Reporte de lectura Adn Torres Martnez

El desarrollo antes del nacimiento Juan Delval, Pgs.85-95.

La socializacin del ser humano, la formacin de su conducta, se realiza gracias a la
cultura, que es como una segunda matriz donde el nio se desarrolla. Sin embargo desde
la etapa anterior al nacimiento pueden producirse sucesos que le afecten a su desarrollo
posterior.
La fecundacin
El nuevo ser comienza a formarse cuando un solo espermatozoide-clula germinal
masculina- entre millones penetra al vulo-clula germinal femenina-, despus la
membrana del ovulo no deja pasar a nadie ms, esta unin se llama cigoto y es una
clula que se dividir posteriormente para formar un nuevo ser.
Las clulas de nuestro cuerpo tienen 23 pares de cromosomas, que donde est la
informacin gentica y que determina las caractersticas de cada uno de nosotros; pero
en las clulas germinales masculinas y femeninas solo hay 23 cromosomas simples que
son los que aportaran los progenitores y formaran los 23 pares de cromosomas para el
nuevo ser.
En cada cromosoma hay alrededor de 20 000 genes en los que se contiene informacin, y
dado que cada progenitor aporta 23 cromosomas, esto permite ms de 67 cuatrillones de
combinaciones, es prcticamente imposible que haya dos individuos con la misma
dotacin gentica, incluso en hijos de los mismos padres, Exceptuando los gemelos
univitelinos o monocigticos.
El sexo estar definido por el cromosoma que aporte el espermatozoide, ya que puede
ser X o Y, el vulo siempre tendr X. Si el par de cromosomas es XX dar lugar a una
mujer y si es XY ser hombre.
En el acoplamiento de los cromosomas aportados por los progenitores puede haber
errores, lo cual produce anomalas genticas como el sndrome de Down o el de Turner.
En anomalas ms graves, el feto no es viable y da lugar a abortos espontneos o
diversas patologas de crecimiento que pueden afectar a funciones muy diversas.

El crecimiento del nuevo ser

En la especie humana la gestacin dura 38 semanas. Se divide en tres periodos: el
preembrionario, tiene una duracin de tres semanas, el cigoto empieza a dividirse y sus
clulas a multiplicarse rpidamente, se adhiere a la pared del tero y se forma la placenta;
el embrionario, durante el cual parecen los primeros rganos, al finalizar el embrin mide
aproximadamente tres centmetros, su forma se parece a la de un ser humano, se
observan los primeros movimientos, dura hasta los dos meses y es el periodo mas
delicado del desarrollo intrauterino ya que pueden producirse alteraciones en la formacin
de los rganos; en el ltimo periodo, el embrionario, los rganos sexuales se hacen ms
visibles y parece que hacia el sptimo mes ya esta completo el numero de neuronas o
clulas del cerebro.
El feto realiza diversas actividades y practica varios reflejos en el interior del tero.
Muchas de las actividades son reducidas por la escasez de estimulacin apropiada que
llega disminuida, pero parece que el feto percibe sonidos a partir del sptimo mes. El feto
manifiesta tres estados diferenciados: el sueo profundo, el sueo MOR y el estado de
vigilancia.
Factores que afectan el desarrollo del feto.
Son por citar algunos: la exposicin repetida a los rayos X que produce graves
malformaciones; teratgenos, que son sustancias o enfermedades como pueden ser: el
tabaco, que hace que la sangre de la madre transporte menos oxigeno, aumente la
presin sangunea y que el corazn del feto lata ms rpido; el alcohol, que da lugar a
malformaciones en varias partes del cuerpo y a retrasos intelectuales. Otros podran ser
insecticidas, pesticidas, disolventes, pinturas e incluso productos de limpieza pueden
resultar dainos. Los efectos de las distintas sustancias depende de las cantidades
absorbidas y de la edad del embrin o feto. En general puede decirse que los efectos son
ms intensos y peligrosos en el primer trimestre de la gestacin,
Una diferencia con otros factores es la desnutricin que afecta ms intensamente al feto
durante los ltimos meses de su desarrollo intrauterino cuando el nmero de clulas se
multiplica ms rpidamente. Sus efectos parecen ser intensos en el desarrollo del sistema
nervioso y tambin aumenta la mortalidad infantil. La desnutricin de la madre suele
prolongarse en desnutricin del recin nacido. Los nios desnutridos responden poco a la
estimulacin, son lentos y al mismo tiempo irritables.

Aspectos psicolgicos del desarrollo intrauterino

Las influencias indirectas del estado psicolgico entre el feto y la madre parecen
innegables, la conducta de la madre y su actividad puede tener influjos sobre el desarrollo
del feto, la ansiedad y la tensin inducen la produccin de hormonas en esta, que se
transmiten al feto y, algunas como la adrenalina reducen la cantidad de sangre que le
llega. La comunicacin entre la madre y el hijo parece que es de tipo qumico, es decir,
que se establece bsicamente a travs de las sustancias que la madre enva.
Probablemente el hecho de que el nio sea deseado o no, la situacin familiar, la
influencia que la presencia del nio pueda tener en las relaciones de los padres, etc., se
prolonga despus del nacimiento y pueda tener consecuencias entre el nio y la madre,
que son todava ms importantes para el desarrollo posterior del nio.
Durante el parto se pueden producir situaciones y accidentes que tengan una influencia
psicolgica duradera. Los ms importantes son las hemorragias cerebrales por rotura de
vasos, debidas a las fuertes presiones que se experimentan, as como la falta de oxgeno
o anoxia, debida a la dificultad para respirar del nio en los primeros momentos.

Reporte de lectura-Adn Torres Martnez

El recin nacido Juan Delval, Pgs.96-118.

La entrada en el mundo
La salida al mundo exige una adaptacin y unos cambios, y lleva consigo algunos riesgos.
El primer problema es que en el momento de nacer el nio debe respirar inmediatamente.
Otro riesgo es que se produzcan hemorragias cerebrales debido a las altas presiones que
la cabeza del nio experimenta durante el parto. El nio tambin tiene que empezar a
controlar la temperatura rpidamente, ya que los recin nacidos tiene perdida por
radiacin mucho mayores que los adultos pues la relacin de la superficie de su piel es
mucho mayor en relacin con su peso
Los estados y funciones del recin nacido
El recin nacido pasa la mayor parte del tiempo durmiendo, entre 16 y 20 horas al da
interrumpidas por cinco o seis sesiones de alimentacin que duran alrededor de 20
minutos y lapsos muy cortos de vigilia. A partir de las cuatro semanas son periodos de
sueo y viga bastante prolongados y regulares. Durante los primeros das parece que el
recin nacido puede orinar de 15 a 20 veces diarias, el nmero de defecaciones se
estabiliza de dos o tres veces diarias.
A lo largo del da el nio pasa por distintos estados que los psiclogos suelen reducir a
cinco: Sueo regular, donde el nio descansa tranquilo, sueo irregular, el sueo es
agitado, inactividad alerta, el bebe descansa en una cuna relajado y quieto pero con lo
ojos abiertos, actividad despierto, realiza movimientos de todo el cuerpo y llanto.
Las capacidades del recin nacido
El recin nacido, parece un ser muy desvalido, pero esta idea de un ser indefenso, que
slo es capaz de llorar, comer, defecar y dormir se contrapone con otra que le atribuye
desde muy pronto una serie de capacidades sorprendentes, sobre todo en el terreno de
las relaciones sociales con los otros.
El estudio de los bebes ha sido siempre complicado, tenemos que inferir lo que hacen, y
sobre todo como lo hacen, a partir de ndices a veces bastante indirectos, como puede ser
el ritmo del corazn o de la respiracin o los segundos que mantienen su atencin en algo
que sucede a su alrededor. Lo que el recin nacido es capas de hacer depende mucho
del estado en que se encuentre, por ejemplo durante el llanto no logra prestar atencin a

otros estmulos. Su capacidad de atencin es muy limitada y un exceso de estimulacin

puede perturbarle mucho; esa atencin limitada hace que no siempre manifiesten las
cosas que son capaces de hacer, de tal manera que si un recin nacido no hace algo en
un determinado momento no podemos afirmar que no sea capas de hacerlo si no que no
s capaz de hacerlo en las condiciones en las que se encuentra en ese momento. Y por
ellos tampoco podemos asegura que si un nio de unos cuantos meses no manifiesta un
a determinada actividad, nios de menos edad tampoco sean capaces de hacerla, porque
a veces el desarrollo no sigue un curso lineal, sino que sufre aceleraciones, retrasos,
detenciones y aparentes vueltas atrs.
El recin nacido presenta muchas capacidades que proponemos que se pueden clasificar
en tres grupos: Sistema para recibir informacin, capacidad, visual, auditiva, tctil, etc.;
sistema para actuar, capacidades (reflejos) de succin, prensin, marcha, Babinski, etc.;
sistema para transmitir informacin, capacidades de llanto, sonrisa y expresiones
emocionales.
Sistemas para recibir informacin
El ser humano dispone de diferentes rganos sensoriales que hacen posible la percepcin
de caractersticas del entorno y lo que sucede a su alrededor detectando variaciones en la
energa exterior, ya sea mediante la visin, el odo o los receptores trmicos, y tambin
cambios qumicos, como los que registran el gusto y el olfato.
En el caso de la visin, el sistema visual, es muy complejo y consta, como partes
fundamentales, del ojo, que registra las variaciones luminosas; del nervio ptico, que
transmite la informacin que llega hasta el cerebro, y, del crtex visual, situado en el
cerebro, donde se analiza la informacin.
Desde el nacimiento el nio es capaz de ver, aunque no de la misma manera y sobre todo
con la misma precisin que un adulto, y prefiere objetos de unas determinadas
caractersticas. En el recin nacido el cristalino permanece enfocado a unos 20-25 cm., y
los objetos situados a esa distancia son los que se ven con mayor nitidez. Pero es
interesante porque es a la que se suele situar la cara de la persona que alimenta o
interacta con el nio. De todas formas lo que an no puede hacer, y esto es mucho ms
importante, es atribuir un significado a los objetos. Tiene mucho sentido que perciba ms
claramente lo ms cercano, aquello sobre lo que en breve podre actuar. Por ello podemos

decir que el desarrollo se produce de una manera armoniosa, y que los progresos se
realizan cuando son necesarios.
Los nios necesitaran una experiencia repetida con los objetos y las cosas, explorarlas de
distintas maneras para llegar a atribuirles un significado y eso le va a llevar un cierto
tiempo y recorrer un camino complejo, para lo que le resultara til diferenciar unas cosas
de otras, diferenciado las figuras de fondo.
El beb desde el momento del nacimiento se interesa sobre todo por las zonas de
transicin de intensidades luminosas, es decir, el paso de zonas mas claras a zonas ms
obscuras. Esto tiene tambin un valor adaptativo, pues va a facilitar la diferenciacin de
unas figuras de otras. Esa predisposicin para mirar ciertas cosas no es ms que un
mecanismo que va a hacer posible la construccin pero sin que las cosas puedan ya
identificarse.
Tambin es capaz de or de percibir sonidos, incluso muy suaves. La percepcin del
sonido esta ya presente desde el tero. Como en el caso de la vista, tambin existen
predisposiciones para atender preferentemente a determinadas frecuencias que
curiosamente coinciden con las de la voz humana. Gracias a ello presta atencin a los
sonidos del lenguaje, y ms tarde los imita; esto no quiere decir que perciba la voz
humana como tal, y la que la identifique con el ser humano,
En el caso del gusto

muestra su reconocimiento mediante expresiones faciales. Lo

mismo con el olfato, los olores que los adultos consideramos agradables producen una
relajacin facial e iniciacin de movimientos de succin.
Sistemas para transmitir informacin
Una manea que tiene de expresar sus necesidades es el llanto, una conducta que se
produce como respuesta refleja a un estado de malestar. Wolff (1987), que ha realizado
detenidos estudios sobre el llanto infantil, ha distinguido en los nios pequeos cuatro
tipos de llantos:
1. El llanto bsico es un llanto regular y rtmico, que generalmente esta asociado con el
hambre.
2. El llanto de clera.
3. EL llanto de dolor.
4. El llanto de atencin que aparece un poco mas tarde, a partir de la tercera semana.

La cara es el principal medio de expresin. Al cabo de pocos meses, el nio es capaz de

expresar sorpresa mediante los gestos de la cara, as como diversos estados y
emociones que los adultos son capaces de interpretar. Las sonrisas empiezan a ser una
manifestacin de reconocimiento de objetos y situaciones y poco a poco va adquiriendo
un valor social
Sistemas para actuar: los reflejos
Los reflejos del recin nacido son muy numerosos y variados. Lo caracterstico es que
se trata de conductas, a veces bastante complejas, que se ponen en funcionamiento
cuando aparecen estmulos internos (como malestar, dolor, hambre o sueo) o externos
(como la luz, los ruidos, el contacto fsico, etc.). Algunos reflejos slo se producen ante
un estmulo muy especfico y consisten en una respuesta igualmente especfica,
mientras que otros son producidos por una gran variedad de estmulos.
Un reflejo que tiene especial importancia es el de succin que le permite alimentarse. EL
nio dispone de otros reflejos que se van a conservar a lo largo de la vida con pocas
variaciones, como los referentes al estornudo, los de evitacin que le llevan a alejarse de
estmulos dolorosos, los que cierran la pupila del ojo cuando hay una luz intensa, los que
cierran los parpados, y otros varios semejantes.
El recin nacido tiene un conjunto de habilidades ms amplio de lo que parece a primera
vista, y que esas capacidades le van a servir como punto de partida para convertirse en
adulto.
Otras capacidades
En el terreno dela imitacin, trabajos recientes han mostrado que nios de pocos das
imitan a adultos que sacan la lengua o mueven los labios delante de ellos. Esto es
complicado porque exige que los nios sean capaces de realizar lo que se denomina la
percepcin intermodal, es decir, combinar la percepcin a travs de dos rganos
sensoriales distintos, como la visin y la actividad muscular.
Los primeros pasos
Es a partir de todas estas capacidades iniciales como se va a empezar a formar el
conocimiento. Tomemos el ejemplo de la succin, esto lo nico que representa es el
ejercicio de un mecanismo que esta preestablecido ya en el sujeto. No supone todava ni

el reconocimiento del pezn, del pecho de la madre, de la madre, y ni siquiera de la

leche, ms que en un sentido muy amplio. Pero la repeticin de la operacin de mamar
del pezn va unida a ciertas regularidades, que, al cabo de repetir muchas veces las
actividades de succin del pezn, el nio va empezando a reconocer una sucesin de
acciones que se producen en un orden y que ya son algo ms que el simple ejercicio del
reflejo.

Inicio del expediente psicopedaggico.

Nombre del nio: Omar Gmez Vsquez
Fecha de nacimiento:18 de marzo de 2004.
Padres: Isidoro Gmez Lpez y Hermelinda Vsquez Vsquez

Eleg a este nio porque me sorprende su desinters por las actividades en el saln de
clases, no trabaja individualmente ni en equipo, se distrae muy fcil, no hace su tarea;
cuando aprendemos con juegos se interesa pero solo por un momento, La ,maestra con
quien trabajo antes me dio el mismo testimonio. Tiene problemas de segmentacin, le he
puesto ejercicios pero no veo avances, no s como captar su atencin durante los temas.