Universidad Abierta Para

Adultos

Asignatura
Psicologa Evolutiva

Actividad
Compendio de los temas de la asignatura

Participante
Marino Antonio Heredia Meregildo 144494

Facilitadora
Yasmin de la Cruz Garca
Fecha
17-08-2015

Compendio de los temas de la

asignatura presentada, de un modo
creativo y agregar un anlisis de una
pgina de cada tema.
Introduccin
Al introducir este trabajo estar tratando los
diferentes temas impartido en esta asignatura
resaltando lo ms relevante sobre el desarrollo
prenatal, parto, personalidad y socializacin en la
infancia entre otros que estarn expresado mas
adelante en el desarrollo de tema.

Unidad I
Desarrollo prenatal, parto.
Personalidad y socializacin en la
adolescencia.

Esta es una unidad de suma importancia ya que en la

misma se tratan los inicios de nuestra vida el desarrollo,
nuestra personalidad y la socializacin en la adolescencia.
Crecimiento y desarrollo prenatal:
Es el proceso en que un embrin, o feto, humano es
gestado durante el embarazo, desde la fecundacin hasta
el nacimiento.
Es de inters destacar los periodos del desarrollo
prenatal:
Periodo Germinal
(Desde la fertilizacin hasta las dos semanas) el cigoto
entra en un periodo de divisin celular rpida, resultando
un organismo de complejidad creciente que posee
rudimentarios rganos corporales y rganos que le
protegen y le nutren como el cordn umbilical, que

conecta el embrin ala placenta, rgano que porta el

oxigeno y la alimentacin al feto y elimina los
desperdicios corporales, y el saco amnitico.
Es la fusin de los proncleos masculino y femenino para
originar una nueva clula llamada huevo o cigoto. La
fecundacin o tambin llamada singamia constituye una
secuencia compleja de sucesos moleculares combinados
que se inicia con el contacto entre espermatozoide y un
ovocito y termina con la mezcla de los cromosomas
maternos y paternos en la metafase de la primera divisin
mittica del cigoto, un embrin unicelular, creando la
restauracin del numero diploide de cromosomas (46 y
dos sexuales) y consiguiente mezcla de los caracteres
hereditarios de ambas clulas.1 2

Periodo Embrionario:
Las clulas del embrin, inicialmente llamadas clulas
madre toti potentes, se multiplican rpidamente, y
comienzan a diferenciarse por funciones, diferencias que
marcarn los distintos tipos de clulas humanas
(sanguneas, renales o nerviosas).
En el primer trimestre, el llamado, periodo embrionario, es
cuando ms susceptible es el embrin en desarrollo, a los
posibles daos alcohol,
ciertos medicamentos, drogas estimulantes, infecciones, de
ficiencias nutricionales, radiografas o radioterapia entre
otras.
Desarrollo Fetal:
Esta etapa comienza desde el momento en que se ha
completado la etapa embrionaria, y hasta que se produzca
el parto. Durante la vida fetal no se forman
rganos o tejidos nuevos, sino que se produce la
maduracin de los ya existentes.

Dentro de este tema tenemos los que es las

etapas del pacto:

Las etapas del parto son: La dilatacin, la

expulsin, y el alumbramiento.
Dilatacin:
es el borra miento del cuello uterino o la abertura del canal
pelviano, mediante la dilatacin del mas o menos de unos
10 a 11cms, sitio por donde sale el nio. Es el periodo mas
largo del parto. Contracciones de los msculos del
peritoneo
Duracin:
12h multparas
16h primparas
El objetivo es ampliar el orificio del cuello uterino Duracin
de esta fase: se inicia con la primera contraccin y la salida
del tapn mucoso y termina con la ruptura de la fuente o
bolsa produciendo la salida del lquido amnitico.
Expulsin:
Proceso mediante el cual la madre hace fuerza para sacar
a su hijo o dar a luz. Durante este periodo la madre siente
deseos de pujar permitiendo que el bebe avance. La
respiracin es corta, jadeante y superficial. La vagina se
ensancha de 5cms aproximadamente a 15cms.

Alumbramiento:
Es el periodo comprendido entre el nacimiento y la
expulsin de la placenta. Este se da de 15 a 20 minutos
despus del nacimiento apareciendo nuevamente
contracciones causando una retraccin en la cavidad
forzando el desprendimiento de la placenta provocando su
expulsin. Se verifica si esta completa y debe pesar un
sexto de lo que pesa el bebe.

Etapas del desarrollo sensorio-motor:

Etapa 1 (0-1 mes)
Etapa 2 (1-4 meses)

Etapa 3 (4-8 meses)

Etapa 4 (8-12 meses)

Etapa 5 (12-18 meses)

Etapa 6 (18-24 meses )

Ejercicio reflejo. los nios usan sus reflejos

innatos y adquieren cierto control sobre ellos.
Reacciones circulares primarias. Los nios
repiten las conductas placenteras que ocurren
por azar (chupar el pulgar).
Reacciones circulares secundarias. El nio
hace accidentalmente algo interesante o
placentero, como poner en movimiento un
mvil colocado sobre su cabeza.
Coordinacin propositiva de los esquemas
secundarios. Empiezan a anticipar sucesos y a
utilizar esquemas previos para resolver
problemas en situaciones actuales.
Reacciones circulares terciarias. Empiezan a
experimentar con acciones nuevas para ver lo
que sucede en lugar de repetir patrones de
conducta ya aprendidos. Se sirven del
ensayo-error.
Soluciones mentales. Empiezan a pensar en
los problemas para encontrar soluciones
mentales; internalizan las acciones y sus
consecuencias, y no se basan exclusivamente
en el ensayo-error.

Unidad II
EL preescolar: Desarrollo fsico,
cognoscitivo y lingstico.
En el desarrollo fsico Es normal que los nios en
edad preescolar pongan a prueba sus lmites fsicos,
comporta mentales y emocionales. Es importante

tener un ambiente seguro y estructurado dentro del

cual explorar y enfrentar nuevos retos. Sin embargo,
los nios en edad preescolar necesitan lmites bien
definidos.
En esta etapa el nio crece un promedio de 2,5
pulgadas (aprox. 6 cm) por ao. A los 8 9 aos
empieza a aumentar de peso ms rpidamente.
Los msculos grandes de los brazos y las piernas
estn ms desarrollados que los msculos
pequeos. El nio es capaz de hacer rebotar una
pelota y correr, pero le resulta difcil hacer ambas
cosas al mismo tiempo.
Aunque pueda estar cansado, tal vez no quiera
descansar. Usted tendr que planearle tiempo de
descanso.
Esta es desafiante, tanto para nuestros nios como
para sus familias. Los adultos a su alrededor deben
estar preparados para esta etapa, ya que no son
nios pequeos, pero an no se consideran
adolescentes, aunque a veces se comporten como
tal. Durante etapa notamos cambios de apariencia,
actitud, y conducta, ya que sus cuerpos estn
experimentando el inicio de la pubertad, pero su
capacidad de razonar an no ha madurado.
En la etapa del desarrollo los nios desde preescolar
hasta edad escolar experimentan sus distintos
desarrollos: corren, juegan crecen y experimentan el
inicio de la pubertad.
Etapa operacional:
Jean Piaget la llam etapa pre operacional por que
los nios an no estn preparados para realizar
operaciones que exigen pensamiento lgico, este
desarrollo se caracteriza en la segunda etapa
importante del desarrollo cognoscitivo, que va
aproximadamente de los dos a los siete aos de

edad, esta etapa constituye una gran importancia

en el pensamiento Simblico, o capacidad de
representacin que aparece primero al final de la
etapa sensorio motriz.
Inician la etapa de las operaciones concretas, que
consiste en pensar con lgica acerca del aqu y el
ahora. Los nios son menos egocntricos que antes
y ms hbiles en tareas que exigen razonamiento
lgico, tales como: la conservacin, que consiste en
reconocer que dos Cantidades iguales de materia,
permanecen idnticas en sustancia, peso o volumen
hasta que se les aade o quita algo.
Esta etapa Piaget la ha denominado operaciones
concretas. Esto significa que el nio es capaz de
utilizar el pensamiento para resolver problemas,
puede usar la representacin mental del hecho y no
requiere operar sobre la realidad para resolverlo.
Con relacin al preescolar an no est preparado
todava para operaciones matemticas, pero es la
etapa ms importante porque el nio tiene su
cerebro como una esponja, o sea que absorbe todo.
En la niez media ya el nio ha superado ms y
empieza a pensar de manera ms lgica, adems es
menos egocntrico y ms hbil, y para la edad
escolar ya el nios es capaz de resorber problemas
lgicos.
Desarrollo del lenguaje
Desde los 6 meses hasta aproximadamente los 10 meses,
producen sonidos ms complicados llamados balbuceos.
Primero, practican sus vocales con mayor precisin,
comenzando - los bebs que hablarn Ingls - con las
vocales abiertas, posteriores, mientras trabajan las vocales

frontales cerradas. Las primeras consonantes son la h, m y

b, las cuales pueden ser combinadas con las vocales para
producir silabas. Pronto agregan la p, t, d, n, w, f y v. Un
poco ms tarde, agregan la k, g y ng.

Juego y aprendizaje
El juego en la mayora de las ocasiones ha sido considerado
puramente como una forma de ocio para los nios y nias
de nuestras sociedades, quedando relegadas a un segundo
plano las dems caractersticas positivas que posee
intrnsecamente la actividad del juego, ya sea en grupo o
de forma individual. En cambio, a lo largo de la historia,
grandes pensadores educativos.

Unidad III
Pre Adolescencia y Adolescencia
En la adolescencia se produce un crecimiento
repentino que consiste en un aumento evidente de
la estatura y peso. En las nias suele comenzar
entre los nueve aos y medio y los catorce aos y
medio (por trmino medio hacia los 10 aos), y en
los nios entre los diez aos y medio y los 16 aos
(por lo general sobre los 12 13 aos).
Dura cerca de dos aos, y poco despus de que
termine, el adolescente alcanza su madurez sexual.
El crecimiento en estatura suele llegar a su mximo
hacia los 18 aos de edad.
En ambos sexos, este crecimiento sbito afecta a
todo el cuerpo, estos cambios son mayores en los
varones que en las chicas y siguen su propia

evolucin, de modo que las partes del cuerpo

estn desproporcionadas durante un tiempo.
Esto da al adolescente un aspecto desgarbado. Las
proporciones se recuperan pronto, pero mientras
tanto, los adolescentes dan muestras de una cierta
torpeza. No obstante, esta torpeza se debe a que
estn en una etapa de desequilibrio que acabar
pasando.
Desarrollo cognitivo
La madurez cognitiva del adolescente se caracteriza
por lo siguiente:
El adolescente es capaz de elaborar un
pensamiento abstracto y mantener una actitud
crtica y reflexiva ante el mundo y las experiencias
vividas. El pensamiento simblico no es su fuerte
y utiliza, como en etapas anteriores, la intuicin o
los pensamientos mgicos como cuando era nio
Tiene una imaginacin desbordante y tiende a la
ensoacin. Sus pensamientos se centran en todo
aquello que desea y no tiene.
La capacidad memorstica est ligada a sus
emociones, recuerda y aprende lo que le interesa
y motiva.
Puede comprender conceptos muy abstractos
artsticos, metafsicos o filosficos.
La resolucin de problemas cada vez est ms
desarrollada, utiliza la experiencia previa para
buscar soluciones. Aunque a nivel escolar esta

habilidad la utiliza a la perfeccin a nivel emocional

no es siempre capaz de resolver sus propios
conflictos.
Sexualidad en los adolescentes
La sexualidad forma parte del desarrollo normal del
nio y el adolescente. Desde la primera infancia el
nio experimenta sensaciones placenteras al
tocarse, al ser acariciado y besado, y observa las
expresiones de afecto y las actitudes sexuales de
los adultos que le rodean, que en ocasiones trata de
imitar. Durante el periodo prepuberal se establece la
identidad sexual y el nio continuo recogiendo
informacin sobre la sexualidad a partir de los
amigos, los maestros y la familia. En esta etapa el
nio puede desarrollar una actitud negativa hacia la
sexualidad si descubre que los adultos evitan hablar
de las partes de su cuerpo relacionadas con la
sexualidad, las describen con eufemismos o
rechazan cualquier tipo de conducta relacionada con
el sexo, incluidas las que el nio puede manifestar
espontneamente, como la ereccin (2).

Al iniciarse la pubertad aumenta la preocupacin

por la sexualidad. En la primera etapa de la
adolescencia es frecuente la masturbacin y las
fantasas sexuales, en ocasiones con compaeros
del mismo sexo, motivando dudas sobre la
orientacin sexual, con ansiedad y sentimientos de
culpa. La masturbacin es ms frecuente en los
chicos que en las chicas. Generalmente est
motivada por la curiosidad y el deseo de disfrutar un
placer intenso. Ms adelante puede ser vivida como
una descarga de ansiedad o de tensiones.

Unidad IV

Juventud: Desarrollo de la personalidad,

socializacin.
Como ya todos sabemos que la juventud es el
periodo que se ubica entre la infancia y la adultez.
Desarrollo de la personalidad
La juventud es la poca en la que se lleva a cabo la
mayor parte del desarrollo de la persona como ser
social y autnomo, es cuando la bsqueda de la
identidad define la personalidad que ha de
establecerse a grandes rasgos hasta la adultez y
aun despus. Esta etapa se caracterstica por una
impaciente bsqueda de nosotros mismos y inusual
preocupacin por lo que sucede a nuestro alrededor;
es aqu que nos rodean, sobre todo de la familia que
por lo general nos ven como medio para enmendar
un itinerario de errores que una vez cometieron.
Desarrollo en la madurez
La madurez como plenitud de la existencia no es una etapa
o fase ms del desarrollo sino una conquista individual.
Todos los individuos alcanzan la adultez pero no todos
consiguen la madurez personal.
La personalidad madura se encuentra orientada en un
orden axiolgico, en el que lo vivencial es asumido por lo
individual y la vivencia y la individualidad configuradas por
lo trascendente.
El logro de madurez, tiene tambin un carcter dinmico, al
ser motor de crecimiento y de cambio en la personalidad
del sujeto, que se ve impulsado, desde lo que en cada
momento es, a un proceso de crecimiento y
enriquecimiento personal, que le permitir enfrentar

adecuadamente los nuevos retos que la vida le depare.

Unidad V
Vejez: desarrollo fsico y cognoscitivo
Como sabemos que la vejez es una etapa del ciclo de
vida, en el cul se ve un desarrollo sobre todo fsico y
cognitivo en declinamiento, aunque socialmente los
ancianos han sido esteriotipados de manera errnea, lo
cul algunas veces no permite verlos con objetividad y
entender su diversidad, e incluso pueden originar
actitudes y polticas que desalientan la participacin
activa de los ancianos en el trabajo y en las actividades
recreativa.

Senectud
El inicio de la senectud es un periodo marcado por
declinaciones obvias en el funcionamiento corporal
asociadas en ocasiones al envejecimiento y empieza a
diferentes edades para personas distintas.
El envejecimiento se ha clasificado en dos etapas: el
envejecimiento primario y el envejecimiento secundario.
EL envejecimiento primario: es un proceso gradual e
inevitable de deterioro corporal a lo largo.
El envejecimiento secundario: consiste en los resultados
de la enfermedad, el abuso y desuso corporal, que a
menudo pueden evitarse y que estn dentro del control de
la gente.
La gente suele llamarlos senectos, viejos o ancianos,
aunque lo correcto sera llamarlos como adultos de la
tercera edad o personas mayores.
Desarrollo fsico y Cognoscitivo
El la vejez se rigen muchos cambios fsicos, ocurre antes en

algunas personas y despus en otras, pero es inevitable.

Todos los sistemas del organismo envejecen e incluso en
condiciones genticas y ambientales ptimas aunque no
con la misma rapidez, el envejecimiento es gradual y los
sistemas fsicos poseen una gran capacidad de reserva.
El aspecto fsico cambia; Las canas, la piel vieja, el cambio
de postura y las arrugas se deben a la uso de ciertos
msculos.
Ya que vimos el desarrollo fsico ahora le hablare del
cognoscitivo tambin es muy marcado los cambios en la
cognicin; El deterioro de la memoria no es tan
generalizada, ni tan grave en todos los ancianos, muchos
de los problemas de los ancianos no constituyen una
consecuencia inevitable del envejecimiento, si no que se
debe n a otros factores como depresin, inactividad o
efectos secundarios de los medicamentos prescritos.
Con la senectud disminuye la rpidez del desempeo
mental y fsico.

Unidad VI
Trastornos de inicio en la infancia, la
niez o la adolescencia
Trastornos del aprendizaje.
Este trastorno se caracteriza por un bajo
rendimiento acadmico dado ala edad cronolgica.
Trastorno de la lectura: la dislexia que es un
trastorno en el aprendizaje de la lecto-escritura
persistente y especfico.
Trastorno del aprendizaje no Especificado: no
existe un tipo de trastorno especfico sino que se
pueden observar algunas deficiencias en la tres
areas.
El retraso mental: es la capacidad intelectual
inferior a la norma que esta presente desde el

momento del nacimiento o en los primeros aos de

la infancia.
Retraso mental leve: los nios con este tipo de
retraso tienen a adquirir el lenguaje tarde, aunque
la mayora tienden a expresarse en la actividad
cotidiana.
Tambin existen algunos trastornos en la
adolescencia ms especficos de la etapa, como la
Anorexia Mental y otros trastornos de la alimentacin,
conductas autolticas en procesos depresivos, consumo de
sustancias que posteriormente puede llevar o no a una
adiccin y que puede ir acompaado de conductas de alto
riesgo (parasuicidas), agresividad, peleas con los padres,
embarazos no deseados con o sin interrupcin voluntaria
del mismo, etc.
Trastorno generalizados del desarrollo:
Es una perturbacin grave y generalizada de varias arias
del desarrollo y de las aptitudes de socializacin y
comunicacin.
Se clasificacin en: autismo, sndrome de rett, sndrome
de asperger, trastorno de tourette, y trastorno
desintgrativo infantil.

Realizar esquema de los principales

autores de la psicologa del desarrollo
considerando desde el embarazo hasta

la adolescencia y sus aportes a la

psicologa.
Se encuentran varios autores destacados entre los
cuales los se toman como relevantes a Erik Erikson,
Jean Piaget y Sigmund Freud. Cada uno de ellos
presenta sus diversas terias en las que explican
desde diferentes contextos histricos y diferentes
perspectivas el desarrollo humano, centrandose
inicialmente en el desarrollo del nio.

Aporte de piaget:

Sensorio-motora
Etapa durante la cual los bebs aprenden a travs
de los sentidos y la actividad motora.

Pre-operacional

Los nios se hacen ms sofisticados en su uso del

pensamiento simblico pero an no son capaces de
usar la lgica.

Operaciones concretas
Los nios desarrollan pensamiento lgico pero no
abstracto.
Pensamiento espacial. Causa y efecto.
Clasificacin. Seriacin e inferencia
transitiva. Razonamiento inductivo y deductivo.
Conservacin.

Operaciones concretas
Se caracteriza por la capacidad para pensar de
manera abstracta.

Pueden realizar razonamiento hipottico-deductivo

Piensan en trminos de posibilidades Manejan los
problemas con flexibilidad

Las etapas de Erikson

1. Confianza frente a desconfianza
Desde el nacimiento hasta la edad de un ao, los nios
comienzan a desarrollar la capacidad de confiar en los
dems basndose en la consistencia de sus cuidadores
(generalmente las madres y padres). Si la confianza se
desarrolla con xito, el nio/a gana confianza y seguridad
en el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro
incluso cuando est amenazado. No completar con xito
esta etapa puede dar lugar a una incapacidad para
confiar, y por lo tanto, una sensacin de miedo por la
inconsistencia del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a
inseguridades, y a una sensacin excesiva de
desconfianza en el mundo.
2. Autonoma frente vergenza y duda
Entre el primer y el tercer ao, los nios comienzan a
afirmar su independencia, caminando lejos de su madre,
escogiendo con qu juguete jugar, y haciendo elecciones
sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer,
etc. Si se anima y apoya la independencia creciente de
los nios en esta etapa, se vuelven ms confiados y
seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en
el mundo. Si los critican, controlan excesivamente, o no
se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a
sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y
pueden entonces volverse excesivamente dependiente
de los dems, carecer de autoestima, y tener una
sensacin de vergenza o dudas acerca de sus propias
capacidades.
3. Iniciativa frente a culpa
Alrededor de los tres aos y hasta los siete, los nios se
imponen o hacen valer con ms frecuencia. Comienzan a
planear actividades, inventan juegos, e inician

actividades con otras personas. Si se les da la

oportunidad, los nios desarrollan una sensacin de
iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para
dirigir a otras personas y tomar decisiones.
Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con la
crtica o el control, los nios desarrollan un sentido de
culpabilidad. Pueden sentirse como un fastidio para los
dems y por lo tanto, seguirn siendo seguidores, con
falta de iniciativa.
4. Industriosidad frente a inferioridad
Desde los seis aos hasta la pubertad, los nios
comienzan a desarrollar una sensacin de orgullo en sus
logros. Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y
se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este
tiempo, los profesores desempean un papel creciente
en el desarrollo del nio.

Etapas Del Desarrollo

Psicosexual de Freud.

Etapa oral
Desde el nacimiento hasta el destete. El nio poco a poco
se va identificando con su madre; si ella sonre el
tambin, si ella habla el balbucea, etc.
Durante la denticin el sufrimiento es calmado al morder.
El mordisco es su manifestacin agresiva y su

impedimento o no tendr importancia en el desarrollo de

su agresividad. Por eso el destete debe comenzar antes
de este periodo para que el bebe pueda chupar y morder
no solo objetos sino comida slida, sin provocar
prohibiciones.

En la fase oral el bebe se encuentra en un estado de

desamparo total y esto hace que dependa de su
madre, a travs l llanto el recin nacido pedir para
obtener la satisfaccin de sus necesidades. Ejemplo:
cuando llora le responden con un bibern, as a
travs de la satisfaccin de sus necesidades se
construye un vinculo con su mama, el cual ser de
gran importancia para su desarrollo.
El juego en esta etapa es una actividad que
proporciona placer autoertico porque se lleva al
cabo en el propio cuerpo. Por lo general esta
relacionado con la alimentacin. Poco a poco al
separarse de su madre el nio comienza a transferirle
las propiedades de su cuerpo a objetos
transicionales (un paal, una sabanita, un oso de
peluche, etc.) ya que permiten crear un espacio
intermedio entre el bebe y la mama. Estos objetos
son acariciados y maltratados (libido y agresin) para
expresar su ambivalencia afectiva.

Etapa anal
En esta etapa el nio descubre junto con el control
del esfnter el poder que esto le trae, dar o no dar
segn quiera. Se aduea de su cuerpo el decide si
quiere ir o no ir al bao. Su independencia comienza
a tomar forma.
La expulsin de los excrementos produce emociones
contradictorias en el nio, por un lado intenta
recompensar a la madre con ellos y por el otro,
cuando se constipa expresa el desacuerdo o la
negacin a someterse a la negacin de los deseos de
la madre.

El nio siente placer cuando es higienizado por su

madre, esto es una de las dificultades que el nio
sufre al pasar a esta etapa, al no tener esa
satisfaccin el nio se niega a controlar el esfnter y
esto dificulta aun ms el desarrollo.

Analizar la etapa de la vejes y sus

principales afecciones en el rea
cognoscitiva.
Como puedo entender est etapa esta basada en el
reconocimiento de que el paso del tiempo produce efectos
en las personas, llamadas tambin Adultos Mayores la cual
entra en una etapa distinta a las vividas anteriormente,
pero a la vez similar a otras como pueden ser la niez o la
adolescencia.
La vejez constituye una etapa ms de la experiencia
humana y por lo tanto, puede ser positiva tanto en el
desarrollo individual y social.
El inicio de esta etapa no se puede concretar en una edad
ni podemos atribuirlo al momento de la jubilacin, sino que
podemos decir que empieza cuando se comienzan a
deteriorar las habilidades fsicas y cognitivas.
Estas son la prdida de memoria paulatinamente, un mayor
cansancio, dificultades a la hora de realizar tareas en casa o
de ir a trabajar, entre otras actividades y estos cambios
son percibidos por la persona.
Por otro lado, esta etapa est llena de serenidad, juicio y
madurez vital, gracias a sus experiencias ya vividas, que
compensan este deterioramiento de facultades.
Las personas de esta edad no han cambiado su manera de
pensar, aunque la sociedad s haya cambiado a su
alrededor.
Para ellos no es fcil adaptar su pensamiento a todos los
cambios que actualmente se han producido, los han

aceptado y conviven con ellos, forzosamente, aunque no

estn de acuerdo, cmo si no les quedar otra alternativa,
la sociedad y hasta la propia familia en muchos casos los
hacen a un lado olvidndolos por completo.

Principales afecciones en el rea

cognoscitiva.
Tanto en el envejecimiento normal como en el patolgico, la
disfuncin amnsica es la alteracin cognoscitiva ms comn
con detrimento de la calidad de vida y de la capacidad de
nuevos aprendizajes y en la evocacin de informacin valiosa.
El deterioro de la memoria asociado con la edad describe una
declinacin en la memoria sin otra causa que lo explique. Se
ha sugerido que es un fenmeno normal en los ancianos ms
que una etapa inicial de una demencia u otra enfermedad. Es
importante la deteccin precoz de los trastornos de memoria
como signos frecuentes y prodrmicos de los sndromes
demenciales. Un factor de riesgo que debe siempre
considerarse es la depresin. La relativa facilidad de su
diagnstico por mtodos clnicos, neuropsicolgicos y de
imagen hace que pueda ser una herramienta eficaz en manos
de los mdicos de familia, para el control y dispensarizacin
del adulto mayor en sus comunidades.
Palabras clave: demencia, deterioro cognitivo, enfermedad
de Alzheimer, envejecimiento, factores de riesgo, memoria.

Opinin personal
Para mi esta es una asignatura de suma importancia ya que
me enseo la diferente etapa por la que pasamos los seres
humanos desde que nacemos hasta la muerte.

Conclusin
Al concluir este importante tema me cabe resaltar que
desde que nacemos es un proceso de desarrollo pero la
etapa mas difcil por la que pasamos los seres humano es la
adolescencia ya que es la transformacin de infante antes
de llegar a la adultez.