Maria Luisa Prez Caban. (1999). Aula de Innovacin Educativa. [Versin electrnica].

Revista Aula de Innovacin

Educativa 84

Orientacin educativa e intervencin psicopedaggica

I. Sol
Maria Luisa Prez Caban

Barcelona, 1998. ICE/Horsori (Cuadernos de Educacin, n. 28)

Enfrentarse al anlisis de la orientacin educativa y la intervencin psicopedaggica y elaborar propuestas que orienten el
trabajo de los profesionales en este mbito, implica, en estos momentos, un desafo difcil de asumir. Licenciados en
pedagoga, psicologa y psicopedagoga (de estos ltimos, menos por la juventud de la licenciatura), con un perfil de
formacin inicial diferente, asumen responsabilidades profesionales similares e indiferenciadas; la reforma del sistema
educativo impulsada por la LOGSE est en fase de implantacin, lo que implica una reformulacin de los servicios
educativos que desde las administraciones educativas se ofrecen a los centros; y el mbito de la intervencin
psicopedaggica en esta situacin se confunde en ocasiones, o queda indiferenciado, del de otros profesionales del mbito
educativo.
Estas caractersticas convierten el anlisis de la intervencin psicopedaggica, en la actualidad, en una tarea compleja que
la autora de esta obra resuelve acertadamente tomando una serie de opciones que ayudan al lector a situarse en un
contexto de referencia. Inevitablemente, siempre que se toman decisiones en un sentido, se abandonan otras opciones, en
ocasiones igualmente vlidas. Destacaramos, sin embargo, de esta obra, el que la seleccin y organizacin de su contenido
estn claramente argumentadas y justificadas.
Una primera opcin hace referencia a centrar el anlisis de la intervencin psicopedaggica nicamente en las instituciones
de enseanza del sistema educativo, vinculndola al anlisis, planificacin, desarrollo y mejora de los procesos educativos
que en ellas tiene lugar. Aun aceptando que el mbito profesional del psicopedagogo es ms amplio, la autora argumenta
esta opcin sobre la base de la necesidad de concretar la especificidad del rol del psicopedagogo en este mbito concreto,
de manera que queden diferenciadas su formacin e intervencin de las de otros profesionales.
Desde esta ptica, una segunda opcin es el grado de profundidad con que se tratarn las mltiples funciones que tiene
asignadas el profesional de la psicopedagoga en los centros educativos. Ante esta cuestin, la autora opta por hacer
referencia a las diferentes tareas que desempean los asesores en los centros, ofreciendo referencias bibliogrficas
especficas para los lectores interesados en profundizar en un aspecto concreto, y entendiendo que el profesional tendr
que priorizar estas funciones en las diferentes situaciones en que se plantee su intervencin.
Una tercera decisin, a nuestro entender novedosa y sugerente, es tomar como hilo conductor de la obra la intervencin
para la atencin a la diversidad del alumnado. Esta opcin responde a un inters por reivindicar el autntico sentido de este
trmino. A lo largo de las pginas del libro se pone de manifiesto la confluencia de una determinada opcin ideolgica sobre
las finalidades de la educacin obligatoria y los postulados constructivistas e interaccionistas, y se profundiza en la
aportacin de esta perspectiva a la explicacin del desarrollo y del aprendizaje.
Desde esta ptica, el libro se estructura en ocho captulos, en los que se utilizan los contenidos conceptuales para
argumentar la pertinencia de las estrategias de intervencin, as como la continuidad que existe entre tareas de
asesoramiento aparentemente muy diversas.
Los tres primeros captulos sitan el marco terico y conceptual que se toma como referencia. En ellos se justifica la opcin
por un modelo educacional constructivista, se define el mbito profesional y acadmico de la psicopedagoga en los centros
educativos, y se plantea la discusin sobre las mltiples perspectivas desde las que se han planteado los enfoques y
modelos de intervencin psicopedaggica. Los captulos cuarto y quinto estn dedicados al anlisis del contexto en que se
ubica la intervencin, es decir, el sistema educativo actual y a los procesos de cambio que la reforma requiere en la
intervencin psicopedaggica en los centros educativos. Los tres ltimos captulos, ms centrados en la intervencin,
analizan sucesivamente tres cuestiones que constituyen el foco central de las demandas de muchos centros educativos, la
atencin a la diversidad y las diferentes maneras de abordarla, la evaluacin psicopedaggica y el trabajo con el equipo de
profesores, otros profesionales e instituciones.
Del contenido que se va desarrollando a lo largo de la obra, destacaramos particularmente algunas cuestiones que hacen
que la obra sea especialmente interesante, como el anlisis en profundidad de la situacin actual de la intervencin
psicopedaggica desde una perspectiva claramente curricular; la aportacin de propuestas de intervencin concretas, pero
abiertas, que le permiten al profesional tomar decisiones en funcin del contexto especfico en que se sita de la
intervencin y en relacin a la calidad de la enseanza; el planteamiento de la evaluacin psicopedaggica como
pensamiento estrtegico, el cual requiere del profesional que tome decisiones concientes e intencionales en funcin de un

objetivo en unas condiciones determinadas; y la consideracin del trabajo con el equipo docente, desde la perspectiva de
una intervencin colaborativa, compartiendo un objetivo y unas tareas. Estas caractersticas hacen que esta obra
constituya un instrumento interesante y til para los profesionales, docentes y estudiantes de psicopedagoga.

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