R O Y U O C F B L C
D F C V S G J K L L B U A  LARVA
M V G N S E Q T Y A K H B  GALLO
O M D G A L L O O R B N R  PERRO
J K W Q A S D C G V Y U I
 CABRITO
A G J G F S Z F C A H C T
 LORO
R L O R O E N T O M L Ñ O
 QUIRQUINCHO
R T S D F V B C X N M Ñ U
A Q E T Y L A N G O S T A  MOJARRA
E A D A S D F G V B B N J  LANGOSTA
Q U I R Q U I N C H O R B
2- LUEGO DE HABER IDENTIFICADO LAS PALABRAS EN LA SOPA DE LETRA, ORDENALOS
EN EL SIGUIENTE CUADRO SEGÚN CORRESPONDA SU LUGAR DE VIDA.

TERRESTRE AEROTERRESTRE ACUÁTICO

3-MARCÁ LA OPCION CORRECTA SEGÚN CORRESPONDA: (AMBOS NIVELES)

 LA GALLINA VIVE EN…


EL AGUA
EL AIRE
LA TIERRA

 ¿DÓNDE SE ENCUENTRAN LAS LARVAS DE PECES?


EL AGUA
EL AIRE
LA TIERRA

 EL PERRO VIVE EN…


EL AGUA
EL AIRE Y LA TIERRA
LA TIERRA

 EL QUIRQUINCHO SE DESPLAZA…
VOLANDO
CAMINANDO
NADANDO

 EL CONEJO SE DESPLAZA…
VOLANDO
NADANDO

CAMINANDO

NIVEL 2:

1- UBICÁ AL ANIMAL DE LA IMAGEN EN EL CIRCULO QUE CORRESPONDA EL LUGAR


DONDE SE DESPLAZA:

TIERRA AIRE AGUA

2- LUEGO DE ODENAR LAS IMÁGENES, COLOCALES UN NOMBRE A CADA ANINAL.

Bibliografía consultada:

 Diseño curricular de la Educación primaria. 2011-2020. Ministerio de Educación de la Provincia de


Córdoba. Secretaria de Educación. Subsecretaría de Promoción y Calidad Educativa. Dirección General
de Planeamiento e Información Educativa.
 NAP. Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Series de Cuadernos para el Aula. Primer Ciclo EGB/ nivel
primario.