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DEMarleny
TRUJILLO
Alumno NACIONAL
: Alva Len Gladys
FACULTAD DE EDUCACIN Y CC. COMUNICACIN
ProfesoraDE: COMPLEMENTACIN
Dra. Ruth Meregildo Gmez
PROGRAMA
ACADMICA
Ciclo : II
Seccin
2010
: A
PRESENTACIN
Con la finalidad de cumplir con uno de los objetivos de la asignatura de DIDCTICA
MODERNA, tenemos a bien presentar este informe que se ha elaborado teniendo en cuenta
la aplicacin de una sesin de aprendizaje realizada a los alumnos del 3 de secundaria de
la institucin educativa CRFA El Carmelo
El propsito fundamental del presente trabajo es dar a conocer las etapas y los instrumento
de evaluacin aplicados en la sesin de aprendizaje.
Ponemos a consideracin este trabajo, expresando de antemano las disculpas del caso, por
los errores en que hayamos incurrido, con el compromiso de superarlos.
SESIN DE APRENDIZAJE
I.
INFORMACIN GENERAL
CRFA EL CARMELO
1.2. rea
COMUNICACIN
2 A
1.5. Tema
1.6. Duracin
45 minutos
1.7. Fecha
11 /11/2010
1.8Docente
II.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Tema
Habilidad/
Subhabilidad
1.- Comprensin
de textos
- Identifica
- Compara
Tipos de
textos
narrativo
s
III.
2.- Produccin de
textos
- Elabora
3.- Expresin Oral
- Expone
Contenido
Actitudinal
Busca mejorar
sus
competencias de
comprensin y
produccin de
textos.
Indicador de
evaluacin
Identifica los
tipos de texto
narrativo en una
prctica
calificada.
Elabora ejemplos
Es imaginativo y de los tipos de
creativo al
textos narrativos.
momento de
crear sus textos. Compara y
expone los
diferentes tipos
de texto a travs
de un cuadro
comparativo.
SECUENCIA DIDCTICA:
Tcnicas e
instrumentos
de evaluacin
Prctica
calificada
Gua de
evaluacin
Gua de
observacin
ETAPAS
FASES
Motivacin
INICIO
Exploracin
Problematizacin.
Observacin
reflexiva
PROCESO
Conceptualizaci
n
Relaciones
Transferencia
ESTRATEGIAS
RECURSO
Recurso
verbal
Pizarra
Tizas
SALIDA
IV.
rea
Evaluacin
Recurso
verbal
Practica
Calificada
DISEO DE EVALUACIN:
Competencia
Capacidad
Conocimi
ento
Indicadores de
evaluacin
- Comprensin
- Identifica
- Compara
- Elabora
- Expresa
Tipos de
textos
narrativos
de textos
- Produccin de
textos
Comunicacin
- Expresin oral
Instrumentos
de evaluacin
Prctica
calificada
Gua de
evaluacin
Gua de
observacin
V.
BIBLIOGRAFIA
Escala de
actitudes
Alumno
Profesor
EL
ELTEXTO
TEXTONARRATIVO
NARRATIVO
El cuento
El cuento
El cuento es una narracin breve,
El cuento es una narracin breve,
ficticia sencilla y generalmente lineal,
ficticia sencilla y generalmente lineal,
en la que aparece un reducido elenco
en la que aparece un reducido elenco
de personajes que participan en la
de personajes que participan en la
accin, la cual gira en torno a un solo
accin, la cual gira en torno a un solo
tema.
tema.
Caractersticas
Caractersticas
- Es monotemtico, es decir tiene un
- Es monotemtico, es decir tiene un
solo tema.
solo tema.
- Es breve.
- Es breve.
- Es sencillo.
- Es sencillo.
- Es dinmico.
- Es dinmico.
La novela
La novela
La novela es una narracin extensa en
La novela es una narracin extensa en
prosa en la que se narra una accin
prosa en la que se narra una accin
fingida en todo o en parte, y cuyo fin es
fingida en todo o en parte, y cuyo fin es
causar placer esttico a los lectores con
causar placer esttico a los lectores con
la descripcin de sucesos interesantes.
la descripcin de sucesos interesantes.
Su desarrollo implica un conflicto y un
Su desarrollo implica un conflicto y un
final que se resuelve de manera positiva
final que se resuelve de manera positiva
o negativa para los protagonistas.
o negativa para los protagonistas.
Caractersticas
Caractersticas
- Gran extensin. Aqu radica la
- Gran extensin. Aqu radica la
diferencia con el cuento.
diferencia con el cuento.
- Posee una historia complicada.
- Posee una historia complicada.
- Amplio nmero de personajes y
- Amplio nmero de personajes y
escenarios.
escenarios.
TIPO
TIPO
SS
La fbula
La fbula
Es una narracin breve, donde los
Es una narracin breve, donde los
personajes son animales o plantas
personajes son animales o plantas
personificados con una valor simblico,
personificados con una valor simblico,
pues representan los vicios o defectos
pues representan los vicios o defectos
humanos ms llamativos, aunque,
humanos ms llamativos, aunque,
tambin, alguna que otra virtud. Suele
tambin, alguna que otra virtud. Suele
tener una intencin didctica, pues busca
tener una intencin didctica, pues busca
ensear deleitando mediante el ejemplo
ensear deleitando mediante el ejemplo
y la crtica social.
y la crtica social.
La leyenda
La leyenda
Es un relato breve de carcter fabuloso
Es un relato breve de carcter fabuloso
aunque con apariencia histrica. Pretende
aunque con apariencia histrica. Pretende
explicar el origen de ciertas cosas.
explicar el origen de ciertas cosas.
Caractersticas
Caractersticas
- Est relacionada con una persona, un
- Est relacionada con una persona, un
lugar o una comunidad, o con un
lugar o una comunidad, o con un
monumento,
o
un
acontecimiento
monumento,
o
un
acontecimiento
considerado especial, cuyo origen
considerado especial, cuyo origen
pretende explicar.
pretende explicar.
Tipo de texto
GUA DE EVALUACIN
:
:
:
:
COMUNICACION
TERCERO
TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS
ELABORA
INDICADOR
ITEMS
ESTUDIANTES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
Diferencia los
tipos de textos.
Creatividad
PUNTAJE TOTAL
REA
GRADO
TEMA
CAPACIDAD
Criterios
4 Puntos: si su trabajo es bueno
3 Puntos: si su trabajo es ms que
regular.
2 Puntos: si su trabajo es regular.
1 Punto: si su trabajo es pobre.
0 Puntos: si no presento su
trabajo.
20
12
ESCALA DE ACTITUDES
REA
TEMA
GRADO
PROFESORA
: Comunicacin
: TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS
: 3 de Secundaria
: GLADYS ALVA LEN
INDICADORES:
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
APELLIDOS Y NOMBRES
4 -5
NUN
CA
ESCASA
BUENA
MUY
BUENA
EXTRAOR
DINARIA
NOTA
ESCALA
TEXTO NARRATIVO
Se denomina narracin al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se
desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador. El texto
narrativo est presente:
En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el ciclo Primario y
Secundario: tareas de comprensin de narraciones literarias (cuentos maravillosos,
fantsticos, policiales, novelas) y de produccin de narraciones de contenido de ficcin o de
experiencias personales del alumno.
En el rea de Ciencias Sociales, segundo mbito en el que este tipo textual es frecuente, a
travs de la narracin de hechos histricos.
Leamos este cuento, con el que ejemplificaremos las caractersticas del texto narrativo:
La estructura bsica de este tipo de texto es la organizacin temporal. En la narracin
clsica pueden distinguirse tres segmentos: situacin inicial, complicacin y desenlace.
Superestructura Narrativa
Toda narracin se caracteriza por una estructura bsica: marco, suceso y episodio. Estas tres
categoras forman la trama.
Vamos a explicar cmo se componen cada una de estas categoras. Una narracin se origina
con una complicacin en la vida de los protagonistas, que genera en ellos una reaccin. A la
complicacin se la reconoce porque generalmente responde a la pregunta: Qu pas? Esta
reaccin los lleva a tomar una resolucin, afortunada o no, que responde a la pregunta:
Cmo termin? La complicacin, sumada a la resolucin, forma un suceso. Todo suceso
se desarrollo en un marco que est dado por el lugar, el tiempo y los personajes.
Todo suceso con su marco forman el episodio de la narracin. Hay narraciones que tienen
una solo episodio pero hay otras que tienen ms de uno.. La suma de los episodios forman
la trama. El narrador mientras relata la trama, comenta, opina, hace su evaluacin. La
evaluacin no pertenece a la trama porque se trata de una reaccin del narrador frente a la
misma. Esta opinin puede presentarse tambin como cualidades que el narrador atribuye a
los personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos. Muchas narraciones tienen una
moraleja, enseanza que puede aparecer al principio o al final de la narracin. La moraleja
es caracterstica de las fbulas.
Tipos de Narrador
El texto narrativo puede presentar varias modalidades bsicas de narrador:
Narrador protagonista
En este caso narrador y personaje estn fundidos. El narrador protagonista tambin
puede ser un personaje de la historia. Puede hablar en primera persona singular o en
los casos en que dos personajes compartan una misma visin- en primera persona
plural.
Narrador omnisciente
1. PRINCIPIOS
El carcter consciente y activo de los alumnos bajo la gua del profesor.
La construccin de la sociedad cubana requiera de ciudadanos con conocimientos,
capacidades y firmes convicciones. De ah al Valor de este principio como punto de partida
para la actividad del Profesor y de los estudiantes. Al abordar su explicacin, tenemos que
hacer referencia a dos elementos que constituyen a nuestro juicio la esencia del principio: la
asimilacin consciente de los estudiantes en la clase y el desarrollo de la actividad
cognoscitiva.
El primero de estos elementos, la asimilacin consciente del contenido de la clase y por los
alumnos, es condicin fundamental del aprendizaje. A veces los estudiantes realizan un
aprendizaje mecnico por deficiencias en la organizacin y conduccin del proceso de
enseanza; por eso es importante que el Profesor tenga presente y no se trata de que los
estudiantes recuerden simplemente lo que l explica, sino aclarar la edicin en sobre lo que
deben hacer.
Un medio excelente para producir esta reflexin es exponer a los estudiantes situaciones
que presentan contradicciones. A veces de los escolares no pueden apropiarse del
contenido porque no se les propone como una situacin que tiene que resolver. Para un tipo
de tarea as, es necesario que los alumnos determinen los datos que condicionan la solucin
del problema, para despus hallar la forma de razonamiento adecuada. En esto un lugar
principal lo ocupa la correspondencia entre los hechos concretos y la teora, de modo que
los alumnos comprendan que los hechos sin teora en que se fundamente no tienen sentido,
y que por el contrario, la teora que no se apoya en los hechos, en la vida, es limitada.
Algunas veces los estudiantes mantienen una actitud indisciplinada en la clase y no la
entienden, lo cual perjudica la asimilacin consciente. La indisciplina que se manifiesta en
el contacto del escolar con la escuela, con las clases, con los maestros evidencia una
relacin negativa de los estudiantes con la enseanza.
El carcter consciente del aprendizaje supone, ante todo, la formacin de intereses
cognoscitivos, los cuales se entrelazan con el contenido de la enseanza y es que los
alumnos participan conscientemente en clase cuando el contenido de las asignaturas es
interesante para ellos, y esto depende en gran medida el Profesor y en su estilo de trabajo.
El segundo elemento, el desarrollo de la actividad cognoscitiva, sin dar seales de hecho de
que la psique no es reflejo pasivo de la realidad, sino que por el contrario, tiene un carcter
muy activo por tanto, slo con la participacin activa del estudiante en el proceso de
enseanza es posible que comprenda los conocimientos y los pueda aplicar creadoramente.