Universidad Nacional Abierta

INDICE

Pginas.
Introduccin...3.
Unidad 1....4.
Instrumento N 1.5.
Instrumento N 2.6.
Instrumento N 3.7.
Instrumento N 4.8.
Instrumento N 5.9.
Actividades sugeridas unidad I10.
Unidad 2....13.
Actividades sugeridas unidad II..18.
Unidad 3.......20.
Actividades sugeridas unidad III.23.
Unidad 4.25.
Actividades sugeridas unidad IV...28.
Conclusin...30.
Bibliografa31.
Anexos.32.

Introduccin
La computacin, cede hoy el camino a la informacin excluyendo distancias. Los
medios de aprendizaje son innumerables y los que son basados en materiales impresos, no
escapan de esta realidad los cursos a travs de distintos medios (correo, radio, televisin,
redes informtica y vdeo) eliminan en gran forma los obstculos de carcter geogrfico,
econmico, social, de tiempo o de cualquier otra ndole para poder tener acceso a la
educacin. Estos medios se estn convirtiendo en elemento clave del principio de igualdad
de oportunidades para todos.

La educacin a distancia ha alcanzado un apogeo asombroso en los ltimos aos

y nuestro pas no escapa de esta realidad, pues es evidente que ha crecido la necesidad en
los venezolanos de estar capacitados cada vez ms por tanto que se hace indiscutible la
expansin en la demanda laboral dentro y fuera de nuestras fronteras. En Venezuela se

ofrecen diversas oportunidades para la educacin a distancia, instituciones que en

convenio con organizaciones y otras instituciones en el exterior permiten aumentar la
gama de opciones para la preparacin de profesionales para el pas, que aprovechan las
nuevas tendencias que el desarrollo tecnolgico ha permitido.

La Universidad Nacional Abierta es la nica universidad de nuestro pas que se

consagra totalmente a la educacin a distancia, posee ms de 67 sedes a lo largo de toda
Venezuela, lo cual la convierte en una de las ms grandes del pas, la modalidad exclusiva
de este instituto permite que el profesor y los estudiantes no estn presentes fsicamente

de modo imperativo, cabe destacar que

estos estudios se inician con un curso

introductorio que tiene como finalidad fortalecer y afianzar mis conocimientos adquiridos
como estudiante en los niveles precedentes del sistema educativo, que me permitirn
desenvolverse como auto gestor de mi aprendizaje as mismo, brindarme la orientacin

vocacional que me garantice la escogencia acertada de una carrera, y por ende, xito en
mis estudios universitarios.
3

AUTOEVALUACION DE COMPETENCIAS
SI NO
A) Competencias Generales o Bsicas
1) Capacidad para organizar el tiempo y las actividades
2) Fluidez en la comunicacin oral y escrita
3) Habilidad en el uso de la tecnologa y de la
comunicacin
4) Habilidad para buscar y procesar informacin
5) Capacidad para resolver problemas
6) Autonoma en la toma de decisiones
7) Habilidad para trabajar de manera autnoma
SI NO
B) Competencias del area cognoscitiva
1) Capacidad de anlisis y de sntesis
2) Capacidad para a, tender y concentrarse en una
actividad de
aprendizaje
3) Conocimiento sobre la(s) carrera(s) seleccionadas
SI NO
C) Competencias del area personal-social
1) Capacidad para adaptarse a situaciones nuevas
2) Capacidad para establecer relaciones interpersonales
3) Capacidad para la autocritica y recepcin de criticas sin
alterarse
4) Capacidad para adaptarse al trabajo en grupos
5) Capacidad para controlar
emociones del tipo miedo y rabia

DISTRIBUCION DEL TIEMPO

Dia Seleccionado: ____MARTES_______________________________
HORA
Actividad(es)
Observaciones
6.00am
Aseo personal, Desayuno, Traslado
7.00am
Trabajo
8.00am
Trabajo
9.00am
Trabajo
10.00am
Trabajo
11.00am
Trabajo
12.00pm
Trabajo
1.00pm
Almuerzo
2.00pm
Descanso
3.00pm
Buscar a mi esposa
4.00pm
Planificar mis clases
5.00pm
Planificar mis clases
6.00pm
Oficios varios
7.00pm
Oficios Varios
8.00pm
Cenar
9.00pm
Compartir en Familia
10.00pm
Dormir

Horario de Estudio
Hora

DOMINGO

Lectura
04.00pm de la
Unidad
Lectura
05.00pm
de la
Unidad

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES VIERNES SABADO

Consultas
Consultas
en fuentes Asesoras en fuentes Lectura Asesoras
informativas

Repaso

informativas

Consultas
Consultas
en fuentes Asesoras en fuentes
informativas

Lectura

Asesoras

Repaso

Asesoras

Repaso

informativas
Compaeros
de

06.00pm Asignacin Repaso

Estudio

Repaso

Compaeros
de

Asignacin

07.00pm

Repaso
Repaso

Estudio

Repaso

Asesoras

ss

EVALUACION DEL ESPACIO DE ESTUDIO

Ubicacin del espacio de
estudio: En la mesa del
comedor.
Elementos que
perturban
el momento de estudio Acciones para mejorar
Observaciones

Ventilacin

Sacar un
ventilador

INSTRUMENTO N5
DOMINGO
HC:

HI:

A. CUMPLIMIENTO DEL HORARIO DE ESTUDIO

LUNES
MARTES MIERCOLES JUEVES
VIERNES
HC:

HI:
4

HC:

HC:

HI:

HI:

SABADO

HC:

HC:

HC:

HI:

HI:

HI:

OBSERVACIONES.___________________________________________________
____________________________________________________________________
_

DIA

B. REPROGRAMACION DEL HORARIO DE ESTUDIO

NUMERO
FECHA
OBSERVACIONES
DE HORAS

Sbado

28/04

Domingo

29/04

Lunes

07/05

Domingo

13/05

Nombre y Apellido:______________________________________

10

Como una forma de auto evaluar el conocimiento

adquirido mediante las informaciones que has obtenido de la
lectura se te sugiere realizar la siguiente actividad:
Elabora una definicin de educacin a distancia: es una
modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan
asistir fsicamente al saln de clases, ni estar con un profesor y
que es guiado especialmente por materiales instruccionales.
Identifica las caractersticas de esa definicin aplicadas a la
UNA: en la Universidad Nacional abierta, se ofrece medios de
instruccin como lo son el libro curso introductorio, el material
plan de curso que ayudan al estudiante para direccionar de
manera individual su aprendizaje y como conducirse dentro de
esta modalidad.
Elabora una lista de las funciones acadmicos- administrativas
del centro local en el que estas inscrito: proceso de control de
estudio (inscripcin, equivalencias, revalidas), distribucin del
material instruccional informativo y de evaluacin, planificacin
y administracin de las pruebas, acreditacin de los
aprendizajes, planificacin y seguimiento del proceso de
orientacin y administracin de los programas de bienestar
estudiantil.
11

Marca con una x, en el, lado izquierdo, los factores que

consideres que ilustran tu situacin de ingreso a la UNA. Luego
organzalos, colocando al, lado derecho de cada factor una
letra I, si la consideras interna, o una E si la consideras externa.
__Tus padres lo han solicitado E
__La carrera te dar prestigio I
__Quieres demostrar que eres capaz de estudiar I
__Te gusta aprender por tu cuenta I
__Necesitas saber cada da ms I
X Deseas superarte a ti mismo
X Quieres ponerte a trabajar pronto I
X Visualizas una profesin para ganar dinero E
__Tienes vocacin para el estudio de tu carrera E
__Valoras altamente el prestigio social E
__Te sientes capaz de responder como estudiante I
__Tiendes a imitar o seguir a la mayora I

12

13

Tomando como base los

conocimientos adquiridos en este nuevo y

maravilloso camino, nunca consider

como ahora la importancia que tiene la
virtud de conocerse a s mismo, y
reconocer que la exploracin individual

produce

definitivamente

resultados

externos; es decir, lo que est dentro de

cada ser humano, lo intrnseco se
reproduce

en

palabras,

acciones

decisiones, tiene que ver mucho con

aquel versculo bblico que reza, porque
de la abundancia del corazn habla la
boca (Mt 12: 34).

Inspirado en esto y tomando como base de manera textual, pero sin

quitar la aplicacin a mi vida, lo citado en el libro curso introductorio de la UNA en

la pag.113 El suficiente conocimiento de si mismo permite al individuo

comprender sus cambios, aceptar sus progresos y limitaciones, para poder
entender la cambiante realidad e ir ajustndose creativamente a su entorno
(Migone, en Lpez, 1995).

14

Como hombre se me han presentado en la vida

cambios que han representado interrupciones en una sensacin de

continuidad en mi existencia, como por ejemplo el cambio de

estado civil, es decir pasar de ser soltero a estar casado, tener hijos,
entre otros; y adems tomar diferentes posiciones ticas frente a lo
que se me presenta en el entorno, lo que constituye

indudablemente un esfuerzo adicional para desarrollar mi potencial

personal, y as cumplir la plenitud de mis expectativas, sin embargo
la restricciones no son pasadas por alto, como por ejemplo: la falta
de tenacidad, la superficialidad la irresponsabilidad ya sea por una
causa o por otra, la desorganizacin la inconstancia y la falta de
priorizacin son alguna de las limitaciones ms resaltantes.

Por lo tanto, el auto concepto tambin lleva consigo la descripcin de mis

cualidades humanas como lo son: El respeto, la solidaridad, la lealtad la prudencia, la
ecuanimidad, la lucha, el ser resuelto, determinado, valiente armonioso, directo, sociable,
conciliador, de proceder lgico y cientfico, saber escuchar, colaborador, analtico, digno de
confianza, honrado, fuerte en situaciones de crisis; estos patrones duraderos en mi forma de
pensar reflejan definitivamente los rasgos que me caracterizan como persona, por lo que
puedo decir que poseo una profunda necesidad de conocer las distintas situaciones dentro de
los mltiples contextos de la ingeniera industrial.

15

Probablemente la carencia de
experiencias previas, producen un estado de
expectativa en cuanto a los conocimientos
especficos en esta carrera, pero considero que
Dios me ha dotado como hombre de todas las
herramientas necesarias para sobrevivir en el
mundo.

En lo personal estimo que esta introduccin al conocimiento propio me

ha permitido auto descubrirme y a entender que no estoy lejos de la elaboracin de un
proyecto personal, pues me he permitido examinar mi potencial a la luz de la demanda
laboral que existe en nuestro pas de ingenieros industriales, siendo esta la Ingeniera
con mayor carcter pluridisciplinar, ms tcnico y cercano a las ciencias experimentales,
no slo engloba aspectos de la gestin empresarial y la produccin, sino tambin de la
Ingeniera en organizacin industrial, que forman parte importante de los mltiples
campos que abarca. Segn ingenium-ingeniera, consulting. Espaa.

Es por esta razn que se me hace tan interesante cursar esta carrera
universitaria, porque responde a mi necesidad de crecer de modo personal, aun cuando
s que no es una accin que se logra de un momento, sino que el resultado, de este
largo proceso me dar satisfaccin personal y me permitir mejorar mi calidad de vida,

por lo que en el rea de profesionalizacin me interesa desenvolverme en la parte de

producir, engendrar, crear, y fabricar; y rendir fruto.

16

Por otra parte en la

escala de las necesidades de Maslow
me encuentro posicionado en el nivel
de autorrealizacin pues segn mi

experiencia cotidiana pienso haber

alcanzado los anteriores, o al menos,
hasta cierto punto. Lograr el respeto y
la cercana de mis seres queridos en
base a mi personalidad es una de los
pilares fundamentales que me mueven
a realizar las cosas pues en lo personal
mi ncleo familiar es primordial.
A similitud de un nio que da sus primeros pasos, cuando era adolescente y
estaba en el liceo tenia la necesidad de probarme a m mismo en un mundo profesional que se
haca demasiado inmenso con excesiva urgencia, estas cosas han cambiado mucho pues s que
tengo actualmente la fortaleza procedida de mis valores, es decir esas cualidades ideales y
prcticas para toda mi vida, las cuales no han sido preceptos exclusivos de la juventud, sino que
de adulto he demandado en algunos periodos de mi vida, de una nueva dimensin en su prctica
y vivencia. Creo que en mucho he superado gracias a Dios la falta de un ejemplo si se quiere
incongruente en mi adolescencia, y soy hoy por hoy un hombre altamente capaz.

17

18

En tu rol como estudiante aspirante, en esta universidad

da respuesta a cada una de las siguientes preguntas.
Cmo me siento estudiando en la una?
Me siento muy satisfecho, pues desde hace tiempo estaba analizando esta posibilidad
que a mi parecer tiene puros beneficios.
Cmo me siento realizando las actividades del curso introductorio?
En ocasiones me siento u poco desorientado, pero con mucho optimismo.
Cada da estoy ms entusiasmado o he perdido inters en el estudio?
Cada da que supero una de las actividades me siento ms fortalecido.
Cmo evalu mi entusiasmo: creciente o disminuido? Por qu?
Cada vez que supero uno de los obstculos que se me han presentado en el material
instruccional, me entusiasmo en seguir adelante.
Mi entusiasmo ha crecido o disminuido, cuando estudio y aprendo cada dia cosas
nuevas?
Ha crecido.

Cada da aprendo algo nuevo?

Si.
Creo que puedo llegar a ser un buen profesional?
Si.

Cmo visualizo mi graduacin en la carrera seleccionada: prxima o muy lejana? Por

qu? El ideal que tengo es graduarme pronto aunque, no dejo de tomar en cuenta la
posibilidad enfrentarme con dificultades por ser este un sistema de estudios nuevo para
m.

Mi situacin econmica me impide cumplir con mis estudios universitarios?

Probablemente hayan ocasiones en que las premuras econmicas, sern motivo, que
agreguen un valor agregado, al esfuerzo.
19

20

La lectura comprensiva comienza con la integracin de tres componentes

muy significativos como lo son: el lector, el texto y el contexto en el que interactan,
estos componentes unidos, permiten hacer definiciones propias, pasan de informaciones
escuetas a cambios en el conocer que van ms all de lo usual; adems, con la prctica
de esta accin se producen estados de motivacin cada vez mayores en la persona que
lee, por ello esta actividad es capaz de mejorar cada vez ms, y contribuir al desarrollo
de habilidades del pensamiento.
Este proceso selectivo no maneja toda la informacin, sino slo aquella
que precisa para proveer sentido a un contenido, todo esto conlleva a que sea
imperativo el adiestramiento en la construccin de estrategias, a interpretar
proposiciones utilizadas por el autor, el cual da una visin personal, estas acciones

permiten ocupar el rol de estudiante lector-activo que exige la Universidad Nacional

Abierta.
Hay

3 momentos importantes en este proceso, como lo son: la

prelectura, (actividad preparatoria) la lectura comprensiva (actividad que permite

eliminar la informacin secundaria y dejar slo lo esencial) y la post-lectura, (actividad

que permite reorganizar la informacin) lo que supone que el proceso de lectura
necesita de atencin y concentracin y por lo que se puede distinguir la existencia de
dos tipos de lectores: El lector en formacin y el experto.

Todo esto en base a la persona que interacta con el texto escrito, pero
en cuanto a los materiales que proveen informacin (planillas, formatos, trpticos libros
especializados pginas electrnicas), en cualquiera de su inmensa gama de formas, estos
escritos comunican algo a travs de la palabra pues su estructura bien diseada con un
inicio, desarrollo y cierre donde se juntan la informacin que posee el texto con la
informacin previa que se tiene como lector dan como resultado la comprensin del
texto y el desarrollo del potencial humano.

21

Es importante resaltar el valor que tiene el manejo efectivo de los

distintos rdenes discursivos para el cumplimiento de la meta propuesta como
estudiante lector-activo; como lo son:

Narrativo-descriptivo: donde se relatan hechos, con descripciones expresas de lugar

tiempo, caractersticas, etc. El informativo: suelen ser temas de los cuales se habla con
frecuencia, vinculados a situaciones cercanas, y en los cuales no se hacen relatos con la
intencin de estimular la imaginacin. Los textos de orden expositivo-argumentativo: en
el cual el autor expone sus argumentos justificndolos de manera de convencer al lector
de lo que propone en el texto, de modo que el lector los puede aceptar o rechazar,
despierta curiosidad, cuestionamiento y hacer verificaciones.
Textos instruccionales: diseados en grandes cantidades iguales,
elaborados por equipos interdisciplinarios en el cual se reciben instrucciones y
orientaciones es decir sirven de gua para el usuario para alcanzar objetivos de
aprendizaje. Es el maestro escrito.
La profundidad de la lectura depende de cada lector, pues es distinta la
capacidad de almacenar, organizar conocimiento para luego ser usados de cada persona,
pues es imperativo desarrollar la capacidad de reconocer las estructuras bsicas que
estn presente en los textos, y las estrategias para entender una lectura, para
determinar, sintetizar anticipar, explicar y formular conclusiones aun cuando se este
utilizando fuentes de informacin tecnolgicas, en internet, fax telfonos y la web siendo

una de las ms exitosas y de mas fcil acceso y utilidad llamados tambin (TIC)
tecnologas de informacin y la comunicacin

22

23

Reflexiona ante las siguientes interrogantes

Cules razones te llevan a leer?
La bsqueda de informacin especfica, en cuanto a instrucciones y dems
aprendizajes.
Cmo te describes como lector?
De alguna manera como lector me he comportado de manera desinteresada.
Cules situaciones como estudiante a distancia requieren del proceso de
la lectura?
Pienso que en muchos casos, pues no solo a nivel acadmico, sino de modo
instruccional, y de sistematizacin de pasos a seguir para realizar tramites,
solicitudes etc.
Qu aspiras lograr al finalizar esta unidad?
Espero lograr las competencias necesarias para desarrollarme exitosamente
en mi rol de estudiante lector-activo y poder ampliar mi trascurso de
instruccin exitosamente.
Cules son tus experiencias con la lectura?
Han sido muy escasas, slo para realizar o cumplir con exigencias acadmicas
especificas.
Cmo valoras el proceso de la lectura para estudiar en la UNA?
Es de suma importancia pues ser el medio por el cual se har casi en su
totalidad el proceso de comunicacin, en cuanto a la experiencia enseanzaaprendizaje.
De qu manera podras caracterizar a un buen lector en situaciones
acadmicas?
Es un individuo que asimila las diferentes ideas que se difunden en los libros,
afectando su propio, comportamiento ante las situaciones, pues implica un
cambio en el estado de cmo las percibe.

24

25

La tecnologa: privilegio de pocos, derecho de todos

El movimiento tecnolgico interviene en el progreso social, de una manera
abrumadora, aunque lamentablemente en ocasiones est ms orientada a satisfacer los
deseos de los ms aventajados, que las insuficiencias esenciales de los ms necesitados,
sin embargo, la tecnologa tambin puede ser usada para el desarrollo local y evitar que
las crecientes necesidades provoquen una degradacin de los recursos del planeta que
aumenten las desigualdades sociales.
En el transcurso de la historia, las innovaciones tecnolgicas y sociales han ocurrido
en varios lugares del mundo. Antes de la Revolucin Industrial, los pases que ahora se
consideran desarrollados realizaron la mayor parte de las innovaciones tecnolgicas y
sociales avanzadas; esto debido a que no todos los pases tienen el mismo grado de
organizacin social, ni similares estructuras productivas, ni parecidos recursos
financieros. En la actualidad, dos realidades contrastan duramente: la de los pases
desarrollados y la de los pases subdesarrollados o en desarrollo. El 80% de la poblacin
mundial vive en este segundo grupo.
En los pases desarrollados las personas tienen ingresos medios por encima de los
10.000 dlares anuales; lo que se traduce en un alto nivel de vida, que se refleja en el
desarrollo de las infraestructuras y en la cantidad y calidad de servicios sanitarios,
educativos, culturales, etc. adems, una buena parte de la poblacin mantiene un
elevado nivel de consumo, asimismo una industria potente y tecnolgicamente
avanzada, la cual paradjicamente se encuentra en manos de estas personas quienes
manejan la tecnologa siendo esta misma lo cual representa aun ms poder.

Al contrario, en los pases subdesarrollados donde las personas

normalmente no alcanza los 2.000 dlares anuales; un desarrollo industrial tecnolgico
insuficiente, y basado en la mano de obra y en el alto consumo energtico, un reducido
nivel de vida, con servicios de baja calidad e inaccesibles a una gran parte de la
poblacin; deficientes infraestructuras; un elevado ndice de analfabetismo tecnolgico;
un crecimiento demogrfico muy elevado; y un bajo nivel de consumo. Adems, la
inestabilidad poltica, la corrupcin, y una fuerte dependencia del exterior en tecnologa.

26

Venezuela no escapa de esta realidad, pues ocupa el puesto nmero 96 de 134 pases; en
la medicin del ndice de Conectividad del Reporte Global de Tecnologas de la Informacin
2008-2009 empeorando poco a poco su posicin desde que se realiza la medicin hace tres
aos: en el perodo 2007 2008 la posicin era 86 de 127 y en el 2006 2007 83 de 122.
Parece que a medida que se incorporan ms pases al reporte, Venezuela termina ms abajo.
Si vamos al ndice de Competitividad Global en Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin terminamos peor en el puesto 105. Esta informacin fue publicada por el foro
Econmico Mundial en su Reporte Global de Tecnologas de la Informacin 2008-2009.

Cabe recalcar que no todas son malas noticias pues toda esta problemtica internacional
no es ajena a organismos reconocidos mundialmente como el Consejo Europeo de Accin
Humanitaria y Cooperacin, dicha estructura tiene como consideracin el expandir hacia los
pases subdesarrollados, las telecomunicaciones que ayudaran a mejorar indudablemente el
mercado interno, y a largo plazo contribuirn a que tengan mayor calidad de vida.
Adems para darle solucin a la confusa situacin surgi una iniciativa de parte de la
Organizacin de las Naciones Unidas (ONU); para crear un cuerpo de voluntarios, denominado
Servicio de las Naciones Unidas de Tecnologa de la Informacin (UNITES), para capacitar a
grupos de los pases en desarrollo en la utilizacin de las oportunidades en Internet. Adems,
una Red internacional de la Salud establecer 10.000 sitios computarizados "en lnea de
hospitales y clnicas de pases en desarrollo", y para responder a los desastres naturales un
plan denominado "Primeros en llegar", que suministrar telfonos mviles y comunicacin por
satlite para facilitar informacin a trabajadores en labores de rescate. Finalmente, una Red
internacional de comunicaciones para nuevas aperturas en el mercado mundial de los pases
subdesarrollados.
Todo esto para socavar de alguna manera el fuerte analfabetismo tecnolgico existente,
esperemos que acciones como esta se repitan, pues si estos casos se convierten en temas
aislados, slo estaremos aplicando paitos de agua caliente a las profundas heridas que dejan
las insuficiencias tecnolgicas.

27

28

Piensa y reflexiona sobre las siguientes preguntas en torno a la escritura, en lo referente a tus

experiencias, la utilidad de ella y los objetivos que persigues al hacerla. Luego, responde:

Cmo reaccionas cuando te has visto en la necesidad de escribir?

La necesidad de escribir estimula a la investigacin, a iniciar y ampliar los conocimientos.

Si te pidieran escribir sobre un tema libre Cul tema escogeras?

Sobre el ambiente urbano.
Cules experiencias recuerdas permiten darte cuenta de lo que haces cuando escribes?
Durante mi estada en el liceo se me dificultaba redactar por lo que se me hacan las correcciones

de parte de los profesores, por lo que hoy en da hago especial nfasis al momento d hacer
redacciones.
De qu maneras valoras tus habilidades tus habilidades para escribir?
Tengo mucha confianza para escribir informacin prctica.

Si piensas en escribir, tienes preferencia por algn tipo de texto en particular?

No.
Con cuales experiencias de la escritura cuentas para responder exigencias universitarias y
rendir acadmicamente? La experiencia en estudios universitarios, tales como el desarrollo de un
trabajo especial de grado, informes, proyecto de investigacin, toma de notas.

29

Conclusin
Este tipo de organizacin de la Educacin Superior es muy significativa para
el tiempo histrico que estamos viviendo, pues enmienda uno de los ms grandes

problemas de los alumnos y maestros como es el carcter presencial de las clases,

que exige a uno y otro a asistir en exclusivamente a un mismo tiempo y en un
mismo espacio. Pueden acceder a este servicio personas con alguna limitacin
fsica cuyo traslado es difcil.

La Educacin a distancia por su propia estructura, brinda un ambiente de

aprendizaje excelente para las personas adultas, ya que pueden cultivarse en
aquello que personalmente les importa y descubren respuestas a sus propias
insuficiencias. La Educacin a distancia es la modalidad educativa que ms se

aproxima a los principios fundamentales de: educacin para todos sin distincin de
nacionalidad, raza o condicin social, educacin personalizada a travs de
materiales y tutoras, educacin para aprender a aprender, educacin para toda la
vida; valindose a su vez del desarrollo tecnolgico como parte misma de la

evolucin del hombre hacia el nuevo milenio.

Debemos considerar que la mejor manera de extender el conocimiento es
a travs de la Universidad abierta, pues para llevar a cabo de una manera seria y
adecuada sus funciones debe establecer

alianzas con otras Universidades o

institutos que hagan acrecentar su bagaje de conocimientos, para que la educacin

aqu impartida este cada vez ms alineada a las exigencias actuales.

30

Bibliografa
Valenzuela . Los tres auto del aprendizaje disponible en:
www.virtualeduca.info/.../253/Ponencia%20Ana%20Echeverri.doc.

Quevedo. Proyecto de educacin a distancia en Venezuela.

neutron.ing.ucv.ve/revista-e/No5/MQuevedo.htm.

www.portalplanetasedna.com.ar/paises.htm

31

32

MIEMBRO DEL GRUPO Curso Introductorio

33

Ficha Biblioteca UNA

34

Pginas que visit.

35

Pginas que visit.

36

En la Biblioteca.

37