LA COMUNICACIN EFECTIVA DESDE EL CENTRO DE EDUCACIN
INICIAL PIEDRA DEL COCUY HACIA LA COMUNIDAD DE LA
ESMERALDA, UBICADO EN SAN DIEGO ESTADO CARABOBO
Profesor:
Jess Flores
Curso: Oratoria
Alumnas:
Judith Caldern
Edimar Bencomo
Eyndira Herrera
Turmero, Marzo de 2016.
NDICE GENERAL
NDICE GENERAL.
INTRODUCCIN
CAPTULOS
I IDENTIFICACIN DEL PROYECTO
1.1. Tipo de Proyecto....
1.2. Descripcin de la Situacin..
1.3. Cobertura y Localizacin..
1.4. Equipo Responsable..
1.5. Marco Institucional.
II DIAGNSTICO COMUNICACIONAL DE LA ORGANIZACIN Y
JERARQUIZACIN DE PROBLEMAS DE LA ORGANIZACIN
2.1. Personalidad de la Organizacin
2.2.
Identidad
e
Imagen
Corporativa
2.3. Colores Institucionales.
2.4. Imagen Auditiva.
2.5. Pblico Interno...
2.6. Pblicos Externos..
2.7. Caractersticas Sociodemogrficas
2.8. Caractersticas Psicogrficas..
2.9. Anlisis de los Actores.
2.10. Identificacin de los Problemas Organizacionales...
2.11. Anlisis Estratgico de los Flujos Comunicacionales..
2.12. Descripcin del Problema y Posibles Soluciones
III ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
3.1. Propuestas..
3.2. rbol de Soluciones.
3.3. Costos de Elaboracin del Proyecto....
3.4. Conclusiones.
REFERENCIAS..
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INTRODUCCIN
En el contexto histrico actual, la educacin afronta situaciones que
la desafan a buscar caminos que hagan ms efectiva su accin en los
educandos. Uno de estos retos es la incorporacin de la familia a la
escuela; se considera que es necesaria una accin conjunta familia
escuela que dinamice la formacin integral del educando. Al hablar de
accin conjunta, se pretende involucrar a los padres y representantes en
cada aspecto de la educacin y desarrollo de sus hijos, desde el
nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el primer centro
educativo donde la persona adquiere valores y hbitos, que sern
reforzados por la escuela.
A la escuela le corresponde, adems de educar al nio(a), extender
su accin a la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que
permitan a los padres y representantes adquirir herramientas y
conocimientos que les ayuden a educar a sus hijos(as). Padres,
representantes y docentes, son los agentes para lograr el ideal educativo
que persigue la escuela y, cuyo fin ltimo, es la bsqueda de la realizacin
personal del educando
Uno de los objetivos que se plantea
la Educacin Integral en
Venezuela es mejorar la integracin entre la escuela y la familia, logrando
un desarrollo integral de los nios para que sean personas estables y
equilibradas, que se vinculen a la sociedad en una forma creativa. La
formacin integral no es una tarea que depende slo del maestro, tambin
es responsabilidad de la familia incorporarse a las actividades pautadas
dentro y fuera del aula para as aprender diversas estrategias y trabajarlas
en conjunto con los nios en el hogar.
El propsito de esta investigacin es detectar de qu forma se puede
propiciar la participacin de los padres y representantes y de la
comunidad acerca la gestin pedaggica, qu ocurre dentro y fuera de la
institucin, en este caso en el CEI Piedra del Cocuy, de tal manera que se
sientan motivados en cuanto a la toma de conciencia, y que difundan la
informacin de actividades y eventos que all se realizan.
Del mismo modo, se pretende generar el dialogo, la justicia, la
autonoma y la democracia, para legitimar las normas sustentadas en
valores, que conduzcan a una convivencia escolar armnica. Esto
permitir formar personas aptas para incorporarse a otros niveles
educativos y en otros espacios en la vida, con sentido pertenencia
dignidad, fraternidad y justicia.
Por lo tanto, en el presente proyecto se plantea una alternativa
viable para la incorporacin de la comunidad de La Esmeralda en las
actividades y eventos que fomenta el CEI Piedra del Cocuy, que
propiciar la comunicacin efectiva entre estos dos entes.
Para finalizar, la estructura del proyecto est presentada por 3
captulos, en los que se encuentra lo siguiente: En el Captulo I, la
identificacin del proyecto, en donde se presenta un esbozo general de
los datos que representan a la institucin tanto organizativos como de
localizacin. En el Captulo II, el diagnstico comunicacional y la
jerarquizacin de problemas de la organizacin, que ofrece un desglose
de la situacin a analizar, causas, situacin actual y consecuencias. En el
Captulo III, las alternativas de solucin, el cual presenta la propuesta que
mejorar
la
problemtica
encontrada
conclusiones.
en
la
organizacin
las
CAPTULO I
IDENTIFICACIN DEL PROYECTO
La Comunicacin Efectiva desde el Centro de Educacin Inicial
Piedra del Cocuy hacia la comunidad de La Esmeralda, ubicado en
San Diego Estado Carabobo
1.1. Tipo de Proyecto
El proyecto que se plantea a continuacin es de tipo comunicacional
comunitario, el cual tiene la intencin de presentar una propuesta de
mejora para la comunicacin efectiva entre el Centro de Educacin Inicial
Piedra del Cocuy y la comunidad de La Esmeralda. Este proyecto es de
gran importancia en vista de que permitir que se desarrollen mejores
procesos comunicativos entre el personal de la mencionada institucin
con los padres, representantes y comunidad en general, acercndola ms
a la escuela, para que se generen vnculos ms profundos.
1.2. Descripcin de la Situacin
El CEI Piedra del Cocuy, es una institucin dedicada a la atencin
de nias y nios en edades comprendidas entre los 12 meses de edad y
los 6 aos, en grupos pocos numerosos, para impartir educacin
individualizada, para que favorezca un clima de aprendizaje positivo, tanto
para los infantes, como para los docentes y por consiguiente, para la
institucin. Lamentablemente, esta labor es poco conocida por la
comunidad en virtud de la poca difusin que se hace de las actividades
que all se realizan. Esta situacin no permite la vinculacin escuelacomunidad.
1.3. Cobertura y Localizacin
Las poblaciones que son atendidas por el CEI Piedra del Cocuy, se
corresponden con las comunidades de La Esmeralda, La Isabelica y
Naguanagua, del Estado Carabobo. Esta institucin se encuentra ubicada
en la Comunidad La Esmeralda, Manzana G-3 N 73, Av. 19 San Diego,
Estado Carabobo.
1.4. Equipo Responsable
Alumnas:
Judith Caldern
Edimar Bencomo
Eyndira Herrera
Tutora:
Directora MSc. Kimberliz Armas
C.I. 10.276.953
1.5. Marco Institucional
Nombre de la Organizacin: CEI Piedra del Cocuy
Figura Jurdica: Institucin Privada
Tipo de Organizacin: Educativa Nivel Inicial
Ubicacin espacial: Estado Carabobo, Venezuela
Financiamiento: Recursos Propios
MUNICIPIO
MUNICIPIO
SAN
SAN DIEGO
DIEGO
Fuente: Judith Caldern, Edimar Bencomo, Eyndira Herrera
Grfico 1. Ubicacin Regional
ESTADO
ESTADO
CARABOBO
CARABOBO
Fuente: Judith Caldern, Edimar Bencomo, Eyndira Herrera
Grfico 2. Ubicacin Nacional
CAPTULO II
DIAGNSTICO COMUNICACIONAL DE LA ORGANIZACIN Y
JERARQUIZACIN DE PROBLEMAS DE LA ORGANIZACIN
2.1. Personalidad de la Organizacin
2.1.1. Misin: Implementar programas de estudio y capacitacin, a
fin de incentivar el desarrollo del conocimiento, as como tambin que
exista la igualdad de pensamientos, condiciones, formacin humana y
acadmica para formar a nios y nias a ser cultivos analticos y
renovadores de pensamientos. Apoyados por un personal de amplia
capacitacin profesional y vocacin a fin de generar una educacin de
alta calidad.
2.1.2. Visin: Educar formalmente a todos los nios y nias de la
comunidad en edades comprendidas entre los 12 meses y los 6 aos de
edad, generando un ambiente ptimo y armnico entre padres y/o
representantes de la institucin. La poblacin infantil ser atendida en
grupos pocos numerosos a fin de estimular y desarrollar el potencial y
aprendizaje individual.
2.1.3. Valores: Fundada para trabajar y vigorizar la Educacin Inicial
con decisivas y amplias bases en valores como: el respeto, integridad,
participacin, lealtad, igualdad, tolerancia, cooperacin, confianza,
convivencia, responsabilidad, liderazgo y solidaridad.
2.2. Identificacin e Imagen Corporativa
Fuente: Direccin CEI Piedra del Cocuy
Grfico 3. Logo Institucional
2.3. Colores Institucionales
El color que predomina en el Centro de Educacin Inicial "Piedra del
Cocuy" en su infraestructura, en el uniforme del personal y de los nios y
nias, es el amarillo, que simboliza la luz de la afectividad, el
conocimiento y la alegra que brinda la institucin. El mismo se ve
reflejado en el logotipo de la institucin en forma de sol, encima de la
montaa.
2.4. Imagen Auditiva
Desde sus inicios, en el ao 2011, la institucin se ha dado a
conocer positivamente dentro del Municipio San Diego y zonas aledaas,
ya que imparte una educacin integral en las diferentes etapas de
educacin inicial.
2.5. Pblico Interno
El pblico interno est conformado por el personal que labora en el
CEI Piedra del Cocuy, integrado por: 1 Directora, 2 Coordinadoras y 8
Docentes. Adems, se cuenta con la presencia de nios y nias y un
vigilante externo, que no depende directamente de la institucin.
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Fuente: Direccin CEI Piedra del Cocuy
Grfico 4. Organigrama
2.6. Pblicos Externos
El pblico externo se encuentra constituido por:
2.6.1. La Zona Educativa y el Municipio Escolar, ya que a travs
de ellos, llegan los lineamientos que debe seguir la institucin para su
funcionamiento, mantenerlos informados con respecto a la matrcula,
estadsticas y personal que labora en el mismo.
2.6.2. Los Padres y Representantes, a quienes se les informa
acerca del cuidado e intereses de los nios y nias, as como los avances
que se logran durante los diferentes perodos del ao escolar.
2.6.3. La Comunidad de la Esmeralda, en la que se encuentra
ubicada la escuela y con la que se tiene una relacin bsicamente
institucional.
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2.7. Caractersticas Sociodemogrficas
2.7.1. Personal. El personal que comprende esta institucin est
compuesto por: ocho docentes y dos coordinadoras y una directora, todas
de sexo femenino que oscilan entre los 22 y 55 aos de edad, la mayora
son de estado civil casadas y licenciadas en educacin inicial.
2.7.2. Contexto. En relacin al contexto en donde se ubica el CEI
Piedra del Cocuy, se encuentra en una zona residencial de clase media
trabajadora, donde la mayora de sus integrantes son profesionales,
tcnicos, comerciantes, trabajadores formales e informales y obreros,
tanto especializados como no especializados.
2.7.3. Edad: Las edades de los nios y nias oscilan entre los 12
meses y los 6 aos. En relacin a los representantes, las edades se
encuentran entre los 16 y los 48 aos aproximadamente. En la comunidad
de La Esmeralda, podemos encontrar personas de todas las edades, ya
que es una poblacin compuesta por diferentes tipos de familias.
2.7.4. Sexo: En esta comunidad educativa como en La Esmeralda,
podemos encontrar personas de diversidad de gnero, es decir,
masculino, femenino y otros.
2.7.5. Hogares. Con respecto a los hogares, en la mayora
prevalecen las familias matricentradas, ya que cada vez se evidencia ms
la ausencia de los padres en las actividades escolares y comunitarias. La
mayor cantidad de madres de los nios y nias que estudian en la
escuela, son solteras, divorciadas o separadas.
2.7.6. Servicios. Esta comunidad cuenta con todos los servicios
bsicos como luz, agua, telefona mvil y fija, tendido elctrico, cloacas,
aguas servidas, transporte pblico, entre otras, que facilitan las
actividades cotidianas de sus habitantes. Tambin existe un ambulatorio y
comercios de diferente ndole en los alrededores de la urbanizacin.
2.7.7. Infraestructura. La comunidad de La Esmeralda, est
12
organizada por manzanas, en las que la construccin predominante son
las casas unifamiliares que se han ido modificando por intereses propios
de sus habitantes.
2.8. Caractersticas Psicogrficas
Las caractersticas Psicogrficas que se identificaron en el personal
del CEI Piedra del Cocuy son las siguientes: Motivacin, Seguridad,
Personalidad y Estilo de Vida.
2.8.1. Motivacin: En esta variable se pudo apreciar que la mayora
de las docentes se sienten motivadas a trabajar con los nios y nias en
vista de que tienen muy buena retribucin por parte de ellos y de las
representantes. Pero, esta motivacin disminuye cuando se realizan
actividades culturales, deportivas, entre otras, porque la comunicacin es
deficiente con la comunidad donde se encuentra la institucin, ya que son
muy pocos los que asisten y participan en las mismas. Por otra parte,
estas docentes se sienten identificadas con la institucin porque reciben
todos sus beneficios de ley y el apoyo de la Directora, en los diferentes
aspectos relacionados al rea laboral y, en ocasiones, hasta personales.
De parte de la comunidad, se percibe poca motivacin a participar en las
actividades escolares.
2.8.2. Seguridad: El personal que labora en el CEI Piedra del
Cocuy, se siente amparado bajo una institucin que les brinda estabilidad
laboral y econmica, debido a que es una empresa constituida legalmente
y se rige por las normas y principios establecidos por los organismos
educativos del estado como son el Ministerio del Poder Popular para la
Educacin, la Zona Educativa y el Distrito Escolar. Asimismo, el clima
reinante dentro de la institucin, se mantiene seguro porque se cuenta
13
con un vigilante y externamente, se cuenta con el patrullaje policial de las
reas circundantes. En relacin a la comunidad, es un rea relativamente
segura, pues cuenta con presencia policial frecuente.
2.8.3. Personalidad: Esta variable, si se quiere, es la ms compleja
de analizar, en vista de que no somos psiclogas para determinar
patrones de conducta ni para aplicar test especializados que demuestren
determinadas tendencias, sin embargo, los rasgos de la personalidad de
los miembros de la institucin que ms se pueden evidenciar son la
alegra, la simpata, el buen carcter y la amabilidad con la que se
establecen los vnculos de socializacin. En relacin con la comunidad,
padres,
madres
representantes,
no
se
evidencian
personajes
extravagantes ni sobresalientes en comparacin con los dems. Existen
buenas relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad y
la escuela.
2.8.4. Estilo de Vida: En cuanto a este punto, podemos decir que la
mayora de las maestras que laboran en este preescolar al igual que los
miembros de esta comunidad, llevan estilos de vida similares, ya que
viven con sus familiares, cumplen con sus actividades laborales y
personales,
estudian,
realizan
actividades
recreativas,
deportivas,
culturales y comunitarias.
2.9. Anlisis de los Actores
Como se dijo anteriormente, las docentes y el personal en general,
se sienten plenamente identificados con la institucin y con sus
condiciones y medio ambiente laboral, por las diferentes caractersticas
que presenta el entorno donde se encuentra y por la forma en que
perciben la valoracin que se les da como personas, como profesionales
14
y como integrantes de un colectivo docente, ya que hasta ahora,
manifiestan que sus necesidades globales se encuentran cubiertas con
sus puestos de trabajo (claro, sin tomar en cuenta la crisis econmica que
est afectando a todos los venezolanos por igual). Se sienten bien,
seguras y con deseos de mantener sus puestos de trabajo por la relacin
de confianza y transparencia que ha imperado en la institucin desde sus
inicios. Lo que est generando la situacin problemtica comunicacional
es la poca difusin que se hace de los eventos y actividades en la
comunidad, por lo que la mayora de las veces pasan desapercibidos.
Hasta la fecha, esto no se ha tomado en cuenta como un problema sino
que se ha dejado pasar por parte del directivo y maestras en general.
Con respecto a la comunidad, se puede decir que no ha presentado
ninguna clase de problemas con la institucin y siempre se ha mantenido
al margen de las decisiones y problemticas que se refieren a la escuela.
No generan propuestas para la mejora de las reas ni de los servicios
pblicos que pudieran estar defectuosos, ni mucho menos intentan
inmiscuirse en los asuntos administrativos y educativos que se desarrollan
en este preescolar.
2.10. Identificacin de los Problemas Organizacionales
2.10.1. Indiferencia. Podra decirse que se evidencia cierta
indiferencia por parte del directivo y de la mayora de las docentes al ver
la poca participacin de la comunidad dentro de las actividades y eventos
programados por la escuela, ya que no se estn tomando ninguna clase
de correctivos ni acciones para mejorar esta situacin.
2.10.2. Egosmo. Se podra decir que existe un poco de egosmo
por parte del directivo al no tratar de involucrar a la comunidad dentro de
sus actividades, lo cual no permite que haya una gestin conjunta ni se d
15
correctamente la trada escuela-familia-comunidad.
2.10.3. Negacin al cambio. En este apartado podemos decir que
uno de los problemas que viene generando ms divisiones entre la
escuela y la comunidad es el miedo a la transformacin de la educacin,
ya que permitir la entrada de la comunidad en la escuela implica darle
autoridad para manifestar opiniones, lo que en muchas ocasiones molesta
a los directivos.
2.10.4. Intereses particulares. En cuanto a este punto, podra ser
que existen intereses particulares en el directivo que no desea que su
institucin est siendo constantemente invadida por personas de la
comunidad, por lo que prefiere que se mantengan alejados de las
actividades y eventos especiales.
2.10.5. Apata. En este caso, la apata se percibe de parte de la
comunidad, ya que tampoco ha buscado la manera de acercarse ms a la
escuela, ofrecer su colaboracin o apoyo en las diferentes problemticas
que les afectan en ambos sentidos.
2.11. Anlisis Estratgico de los Flujos Comunicacionales
En este anlisis presentamos los diferentes aspectos que estn
influyendo positiva y negativamente en el desarrollo efectivo de las
comunicaciones sobre los eventos y actividades que se realizan en el CEI
Piedra del Cocuy.
Matriz FODA Flujos Comunicacionales
Fortalezas
Oportunidades
1. Se cuenta con un personal bien
1. La escuela est ubicada en un rea
identificado con la institucin.
bastante segura y protegida.
2. La institucin cubre las necesidades e
2. La comunidad est organizada.
16
intereses tanto de nios y nias como del
3. La comunidad brinda apoyo cuando le
personal que all labora.
es solicitado.
3. Cuenta con un personal altamente
4. Se cuenta con el apoyo de la Alcalda
calificado.
de San Diego.
4. Est dotado y equipado acorde a las
necesidades de la poblacin que atiende.
Debilidades
Amenazas
1. Poca participacin de la comunidad en
1. Indiferencia del directivo en hacer
la escuela.
participar a la comunidad.
2.
Debilidad
en
la
difusin
de
las
2. Resistencia al cambio educativo.
actividades escolares.
3. Intereses particulares del directivo.
3. Poca motivacin madres, padres y
4. Egosmo por parte del directivo.
representantes en la participacin de
actividades escolares.
4. No se utilizan las redes sociales para
difundir las actividades escolares.
Matriz FODA Recursos y Alianzas
Fortalezas
Oportunidades
1. Se cuenta con recursos propios.
2.
Ayuda
econmica
representantes
para
de
1. Acceso a internet ilimitado.
padres
realizar
algunas
2. Colaboracin econmica de padres y
representantes.
actividades.
3. La comunidad no limita el uso de los
3. Alianza interinstitucional con INSALUD.
espacios.
4. Escuela para Padres en alianza con la
4. Apoyo de instituciones de salud y
Iglesia Catlica Sagrado Corazn.
religiosas.
Debilidades
Amenazas
1. No se cuenta con apoyo de instituciones
1. Los recursos propios slo cubren las
gubernamentales.
necesidades bsicas de la institucin.
2.
Por
ser
institucin
privada
es
2.
Todo
el
personal
discriminada en la distribucin de recursos
eficientemente las TICs.
municipales, estatales y nacionales.
3.
3.
Existen
interinstitucionales
pocas
con
no
maneja
alianzas
organismos
pblicos ni privados.
Matriz de Jerarquizacin
Matriz de Jerarquizacin de Problemas
Indiferencia
Egosmo
17
C
X
X
Negacin al cambio
Intereses particulares
Apata
X
X
Subtotales
Total General
Leyenda
4 puntos
3 puntos
2 puntos
X
6
10
1 punto
Escala
Bajo
Medio
De 1 a 5 puntos
De 6 a 10 puntos
Alto
Elevado
De 11 a 15 puntos
De 16 a 20 puntos
En virtud del resultado obtenido en la matriz de jerarquizacin,
podemos decir que el problema analizado se encuentra en un nivel medio
(10 puntos), lo cual indica que puede ser solucionado de manera eficiente
y rpida, ya que se puede disear una estrategia comunicacional que
mejore los procesos interactivos entre el CEI Piedra del Cocuy y la
comunidad de La Esmeralda.
El indicador que ms se evidencia en esta problemtica es la
Negacin al Cambio, en vista de que en la actualidad, la transformacin
educativa
es
poco
aceptada
por
parte
del
directivo,
motivado
especialmente a la vinculacin que esto tiene con la poltica, lo que
genera cierto temor por la excesiva participacin comunitaria en los todos
asuntos escolares.
En relacin a los otros indicadores evaluados, encontramos que los
de mayor peso son: Indiferencia, Egosmo y Apata, lo cual es un
indicador de que las emociones personales estn prevaleciendo a los
intereses educativos, en ambas partes de la problemtica. La ventaja de
este resultado es que se encuentran en un nivel medio.
2.12. Descripcin del Problema y Posibles Soluciones
rbol de Problemas
18
Efectos o Consecuencias
Poca participacin de padres, madres y
representantes y comunidad en general,
en las actividades y eventos escolares
El Problema
Poca difusin de las actividades y eventos
escolares del CEI Piedra del Cocuy en la
comunidad de La Esmeralda
Causas
- Indiferencia - Egosmo - Negacin al
cambio - Intereses Particulares
- Apata
Como puede observarse, el problema principal radica en la poca
difusin de las actividades y eventos escolares del CEI Piedra del Cocuy
en la comunidad de La Esmeralda, las cuales se deben a los aspectos ya
anteriormente analizados.
Para dar solucin a esta situacin proponemos una estructura
comunicacional comunitaria que incluya lo siguiente:
Carteleras informativas elaboradas por el personal de la
institucin.
Creacin
de
redes
sociales
Instagram y YouTube.
19
como
Facebook,
Twitter,
Talleres de Integracin Social Comunitaria.
Actividades ldico-recreativas.
Cabe destacar que para le realizacin de los Talleres y las
actividades ldico-recreativas, ser necesario contratar a 4 facilitadores,
quienes son profesionales en el rea y poseen las herramientas
necesarias para generar cambios sustanciales en los participantes.
CAPTULO III
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
20
3.1. Propuestas
3.1.1. Carteleras informativas elaboradas por el personal de la
institucin
Se realizarn carteleras informativas con los diferentes eventos y
actividades que se realizan dentro y fuera de la institucin, invitando a la
comunidad a participar activamente en la organizacin y disfrute de las
mismas, utilizando colores llamativos, imgenes y textos motivacionales
que despierten su inters y ganas de formar parte de las mismas.
Para ello, se utilizarn adems, materiales de provecho, colores,
marcadores, pega, pinturas al agua, entre otros.
3.1.2. Creacin de redes sociales como Facebook, Twitter,
Instagram y YouTube.
Para difundir en mayor escala los eventos y actividades que se
realizan en el CEI Piedra del Cocuy, se tiene pensado crear un grupo con
el nombre de La Piedrita Cocuyera, el cual servir para su identificacin
en las diferentes redes sociales con las que se trabajar.
3.1.2.1. En Facebook, se colocarn los eventos especiales con
notificaciones para todos los miembros y se colgarn fotos, videos,
enlaces y dems informaciones relacionadas a los eventos y actividades
que se realizan en la institucin, para tener una gran amplitud de difusin.
3.1.2.2.
En
Twitter,
se
mencionarn
frecuentemente
las
informaciones en los eventos y actividades que se realizan en la
institucin, para que todos los que tengan un telfono inteligente, una
Tablet, una computadora o cualquier dispositivo tecnolgico, pueda
acceder fcilmente a ellas.
3.1.2.3. En Instagram y YouTube, se colgarn los videos y fotos
ms llamativos, las ms populares, los ms graciosos y los que llamen
21
ms la atencin del pblico para mantener el inters y el deseo de
visualizarlos repetidas veces.
3.1.3. Talleres de Integracin Social Comunitaria
Estos talleres tienen la intencionalidad de desarrollar el vnculo entre
la escuela, la familia y la comunidad. En ellos, se realizarn diferentes
tipos de actividades dinmicas integradoras que facilitan el entendimiento
y la comunicacin efectiva entre los participantes. Se realizarn de la
siguiente forma:
3.1.3.1. Sensibilizar para la revitalizacin de las relaciones
sociales, a travs de charlas y talleres donde se aborde directamente el
tema de la integracin entre la escuela y la comunidad. Los Talleres de
sensibilizacin: demuestran ser un espacio importante de reflexin e
intercambio, especialmente entre los profesores. Sera interesante pensar
en direccionar levemente el foco, de acuerdo con el grupo con que se
trabaja, pensando en grupos distintos de miembros de la comunidad,
padres y representantes y profesores.
3.1.3.2. Organizar la institucin como un proyecto que articula
escuela-familia-comunidad. La escuela ha de entenderse como espacio
de la comunidad, donde se parte para organizarse como proyecto
realizando un diagnstico de la comunidad, construido por todos los
sujetos sociales; directivos profesores, familias, organizaciones e
instituciones, de la comunidad con las necesidades plurales y diferentes.
3.1.3.3. Valorar de los diferentes actores de la escuela y la
comunidad. En este punto, se irn descubriendo quines son los actores
que participan activamente en la escuela y en la comunidad con el fin de
desarrollar al mximo estas capacidades y despertar el inters de los
otros para involucrarse en las diferentes actividades, no slo de tipo
cultural y educativo, sino sociales, polticas, econmicas y de todo aquello
22
que afecte o beneficie a ese conglomerado.
3.1.3. Actividades ldico-recreativas
Las actividades ldico-recreativas permiten que las personas se
expresen libre y abiertamente, ya que se crean espacios en los que cada
participante tiene la oportunidad de dejar salir su nio interno, por lo cual
se plantean este tipo de estrategias. De este modo, todos los
participantes querrn formar parte de las actividades y eventos que se
programan en el CEI Piedra del Cocuy desde una perspectiva ms
integral. Entre las actividades ldico-recreativas a realizar, se encuentran
las siguientes:
3.1.3.1. Nombre del juego: Los trenes ciegos
Objetivo: Desarrollar los valores de la confianza, la solidaridad y el
trabajo en equipo en los participantes.
N de Participantes: Mnimo de 10.
Localizacin: Juego de exterior
Reglas del juego:
Los jugadores, repartidos en grupos de 5 a 10, se colocan en fila;
cada uno coloca las manos sobre los hombros del que le precede. Todos,
a excepcin del ltimo llevan los ojos vendados. As forman los vagones
del tren conducido por el maquinista. Al principio del juego todos los
trenes se renen en una misma lnea de salida. El director del juego se
coloca lejos del terreno, y con un toque de silbato comienza el juego. Para
tomar direccin, los jugadores no pueden en ningn caso hablar. Cada
tren es orientado por su maquinista por medio de una presin hecha hacia
la izquierda o la derecha, con las manos posadas sobre sus hombros.
Vence el primer tren que llega a una meta prefijada de antemano.
Observaciones: Es un juego de coordinacin y estrategia en
23
equipo.
Material: Una venda para cada jugador, salvo el ltimo de cada
"tren".
3.1.3.2. Nombre del juego: Pelota-tnel
Objetivo: Fomentar el inters y la participacin para trabajar en
equipos, as como la motivacin al logro.
N de Participantes: Mnimo de 20.
Localizacin: Juego de exterior
Reglas del juego:
Los jugadores se dividen en dos filas, que se colocan paralelas entre
s, abriendo sus piernas. El primer jugador de cada fila tiene en sus
manos una pelota. A la seal del director del juego, pasa la pelota por
debajo de sus piernas, y, con sucesivos impulsos del resto de los
jugadores, el baln llegar hasta el final de la fila. El ltimo jugador de
cada "tnel", cuando la pelota llega hasta l, la coge, y corre hasta el
primer puesto de su fila colocndose all, y lanzando el baln nuevamente
por el tnel. La operacin se seguir repitiendo hasta que todos los
jugadores de la fila hayan avanzado hacia adelante y, el primero que pas
la pelota se encuentre en ltima posicin. En el momento en que ste
reciba la pelota, habr concluido el juego. Vence la fila que primero logra
el objetivo del juego.
Observaciones:
Este juego, es un clsico de siempre. Es un juego donde la tensin
dura hasta el final, siendo muy interesante la compenetracin del equipo,
que deber ser indulgente con los fallos de alguno de sus miembros que
pierdan la pelota, y retrasen su marcha. Los jugadores tendrn que
entender que se trata slo de un juego. (Muy educativo en este aspecto).
Material: Una pelota por cada fila.
24
3.1.3.3. Nombre del juego: La carrera ciega del cable
Objetivo: Desarrollar el sentido de orientacin y de confianza en s
mismo y en los dems.
N de participantes: Uno cada vez
Localizacin: Juego de exterior
Reglas del juego:
Este juego es francamente divertido. Consiste en hacer recorrer a
los jugadores con los ojos vendados un itinerario con un nmero
determinado de obstculos a franquear (que no sean peligrosos),
sirvindose como gua de un cable cogido por la mano. Los jugadores,
saliendo por turno, se clasifican de acuerdo al tiempo empleado para
realizar el recorrido. El cable est tendido a una altura normal (a un metro
del suelo), atndolo a los rboles, palos, matorrales, etc., que puede
discurrir incluso atravesando un ro. Antes de emprender el recorrido, los
jugadores pueden estudiar el itinerario, pero durante ste, les est
prohibido quitarse la venda de los ojos.
Observaciones: Es un juego que desarrolla esencialmente el
sentido del tacto, y del equilibrio.
Material: Cuerda, y paoletas para vendar los ojos.
Estas, son solo algunas de las dinmicas que se realizarn en las
actividades ldico-recreativas, con las que se espera despertar el inters
de los miembros de la comunidad a participar en las mismas al igual que
a los miembros del CEI Piedra del Cocuy, para una verdadera integracin.
3.2. rbol de Soluciones
25
Efectos o Consecuencias
Mayor participacin de padres, madres y
representantes y comunidad en general,
en las actividades y eventos escolares
El Problema
Difusin de las actividades y eventos
escolares del CEI Piedra del Cocuy
en la comunidad de La Esmeralda
Causas
Empeo Solidaridad Aceptacin
del cambio Intereses comunes
- Entusiasmo
Es de hacer notar que una vez que se apliquen las estrategias
comunicacionales en el CEI Piedra del Cocuy, se comenzarn a
evidenciar cambios sustanciales en los procesos comunicacionales, los
cuales servirn de punto de partida para la participacin ms activa de la
comunidad de La Esmeralda en las actividades y eventos promovidos por
dicha institucin.
3.3. Costos de Elaboracin del Proyecto
Recursos
Total
Cantidad
26
Costo Bs.
Subtotal
Humanos
Facilitadores Talleres
Facilitadores
recreativos
7000,00
7000,00
Ldico14000,00
Materiales
Papelera: hojas, bolgrafos,
lpices, borrador, marcadores,
pinceles, pinturas de colores
al fro, cartulinas, pega, tijeras,
creyones, etc.
Equipos: Transcripcin en
computadora, impresin del
trabajo, fotocopiado.
Para
los
Administrativos:
talleres:
Hojas
blancas,
marcadores,
paoletas,
pelotas, pinturas al fro,
pinceles.
8000,00
2.600,00
10000,00
20600,00
Transporte
3000,00
3000,00
Total General
27600,00
3.4. Conclusiones
El haber realizado este proyecto nos permiti evidenciar la realidad
de los procesos de integracin comunal que se vive en una institucin
educativa privada y los problemas comunicacionales que hasta ahora han
impedido que se modifique tal situacin.
Por una parte, nos encontramos con la poca participacin de padres,
madres y representantes y comunidad en general, en las actividades y
eventos escolares, lo cual mantiene alejados a estos actores del entorno
escolar, incidiendo negativamente en la vinculacin con la institucin
educativa que recibe a diario a sus nios y nias. Al aplicar estrategias de
integracin como las planteadas en este proyecto, este tipo de situaciones
puede mejorar significativamente, al permitir que se desarrollen procesos
de socializacin ms profundos y se rompan las barreras de la
indiferencia, las desigualdades y la intolerancia.
27
A su vez, tuvimos la ocasin de presenciar la poca difusin de las
actividades y eventos escolares del CEI Piedra del Cocuy en la
comunidad de La Esmeralda, motivado especialmente por intereses
particulares y desinters generalizado del directivo, haciendo que la
comunidad se mantenga bastante desligada de lo que hacen en la
escuela sus hijos e hijas en estas celebraciones. Cabe destacar que el
miedo o resistencia al cambio educativo y la transformacin curricular, son
algunas de las razones por las cuales se observan este tipo de
situaciones, ya que el directivo no desea perder el control de su institucin
al darle mucha apertura a miembros de la comunidad a intervenir
directamente en la su gestin administrativa y acadmica.
Finalmente, podemos decir que los problemas observados en el CEI
Piedra del Cocuy, no son ajenos a la realidad de la mayora de las
instituciones educativas, en especial en las privadas, ya que en la prctica
educativa actual, se evidencia claramente que no se han sabido manejar
ni sobrellevar los cambios que exige la transformacin que se plantea en
el nuevo modelo educativo al inmiscuir a la comunidad en los asuntos
netamente acadmicos, pues no se puede negar la necesidad de que
stos participen en la escuela pero siempre y cuando se haga de la forma
correcta, con orientaciones claras y teniendo presente que se deben
establecer lmites para ello.
REFERENCIAS
Instituto de Adicciones de Madrid Salud (2007). Programa de Integracin
Social a travs del ocio. Documentos tcnicos del Instituto de
Adicciones de Madrid Salud Madrid. Mayo de 2007. [Disponible en
28
http://www.madridsalud.es/publicaciones/adicciones/doctecnicos/Pro
gramaIntegracionS.pdf] Consulta 18-03-16.
Universidad Catlica Cecilio Acosta (s/f). Gua para la Presentacin del
Proyecto Comunicacional.
Monografas.com (2010). Integracin escuela familia y comunidad factor
indispensable en la optimizacin de la enseanza. Pgina en lnea.
[Disponible en http://www.monografias.com/trabajos93/integracionescuela-familia-y-comunidad/integracion-escuela-familia-ycomunidad2.shtml] Consulta 18-03-16.
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