Y

Prefacio
de la quintaedicinnorteamericana
(1e87)

La mayor diferenciade la cuafa edicin en relacincon rasanteriores

fue la adicin de sietenuevoscaptulos,cuatro de ellos sobreel complicado tema de la armona despusde la prcticacomnoque no se haba
{ata{o en las tres primeras.El ncleo de la obra, sin embargo,contina
siendo el tratamientoexhaustivode la prcticacomn de la-armonaen
la primera pare,posiblebaseparauno o dos cursosde armonatonal. En la
presenteedicin todo el texto de la primera parte se ha examinadocuidadosamentecol el propsito especialde clarificarel lenguajesiempreque
fuera posible. se han suprimido algunostemas de importaniarelativamnte menor, as como cierto nmero de ejemplosrepetitivos.Estassupresiones se consideraronnecesariaspara dar algo mrs de espacioa lo qu haba
sido un texto detalladoy conciso;el espacioextra se advertirtambin en
el diseode estedicin,con mrgenesms ampliosparalas anotaciones.
T,osprimeros capltulos,en especialel 8, han sido ampliadoscon nuevos
ejercicios.Tambin se han aadidonuevosejemplosa la segundaparte.
En el contenido se han introducido tambin algunascaractersticisnuevas, en su mayor parte con la intencin de ayudaral alumno en el desarrollo de la habilidadpara el anrilisismusical que seguramenteno es menos
importante que la habilidad para los ejerciciosescritosy ar piano. El captulo, completamentenuevo, sobrela texturamusicalse redatcon la intencin de aclararmuchos puntos de dificultad con los que se encuentrael
principianteal anarnarlos ejemplosde la bibografra;segnmi propia experiencia,una buena comprensinde los diferentestipos y detallei de la
teura musicales uno de los mejoresmedios de preparacinpara las tcnicasavanzadasde anlisistonal, en especialla tcnicaschenkeriana.
otra

,'

al
de los diversoscaptulosconcerniontes
innovacines la rcord<nacin
sumaun
breve
y
con
acabando
de
la
frase,
ritnto armnico a la estructura
rio clsl mtodoanalticoen el captulo13.El acordede novenade domintntocompletO,tratado antes en captulo aparte,apareceahora incluido
en el captulo 24. La mixtura modal se ha trasladadodel captulo5 al 14,
rklnde resultaalgo mis oportuna.
Por primeravez,la revisinde estelibro se ha coordinadosimultneantcnte con su volumen complementario,el Workbookfor PstonlDeYoto
llarmony,por Arthur Jannery,del WestfieldStateCollege.El profesorJanncry y yo nos hemos consultadosobrelos pequeosejerciciosde los pride la eleccinde las
merosquince captulosy ambossomosresponsables
pcqueaspiezasque componenla antologade ejerciciospam anal'zarde
lrr segundamitad del Workbook.
La obra se conocedesdehace tiempo como libro de texto introductorio, pero debidoa su cacter global sirve tambin como obra de consulta,
y podemosestar orgullososde ver ejemplaresde AnrvloNlAcon muchas
tanto en los estantesclelos profesorescomo en los pupitresde
unotaciones
los alumnos.Los editoresy yo hemosintentdosiempreobservarde cerca
de qu manerautilizan el libro los diferentesprofesionalesde la msica,y
De ah que para estaedicin,as como parala anobrar en consecuencia.
opinionesy crticasque pudiesen
terior, hayamossolicitadoespecficamente
ayudara preparatla revisin.La respuestaa estellamamientoha sido alentadora.Muchos profesores,y no pocos estudiantes,me escribierona mi
y la mayola de sus sugedirectamenteo al editor con detallesespecficos,
rencias,por las que estamosmuy agradecidos,se han adoptadoen esta
edicin. Como siempre,me alegrarde or a alguien que deseeofrecer
para una posteriorrevisin.
correccioneso sugerencias
placer
expresarmi agradecimientoa aquellosque
Una vez ms es un
prestado
en la revisinde estelibro. Leo
una
incalculable'ayuda
me han
de Nueva Yorlg autor de
University
de
la
City
College
del
Kraft,
Queens
soport lo ms
un esplndidotexto terico de diferentescaractersticas,
duro de este trabajo con gran vigor, juicio infalible y buen nimo. Claire
Brook, de W. W. Norton and Company,me evit innumerableshoras de
esfuerzoy aportuna habilidadeditorialque yo nuncapodraesperarigualar; y Hinda Keller Farber,que tambintrabajen la cuartedicin,volvi
a quitarme un gfan peso de encima.Algunos captulosfueron revisados
de forma individual por profesoresde teora de diferentesinstituciones;
estoyagradecidoen particulara ChristoferHasty, de Yale, un severopero
sagazcrtico,y a Anne Swartz,del BaruchCollege.John Wicks, de la Universidadde New Hampshire,mi colegacotidianodurante trece aos,me
suizar>en el captuincluyendola apodada<<sexta
hizo ciertassugerencias,
por
con los trabajos
Wildberger
Mel
realizado
trabajo
lo 27. El magnfico
libro.
visual
del
la
elegancia
vez
ms
una
ha
favorecido
musicales
Y graciasde nuevoa Lois Grossman,por su pacienciay buen consejo,
y por soportarlos altibajosde mi variadotrabajo durante dos aos.
Mark DBVoro
VI

Introduccinde la primeraedicin
ana(I94I)
norteameric

El primer pasoimportanteen el estudioes clarificarsu propsito'Existe mucha confusinhoy da respectoa por qu estudiamosteoramusical
y qu debemosespemrde este aprendizaje.Segunla experienciapedag
gica de quien esto escribe,esta confusin de perspectivasproporcionael
obstculoms comn y ms glave paraprogresaren todaslas ramasde la
teoramusical.
Hay quien consideraque los estudiosde armona,contrapuntoy fuga
son competenciaexclusivadel futuro compositor.Pero si pensamosque la
teora debe seguir a la prctica(rara vez la precede,exceptopor casuali
dad), debemoscomprenderque la teora musical no es un conjunto de
instruccionespara componermsica.Ms bien se trata de una coleccin
sistematizadade deduccionesreunidasa partir de la observacinde la prctica de los compositoresdurantelargo tiempo, e intenta exponerlo que es
o ha sido su prcticacomn. No dice cmo se escribirla msica en el
futuro, sino cmo se ha escritoen el pasado.
de una definicin como stasobrela verdaderanaLas consecuencias
turalezade la teoramusicalson muchase importantes.Ante todo, es evidenteque su conocimientoes indispensableparalos msicosen cualquier
intrpretes,directores,crticos,maes
aspectodel arte,ya seancompositores,
tros o musiclogos.Claro est que un segurodominio de los rudimentos
de la teora es necesidadpara el erudito ms an que para el compositor
puestoque constituye|a basepara cualquierapreciacinde los estilosindividualesdel pasadoo del presente.
Por otra parte,la personadotadaparala creatividaden la composicin
musicaladquiereun serio riesgoal suponerque su genio es suficientemen
te grande como para desenvolversesin un conocimientoprofundo de la
prcticacomn de los compositores.El dominio de los aspectostcnicoso
tericos de la msica debe llevarlo a cabo como un trabajo para toda la
aparad
vida, de forma paralelaa su actividadcreativa,pero completamente
cle ella. En el primer aspecto,sigue la prcticacomn, mientras que en
de los dictadosde su propiogustopersona
lu otra es el nico responsable
y de su necesidad
de expresin.
dc la armonatenemosque buscaren primer
Iin el campclespeclficcl
ms comucullesson l6s materiales
t dos cueslionos:
lurlrt rcspuesla
vtl

T
y cmosc utilizancstosmntcriales.
nFque utilir.n
lot compositores,
No
podemospermitirnos,en las primerasetapasde nuestroestudio,interesarnofl por el compositorindividuala expensasde concentrarnos
en establecer la norma de la prcticacomn. Con esta norma siemprepresentese
acltrurel camino haciala investigacinde las prcticasarmnicasindividunlesde los compositoresde todos los perodos,y en especialhacia el
oxamencientficode las prcticasdivergentesms notablesdel siglo xx.
Histricamente,el perodo en el que se puede dtectresta prctica
comn abarcams o menos los siglosx\{II y lcx. Durante este tiempo
hay pequeoscambiossorprendentesen los materialesarmnicosempleados y en la manerade emplearlos.El perodo experimentalde principios
dol siglo xx parecermucho menos revolucionariocuando las lneas de
dosarrollode la prcticade los antiguoscompositoresse haganms claras
al familiarizamoscon la msica.Hasta ahora, sin embargo,no se puede
dofinir una prccacomn del siglo xx.
Por tanto, la intencin de este libro es presentartan brevementecomo
oa posible la prctica armnica comn de los compositoresde los siinformativas,
los xvtlt y )flx. Las reglasse presentancomo observaciones
in intentarjustificarlassobrefundamentosestticoso como leyes de la naturaleza.Los ejerciciosescritosdeben interpretarsecomo ejemplosde la
prctica comn de los compositoresy no como esfuerzoscreativosde
oomposicin.El utor croe que mediante estos principios se conseguir
una rpiday lgica comprensinde la materia.

WalterHsroN

vltl

Indice
Prefaciode la quinta edicin norteamericana
Introduccinde la primera edicin norteamericana(1941)

VII

I
ARMONA TONAL
EN LA PRCTICA COMUN
l. Materialesde la msica:escalase intervalos
2. Tradas
.3. Progresionesarmnicasen el modo mayor: principiosde
conduccinde las voces
'4, EI modo menor
5. Tonalidady modalidad
.6. La primera inversin.El bajo cifrado
7. Funcin y estructurade la meloda . . .
8. Notas extraasa la armona
9. Armonizacinde una meloda . . . .
'10. El acordede cuarty sexta
11. Cadencias
12. Ritmo armnico
13. La estructuraarmnicade la frase
'14. Modulacin
15. El acordede sptimade dominante
16. Dominantessecundarias
17. Resolucionesirregulares....
18. Texturamusical
19. Problemasdel anrlisisarnnico
20. La secuencia
'21. El acordede sptimadisminuida
22. La novenamayor incompleta
23. Acordesde sptimasin funcin de dominante
24. Acordesde novena,undcimay decimotercera
25. Acordesalteradoscromticamente:
la supertnicay la
submediante
elevadas
'26. l,u sextannpolittnn
l!(

3
12
2l
40
49
68
87
110
134t
151
165
182
197
214,
234
248
264
275
289
304
317 ,
334
342
362
381392 ,-

27. Acurdesde sextaaumentada

2ll. Otrosacordescromticos. .

403' ,
418.

II
DESPUESDE LA PRCTICA COMi]N
29.
30.
31.
32.

Evaluacinhistricade la prcticaarmnica
Ampliacionesde la prcticacomn
y de acordes
Tiposde escalas
Cromatismoextendido

l\rsfacio
Apndice1, Basesacsticasde la escala:la seriearmnicay el
temperamentoigual
basadosen las armonizaciones
Apndice2. Ejerciciosespeciales
de coralesde Bach
Indicede ejemplosmusicales
fndicede materias

441
447
469
506
52r
523
532
536
542

I
Armonatonal
en la prcticacomun