Actividad 8.

Escrito sobre aulas inclusivas, un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo

Claudia Marcela Sánchez romero

ID. 455890

Tutora.
Mag. Sonia Torres Ladino.

Electiva CPC
Semestre X
NCR: 1526

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Lic. Pedagogía infantil
Virtual-distancia
2020
 Capítulo 13

Actividades extracurriculares

El objetivo era desarrollar unas bases teóricas que promovieran una ciudadanía
eficaz y productiva. Sin embargo, un número creciente de padres, educadores y personas de
la comunidad han empezado a preocuparse por la capacidad de la escuela de satisfacer este
objetivo y por el grado en que esta atención restringida a lo teórico prepare suficientemente
a los alumnos para la vida fuera del ámbito escolar.

Además de las preocupaciones expresadas por los educadores acerca de los

servicios y programas educativos, muchos padres han mostrado también su preocupación
por las limitadas oportunidades que tienen sus hijos para entablar con sus compañeros
amistades sólidas y que sirvan de mutuo apoyo entre ellos (Crenot-Scheyer, Coots y
Falvey, 1989).

Una de las habilidades que aprenden con mayor frecuencia cuando tienen amigos es
la capacidad de interactuar y cooperar con los demás. Hay gran cantidad de investigaciones
que se han ocupado del desarrollo de las habilidades cooperativas (Johnson y Johnson,
1981). Sin embargo, las escuelas tienen la tendencia a promover la competición en vez de
la cooperación, enfatizando las puntuaciones de los test y el rendimiento académico.

Se consideran actividades extracurriculares aquellas en las que participan los

alumnos, tanto en horario escolar como postescolar, que no se incluyen en el currículo
troncal (p. eje. comidas, recreos, excursiones, clubes, equipos). El patrocinio de estas
actividades puede corresponder a la escuela, a las consejerías locales, a organizaciones
privadas o a otros grupos de la comunidad o del barrio. Estas actividades pueden orientarse
hacia objetivos académicos, deportivos, de servicios a la comunidad, de ocio y diversión o
a varios de ellos.

La participación de los alumnos de capacidades y destrezas diferentes en las

actividades extracurriculares puede facilitarse si se utilizan distintos tipos de dispositivos y
adaptaciones; El interés de incluir a todos los niños y adolescentes, con independencia de
su raza, sexo, niveles de capacidad y de renta, consiste en que hay que determinar cuándo y
cómo proporcionar asistencia individualizada, en vez de utilizar la financiación por
categorías y la provisión de servicios características de muchas comunidades.

El carácter y el tipo de las actividades varía según las edades. Este apartado presenta
las bases para ofrecer actividades extracurriculares a niños y adolescentes de diversas
edades, menciona actividades extracurriculares corrientes y presenta y describe distintas
estrategias para incluir a todos los alumnos en ellas.

Los tipos de actividades extracurriculares que muchas comunidades ofrecen a los

alumnos de escuelas infantiles son:

Clases de música

Clases de danza

Clases de informática

Clases de natación

Gimnasia

Clases de cocina

Clases de música y arte en el museo local

Actividades y clases patrocinadas por las parroquias

Artes y oficios. Grupos teatrales de barrio

Programas de asistencia diurna y postescolares.

Los educadores, los padres y los miembros de las comunidades pueden utilizar
diversas estrategias para facilitar actividades a los alumnos de las escuelas infantiles; las
habilidades propias de los ciudadanos al promover la participación inclusiva de alumnos
con distintas habilidades, talentos, destrezas y necesidades. Las actividades
extracurriculares son importantes para el crecimiento y desarrollo personal de todos los
estudiantes. Dan oportunidad para participar en áreas de interés especial y para ampliar y
perfilar determinadas aptitudes específicas. También dan ocasión a todos los alumnos para
entablar y fortalecer amistades y aprender una serie de habilidades sociales.
Referencias Bibliográficas

Stainback, S., & Stainback, w. (1999). Aulas inclusivas: un nuevo modo de enfocar y vivir
el currículo (Vol.79). Narcea Ediciones.

Informe de la película de Temple Grandin

Grandin define al autismo como una variante de personalidad y propone incentivar a

los niños dejando de lado la sobreprotección. “Con autismo podemos ser más o menos
sociales, es una característica continua. Los padres tienen una tendencia a sobreprotegerlos
y hablar en lugar del niño. Tenemos que permitir que amplíe su zona de conocimiento e
incentivar habilidades que después se pueden transformar en buenos trabajos a futuro.

Una mujer que a pesar de sufrir autismo llegó a lo más alto de su carrera como
zoóloga y profesora de universidad; De pequeña, Temple no consiguió hablar hasta los
cuatro años y siempre mostró patrones de conducta muy distintos a los de los niños de su
edad. Durante unas vacaciones en el rancho de sus tíos, la adolescente empieza a sentir
curiosidad por los animales, a quienes dedicaría el resto de sus esfuerzos y su vida. La
madre de Temple sirvió siempre de gran ayuda y, apoyada por los profesores, dio a su hija
una educación ejemplar. Temple es considerada como la creadora de la máquina de los
abrazos, un mecanismo compuesto por dos placas que servía para calmar a las reses cuando
se ponían nerviosas, y también a ella que odiaba el contacto físico. Tiempo después
también ha sido reconocida su utilidad en los niños con la misma afección que ella, de
forma muy veraz los sentimientos y comportamientos de su protagonista, así como
el profundo impacto que estos tienen en su comunidad y en ella misma. Aborda cómo una
persona que aparentemente no tiene las capacidades consideradas ‘normales’, es capaz
de transformar sus dificultades en retos y crecer a través de ellos, haciendo que sean los que
le rodean quienes aprendan una nueva perspectiva, grandin decía no soy como las demás
personas. Pienso con imágenes y las conecto.

Referencias Bibliográficas

Temple Grandin. Trailer. Biopic. Autismo, 2014, URL: https://www.youtube.com/watch?

v=c-WRQSRFp-s&ab_channel=Cl%C3%ADnicaCattellPsic
%C3%B3logosenMurcia