Seminario

de

2016

Educacin

Distancia
Proceso de evaluacin y
2016

certificacin de cursos de
Educacin a Distancia en
Mxico
Licenciatura:

Lic.

En

Seminario de Educacin a Distancia - ARANDERI 2

Seminario de Educacin a Distancia

Contenido
Introduccin:............................................................................................................................3
Criterios, requisitos y formas de certificacin del aprendizaje en Educacin a Distancia en
Mxico......................................................................................................................................3
Criterios utilizados por FIMPES...........................................................................................4
Evaluaciones y certificaciones a los programas de educacin a distancia, por organismos
internos y externos en Mxico.................................................................................................6
EVALUACIN.......................................................................................................................9
Normatividad y reglamentacin en Educacin a Distancia en Mxico.................................10
Conclusin:............................................................................................................................12
Bibliografa:............................................................................................................................13

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Introduccin:
Este trabajo me parece bastante interesante, ya que se me da la oportunidad de hacer una
crtica constructiva sobre los recursos, materiales, videos y de ms cosas proporcionadas
por los docentes para realizar las aportaciones, semanas con semanas.
Esto no solo nos permite expresarnos sobre nuestras inquietudes o sentires sobre estos
recursos, sino que nos genera un pensamiento crtico y analtico sobre nuestro futuro
desempeo docente, de no hacerles a mis alumnos lo que no me gustaba que me hicieran
a m como alumna, esperando generar resultados ms ptimos.

Criterios, requisitos y formas de certificacin del aprendizaje en

Educacin a Distancia en Mxico.
La acreditacin en Mxico, como ya se mencion, es incipiente. Se presentarn algunos
criterios utilizados por CONACYT y por FIMPES, dos instituciones que han hecho algunos
avances hacia la elaboracin de guas de evaluacin de programas acadmicos, en el
primer caso, y de instituciones, en el segundo. Criterios utilizados por CONACYT Para
participar en el Padrn de Excelencia de CONACYT, los programas acadmicos de
posgrado son evaluados sobre la base de ciertas variables. Las variables consideradas en
la evaluacin son las siguientes:

planta permanente de investigadores de tiempo completo con doctorado;

investigadores activos, miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI);

profesores con amplia trayectoria, evaluadas a partir de sus publicaciones;

logro en cuanto a la graduacin de estudiantes, es decir, eficiencia terminal alta; y

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en los posgrados tecnolgicos, la existencia de vnculos con la industria y aplicaciones
tecnolgicas en las empresas (Valenti Nigrini, 1998, p. 63).

Criterios utilizados por FIMPES

Por su parte, la FIMPES emplea los siguientes indicadores en su Sistema para el ingreso y
permanencia en la FIMPES a travs del fortalecimiento y desarrollo institucional:

Filosofa institucional;

Propsitos, planeacin y efectividad;

Normatividad, gobierno y administracin;

Programas educativos:

Programas de enseanza:

Congruencia entre los objetivos del programa y la misin institucional

Requisitos de admisin, promocin y titulacin;

Estructura y actualizacin de los planes y programas;

Profesorado, mtodos de enseanza y apoyos para la operacin del programa;

Aprendizaje;

Lneas de investigacin

Investigacin y difusin:

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Definiciones;

Normatividad general y congruencia entre los objetivos de los programas y la misin

institucional;

Lneas de investigacin y su congruencia curricular;

Presupuestacin y programacin de actividades. Especificacin de recursos y de las

condiciones de operacin;

Publicaciones y otras actividades de difusin;

Programas universitarios de servicios a la comunidad;

Personal acadmico:

Contratacin;

Preparacin acadmica;

Labor docente;

Evaluacin;

Desarrollo;

Remuneracin, reconocimientos y rescisin de contratos;

Estudiantes

Admisin;

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Desarrollo acadmico;

Personal administrativo, de servicio, tcnico y de apoyo

Apoyos acadmicos:

Biblioteca y otros servicios de informacin;

Informtica;

Didctica;

Investigacin educativa institucional;

Servicios estudiantiles

Recursos fsicos

Recursos financieros.

Evaluaciones y certificaciones a los programas de educacin a

distancia, por organismos internos y externos en Mxico
QUINTO. Para que en las Instituciones de Educacin Superior se implante un programa
acadmico en alguna de las modalidades alternativas a que se refiere el captulo I, deber
presentarse por escrito a sus respectivas autoridades acadmico administrativas el
proyecto de creacin. Dicho proyecto, contendr como mnimo lo siguiente:

I. Ttulo y grado o diploma que confiere;

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II. Fundamentacin y justificacin de la pertinencia y beneficio social que se propone;

III. Objetivos del programa;

IV. Perfil de ingreso y egreso de los estudiantes;

V. Metodologa del diseo curricular y del proceso de enseanza y de aprendizaje;

VI. Las lneas de formacin o ejes curriculares;

VII. Estructura del plan de estudios, especificando, en su caso el orden programtico de las
distintas partes, sustentando las reas formativas y los 11 nombres de las unidades de
aprendizaje que integran cada rea con su valor en crditos 15

VIII. Modalidad alternativa propuesta que sustenta el plan de estudios, especificando, si los
hay, los momentos de prespecialidad obligatoria, as como los optativos;

IX. Lineamientos de tutoras y/o asesoras;

X. Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin, especificando en su caso, los

momentos de presencialidad obligatoria;

XI. Equivalencias;

XII. Lineamientos para la actualizacin curricular;

XIII. Especificacin del perfil y funciones del personal acadmico y tecnolgico que opera
el programa;

XIV. Infraestructura fsica y de tecnologas de informacin y de comunicacin;

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XV. Criterios de orientacin del servicio social en su caso, para su adecuado vnculo con
los objetivos de la formacin profesional, as como la propuesta para su seguimiento y
evaluacin;

XVI. Requerimientos para el trnsito entre modalidades;

XVII. Nmero mnimo y mximo de alumnos;

XVIII. Estudio costo-beneficio para la sustentabilidad del programa;

XIX. Lineamientos para apertura de inscripcin;

XX. Requerimientos acadmicos, tecnolgicos y logsticos de las sedes receptoras del

programa;

XXI. Organizacin y operatividad del programa

XXII. Lineamientos para la vigencia o en su caso cancelacin del plan de estudios.

SEXTO. Para que las Instituciones de Educacin Superior muden un programa acadmico
de la modalidad presencial a alguna modalidad alternativa debern presentar por escrito, a
sus respectivas autoridades acadmico-administrativas, el proyecto de modificacin del
plan de estudios, el cual especificar como mnimo las modificaciones realizadas en cuanto
a:

1. Metodologa del diseo curricular y de los procesos de enseanza y aprendizaje

2. Estructura del plan
3. Modalidad alternativa propuesta
SEPTIMO. Los programas de estudios en las modalidades alternativas debern contener lo
siguiente:

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I Nombre del programa y valor en crditos;

II Objetivo general y especficos;

III Perfil de ingreso y egreso de los alumnos

IV Antecedentes acadmicos

V Relacin con otras reas o unidades de aprendizaje;

VI Contenidos de aprendizaje;

VII Metodologa del proceso de enseanza y de aprendizaje;

VIII Materiales didcticos disponibles para los alumnos y, en su caso, para docentes y/o
tutores;

IX Requerimientos de tecnologas de informacin y comunicacin;

X Criterios y sistema de evaluacin para acreditar una unidad de aprendizaje.

OCTAVO. Plan y programas de estudio debern estar disponibles en el sitio de Internet de

la institucin de educacin superior para consulta de los alumnos actuales y potenciales,
as de la comunidad acadmica, de las autoridades educativas.

EVALUACIN
VIGSIMO SEGUNDOTERCERO. Las IES considerarn la diversificacin de estrategias
de evaluacin, haciendo uso de la infraestructura de tecnologas de informacin y
comunicacin.

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VIGSIMO TERCEROCUARTO. Las IES considerarn la posibilidad de aplicar las
evaluaciones en forma presencial y/o a distancia, de conformidad con las particularidades
metodolgicas de estudio y de formacin en las distintas reas del conocimiento. En el
caso de las evaluaciones a distancia, la IES podr solicitar al estudiante las evidencias de
identificacin que considere necesarias a fin de acreditar que es el mismo estudiante quien
presenta la evaluacin.

VIGSIMO CUARTO QUINTO Las oportunidades para acreditar una materia estarn de
acuerdose establecern de acuerdo con las polticas de acada IES, de las caractersticas
especficas de su modelo de operacin y de la modalidad alternativa, as como a criterios
esencialmente acadmicos. Sin embargo, se establecer un lmite de tiempo para que el
alumno concluya el programa acadmico.

Normatividad y reglamentacin en Educacin a Distancia en Mxico.

CAPTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

PRIMERO. Para los efectos de estos lineamientos se entender por:

1.EDUCACIN SUPERIOR: programas educativos orientados a la formacin y preparacin

de carcter tcnico superior o profesional asociado, de licenciatura y de posgrado, que a
su vez incluye los estudios de especializacin, maestra y doctorado.

2. MODALIDAD ESCOLARIZADA: Los procedimientos educativos organizados y

realizados por las instituciones educativas que implican el uso de sus espacios fsicos para
recibir formacin acadmica de manera sistemtica y requiere de instalaciones que cubran

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las caractersticas que la autoridad educativa seala en el acuerdo especfico de que se
trate

3. MODALIDADES ALTERNATIVAS A LA ESCOLARIZADA:

I. No escolarizada: aquella en que los estudiantes no asisten para su formacin a los

espacios inmuebles de las instituciones educativos y, por lo tanto, se prescinde de la
presencia fsica y simultnea de docentes y estudiantes. Esta falta de presencia es
sustituida mediante procesos y recursos que permiten la interaccin didctica a distancia,
por lo que el grado de apertura y flexibilidad del modelo depende de los recursos
educativos, incluyendo los medios informticos y de telecomunicaciones.

II. Mixta: Combinacin de las modalidades escolarizada y no escolarizada, se caracteriza

por su flexibilidad para cursar las asignaturas o mdulos que integran el plan de estudios,
ya sea de manera presencial o no presencial

4. PLAN DE ESTUDIO. Referencia sinttica, esquematizada y estructurada de las

asignaturas u otro tipo de unidades de aprendizaje, incluyendo una propuesta de
evaluacin para mantener su pertinencia y vigencia.

5. PROGRAMA DE ESTUDIO. Descripcin sintetizada de los contenidos de las asignaturas

o unidades de aprendizaje, ordenadas por secuencias o por reas relacionadas con los
recursos didcticos y bibliogrficos indispensables, con los cuales se regular el proceso
de enseanza-aprendizaje.

6. TRNSITO ENTRE MODALIDAES Y ENTRE INSTITUCIONES. La participacin en

programas educativos con una misma orientacin formativa en cuanto a reas de
conocimiento y niveles educativos, con distintas modalidades y en diferentes instituciones

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7. ASESORA. Actividad acadmica que consiste en atender las necesidades y consultas
de los estudiantes para orientarlos en el estudio y organizar actividades de apoyo al
aprendizaje. Puede desarrollarse individual o colectivamente, en forma sincrnica o
asincrnica, presencial o a distancia.

8. TUTORA: Actividad acadmica consistente en orientar al estudiante a lo largo de un

programa acadmico respecto a su trayectoria escolar, a otro tipo de cursos, programas y
actividades que apoyen su proceso de aprendizaje, no necesariamente disciplinares.
SEGUNDO. Otras denominaciones como educacin abierta, educacin a distancia,
educacin virtual, tele-educacin, educacin en lnea, podrn ser aceptadas como
modalidades alternativas siempre y cuando sus caractersticas y desarrollo se apeguen a
lo establecido en el presente marco normativo.

TERCERO. Los programas de educacin continua podrn sujetarse, en lo que les

beneficie, a los presentes lineamientos, en razn del creciente desarrollo de las
modalidades alternativas a la escolarizada en ese campo

CUARTO. Para que una Institucin de educacin superior sea receptora de algn
programa en modalidad alternativa producido por otra, deber cumplir con los
requerimientos acadmicos, tecnolgicos y de comunicacin, logsticos y de pago, en su
caso, establecidos por la institucin emisora. Se recomienda establecer a travs de
acuerdos signados por ambas partes, los derechos y obligaciones a que cada una de ellas
se compromete.

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Conclusin:
Como todo proceso de enseanza aprendizaje, esta modalidad tambin tiene sus normas,
formas de evaluar, leyes y de ms normatividades por las cuales nos debemos de regir al
estudiar, implementar, desarrollar, innovar o trabajar para este estilo.
Ya que estas normatividades nos marcan las pautas en planes y programas, que debemos
de desarrollar como en cualquier institucin, pero con la comodidad de que puedes hacerlo
desde cualquier arte con una conexin a internet.
Esto tambin nos lleva a las adaptaciones contextuales de las evaluaciones, en esta
modalidad se complica mucho hacer adecuaciones, sin embargo, no son imposibles.
Al realizar este trabajo me di cuenta de todos los lineamientos que debo de considerar al
momento de efectuar clases a distancia.

Bibliografa:
ANUIES. (2000). LINEAMIENTOS PARA LA CONSTRUCCIN DE LA

NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL DE EDUCACIN SUPERIOR EN

MODALIDADES ALTERNATIVAS . 2015, de ANUIES Sitio web:
http://www.seminariosined.ipn.mx/pagina/documentos/Normatividad.pdf
Dr. Vctor Andrs Korniejczuk. (2001). LA ACREDITACIN DE LA
EDUCACIN SUPERIOR PRESENCIAL Y A DISTANCIA EN ESTADOS
UNIDOS Y MXICO. 2015, de Universidad de Montemorelos Sitio web:
http://www.um.es/ead/red/7/acredit.pdf