Craig, G. J., & Don, B. (2009).

Desarrollo Psicolgico. Mxico:

Pearson Educacin.

Psicologa del Desarrollo

Humano III.
Estadios de Levinson.
Tarea No. 4

Estadios de Levinson.
Estadios en la vida del varn propuestos por Levinson.
Daniel Levinson (1978, 1986) efectu un estudio exhaustivo sobre el desarrollo del
adulto; los participantes fueron 40 varones de 35 a 45 aos de edad, elegidos de
varios grupos raciales, tnicos y profesionales. Durante unos cuantos meses se
realizaron entrevistas en que los participantes hacan un anlisis introspectivo de
sus sentimientos, actitudes y experiencias. Junto con las biografas reconstruidas
de estos participantes, Levinson y sus colegas estudiaron las biografas de
grandes personajes, como Dante Alighieri y Gandhi, en busca de indicios
relacionados con los patrones del crecimiento adulto.
Los investigadores identificaron tres periodos principales en el ciclo de vida del
varn adulto, cada uno con una duracin aproximada de 15 a 20 aos). En cada
periodo el individuo elabora lo que Levinson llama una estructura vital, la cual
constituye el patrn en que se basa su vida.
Aunque a Levinson le interesaba principalmente la dcada de la madurez media,
entre los 35 y los 45 aos, descubri que la maduracin y el ajuste dependen
sobre todo del crecimiento en una etapa de noviciado que abarca de los 17 a los
33aos. Es el periodo en que los jvenes estadounidenses resuelven conflictos, se
crean un nicho en la sociedad de los adultos y adoptan patrones estables
y predecibles de conducta y de vida. En la fase de noviciado, Levinson distingue
tres periodos: transicin a la juventud (de los 17 a los22 aos), ingreso al
mundo de los adultos (de los 22 a los 28 aos) y la transicin de los 30 (de los
28 a los 33 aos).
De acuerdo con Levinson, para lograr un ingreso pleno a la vida adulta, el joven
habr de dominar cuatro tareas del desarrollo:

Definir un sueo: El aspecto ms importante del sueo es la capacidad de

inspirar los esfuerzos actuales. En teora, el joven comienza a estructurar
su vida adulta en formas realistas y optimistas que le ayuden a cumplir su
sueo. Por lo dems, las fantasas desmedidas y las metas inalcanzables
no favorecen el crecimiento. Adems de ser irrealista, el sueo tal vez no se
realice por falta de oportunidades, presiones de los padres, rasgos como la
pasividad y la pereza o por la carencia de habilidades especiales que no
pueden adquirirse.
Encontrar a un mentor: Un mentor les inculca seguridad en s mismos al
compartir el sueo y aprobarlo, y al probar habilidades y sapiencia. En
calidad de protector, puede influir en el progreso de la

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carrera del principiante. Sin embargo, su funcin

principal es facilitar la transicin de la relacin entre pro-

genitor e hijo al mundo de los compaeros adultos. Poco a poco el principiante

adquirir el sentido de autonoma y competencia, y con el tiempo puede que
supere al mentor. Muchas veces el mentor y el joven se separan en este
momento.

Forjarse una carrera: Adems de crear un sueo y encontrar a un mentor,

el joven enfrenta el proceso complejo de forjarse una carrera, que va mucho
ms all de la mera seleccin de una ocupacin. Segn Levinson, es una
funcin que abarca toda la fase del noviciado a medida que trata de
definirse en la esfera vocacional.
Establecer la intimidad: De modo anlogo, la formacin de relaciones
ntimas no comienza ni termina con los hitos del matrimonio y el nacimiento
del primer hijo. Antes y despus de estos hechos, el joven se conoce mejor
a s mismo y aprende la manera de relacionarse con las mujeres. Entre los
30 y los 35 aos adquiere la capacidad para establecer una relacin
romntica seria.

Estadios en la vida de la mujer.

Estudi a un grupo de 45 mujeres, de las cuales 15 eran amas de casa, 15
mujeres de negocios y 15 profesoras. Los resultados sustentaron, en parte, su
teora de que para ingresar a la adultez hay que definir un sueo, encontrar un
mentor, escoger una carrera y establecer una relacin con una persona especial;
su modelo para las mujeres se parece al de los varones.
Ms an, aunque Levinson sostena que las transiciones de ambos sexos guardan
estrecha relacin con la edad, otros investigadores descubrieron que en la
mujer la etapa del ciclo de vida familiar parece ser un mejor indicador de la
transicin que la edad solamente (Harris y otros, 1986).

Sueos diferentes: Quiz la definicin de los sueos fue la diferencia ms

notable entre los sexos. En efecto, la diferencia era tan importante que
Levinson la llama escisin de gnero. Los hombres suelen presentar una
idea unitaria de su futuro concentrada en su carrera; en cambio, muchas
mujeres suelen tener sueos escindidos. En forma anloga, la mayora de
las mujeres, en otros estudios en que se aplicaron los mtodos de
Levinson, tenan sueos que incorporaban la carrera y el matrimonio; casi
todas concedan mayor importancia al matrimonio. Slo una minora
concentraban sus sueos exclusivamente en el xito profesional; un
nmero incluso menor limitaban su visin del futuro a los roles tradicionales
de esposa y madre. Pero hasta las que soaban con una carrera y el

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matrimonio moderaban sus sueos en el contexto

de las metas de sus esposos, cumpliendo as con las expectativas
tradicionales en un estilo de vida ms moderno (Roberts y Newton, 1987).

Muchas mujeres expresan insatisfaccin por algn aspecto de su sueo escindido

(Droege, 1982). Para algunas, la carrera y el matrimonio son incompatibles.

Relaciones
diferentes
con
los
mentores:
Se
ha
comprobado que las mujeres inician estas relaciones con menor frecuencia
que los hombres. En parte, el problema obedece a que hay menos mujeres
en puestos que les permitan orientar, aconsejar o favorecer a otras ms
jvenes que buscan progresar en su profesin. Cuando los varones ejercen
esta funcin, la relacin puede deteriorarse por la atraccin sexual
(Roberts y Newton, 1987). Algunas veces los esposos o amantes fungen
como tutores, pero entonces la funcin se ve complicada por exigencias
contrarias. El compaero deja de apoyarla cuando ella hace valer su
independencia y trata de promover su carrera o exige igualdad.
Trayectorias profesionales diferentes: En un estudio anterior (Levinson y
otros, 1978), se observ que los hombres en general terminan su noviciado
profesional y asumen de manera plena su estatus adulto en el mundo del
trabajo al final de la transicin de los 30 aos cuando dejan de ser
principiantes. Por el contrario, las mujeres a menudo no alcanzan este
estado sino hasta bien entrada la madurez (Droege, 1982; Furst, 1983;
Stewart, 1977).A diferencia de los hombres jvenes, quienes generalmente
se concentran en su trabajo, muchas mujeres quieren combinar su carrera
con el matrimonio.
Reevaluacin diferente: Las mujeres por lo general invierten las
prioridades que se haban propuesto en la juventud (Adams, 1983; Droege,
1982; Levinson, 1990; Stewart, 1977). Las mujeres que se haban orientado
al matrimonio y a tener familia suelen buscar metas profesionales, en tanto
que las concentradas en la carrera suelen optar por el matrimonio y la
procreacin. Su sueo ms complejo les dificulta la consecucin de las
metas.
Sueos de las mujeres y cambio social: Quizs el sueo de una mujer es
ms complejo porque recibe un influjo ms profundo de los
cambios sociales del siglo xx adaptarse a los roles sociales incide en el
bienestar individual. Los roles a los que tiene acceso la mujer joven en la
actualidad suelen combinar carrera y familia. Por su parte, se espera que
los hombres jvenes inicien una carrera sin comprometerse del todo con las
actividades familiares (Kalleberg y Rosenfeld, 1990).

Martini Montiel Yesenia.

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Quiroz