OBJETIVOS

Definir competencia comunicativa analizando sus

componentes
Trazar una visin histrica de la enseanza de la gramtica
en L.E.
Analizar las distintas concepciones de gramtica en la
enseanza de L.E.
Ejemplificar con actividades las posibilidades de enseanza
de
gramtica con un enfoque comunicativo
CONTENIDOS
Enfoque comunicativo
Concepciones de gramtica
Enseanza de gramtica con un enfoque comunicativo

PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS
Clase terico-prctica sobre la enseanza de
gramtica dentro del enfoque comunicativo

RECURSOS AUXILIARES
Proyeccin de slides

RECURSOS DE EVALUACIN
De la expresin oral

Registro
Estructura del discurso
Vocabulario
Fluidez

De la expresin escrita
Registro
Cohesin y coherencia
Estructura textual
Vocabulario
Ortografa y puntuacin

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
GANZA, A et al. Espaol Lengua Viva 3.
Madrid: Santillana, 2007.
MATTE BOM, F. Gramtica Comunicativa
del Espaol. Madrid: Edelsa, 2001.
HERNNDEZ, G. Anlisis Gramatical.
Madrid: SGEL, 2004.
ALONSO, E. Cmo ser profesor/a y
querer seguir sindolo. Madrid: Edelsa,
1995.
www.institutocervantes.es

COMPETENCIA COMUNICATIVA
COMPETENCI
A
LINGSTICA
O
GRAMATICAL
Lxico
Sintaxis
Fonologa

FLUENCIA

COMPETENCIA COMPETENCI
A
ESTRATGICA DISCURSIVA
O
PRAGMTICA
Recursos
Produccin
discursiv
Adaptacin
os
Correccin
Funcin

COMPETENCI
A SOCIOCULTURAL

Lenguaje
corporal
Cdigos
semitico
s

IMPORTANCIA DEL TEMA PARA LOS ALUMNOS DE GRADUACIN

Ensear el papel de la gramtica dentro del enfoque comunicativo
Resaltar la importancia de su funcin

LA GRAMTICA HISTRICAMENTE

Tradicin de la enseanza con los aspectos gramaticales

Como eje alrededor del cual giran los diversos ejercicios propuestos
Repeticin oral de dilogos
Ejercicios de rellenar huecos
Transformacin de frases segn un modelo

EVOLUCIN DE LA GRAMTICA
Crisis de las concepciones estructural y conductista de la lengua
Abandono de la atencin a la forma y centrado en el significado
Instruccin x Adquisicin
La gramtica no debe ser un fin en si mismo
Se puede y se debe ensear gramtica de forma variada
Conjugar la presencia de la gramtica con la creacin de espacios
de comunicacin

CONCEPCIONES DE GRAMTICA
1 CONCEPCIN
Reglas gramaticales como instrucciones que
permiten construir enunciados correctos
Lengua como conjunto de estructuras que
deben ser interiorizadas
Aprender una lengua = asimilar ese conjunto
de estructuras
Aprender una lengua = aprender una
gramtica

ENSEANZA TRADICIONAL
COMUNICATIVA

ENSEANZA

a) se pone al estudiante frente a

a) se pone al
estudiante en una
una estructura
situacin
b) se le da la regla de uso
b) se le dan
reglas de uso
c) se le pide produccin
c) se pide
DIFERENCIAS: modo de presentacin del discurso
produccin

lingstico
Enseanza tradicional

Enseanza
comunicativa

Se alude a la estructura
directamente
Describe las vietas utilizando la
perfrasis
Ir
a + infinitivo
Se+busca
un contexto

pertinente para utilizar la

estructura

Vas de compras y tienes que

decidir qu prendas te gustan ms
Expresar gustos con me
OBJETIVO: proporcionar al estudiante
un inventario de
gusta/parece
estructuras/funciones para interiorizar las diversas reglas gramaticales

2 CONCEPCIN
Descripcin del uso nativo
Dilucin de la idea de lengua, nfasis en la idea de
comunicacin
Aprender una lengua = adquirir habilidad comunicativa
No se prescinde de la gramtica como prctica pedaggica
Se prescinden de las reglas gramaticales como instrumento
necesario para crear enunciados correctos
ENFOQUE POR TAREAS
Se propone a los estudiantes realizar una
tarea
Se ofrecen modelos de lengua
Se pide la realizacin de la tarea
OBJETIVO: servir de instrumento a la realizacin de un trabajo o
tarea

ENSEANZA ESTRUCTURAL: transforma las siguientes frases segn

el modelo
1 (A m) me gusta el chocolate. Y a ellos? A ellos les gusta el chocolate.
2 (A l) le gusta el color rojo. Y a ellos? ..

ENSEANZA COMUNICATIVA:
Vas de compras con tu compaero y tenis que decidir cul de
los objetos que aparecen en el dibujo os gusta ms
Modelo: A: Pues a m me gusta ms el sombrero porque...

B: A m no. A m me gusta ms la gorra porque...

ENSEANZA COMUNICATIVA II (enfoque por tareas)

Quieres compartir piso con dos personas. Busca entre los compaeros de
clase quines seran los candidatos ideales.
No hay estructura gramatical asociada. Se puede incluir una lista de
expresiones.

ENSEANZA CENTRADA EN LA
INTERPRETACIN
No solamente se ofrecen reglas para la produccin
Tambin se enfatiza el modo en como se perciben los
datos lingsticos
Actividad 1
Relaciona cada enunciado con las hiptesis A o B
1 Cuando bajaba las escaleras me di cuenta que me haba
olvidado el celular.
2 Despus baj las escaleras muy enfadado, abri la puerta y
se fue.
3 El nio baj las escaleras solo, yo no lo ayud.
4 Bajaba las escaleras tan de prisa que pensamos que se caera.
Hiptesis A: imaginas al sujeto bajando las escaleras.
Hiptesis B: imaginas al sujeto bajadas las escaleras.

ACTIVIDAD 2
Decide qu forma verbal, la de imperfecto o la de indefinido
transmiten cada significado
1 Se acost cuando amaneca/amaneci

[el sol ya haba salido]

[el sol no haba salido]

2 Cuando entraba/entr en la sala,

empezaron los aplausos

[desde el pasillo]
[dentro de la sala]

3 Cuando los nios recogan/recogieron los cristales,

lleg el dueo del coche
[los cristales no estaban all]
[los cristales estaban all]
4 Anoche no poda/pude dormir,
me dola el estmago

[ no durmi]
[no sabemos si durmi]

ACTIVIDAD DE ENSEANZA COMUNICATIVA CON ENFOQUE

FUNCIONAL
Se presenta al alumno un texto con normas de convivencia de
una residencia de estudiantes
Se presenta un cuestionario con las opciones de respuesta
Verdadero o falso
Se presentan los tpicos gramaticales expresados en
funciones comunicativas
(No) se puede/permite/autoriza + infinitivo/sustantivo
No se permite la utilizacin de estufas
(No) es necesario/obligatorio + inf. / que / subjuntivo
Es obligatorio pagar/que paguen puntualmente
Se pide al alumno la creacin de un texto semejante
con la utilizacin de las funciones

CONCLUSIN

No se trata de tomar partido por una u otra

perspectiva, sino de integrar los dos modelos de
tratamiento de la gramtica, el que atiende a la
produccin y el que atiende al procesamiento de los
datos lingsticos