Paradigmas Psicoeducativos Contemporneos

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO

Maestra en Educacin por Competencias.

Paradigmas Psico-Educativos
Contemporneos

Paradigmas Psicoeducativos Contemporneos

Introduccin
En estos tiempos modernos, expertos en todos los mbitos posibles del valiossimo ejercicio de la enseanza han dedicado
esfuerzos continuos enfatizando siempre la importancia del proceso de la enseanza-aprendizaje a travs de mltiples frmulas o
metodologas en funcin de cumplir el objetivo principal de un aprendizaje ms sustancial y trascendental.
A continuacin, se presenta un cuadro matriz donde se hace explicacin de la traspolacin del paradigma de aprendizaje
constructivista para el desarrollo de un tema.

Definicin de
aprendizaje

Paradigma1 aplicado a
un Mdulo de
aprendizaje:
Ejemplo:

Speeling bee
(deletreo en
ingls)

El aprendizaje se
obtiene e la
interaccin con la
realidad mediante la
asimilacin y
acomodacin para
modificar la estructura
cognitiva del
estudiante.

Mencionar las
estrategias de
aprendizaje que
propones

Presentar
palabras con
similitud
fontica entre s
o diferentes
tipos de
familias
fonticas del
ingls
Recitar y cantar
el ABC en
ingls.
Presentacin de
vdeos con
dilogos.
Implemento de
cubos o tarjetas
con las letras
del alfabeto.

Definicin de
enseanza
La enseanza es
indirecta.
Se propician
situaciones de toma
de conciencia de
manera espontnea
como resultado del
desarrollo cognitivo.

Mencionar las
estrategias
instruccionales
que propones

Identificar
consonantes
en las
palabras que
escuchen.
Identificar las
vocales
imaginarias
en las
palabras que
escuchen.
Relacionar las
vocales o
diptongos
con los
smbolos
fonticos que
corresponden
Medir tiempo
del deletreo
de palabras

Mencionar cules
son los criterios
de evaluacin
que propones
para evaluar el
aprendizaje
Se ocupa como
evaluacin la
regulacin del
proceso.

Rubrca para
la mejor
pronunciaci
n de
consonantes
Rbrica
para la
mejor
pronunciaci
n de
vocales.
Rbrica
para la
mejor
diccin.
Rbrica
para

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con un
compaero

verificar el
tiempo de
pronunciaci
n de un
deletreo por
alumnos.

Conclusion.
Como se ha advertido y sostenido en muchos trabajos documentados como tambin en ensayos, el mtodo constructivista
(sustentado bajo las teoras de Piaget y Vigotsky) representa las frmulas para el aprendizaje ms modernas que se apegan a los
estatutos y estndares de carcter competitivo para la vida (o profesional) que trata de recoger de lo ms importante o esencial de
un tema y canalizarlos en instrumentos para, en lugar de facilitar la entrega de la informacin, facilite y estimule la construccin del
aprendizaje.
En este caso particular no parece haber mucha diferencia entre lo que se practicaba en el pasado y ahora con la orientacin del
constructivismo pero si en la ejecucin, pues importa mucho ms en la prctica que en el papel la demostracin de la efectividad de
este modelo para un tema esencialmente inherente de la asignatura del idioma ingls.

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Referencias bibliogrficas (se sugiere citado APA).

La concepcin constructivista de la instruccin. Hacia un replanteamiento del tringulo interactivo
Jos Manuel Serrano Gonzlez-Tejero; Rosa Mara Pons Parra. RMIE, Julio-Septiembre 2008, Vol. 13, Nm. 38 , pp. 681-712.

Los constructivismos y sus implicaciones para la educacin

Gerardo Hernndez Rojas. Perfiles Educativos 2008, Vol. XXX, nm. 122, pp. 38-77.

Un anlisis crtico del modelo del tringulo pedaggico. Una propuesta alternativa
Carlos Ibez Bernal. Revista Mexicana de Investigacin Educativa 2007, enero-marzo, ao /vol. 12, nmero 032 COMIE. Distrito Federal,
Mxico pp. 435-456.