ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES

Planeacin

Jardn de nios CALMECAC

CLAVE 01DJN0338P
Practicante: Karen Lizbeth Fierros Bentez

Grado:
Secuencia didctica
3 C
Percibiendo lo invisible
Propsito: Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y
desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y
promover una vida saludable, y comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante
situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
Espacios
Enfoque: Crear estilos de vida saludable, Recursos:
Saln de
desarrollar formas de relacin
Videos, caon, laptop,
clases
responsables y comprometidas con el
marioneta, cartulina,
medio, fomentar actitudes de cuidado y
plumones, lpices de
participacin cotidiana
colores, hojas de colores
Evaluacin:
Observacin directa

Duracin:
4 das
Fecha:
26 - 29 de
Octubre
Organizacin:
Grupal

Tareas:
Investigacin

Campo formativo: Desarrollo fsico y salud/Promocin de la salud

Competencia: Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar,
temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente.
Aprendizajes esperados
Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y
platica qu se tiene que hacer en cada caso.

Estrategias
Inicio:
Da 1(30 minutos)
-De forma grupal, la docente presenta a los nios el cuento del lobo y los siete
cabritillos y lo lee al grupo indicando que debern prestar especial atencin, una vez
finalizada la lectura los jefes de equipo reparten una hoja para cada nio, la educadora
indica que doblen la hoja a la mitad, y en una parte ir la palabra me gust y en la otra
no me gust, presentar un ejemplo en una cartulina, ah los nios tendrn que poner lo
que les gust y lo que no les gust del cuento, pasarn algunos de los nios a
exponerlo, la educadora orienta sus participaciones con intervenciones como Por
qu no te gust esa parte? Qu sentiste? Miedo? Tristeza? Etc.
-La docente cuestiona sobre el contenido del cuento, Nos podra pasar eso a
nosotros? Qu riesgos corremos al estar en casa? Correremos riesgos en la calle?
Y qu tal en la escuela? Si saben lo que es un riesgo? Pues vamos a investigarlo.
TAREA: Investigar qu es un riesgo y segn las mesas de trabajo pedir a los nios
investigar riesgos en casa, en la escuela y en la calle
Desarrollo:
Da 2 (40 minutos)
-De forma grupal se hace una lluvia de ideas para rescatar la informacin investigada,
la docente registra en un cuadro con tres entradas lo qu los nios investigaron sobre
riesgos en casa, en la escuela y en la calle. Una vez entendido lo que es un riesgo, la
docente organiza al grupo para explorar el jardn de nios en busca de lugares en los
que pudieran suscitarse situaciones que los pusieran en peligro, comentar durante la
exploracin por qu esos lugares pueden ser peligrosos para ellos, recordando lo que
se rescat antes sobre los peligros que podran pasar en la escuela, y que podemos
hacer para evitarlos. De regreso en el aula por mesas de trabajo se selecciona el rea

Anlisis de video
Cuestionamiento
directo

Lluvia de ideas
Cuadro
comparativo
Exploracin por el
jardn

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Practicante: Karen Lizbeth Fierros Bentez

en el que ellos puedan tener mayor riesgo y porque, la docente entrega un papel bond
o cartulina donde por equipos ellos plasmarn lo seleccionado dentro del equipo para
exponerlo al grupo.
-Al terminar la docente cuestiona al grupo sobre lo vivido en la jornada, en qu lugares
del jardn podramos estar en riesgo, cmo podemos evitarlo, a quin podemos acudir,
de qu manera etc.

Cuestionamientos
abiertos.

Da 3 (50 minutos)
-De forma grupal la docente presenta a los nios partes de pelculas con la consigna
de observar las escenas en las que el o los protagonistas se ponen en riesgo. Una vez Anlisis
de
terminada la proyeccin se rescatan los momentos los riesgos identificados y se pelcula
anotan.
La docente les presenta imgenes en las que se observan los peligros que pueden Anlisis
de
tener los nios en la calle, con la indicacin de que ellos identifiquen que riesgo imgenes
representa esa imagen as como qu podemos hacer para evitarlo procurar cuestionar
directamente a aquellos nios a los que se va observar ese da.
Plantear situaciones a las que se podran enfrentar los nios en la calle y preguntarles
qu es lo que haran en cada caso, a quin acudiran la docente hace un registro en el Cuestionamientos
pizarrn. La docente cuestiona sobre lo observado en el da, Logramos identificar las directos
situaciones en las que nos encontramos en riesgo? Hay formas de evitar estar en
riesgo? Cmo? Ser importante cuidarnos a nosotros mismos?
Da 4 (40 minutos)
-La docente les cuestiona si ahora que identificamos los riesgos a lso que nos
exponemos en la escuela y en la calle somos capaces de identificar riesgos diferentes Cuestionamientos
a los que investigamos y plasmamos en el cuadro, recordar los riesgos en casa directos
investigados por los equipos e indicar pensar si podemos incluir algn otro, los nios
formulan respuestas para las interrogantes.
-La educadora presenta un video al grupo donde se observan diferentes peligros que
corren en casa los pequeos, partiendo de lo que se rescata del video, la docente Anlisis de video
indica a los jefes de equipo entregar hojas de colores donde cada uno registrar las
normas de seguridad para tener en casa, entre todo el grupo se comentarn y cada
quien har su registro para tenerlo presente en algn lugar.
Registro
de
Cierre
normas
para
-Para recuperar lo vivido durante toda la semana se invita a Lulu la marioneta para que seguridad
los nios le expliquen los diferentes riesgos que ellos identificaron as como qu
pueden hacer en cada caso, a quien deben recurrir o cmo podran evitar en esta
situacin, la docente orientar la conversacin pidindoles a los nios que sean ms
explcitos de forma que Lulu pueda aprender a cuidarse.
Adecuaciones:
Dejar a Emmanuel como tutor de Cristian para que le ayude en las actividades de escritura
Dejar a Scarlett como tutora de Dilan en actividades de escritura
Pedirle a Dilan que haga lo ms que pueda en cada actividad para que no la termine tan rpido, presentar
variaciones a la actividad en el momento para que no haga las cosas tan rpido.

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Practicante: Karen Lizbeth Fierros Bentez

Argumentacin:

Observaciones: