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Concepto de escuela
Normas de seguridad en el camino ala escuela
Los espacios de la escuela
Escuelas urban as y rurales
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Entender la funci6n de la escuela, para valorarla como un espacio que les permite ampliar sus relaciones sociales y conocer la realidad en que estin inmersos, asf como su
herencia cultural.
Explicar las normas de seguridad que deben guardar en el trayecto de la casa a la escuela y viceversa, con el fin de que aprendan a resguardar sus propias vidas.
Reconocer los diferentes espacios existentes en la escuela, y distinguir sus funciones,
para utilizarlos adecuadamente.
Comparar diferentes tipos de escuelas (urban as y rurales, unidocentes y pluridocentes, con recursos abundantes 0 sin ellos) para valorar, mejorar y querer la instituci6n
donde estudian.
Tener nociones sobre la historia de la escuela, con el fin de rescatar y enriquecer la
memoria colectiva y fortalecer el aprecio a la instituci6n.
Comprender el trabajo que realizan las personas que laboran en la comunidad escolar, y aprender a valorar el aporte de cada una de elIas, necesario para la buena marcha de la instituci6n.
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En los ultimos cincuenta afios de este siglo, muchos costarricenses procedentes de zonas lejanas y de diversos orfgenes sociales han
logrado tener acceso al sistema educativo y
han pasado a engrosar el sector de profesionales y tecnicos. La educaci6n publica en Costa
Rica, por tanto, ha permitido una intensa movilidad social.
"EI aula de be ser concebida como potenciadora de relaciones interpersonales que promuevan la autonomfa y la creatividad.
Comente la poesfa con los estudiantes (tome en cuenta que no todos los nifios han asistido a
la ensefianza preescolar). Pregunteles que imaginan de la escuela, que esperan encontrar en ella,
como se sintieron el primer dfa que asistieron aclases. Hagales saber que la escuela conduce a un
mundo nuevo, que posibilita nuevas formas de conocer, nuevas actividades en las cuales participar, un permanente descubrir.
La poesfa "Caminito de la escuela" plantea esa primera separacion de los nifios y las nifias
con respecto a su hogar. Aproveche su lectura para estimular la conversacion con sus estudiantes.
Puede acompafiar este ejercicio con la dramatizacion de la poesfa por parte de los alumnos. Entre todos pueden inventar unos versos dedicados a la escuela. Copielos en la pizarra.
Este ejercicio pretende que los nifios y las nifias identifiquen su escuela, reconozcan sus caracterfsticas ffsicas y comiencen a sentir afecto por ella.
Introduzca el tema comentando con los nifios y las nifias por que la escuela es su segundo
hogar. Cuenteles quienes forman parte de la gran familia escolar y explique que todos se encuentran ahf para establecer relaciones de afecto, colaboracion y ayuda mutua. Haga que sus estudiantes observen la ilustracion: l,Que tipo de escuela se muestra? l,Que tipo de relaciones sociales se
observan? Dfgales que comparen la casa con la escuela. l,Que les recuerda la casa? l,Que les recuerda la escuela?
Puede aprovechar los dibujos de sus estudiantes para conversar con ellos sobre 10 que mas
les gusta y 10 que menos les gusta de ambos espacios. Mediante la reflex ion y los dibujos, el
maestro puede establecer la relacion entre la escuela y el hogar.
Nos interesa que los nifios y las nifias reconozcan la realidad que los rodea con el objeto de
modificarla. Este atento a esas manifestaciones, para conocer mejor a sus alumnos y desarroJlar
un trabajo mas eficaz. Pregunte quienes quieren comentar su dibujo.
Inicie el tema comentando con los nifios y las nifias como y en que medio J1egan a la escuela. Analice cada caso. Para reconocer los errores que eJlos pueden estar cometiendo en el trayecto, realice la mediacion de la p. 29 en forma dramatizada, formando grupos de cinco nifios.
Explique la importancia de que respeten el semaforo y las sefiaJes de transito, para su proteccion y seguridad. Si usted trabaja en una zona rural, es importante que comente con sus estudiantes las normas de seguridad que deben seguir para ir de la cas a a la escuela y viceversa.
Antes de iniciar el tema, real ice con sus estudiantes un recorrido por la escuela. Detengase en
cada espacio, comente la funcion que desempefia
y su uso adecuado. Aproveche el recorrido para
presentar a los miembros del personal encargados
de esos espacios. Las ilustraciones del libro muestran los espacios de una escuela. Comente con sus
estudiantes cuales de esos espacios tiene su escuela, cuales no tiene y como desearfan que fuera su
escuela.
Esta ultima pregunta se contesta en grupos de
cinco nifios (mediacion Lt., p. 31). Pretendemos
que los nifios y las nifias puedan describir su escuela, reconocer los espacios que tiene, comprender que no todas las escuelas son iguales, determinar la escuela ideal y utilizar adecuadamente cada
espacio de su escuela.
Inicie el tema conversando con sus estudiantes acerca de sus visitas a otras comunidades diferentes de la suya 0 a la comunidad donde esta ubicada la escuela. Este atento a observar su capacidad para identificar diferentes tipos de escuelas, por su ubicacion, e1 tipo de materiales
y sus diferentes espacios. Pida a sus estudiantes que observen los dibujos: ~que tipo de escuelas
se presentan?, ~como son las escuelas de la ciudad?, ~cua1 escuela de 1a ciudad conoce?, ~como
son las escuelas en el campo?, ~cua1 escue1a del campo conoce? Una vez que se establezcan las
caracterfsticas de cada tipo de escuela, pase a la mediacion (Lt., p. 33): ~A que tipo pertenece su
escuela? ~Por que?
EI ejercicio busca que sus estudiantes expresen que aspecto de la vida escolar es el que mas
les gusta. Aproveche para comentar las diversas opciones.
En esta unidad se estudia la historia de la escuela. Es importante que los nifios y 1as nifias
la conozcan, para que valoren el trabajo de todos los que hicieron posible 1a existencia de esa escuela. Invite a miembros de la comunidad 0 del personal docente a compartir con sus estudiantes. Si hay fotos de como era la escue1a antes y de los cambios que ha sufrido, muestrelas al grupo.
Elabore, con sus estudiantes, una posible lista de preguntas, para que se las hagan a los invitados.
Puede introducir 10 re1ativo al aula comentando con los nifios y las nifias que piensan de su
aula. Si acaso conocen a otros estudiantes que reciben clases en esa aula durante otras horas, que
les pregunten que piensan de las paredes, la pizarra, los pupitres, 1a limpieza, la decoracion, la
ventilacion, la luz y cualquier otro elemento referido al ambiente grupal y afectivo. EI aula de be
asociarse con las demas dependencias de la escuela. E1 maestro 0 la maestra no deben hacer de
su aula un mundo aparte, sino integrarla a1 resto y relacionarla con el. EI aula se puede asociar
tam bien con la casa, porque en ella nuestros estudiantes se deben sentir tan a gusto como en su
propia casa.
Pida a sus estudiantes que observen la ilustracion (Lt., p. 34-35): ;,Que hay en esa aula?
;,Que hacen los niDos y el maestro? Comente que es el aula, para que sirve y como deben sentirse los nifios y las nifias en ella.
La mediacion (Lt, p. 35) sugiere que sus estudiantes decidan como quieren que sea su aula,
que Ie cambiarfan y como pueden contribuir a mejorarla. Recuerde la importancia de 10grar una
vivencia democratica. Se sugiere dividir a 10s estudiantes en grupos de cinco y hacerlos responsables del "ambiente del aula"; cada grupo puede trabajar durante una semana, y al final ser evaluado. No se trata solamente de que conserven el orden y la limpieza, sino de que lIeven a cabo
un proyecto de mejoramiento del aula, segun los intereses de los estudiantes.
Comente las ilustraciones de esas paginas y explique a quienes representan. Lea el texto y
ejemplifique con los personajes de su escuela. En esa gran familia todos son importantes. Cada
uno cumple una funcion, necesaria para la buena marcha de la escuela. Si puede, presente a los
miembros del personal para que sus educandos los conozcan.
En la mediacion (Lt, p. 37) se solicita que los ninos y las ninas dramaticen una manana en la
escuela: l,Como perciben ese mundo?
Como complemento del ejercicio, puede organizar el grupo en equipos para que visiten a los
miembros del personal escolar y conversen con ellos. Esto, en caso de que sea una escuela pequefia. En una escuela grande puede organizarse un acto de bienvenida con los ninos del primer nivel y el personal.
Reflexione con sus estudiantes sobre las expectativas que sus padres, la escuela y la sociedad tienen para con ellos. Ademas, discuta que piensan de su futuro como personas. Lea cada uno
de los deberes y comentelos. Ayudese con las ilustraciones. Ponga en practica la mediacion de p.
39, en grupos de cuatro. Cuide que todos los nifios y las ninas participen.
Este ejercicio permite reafirmar el tema de los deberes, comentando 10 que debe hacerse.
Procure desarrollar poco a poco el sentido de responsabilidad individual y social de sus educandos.
Por medio de las conversaciones, las actividades y los ejercicios del Ca., valore si los
nifios y las nifias aplican los conceptos relativos a la escuela y comprenden su situacion
dentro de ella. Observe si practican el cumplimiento de sus deberes como estudiantes en la
Ideas valiosas para promover una didactica activa y participativa se pueden encontrar
en: