Universidad Nacional De Crdoba

Facultad de Derecho y Ciencias

Sociales
Escuela de trabajo social

Resumen para final de Psicoevolutiva

La vida intrauterina:
El embarazo:

La mujer esta sexualmente madura se produce la ovulacin en la

mitad de su ciclo menstrual; es decir que el folculo maduro se rompe en uno de los
dos ovarios; liberando el ovulo que desciende por las trompas de Falopio hacia el
tero. Si a travs del acto sexual se introduce una clula espermtica masculina
unindose el ovulo a la altura de las trompas, se produce la fecundacin. En este
momento se forma una nueva clula o cigoto que posteriormente se comienza a
dividir; inicindose as las uniones cromosomitas de ambas herencias parentales.

Etapas:
Etapa germinal:

es aqu donde ya se determina el sexo a travs de la clula

masculina que aporta el cromosoma Y, si es varn, o X si es mujer, para unirse con un

par X aportado por el ovulo. Durante las dos primeras semanas se produce esta rpida
divisin celular hasta que se implanta en el tero y se forman las capas que sern la
placenta, el cordn umbilical y la bolsa amnitica.

Etapa embrionaria:

trascurre en los dos primeros meses, donde se forman y

diferencian los principales sistemas y rganos del cuerpo. En los dos primero mese ya
tiene corazn y late, tiene un sistema digestivo y respiratorio. Este primer trimestre es
el ms vulnerable en el medio ambiente prenatal, debido a la aceleracin de los
cambios, pudindose producirse en este momento un defecto congnito, por diversas
anomalas; lo cual si es grave, el embarazo suele acabar en un aborto espontneo.
(No deseado, por desprendimiento) o aborto voluntario (es despedido de forma
natural).

Etapa fetal:

en los posteriores meses de embarazo, donde se produce un rpido

crecimiento con los cambios necesarios del cuerpo, fortalecimiento de lo adquirido,

hasta adquirir la forma magnifica. El feto puede respirar, tragar y expulsar lquido
amnitico de los pulmones y a veces puede orinar. Adems ya presenta las conductas
reflejas que necesita para nacer, (siete meses).
En el octavo mes, se termina de formar la piel interna, que regula los rganos.
Posee conductas de percepcin, distingue la luz de la oscuridad. Tiene registros
sonoros, gustativos y tctiles y auditivos.
El vinculo de la madre y el nio se a travs de la por la va sangunea. (La
intensidad emocional, produce reacciones y ordenes en la sangre, la cual llegan
al bebe).

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Factores teratgenos: influyen en el desarrollo del embarazo, son sustancias o

componentes externos que pueden producir anomalas en el mismo. Estos son:
-los medicamentos
-el tabaco: pueden producir menor peso del bebe.
-las drogas: provocan la muerte misma, o adicciones que pueda adquirir el bebe, hasta
sndrome de abstinencia.
- el alcohol: puede provocar malformaciones congnitas.
-desnutricin: es muy alarmante, por que puede provocar problemas en la
alimentacin del bebe.
La vida intrauterina dura alrededor de 280 das.
Las leyes, todava no contempla, ni otorgan un rol protagnico al hombre, ya que la
legislacin, considera al embarazo y el momento especifico del nacimiento, como un
rol plenamente de la mujer, y el hombre todava no tiene ese espacio.
Otro problema es planteado por el contexto debido que hay una incorporacin de la
mujer al mercado, se generan cambios de roles para las tareas, en obligaciones y
responsabilidad, sobre el hijo/a. es importantsimo la presencia del padre como apoyo
a la mujer.
Los cambios en la formacin de la familia como la nuclear, hay perdido en cierta forma
su contenido, por embarazos no planificados, no deseados, embarazos en edades
extremas (en adolescentes- adultos mayores) que aumentan el riesgo del embarazo y
el parto.
En America Latina, hay crisis, por el deterioro del sistema de salud, debido al aumento
en embarazos, causas obstetricias, abortos y complicaciones por factores teratgenos.

Psicologa de la Mujer:
-

nauseas,

se reviven en ella el inicio de

-

madre (actitud regresiva).

-

Surgen fantasas, ansiedades y

obsttricas,

Temores, de malformaciones en

sntomas

el cuerpo, hijo anormal, dolores,

conflicto

miedo de morir en el parto, o

psicosomtico (regresin) como

muerte del bebe, a no tener

expresado

aparecer

tcnicas

principalmente la cesrea.

en la pareja.
Pueden

Preocupaciones y sentimientos
de culpa en lo referente a las

temores tanto en la mujer como

-

tensin

mamaria, diarrea etc.

propia vida y la relacin con su

-

vmitos,

el

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leche

en

el

pecho,

la

activo en la crianza

anestesia en caso de cesrea.

-

de sus

hijos.

Las soluciones a esto son con

manifiesta, angustias y

una buena educacin sexual

ansiedades

(desempeo

como

desde nias.

padre y esposo, su rol en el parto)

que generalmente teme confesar.
Temores (La integralidad del hijo, la
salud de su mujer).

Psicologa del Padre:

Hoy el hombre esta incluido en

la paternidad presenta un

programas, que exteriorice estos

cambio importante en la vida del

temores y ansiedades, llevndolo a

varn.

tener un rol activo, durante el

actualmente los hombres

alumbramiento,

con

tcnicas,

maniobras, con un apoyo afectivo y

cumplen un cambio, un papel mas

un buen parto.

El parto:

Es proceso expulsivo que comienza con contracciones uterinas

graduales y progresivas, las cuales hacen descender el feto cuando esta maduro,
en dicho descenso desciende primero el cuello uterino, posteriormente a la vagina
y vulva, la presin ejercida por las contracciones provoca la ruptura de las
membranas que lo han protegido y se elimina el liquido amnitico.
El nacimiento ocurre cuando el feto es expulsado o extrado del tero.
Seguidamente la placenta, el cordn y el amnios, son eliminados.
Es tanto facilitado como dificultoso por factores anatmicas, fisiolgicas y
psicolgicas. Se modifica el orden de filiacin deja de ser hija y pasa a ser madre.
El modo en como se realiza el parto tiene mucha importancia e influencia de la
salud fsica y mental del nuevo ser.
El parto normal:
Primera fase dilatacin: (12 a 24 horas) contracciones ( leves o dolorosas) que
producen el ensanchamiento del cuello para que pase la cabeza del bebe.
Segunda fases expulsin: (30 a 1 hora) comienza cuando el bebe atraviesa el
cuello uterino y el canal vaginal.
Termina cuando el bebe sale completo, pero continua unido por el cordn y la
placenta.

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Tercera fase alumbramiento: (solo unos minutos) desde que se corta el cordn
y se expulsa la placenta.
Primer contacto de la madre con el bebe, pasa a formar el recin nacido una
identidad familiar y el nuevo integrante que llega a su vida.
Adaptacin psico-fsica y social por parte de la madre y la familia.
Adaptacin corporal del vinculo, de la madre con el bebe y del bebe con el medio
ambiente.

El nacimiento:

Presenta para el nuevo ser un momento crtico en que

abruptamente se separa de la placenta, su rgano nutricio y respiratorio. A partir de

ese momento comienza a oxigenar su sangre con sus propios pulmones y a
nutrirse por medio de su propio tubo digestivo. El llanto inicial es la seal de que
los pulmones se han inflado y comenzaron a funcionar, es el ndice mas claro de la
vitalidad del neonato y del comienzo de la vida posnatal.

Desde que nace hasta el primer ao de vida

Segn spitz el objeto, esta cargado libidinalmente; este puede ser externo,
interno, real o fantasioso. Su relacin objetal se da en tres etapas:
-etapa sin objeto- etapa pre- objetal,- etapa objetal. Que se desarrollan en las
siguientes fotos.
En esta foto se puede decir que:

El bebe comienza:
Segn el desarrollo psicosocial se encuentra:
Etapa anobjetal, predominio de las percepciones internas, 1er organizador, la sonrisa
social representa una comunicacin conciente y reciproca, existencia de un yo
rudimentario. Sonrisa social: a los 3 meses, base del proceso de socializacin del ser
humano, pasaje de lo pasivo a lo activo. No se diferencia de su ambiente, la madre es
su YO externo.
En lo social: no tiene comunicaron con el mundo externo por que percibe la
necesidad interna.

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Segn Piaget se encuentre en la etapa de desarrollo de inteligencia, que lo

clasifica en el primer estadio que va de 0 a 1 mes: Sus reflejos son innatos, sus
reflejos se afinan con el sucesivo ejercicio. Actividades espontneas del ejercicio.
En cuanto al desarrollo motor: esta en el primer mes, donde los movimientos de los
brazos poseen mayor magnitud que los de las piernas. Donde esta tenido sobre su
espalda, en reposo la mano est cerrada y aprieta fuerte, intenta levantar la cabeza y
la coloca hacia un lado.

Segn el desarrollo psicosocial se encuentra en la:

-Etapa preobjetal: se pasa de un periodo de actividad intencional y conciente,
predomina la percepcin de los estmulos ambientales sobre la recepcin exclusiva de
estmulos, que se originan en su propio interior. Se diferencia el Yo del

Ello. Su

organizador, la angustia del 8vo mes, el nio llora ante la ausencia temprana de su
madre. (Relacin objetal, diferenciacin yo-otro).
En el desarrollo social: empieza a reconocer el medio ambiente en el que se
encuentra, a travs de las acciones que realiza, hay una percepcin de angustias y
alegras y sentimientos emocionales.
Segn Piaget se encuentre en la etapa de desarrollo de inteligencia, se encuentra
en el tercer estadio que va de los 4 a los 9 meses, repite voluntariamente sus actos,
son intencionales, logro de reacciones circulares secundarias, es decir que descubre
que cuando repite una accin logra el mismo fin.
En cuanto al desarrollo motor: se encuentra entre el 6to y 7mo mes, donde
mantiene el tronco erguido, se sostiene sentada sin apoyo, quiere mirar y tocar todo,
cambia los objetos de mano reiteradamente y los golpea sobre la superficie
reiteradamente, levanta las piernas y toma sus pies llevndolos a la boca.

Segn el desarrollo psicosocial se encuentra en la:

-Etapa del objeto: el Yo esta integrado y la madre es experimentado como un todo
diferenciado, esta discriminacin habre los caminos en todo el desarrollo de las
funciones psicolgicas. Su organizador es el NO, mecanismo

identificatorio, se

apropia del materno prohibido, es decir NO. Incorporacin del no: despus de la 1ra

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sonrisa social y de la angustia del octavo mes, hay un reconocimiento de las 1ras
pautas sociales. Comienza a imitar los gestos y actitudes.
En el desarrollo social: le facilita la experimentacin con ms objetos y nuevas
situaciones, comienza una actitud exploratoria muy activa, es capas de esperar y dejar
que se desarrollen situaciones para observar los resultados.
Segn Piaget se encuentre en la etapa de desarrollo de inteligencia, se encuentra
en el cuarto estadio, donde aplica a situaciones nuevas los esquemas sensorios
motores ya adquiridos, realiza actos con una finalidad previa, con independencia de
los medios a emplear, la coordinacin y los medios cambian en cada situacin.
En cuanto al desarrollo motor: se encuentra en los diez meses, se mantiene de pie
sujetndose en una silla (objeto) manipula los objetos, usa el ndice para sealar.
-La mamada, trasmite afecto y cultura.
-Emociones primarias, emociones negativas, llanto, gritos, con el tiempo aparecen las
emociones positivas como la sonrisa social.
-Disean estrategias para autorregularse y controlar sus emociones para adaptarse al
medio.
- en los ltimos meses aparece un tinte afectivo, sentimiento de seguridad y confianza.
- la boca primera zona ergena. Inicia el desarrollo psicosexual, apoyado en el
esquema sensorio motor (Piaget).
-Factores que influyen en la forma en que el nio se desarrolla: en la calidad del
cuidado- actitud de los padres respecto al trabajo.
- fase del espejo: se constituye la matriz y el esbozo del Yo, ya que el bebe logra su
integracin corporal. En la imagen del espejo o en su madre el nio se ve semejante
con el que se confunde y se identifica.
-la dada: desde la fecundacin hasta los 3 aos de vida es la era de la madre, de la
dada madre-hijo, que se caracteriza por fuerte lazos afectivos y cierta distancia y
aislamiento del medio circundante. Este momento tiene un desarrollo de mutuo
crecimiento con momentos de crisis, separacin y diferenciacin. Cuando aparece el
padre, momento en que se convierte la dada en triangular el padre deja de ser alguien
y colabora con la madre en tareas auxiliares y el nio lo ve cumpliendo un rol diferente
al materno. (Formacin y apego funcin adaptativa, facilita la supervivencia).
El apego (Bowlby) construccin por el afecto.
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Etapa de Pre-apego: no reconoce a los del mundo externo.

Etapa de Formacin del apego: va distinguiendo al padre y la madre, pero no del
todo.
Etapa del apego: se da entre los seis y ocho meses, la madre pasa a ocupar un lugar
central en el bebe.
Apego propiamente dicho: presenta reacciones de ansiedad y enfado ante la
separacin de la madre.
Etapa de relaciones especificas: pasado el primer ano de vida, el bebe logra cierta
autonoma e independencia y se separa de la madre.
Tipos de apegos:

Seguro: pegarse a la madre cuando esta presente, pero logrando y conservando

autonoma.
Evitante: cuando se muestran indiferentes a la presencia materna.
Resistente: fuerza y rechazo contra la presencia de la madre.
Desorganizado: no solo presenta conductas indiferentes sino que son nios que
estn desconectados del mundo.
Facilitan un apego seguro la sensibilidad, aceptacin, cooperacin y accesibilidad.
El apego influye y se repite, despus en la niez y la adolescencia, como experiencias
en el amor el temor y la seguridad y en la formacin de su personalidad.

Crisis psicosociales segn Erikson: Confianza bsica VS desconfianza

bsica (esperanza). Desde el nacimiento a los 12- 18 meses.
Debemos reconocer que sin una confianza bsica el nio no puede sobrevivir,
esta es la confirmacin de la esperanza, el firme apoyo, ayuda a su
supervivencia en el mundo, pero tambin es difcil la supervivencia sin un poco
de desconfianza para protegernos.
La confianza bsica es la confirmacin de la esperanza, nuestro firme apoyo
contrata las adversidades, de la vida en este mundo
Desarrollo de la inteligencia (Piaget)
Estadios de desarrollo de la inteligencia sensomotora: del nacimiento a
los dos aos.
La inteligencia no parece en un momento determinado del desarrollo
mental, como un mecanismo ya montado, sino que presenta continuidad
con los procesos adquiridos o innatos, en la asociacin y el reflejo.

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Qu es la inteligencia? Capacidad que tiene el ser humano para ir resolviendo

cuestiones con el mundo y construyendo la realidad, capacidad de ir adaptndose a
situaciones nuevas.
El autor habla de esquemas mentales: acciones redes o mentales, que tiene una
organizacin, y que son aplicables a situaciones similares, esto le va a permitir al nio
irse adaptando al mundo.
La inteligencia sensoriomotora, su caracterstica es la intencionalidad, empieza cuando
el nio supera el nivel de actividades corporales, como de escuchar, chupar y mirar.

1er estadio: ejercicio de reflejos de (0 a 1 mes) mecanismo de desarrollo, para la

adaptacin, por la asimilacin y acomodacin.
Asimilacin: la repeticin es la asimilacin funcional, se pone de manifiesto cuando el
recin nacido sea capaz de aplicar el esquema reflejo de succin o dems objetos y
sea capaz de distinguir.
Acomodacin: el reflejo de succin, debe ejercitarlo para mejorar su funcionamiento, le
permite ir coordinando la situacin.
2do estadio: primeras adaptaciones adquiridas y reaccionen circular primaria,
coordinacin de la mano- boca; de (1 a4 mese) primeros hbitos no hay
intencionalidad.
3er estadio: reacciones circulares secundarias, orientadas al efecto que causan en el
ambiente, relacin con objetos del mundo exterior y procedimientos dedicados a
prolongar espectculos interesantes, (de 4 a 8 mese) ya centrado en su propio cuerpo,
conductas casi intencionales, interrelacin con el medio. Actividad motora en las
manos, como golpear, empujar.
4to estadio: coordinacin de esquemas secundarios para conseguir un fin, por
ejemplo: apartar un obstculo para conseguir un objeto.
Su aplicacin a situaciones nuevas (8 a 12 mese) conductas plenamente intencional,
primeros

actos

de

inteligencia,

conductas

anticipadas.

Comienza

con

un

reconocimiento.
5to estadio: reaccin circular terciaria y descubrimiento de nuevos medios a travs de
experimentacin activa que le permite resolver pequeos problemas., por ejemplo:

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deja caer un objeto y vuelve a repetir la accin. (12 al ao y medio), propia

coordinacin, busca activamente lo nuevo.
6t estadio: intencin de buscar nuevos medios a travs de combinaciones mentales,
mediante la experimentacin interna, de descubrir la solucin al problema que se le
plantee y alcanzar su fin, (del ao y medio a los 2 aos), conductas intencional,
construye una representacin mental de la tarea, actitud representacional.

Tiempo de fijacin visual: medido por la frecuencia de succin, se basa en que

forma espontnea el nio se interesa por lo nuevo y dedica ms atencin a explorar lo
desconocido que lo ya conocido o viceversa.
Audicin: esta es ms perceptivas que el visual desarrollo perfecto del
reconocimiento y de la memorizacin auditiva. Es la que predomina en los nios hasta
los 10 meses, experiencias muestran que existen en los bebes la memoria auditiva en
el tero. Las distinciones acsticas resultan esenciales para la compresin del habla.
Visin: los bebes de pocas semanas prestan mas atencin a una forma geomtrica, el
estimulo que mas inters tiene para el bebe es el rostro humano.
Integracin entre la exploracin bucal y la exploracin visual: (Gibson) los nios
aprenden a utilizar una herramienta para optimizar su actividad exploratoria, el nio
lleva la iniciativa, esta en continua actividad y bsqueda de lo nuevo.
Hasta los dos o tres meses existe una fuerte imitacin, que luego disminuye pero sigue
presente, a partir del mes pueden relacionar el aspecto visual con el tacto de un
determinado objeto. (CHUPETE)
Integracin entre la exploracin auditiva y la visual: en general la capacidad de
efectuar integraciones auditivas y visuales, surge entre los 4 y 7 meses. Los nios
tienen la habilidad para detectar objetos en movimiento con su correspondiente
sonido. (SONAJERO)
Integracin entre la exploracin haptica y la visual: la experiencia perceptiva que
resulta de la exploracin activa de objetos por el tacto, es la exploracin manual.
En los nios de 2 a 5 mese despus de su habituacin visual o tctil, dedican mas
importancia al nuevo objeto que el que les resulta familiar.

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Se produce un rpido desarrollo de la coordinacin viso- motora, la atencin del nio

esta centrada en el transporte de los objetos y no en su exploracin, por que lo que
predomina ac es la actividad motora del brazo.
Integracin propioceptivo visual: desde los tres meses los nios son sensibles a la
direccin izquierda- derecha de sus propios movimientos. Puede diferenciar la
informacin producida por sus propios movimientos de la informacin producida por el
medio.

Gibson fases del desarrollo:

1ra fase: desde el nacimiento a los cuatro meses, el bebe centra su atencin en el
campo visual inmediato, descubre algunas propiedades bsicas de los objetos
exploracin haptica a travs de la boca- atiende los sonidos.
2da fase: comienza a los 5 meses, se incrementa su agudizacin visual y puede
captar en profundidad, se intensifica la exploracin intersensorial no solo de los
objetos en movimiento y de aquellos que resultan estticos.
3ra fase: comienza sobre el 8vo o 9no mes, la atencin se expande sobre un espacio
ms amplio, puede explorar en la medida en que puede explorar por l.
Piaget y Gibson coinciden en: que el neonato la cognicin comienza con la
actividad exploratoria espontnea y el aprendizaje comienza mucho antes que el
lenguaje este presente.
Pero se diferencian en: Piaget, considera que hay cosas que la percepcin no
puede hacer sola.
En cambio Gibson, afirma que la percepcin temprana ofrece al sujeto conocimiento
directo del mundo.

Hasta Mi primer ao:

Juego de ejercicio: repetir actividades de tipo motor que antes tenia un fin
adaptativo, que pasan a realizarse por puro placer funcional, el simbolismo esta
ausente, juego individual como por ejemplo, las palmas de aserrn- aserrn.
El lenguaje: desde el nacimiento comienza, con una discriminacin de los
sonidos, emiten sonidos no lingsticos, que le sirven para interaccionar con su
entorno. De los siete a los doce meses, hay una secuencia silbica con

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balbuceo reduplicado,(consonante, vocal) como ma na ma, despus un

balbuceo abigarrado: (vocal, consonante, vocal) apa apa.
Fines del primer ao: monoslabos reduplicados, mama- papa- tata.

2 aos de vida:

Pensamiento pre operacional y capacidad de

representacin:
Paso de actos sensoriomotores a cogniciones superiores; manipulaciones de la
realidad de carcter simblico o intuitivo.
Desde el punto biolgico, se produce un crecimiento de maduracin del sistema
nervioso, en una maduracin psicolgica (muscular motriz) y maduracin en la
adquisicin motriz, que lleva a una nueva crisis evolutiva o vital autonoma VS
vergenza. Por el control de esfnteres (son vlvulas que permiten la salida del pis), la
evolucin en la construccin psquica, el YO, la madurez psicosocial y el desarrollo
intelectual por maduracin sensoriomotriz.

Autonoma VS Vergenza
(VOLUNTAD )
Seguramente los padres recuerden como, siendo sus hijos pequeos, a los dos aos
aproximadamente, se volvieron voluntariosos, cogiendo cucharas y juguetes,
dispuestos a ponerse de pie. Su postura es juguetona pero firme y llena de
satisfaccin. Ellos quieren y demuestran que pueden hacerlo. Cuanto ms fuerte es su
voluntad mas emprendedores se tornan. Pueden haber perdida de confianza en si
mismo y inseguridad que puede terminar produciendo vergenza y dudas sobre sus
capacidades. La duda y la vergenza ponen a prueba la tan querida autonoma.
A travs de la maduracin biolgica y el desarrollo intelectual, se da una suplantacin
de la accin, por las representaciones y los smbolos.
Las formas que comienza a desarrollar son:
Las imitaciones gestuales: imitan los que hacen lo otros, los que lo rodean. Aparece
el juego, como simblico, de un objeto por otro, por que tiene una buena
representacin del objeto real.
Prima el egocentrismo, dificultad para contemplar su propio punto de vista, como un
punto de vista mas entre otros posibles. Se manifiestan en el artificialismo, que es la
conducta cognoscitiva, que el nio considera los fenmenos fsicos, como creacin

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humana. Y por otro lado el animismo, que es darle vida alas cuestiones que tienen
vida.
Pasa de la etapa oral a la anal, por lo que le produce placer, y es importante la
influencia del medio social, hace un control del YO, de manera voluntaria.
El lenguaje: es la holofrase, como papa (cuando lo v, cuando se v).
De los dos aos a los seis: junta palabras, como ota mio que quiere decir pelota ma.
Despus con frases mas largas: como nexos, ponido y es puesto.

DE 3 A 5 AOS ETAPA DE ESCOLARIDAD

No tiene un pensamiento lgico. Por eso opera sin lgica, porque su pensamiento
esta centrado en la vivencia, por lo tanto no puede pensar en la variabilidad. Este
pensamiento puede extenderse hasta los seis o siete aos, donde comienza a tener
un pensamiento ms lgico.

Los logros en esta etapa son:

Adquisicin del pensamiento preoperacional, el nio adquiri un lenguaje bastante
centrado y preciso, y una capacidad de movimiento centrado en la accin.
Entra en el mundo de las representaciones.
EL JUEGO: actividad que tiene un fin en si mismo. El sujeto no trata de
adaptarse a la relacin sino de recrearla.
En esta edad prima el juego simblico: utiliza muchos smbolos, imitaciones,
produce escenas de la vida real y las modifica segn sus necesidades. Los smbolos
adquieren significado en la actividad, como los papeles en billetes, ejercita papeles
sociales, como el del medico, el maestro. La relacin del juego se somete a sus
deseos y necesidades.
El egocentrismo: no admite otros puntos de vista solo su verdad, es investigador y
explorador. Lo social presenta dos crisis: crisis personaliticas, afianza su YO, se va
solidificando, constitucin del psiquismo, puro placer. El SUPER YO, se constituyo
como algo interno, como pautas, equilibrio psquico.
Y por otro lado los objetos transicionales, que le permiten elaborar las perdidas y
asumir lo nuevo, el despus, por ejemplo cuando chupan los trapos viejos.
Desarrollo psicosexual: ampliacin del mundo, de otro cercano, vinculo con otro sexo.
Y el falico: inters sexual, busca respuestas en su pensamiento y de su deseo
psicosexual.
Etapa de identificacin sexual: busca esto en el seno familiar, influye mucho el
padre, su presencia, va aprendiendo del gnero, del rol que le toca, a travs de la
cultura. Se va identificando el rol del padre y su la funcin.
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Esto provoca independencia, donde suelen aferrarse a un objeto, por la separacin de

la madre y por la independencia que va teniendo.
A partir del conocimiento yoico, de lo que esta permitido y lo prohibido, se puede decir
que ha constituido el psiquismo.
El lenguaje pronuncian diptongos, dominan genero y nmeros, pronombre en tercera
persona.
De tres a cinco: usan pronombres redundantemente, adquieren preopciones y
adverbios (lugar- cantidad)
El cierre de esta etapa segn Erikson es:

Iniciativa VS Culpa
Etapa muy asexuada por lo afectivo, por conductas de busqueda del si mismo. Sugiere
una salida hacia una nueva direccin, la iniciativa es valiente y esforzada, se presenta
momentos de desanimo como sentimiento de incapacidad y culpa por ello.
(FINALIDAD)

Periodo de escolaridad: de la transicin

evolutiva- al periodo

escolar
Se plantean pensamientos debiles, operaciones lgicas concretas, donde tiene el
mecanismo para operar sobre las cosas y resolver problemas mucho ms complejos.
Va construyendo el pensamiento de manera ms lgica y progresiva.
Aqu los nios agrupan por semejanza los objetos. Puede comparar diferentes
dimensiones, tiene un registro mental, perceptivo y figurativo.
El nio en la edad escolar pasa por la etapa:
-Que va de lo simple a lo simple
-ensayo y error, experimenta lo lgico.
-y realiza un esquema mental.
La escuela: es un agente socializador, aprovecha esa estructura de pensamiento.
La segunda socializacin es secundaria: agentes socializadores, son muy
importantes como la familia y la escuela.
Aparece un tercer socializador que son los medios de socializacin.
Aparece una nueva etapa de sexulizacion: que es la etapa de latencia, donde estn
latentes los impulsos sexuales, frenados por el YO, aparece la etapa de la
sublimacin; que es la canalizacin de los impulsos sexuales y agresivos socialmente
aceptables, por ejemplo: el deporte, donde se produce una descarga explosiva.

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Erikson llama a esta etapa de escolaridad latencia. Etapa de latencia: esta es la

etapa de la formacin del carcter, es decir la determinacin del YO.
Etapa de laboriocidad VS inferioridad
Se realizan los juegos reglados, con reglas que todos deben respetar, de cooperacin,
competencia, de vinculacin con el mundo.
Se consolida en un equilibrio, la estructura psquica y se fortalece, debido a que el
nio aprende a controlar sus impulsos.

Industria VS Interioridad
(COMPETENCIA)
Son actitudes que se conocen como competencia, la cual nos significa, todo aquello
que uno hace e intenta hacer para ser aceptado y comprensible. Ser original e
inventivo. La escuela nos inicia para esto y nosotros raramente recuperamos el
carcter juguetn que conduce a la creatividad original. Es necesario ser competente a
fin de sobresalir en nuestro mundopractico.

La Adolescencia: Identidad VS Confusin de Identidad

(Fidelidad)
La identidad marca, aclama y distingue a cada nio al nacer y se confirma
inmediatamente al ponerle el nombre.

Interpretamos papeles, los ensayaos, que

deseamos poder interpretar en la vida real, especialmente cuando exploramos en la

adolescencia, como la ropa el maquillaje. La confusin sobre la identidad existencial
plantea un enigma a uno mismo y a muchas personas, quizs con la edad, se puede
sentir una incertidumbre real sobre el status y el rol.
ETAPA DE TRASICION ENTRE LA NIES Y LA ADULTES,
LA CRISIS ADOLESCENTE CONSISTE EN LOGRAR LA IDENTIDAD ADULTA

Implica etapas de separacin y duelo.

ERIKSON: la adolescencia es la segunda etapa y ultima oportunidad que tiene el
sujeto de resolver lo no resuelto.
Supone un corte profundo con la infancia, es una edad dramtica y tormentosa en la
que se producen innumerables tensiones con inestabilidad, entusiasmo y pasin, se
vienen marcando modificaciones fsicas, aceleracin del crecimiento (talla y peso).
Segn Deval se producen cambios por las hormonas y afectan:
-el aumento de longitud del cuerpo
- su forma

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-sus relaciones entre pares

El desarrollo de rganos reproductivos
La adolescencia se diferencia con la pubertad: es un fenmeno fsico, depende de
factores del ambiente social.
Desarrollo de caracteres sexuales:
Chico: 1ra eyaculacion nocturna o polucin
Crecimiento de testculos y el escroto con enrojecimiento y arrugamiento en la piel.
Dbil crecimiento del bello pubico
Chica: 1er periodo menstrual- menarca
Crecimiento de los pechos, ensanchamiento de caderas, aparicin del bello pubico
Se desarrolla el tero y la vagina.
El desarrollo del cuerpo esta determinado por factores genticos, ambientales y
hereditarios.

Adolescencia Inicial: Llamada Puberal (de 11 a 14 aos)

Da comienzo al proceso adolescencial y se caracteriza fundamentalmente por
un rompimiento masivo con los fenmenos infantiles y un aislamiento del mundo
externo en general. Se reforma la imagen corporal
-Hay cambios en la pubertad, centrado en cambios biolgicos, el cuerpo da seales de
cambio, el sujeto no esta preparado para la reproduccin.
- Hay temores nocturnos (no quieren dormir solo estn asustados por ladrones,
monstruos).
-Tienen miedo a la muerte, por la desaparicin de los padres internos infantiles. El
miedo condensa perdida y culpa.
-Tiene un ntimo amigo, a quien le confa todo y comienza a aislarse.
-Presenta cambios en la conducta afectiva, mal genio, es quisquilloso, dormiln etc.
-Sus repuestas son monoslabos bien mal.
-La desobediencia esta a la orden del da.
-Presentan un pensamiento mgico, mtico y religioso, de pensamientos concretos,
amuletos, juego de la copa etc.)
Crisis es tomada en la adolescencia debido a que hay cambios en ebullicin,
hay algo que esta en proceso, en ruptura, de transformaciones abruptas, aguda, con
frecuencia angustiante, dolorosa y enormemente mvil. Se clasifican en crisis sexual,
de identidad y de autoridad.
Crisis sexual: introversin libidinal, autoerotismo, ntima amistad.

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Crisis de identidad: confusin, regresin, ambivalencia.

Crisis de autoridad: aislamiento, desobediencia, desidealizacin.
El pber comienza un rol ms importante del adolescente: ser buscador de una
identidad.
Los padres fantasean diciendo que ese no es su hijo y que alguien se lo
cambio; enfilan bacterias contra amigos presuntamente responsables de su cambio.
Comienzan las prohibiciones de meterse con fulanito de tal, atentando as contra los
inicios de los padres.
La base de la crisis es la elaboracin de duelos, como el proceso, posterior a
las perdidas de la infancia. Como por ejemplo el despegue de los padres.
La funcin de los padres es: de contener, reprimir, limitar e instrumentalizar, lo
que significa que la familia tambin pasa por una crisis dual. Aparece en el pber un
fuerte YO corporal.
Freud, plantea que se produce un conflicto estructural se debilita el YO, por que tiene
que buscar nuevas formas y estructuras.
Y el SUPER YO, tambin se debilita, por que hay pautas de limitacin.
El ELLO, se fortalece.
Entre los trece y catorce aos: son mas fuertes, aparecen rangos mas femeninos (son
mas activas) y masculinos (tiene mas pasividad). El YO aqu trata de ir asumiendo lo
nuevo y despidiendo lo viejo.

Adolescencia Media: Llamada Nuclear (de los 15 a los 17 aos)

Se denomina si por ser el centro de la actividad adolescencial. Momento de transicin
de la familia al grupo social. Comienzan las abstracciones, bsqueda y elecciones.
La pandilla: es un grupo que se une, y que tiene como fin enfrentamientos violentos y
directos contra la norma establecida. Debido a un juego de prohibiciones sociales.
La moda y los medios de comunicacin: necesita ser diferente y quiere con su
conducta oponerse al modelo social reinante.
Originalidad juvenil: el adolescente olfatea con gran intuicin todo aquello que
produzca rechazo ejecutndolo de manera original, necesidad de romper con las
normas. Su vestimenta, sus gustos, su aspecto, van en contra de lo tradicional.
Los afectos y relaciones: el trato heterosexual es un trato grupal. Se intercambian
fcilmente los noviazgos existiendo conflictos afectivos, siendo las relaciones muy
poco estables. Les atrae el sexo contrario, aparecen enamoramientos apasionados y
casi siempre secretos.

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Temores y fantasas homosexuales: periodo de intensa lucha afectiva, apareciendo

con frecuencia celos por su intimo amigo, a veces mas fuertemente con la figura
heterosexual que les parezcan atractivas, hecho que angustia y confunde al joven.
Moralismo y caracteres: importancia de la personalidad de tener carcter dndole a
su pensamiento un tinte moralista, habla de madurez y rechazo.
Lucha contra la autoridad, actitud de oposicin, la importancia de la familia, presencia
del padre en la escuela por fracaso escolar, malas conductas, mal rendimiento
acadmico.
Fantasea con trabajar, ser independiente, cae en busca del dinero fcil, drogas,
delincuencia.
La escuela: no existe una buena internalizacin de las funciones de aprendizaje,
tiende a tener grandes fracasos escolares. Es la etapa de las expulsiones de malas
conductas, mal rendimiento acadmico. Comienza a fantasear con trabajar, con
autoabastecerse, con ser independiente, para la bsqueda de dinero fcil. Y las
escuelas no ayudan a estos cambios, solo abandona y rechaza al adolescente, no hay
respaldo escolar.
La drogadiccin: poca de la borrachera, hurto del vehiculo del padre, escndalos
desafiantes.
Tipos de consumidor:
Adicto: es aquel que posee una personalidad de base que le conducir a la adiccin.
Espordico: se trata del menor que ha probado la droga y le gusta, aprovecha ciertas
oportunidades para consumir, lo hace con lmites, pero sin caer en ella.
Imitativo: ha sido llevado al consumo para no ser rechazado del grupo, no disfruta de
la droga, lo hace para evitar rechazos.
Crisis sexual: noviazgo compartido
Crisis de identidad: omnipresencia grupal, moda.
Crisis de autoridad: pandillaje, rebelin, ruptura normativa. Anti- adulto.

Adolescencia superior: llamada juvenil (de los 18 a los 30

aos)
Es la puerta de entrada a la juventud.
Retoma el modelo adulto: ruptura de la psicologa grupal, mayor independencia,
bsqueda de noviazgo serio, fantasea con el matrimonio e hijos.
Prolongacin de la adolescencia: autoabastecimiento, competencia laboral, busca la
sobrevivencia.
Ingreso a la tercera etapa juvenil: ingreso a la universidad, adquisicin de algn
empleo, asume comportamientos individuales.

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Ingreso a un modelo social: se considera como un activo ciudadano, entiende y

respeta las normas, pretende ser considerado como un ser capas, inteligente y
productivo.
Pareja como modelo integrador: necesidad de una compaa para compartir su vida.
Crisis sexual: heterosexualidad, eleccin de pareja.
Crisis de identidad: individualidad, intimidad, independencia
Crisis de autoridad: reparacin, reconciliacin con los padres.

En la juventud, la juventud frente a un proyecto de vida

Segn, Sonia, Arce. Y Marisa, Perticarari. Lic. En psicologa
La juventud, es una etapa de decisiones y bsqueda.
Proceso evolutivo, es un momento de desafo, es importante por que condiciona la
libertad de eleccin posterior, que tiene que ver con la necesidad de reconocimiento,
elogio, aceptacin afecto y con la capacidad de alcanzar nuevas metas.
Priorizan en primer lugar el trabajo y en segundo lugar la familia.
El joven al alejarse del primer soporte constituido por los padres, necesita encontrar
referencias y certezas en el discurso social, accediendo as a una dimensin histrica
y a su proyecto identificativo.
En la elaboracin de un proyecto de vida, influyen dos aspectos, del YO ideal y la
construccin de su subjetividad, donde estas implican un intento de posicionamiento
social para no ser excluido.
Como trabajador social: debemos entender que el joven esta influenciado por
mltiples aspectos, donde tenemos que fomentar y hacer explotar sus habilidades y
dar contencin, el joven necesita del apoyo del contexto, para su discurso social lo
cual lo va ayudar a decidirse,

lo que necesitamos es saber con que sujetos

trabajamos, disear estrategias de intervencin, lograr ver si han logrado la

independencia, saber si priorizan en las decisiones.

Intimidad VS Aislamiento
(AMOR)
Amar y encontrarse en otra persona, es dar satisfaccin y placer. Aadir hijos al circulo
es un enriquecimiento gozoso. Verlos crecer y que son capaces de controlar sus vidas
resulta maravilloso. Pero los que no atraviesan este rico periodo experimentan una
sensacin de aislamiento y de privacin., pueden sentirse aislados y abandonados, si
la vida no les da oportunidades.

La Adultez:

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Generatividad VS Estancamiento
(CUIDADO)
En la generatividad ocupa la mayor extensin del tiempo, durante compromisos de
trabajo y tal vez se inicie una nueva familia, dedicndole el tiempo y la energa a
fomentar una vida sana y productiva. En este periodo las relaciones laborales y
familiares nos enfrenta a obligaciones del cuidado y a una gama de obligaciones y
responsabilidades, interese y celebraciones. Hacia el final de este periodo tan exigente
podemos sentir la necesidad de retirarnos un poco para experimentar una perdida de
los estmulos de pertenencia, de ser necesitados.

Periodo que va desde los 18 a los 65 aos. Se producen cambios del sujeto y
sus conductas, influenciadas por el contexto.
La adultez se divide en tres etapas
-18 a 30 aos, etapa temprana.
-30 a los 40 aos, etapa media.
-41 a los 65 aos, etapa superior.
Los cambios estaran en:
La familia: en los modos de organizacin, y como repercuten en las conductas, la
llegada del hijo/a, puede facilitar o perjudicar a la pareja
El trabajo: proporciona seguridad, economa, representa independencia, bienestar
personal. Pone de manifiesto la generatividad, proporciona conocimiento, experiencia
y valores.
Vida familiar: se refiere a la crianza del hijo/a y como se organizan, cuando el hombre
y la mujer trabajan.
Periodos son:
Etapa de conquista: procreacin y productividad de los 18-30 aos.
Aparece la idea de formar una familia, una eleccin vocacional, proyectos de vida.
Etapa de crisis y consolidacin que va de los 30-40 aos.
Momento de crisis conocida como la crisis de la mitad de vida, se plantean lo que han
logrado y lo que no, con respecto a su proyecto de vida, suelen presentar situaciones
de desequilibrio, depresiones, hace una retraccin de si mismo. Comienza a darle
sentido al tiempo, en el sentido de la finitud de la vida; la consolidacin la encuentra en
el trabajo ya que le da un sentido de contencin al sujeto.

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Etapa del nido vaco y redefinicin o separacin: nido vaco cuando el hijo se va de
la casa, algunos padres aceptan esto como una forma de alegra, por ver los logros de
sus hijos y de lo que han realizado, etapa de consolidacin de la pareja, donde se van
redefiniendo.
La inteligencia en la adultez: es la inteligencia lgica formal, como un periodo
mximo se lo denomina inteligencia fluida.
Dos elementos la funda que son la creatividad, de innovacin, y la sabidura, como
capacidad de adquirir cosas por la experiencia.
Inteligencia fluida: capacidad de pensar y razonar.
Inteligencia cristalizada: conocimiento adquirido y acumulado.
Inteligencia mecnica: se refiere a la inteligencia fluida y su relacin con los procesos
cognitivos y las estructuras que forman el procreamiento y resolucin de problemas.
Inteligencia pragmtica: capacidad de aplicar el conocimiento de los hechos para
resolver un problema, va cambiando de acuerdo a los momentos de desarrollo.
Desempleo: se plante como un problema, mas a la poblacin analfabeta o con bajos
nivel de estudio y formacin profesional.
Consecuencias sobre personas que estn sin trabajo un largo tiempo:
Secuelas fisiolgicas: incremento de perdida de apetito, colesterol, de peso,

de

enfermedades psicosomticas, como por ejemplo el infarto.

Secuelas psicolgicas: depresin, baja autoestima, angustia, desordenes de tipo
mental.
Secuelas sociales: deterioro de la relacin familiar, de las amistades, se tornan
agresivas.
Secuelas familiares: aparecen manifestaciones de violencia, perdida de roles
familiares.
Relaciones intergeneracionales: es importante mantener un fuerte vnculo, calido,
lazo afectivo,

entre padres- hojas, o padres y sus propios padres. Donde

se

manifieste con frecuencia, intensidad y calidad.

La abuelidad: desde el comienza hasta el fin constituye un rol dbil, sin status fijo y
sin delimitacin clara, va aproximadamente desde los 49 a los 53 aos.
Brown: la importancia de los vnculos afectivos en la edad adulta, se refleja en el
equilibrio psquico que proporciona la persona:
Las relaciones interpersonales pueden provocar:
Apoyo social: que se traduce en efectos positivos, administracin, amor, respeto.
Esta reduce la incertidumbre, favorece el control personal, la autoestima; produce que
el sujeto crea que otros se preocupen por el y lo aceptan.

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Resolucin: estar de acuerdo con las acciones o afirmaciones realizadas.

Ayuda: determinadas formas de asistencia.

La Vejez
Integralidad VS Desesperanza, Disgusto
(SABIDURIA)
La sabidura descansa en la capacidad de ver, mirar y recordar, as como de escuchar,
or y recordar. La integralidad, exige tacto, contacto y toque. Aprender a tener tacto es
una tarea que ocupa toda la vida o el odo fino que exige la sabidura.
La desesperanza esta a la espera. Expresa el sentimiento de que el tiempo es corto,
como para poder intentar empezar una nueva vida y comprender vas alternativas.
Incluye una mirada retrospectiva de la vida de uno mismo hasta la actualidad.
La perdida de capacidades y desintegracin puede exigir casi toda la atencin.
Desde el principio nos han dado una confianza bsica la cual la vida sin ella es
imposible y con ella podemos resistir, la cual nos acompaa como una fuerza
permanente y nos alienta a la esperanza.
Su envejecimiento biolgico: proceso inevitable con respecto a las causas que la
originan, disminucin de la vista, la audicin, el olfato y la fuerza fsica.
Cristofalo dice la vejez, se presenta en un incremento de vulnerabilidad a los
cambios ambientales.
Caractersticas:
-cambios en la composicin qumica del cuerpo, disminuye la masa muscular, aumente
la grasa.
-reduccin de la capacidad de adaptacin para enfrentar los cambios ambientales.
-vulnerable a las enfermedades.
-aumento de la mortalidad.
El envejecimiento es de dos tipos:
Primario: cambios irreversibles que acontecen por accin del tiempo.
Secundarios: los cambios que se producen por enfermedades, que pueden o no estar
asociadas a la edad, se puede evitar o remediar.
Desarrollo cognitivo: habilidades del sujeto, la memoria sus cambios estn
asociados a la edad, son signos de declive o deterioro senil.
CREATIVIDAD: una caracterstica distintiva de la especie humana y es la capacidad
para innovar, para cambiar el ambiente en lugar de adaptarse a el pasivamente.,
conocer lo nuevo.
SABIDURIA: se refiere a la capacidad humana de adquirir una perspectiva amplia
sobre la vida y de discernir el significado general de ella.

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Los aspectos externos:

-

la piel se seca, resulta mas fina, menos elasticidad.

el cabello cambia, aparecen las famosas canas.

Se modifica la estatura, miden 3 cm. Menos de su altura adulta.

Se reduce la masa muscular, mas en las piernas.

Desarrollo social: socializacin:

Ofrece al individuo posibilidades de aprendizaje social, el que le brinda conocimiento,
habilidades, valores necesidades, motivaciones.
Es la adecuacin de la persona vieja al contexto social cotidiano, a partir del uso de
normas sociales y conforme a reglas especificas.
Las relaciones sociales inciden en el desarrollo afectivo para la salud fsica y la mental.
La familia: constituye el modelo de la organizacin social bsica, grupo primario que
vara a lo largo de la vida, se mantiene por la cohesin y exclusividad de pertenencia.
Se caracteriza, por la relacin de pareja, y por el amor, y afecto a la familia.
Todo aquello que afecta a la persona vieja afecta a la familia, pero de acuerdo a la
historia familiar.
Cada familia tiene distintas caractersticas y funcionamientos que le son propios y ello
permite abordar las reacciones que surgen, ante lo distintos sucesos que plantea el
envejecimiento. La comunicacin, plasticidad y la asimilacin, lo gesta la familia con
anterioridad al proceso de envejecimiento.
La abuelidad: la relacin abuelo-nieto se estructura a partir de las interacciones
abuelo hijo, el actuar de los abuelos con los nietos desencadena, en los padres el
recuerdo de cmo fueron criados, tratados, muchas veces genera conflicto.
La jubilacin: desde la perspectiva social deja a las personas sin rol, por no
reconocerles un papel social.
La solucin es convertir eso sin rol en un rol con rol, que asegure
responsabilidades, status, prestigio. Hoy se ve la jubilacin como ingreso al
envejecimiento. Pero no es lo mismo hay diferencias.
No se puede considerar como equivalente a la vejez, ya que muchos personas se
jubilan transitando la adultez, otras no se jubilan nunca y estn las que vuelven a
trabajar.
Seis etapas en la actualidad para explicar la jubilacin: segn Atchley
Prejubilacin: la persona se orienta a si misma, se presentan fantasas de cmo ser
jubilarse.
Jubilacin con tres tipos de vivencia:

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-Luna de miel: se caracteriza por que la persona intenta hacer todo aquello que
esperaban hacer cuando la jubilacin llegara.
-Rutina: la persona tiene actividades y grupos estables, de hacer modificar el tiempo
que va hacer decidir a estas actividades.
-Descanso: disminucin de actividades.
Desencanto: acontece cuando las fantasas que tenan para con la jubilacin no se
realizan.
Reorientacin: a partir de tristezas y depresin, entran en un proceso de
reevaluacin.
Estilo de vida rutinario: se organizan acciones para enfrentar, los cambios que
desencadena la jubilacin.
Fase final: para quienes el rol de jubilacin es insignificante vuelven al trabajo a
cambio por el rol de enfermo, a raz de los efectos que tuvo la jubilacin.
En fin la jubilacin puede ser entendida:
-ausencia de participacin del trabajo.
-aceptacin del pago de una pensin.
-reduccin de las horas de trabajo
-abandono permanente de la carrera profesional.
Status: le corresponde un rol o actividad que la persona desarrolla, define la posicin
que la persona ocupa, como tambin sus derechos y deberes dentro del contexto
social al que pertenece.
Antes, la edad proporcionaba status, haba menos personas viejas, se las escuchaba
y valoraba su experiencia.
Hoy, la edad, no da status, por el aumento de poblacin vieja, perdida del perfil social.
Se valora al joven.
El estatus pasa por un esfuerzo personal.
Dos tipos: adscriptos: por el hecho de haber nacido, como el sexo, edad, su clase
social.
Adquiridos: se adquiere con esfuerzo personal, como la posicin laboral, ubicacin
social, profesin.

Erikson:

un ciclo vital individual no puede comprenderse satisfactoriamente

fuera del contexto social en el que se realiza. El individuo y la sociedad estn

ntimamente entrelazados, interrelacionados dinmicamente en un intercambio
contino. Nuestra sociedad no sabe realmente como integrar a los ancianos
en sus normas y convenciones bsicas o en su funcionamiento vital. No los

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considera como portadores de sabidura, sino como encarnaciones de la

vergenza.

Erikson plantea un 9 estadio en el que los anteriores se

mezclan.

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