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MINISTERIO DE
EDUCACIN
DIRECCIN REGIONAL DE
EDUCACIN HUNUCO
UE 300 ED-HCO
UGEL HUANUCO
DIRECCIN DE
GESTIN PEDAGGICA
CARPETA PEDAGOGICA
II.
P R E S E N T A C I O N
Hugo Eduardo
III.
B A S E S
L E G A L E S
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
IV.
M I S I N
D E LA
I. E.
V.
VISIN DE LA
I. E.
VI.
VALORES DE LA
I. E.
Respeto, Responsabilidad y
Laboriosidad
VII.
DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD Y LA I. E.
(PROBLEMAS Y NECESIDADES):
7.3.
NECESIDADES DE LA COMUNIDAD.
VIII.
PROPUESTA
DE
G E S T I O N:
8.1.
ASP
ACTIVIDADES
Realizar entrevistas con los padres de
familia
RESPON
SABLE
CRONOGRAMA
M
x
x
Profesor y alumnos
ACTIVIDADES
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Profesor y alumnos
ADMINISTRATIVO
PEDAGOGICO
ASP
x
x
RESPON
SABLE
CRONOGRAMA
M
Profesor y alumnos
x
x
x
x
x
Pintar la puerta
EVALUACIN
Profesor
Profesor y alumnos
MATERIAL
INVEST
SOCIAL
PROF.
PERMANENTE
8.2.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
Profesor de Aula
Nios
Nias
Grado
Turno
II.
:
:
:
:
:
FUNDAMENTACIN
En los fundamentos definimos la importancia que tiene la tutora como un servicio de
acompaamiento permanente a los nios - nias, teniendo en cuenta el diagnstico
del aula y a travs de FODA de la Institucin Educativa.
2.1
b)
c)
III.
OBJETIVOS:
Fomentar y desarrollar en el nio y nia capacidades, habilidades sociales y actitudes
que le conduzcan asumir adecuadamente los retos de la vida que se le presente.
IV.
OBETIVOS ESPECFICO:
Identificar las caractersticas y cambios psico afectivos que se manifiestan en
el nio (a) y que los asuma con responsabilidad.
Promover en el nio(a), la aplicacin y prctica de hbitos de lectura.
V.
Talleres de anlisis
Trabajo en equipo
Lluvia de ideas
Juego de roles
Dilemas morales
Estrategias participativas
Videos
Encuentros de integracin familiar.
VI.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
Cronograma de Actividades:
ACTIVIDADES
Trabajo con respeto y amor para fortalecer mi aprendizaje.
Aprendo a respetar y a ser responsable para lograr ser mejor
cada da.
Comprendo que con el amor se logra lo mejor; mi desarrollo
personal.
Tengo que lograr ser un nio o nia respetuosa con el
prjimo.
Practico hbito de estudio
Trato de cuidar mi ambiente con responsabilidad.
Tomo mis alimentos nutritivos, evitando la comida chatarra.
Aprecio el trabajo de los campesinos, consumiendo lo que
producen.
Cuido mi vocabulario y trato de mejorar cada da.
M J
X
S O N D
X
X
X
X
X
X
X
X
ACTIVIDADES
1. Demuestro amor a mi prjimo comportndome con disciplina.
2. Con respeto y perseverancia soy cada da mejor.
3. Reconozco los valores de la santa limea para imitarla.
4. logro jugar con mi prjimo en el patio con respeto y disciplina.
X
X
X
X
M J
A S O N D
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
VIII
X
X
X
X
X
X
X
VIII.- EVALUACION:
CONTINUA
CRITERIAL
SUMATIVA
GLOBAL
-De observacin
-De cumplimiento
Permanente.
-De logro
-Participacin
-Cumplimiento de
actividad
-A travs de
cuestionarios y tareas
especficas y
responsabilidades
-Compromisos
-Grado de
satisfaccin
-Logros de lo
programado.
8.3.
PLAN LECTOR
1.- PRESENTACIN.
ACTIVIDADES PRIORIZADAS:
1. COMPRENSIN LECTORA.a)
Actividades de aprendizaje:
Anlisis de contexto.
Elaboracin de fichas.
Desarrollo de dilogo.
8.4.
b)
Lectura en el hogar.
Concurso de lectura.
*
Festivales de canto y poesa.
Juegos florales.
c)
Libros y revistas.
En la Institucin Educativa Daniel Aloma Robles de Yacus a los das del mes de
del ao dos mil ocho en el aula del 4to Grado de Educacin Primaria se
reunieron los padres de familia y/o apoderados del aula en mencin, bajo la coordinacin y
asesoramiento del profesor Asesor: Hugo Eduardo Palomino Esteban y contando con el qurum
reglamentario, se eligi a la nueva Junta Directiva del Comit de Aula, cuyos integrantes fueron
elegidos democrticamente, quedando conformado de la siguiente forma:
CARGO
PRESDENTE
SECRETARIO
TESORERO
APELLIDOS Y NOMBRES
D.N.I
VOCALES
Los mismos que presentaron el Juramento de Estilo, comprometindose a trabajar para
mejorar el aula y en beneficio de los nios de la referida seccin.
Siendo las cinco de la tarde se levant la sesin y firmaron los asistentes a dicho acto.
APELLIDOS Y NOMBRES
DNI
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
-----------------------------
------------- --------
8.5.
FIRMA
NORMAS DE CONVIVENCIA
agentes de la educacin y ser cumplidos por los alumnos dentro y fuera del aula, as como por el
profesor y los padres de familia quienes se sujetaran a normas especficas contenidos en el
Reglamento Interno de la institucin educativa, estas normas se basan en:
DEBERES:
1
Estar a la hora previsto en el aula prestando el saludo respectivo.
2
Portar con sus tiles escolares, cumplir con sus tareas y encargos.
3
Respetar a su profesor y a sus compaeros.
4
Presentarse con su uniforme de manera ordenada y limpia.
5
Felicitar a sus compaeros y dems personas cuando hacen buena labor y en su
onomstico.
6
Efectuar trabajos en equipo apoyndose unos a otros.
7
Pedir permiso cuando fuera necesario y debe justificar sus faltas
DERECHOS:
1.
Tratar con dignidad y respeto sin discriminacin.
2.
Recibir en forma gratuita los servicios que brinda la institucin.
3.
Recibir estmulos cuando el caso lo requiere.
4.
Hacer uso de la biblioteca del plantel, as como del desayuno y almuerzo escolar.
5.
Reclamar y/o hacer observaciones cuando crea que sea necesario.
PROHIBICIONES:
1.
No jugar ni distraerse en horas de clase.
2.
No pelear ni fomentar desorden dentro y/o fuera del aula.
3.
No burlarse de sus compaeros.
AGRUPACIONES
4.
No apoderarse de cosas ajenas.
DE NIOS Y
5.
No comer ni mascar chicle en horas de clase.
NIAS.
6.
No hablar lisuras dentro ni fuera del aula. Consejos,
7.
No faltar ni llegar tarde a clases.
directivas,
8.
No pintar ni ensuciar las paredes y muebles, ni debe arrojar basuraSOCIEDAD
en lugar que no
grupos y equipos
CIVIL.
corresponde.
de
nios
y
nias
Corresponsables
PADRES DE
con poder deYacus, Marzo del
de 2010
la formacin
FAMILIA.
Principales
responsables de
la formacin y
educacin de
sus hijos.
decisin y
participacin.
DOCENTE.
Mediador
de los
DIRECTOR
procesos de
Encargado de la
aprendizaje y
buena gestin
del desarrollo
ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES
de la Institucin
de capacidades
Educativa en
LOS ALIADOS.
y valores.
bien de los nios
NIOS Y
NIAS
8.6.
de los nios y
nias. Adems de
asegurarse de
preparar el
ambiente
adecuado para la
aplicacin de las
capacidades y
valores.
y nias.
INSTITUCIONE
S DEL MEDIO.
Colaboradores
cercanos.
8.7.
DIRECTOR
DIRECTOR
DELA
LA
DE
INSTITUCIN
INSTITUCIN
PROFESOR
PROFESOR
DE
DE
AULA
AULA
PRESIDENTE
PRESIDENTE
DEL
DEL
COMITDE
DEAULA
AULA
COMIT
VOCALES
VOCALES
SECRETARIO(A)
(A)
SECRETARIO
TESORERO(A)
(A)
TESORERO
PADRES
PADRES
DE
DE
FAMILIA
FAMILIA
DIRECTOR
DIRECTOR
HUGO
PALOMINOE.E.
HUGO PALOMINO
PROFESOR
PROFESOR
PABLO
HILARIOP.P.
PABLO HILARIO
Yacus, Marzo del 2010
PRESIDENTE
PRESIDENTE
DEL
DEL
COMIT
DEAULA
AULA
COMIT DE
8.07.
VOCALES:
VOCALES:
1.1.
2.2.
SECRETARIO(A)
(A)
SECRETARIO
PADRES
PADRES
DE
DE
FAMILIA
FAMILIA
TESORERO(A)
(A)
TESORERO
8.07.
DIRECTOR
DIRECTOR
DELA
LA
DE
INSTITUCIN
INSTITUCIN
PROFESOR
PROFESOR
DE
DE
AULA
AULA
PRESIDENTE
PRESIDENTE
DEL
DEL
COMIT
DEAULA
AULA
COMIT DE
VOCALES:
VOCALES:
SECRETARIO(A)
(A)
1.1.
SECRETARIO
CONSEJO
EDUCATIVO
2.
CONSEJO
EDUCATIVO
2.
INSITUCIONAL
INSITUCIONAL
TESORERO(A)
(A)
TESORERO
DIRECCIN
DIRECCIN
PADRES
PADRES
DE
DE
FAMILIA
FAMILIA
ADMINISTRATIVO
ADMINISTRATIVO
NIAS
NIAS
YY
NIOS
NIOS
MUNICIPIO
MUNICIPIO
ESCOLAR
ESCOLAR
Yacus,PROFESOR
Marzo del 2010
PROFESOR
RESPONSABLE
RESPONSABLE
GRUPO
GRUPODE
DETRABAJO
TRABAJO
POR
REAS
POR REAS
COMIT
COMITDE
DE
AULA
AULA
8.8.
8.9.
8.10.
Clases)
Bloqu
es
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
1
2
3
R
4
5
6
Yacus, Marzo del 2009
8.11.
NOMINA DE ALUMNOS
8.10.
Enero
6 Lucy
Febrer
o
Marzo
Abril
10 Rosalinda
02 Yaison
19 Evelin
22 Geiger
Mayo
Junio
_________
_________
_________
27 Jhosel
Julio
Agosto
03 Lizbeth
10 Ronaldio
13 Cira
01 Thayra
08 Felicita
23 Rusber
_________
_________
_________
_
Setiembr
e
20 Rubn
21 Dunga
25 Fermn
_________
_________
_________
Octubr
e
_______
_______
_________
_________
Noviembr
e
28 Francisca
Diciembr
e
_________
_________
_________
8.13.
N
CONDICIN
PADRE
MADRE
APODE
EDAD
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
OBSERVA
CIONES
8.14.
Cantidad
Descripcin
Estado
IX.
PROPUESTA
P E D A G O G I C A:
9.1.
c)
d)
e)
f)
g)
h)
9.2.
Desarrollar
Desarrollar aprendizajes
aprendizajes en
en los
los campos
campos de
de las
las
ciencias,
Las
humanidades,
la
tcnica,
la
cultura,
el
arte,
ciencias, Las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, lala
educacin
educacin fsica
fsica yy los
los deportes,
deportes, as
as como
como aquellos
aquellos que
que
permitan
al
educando
un
buen
uso
y
usufructo
de
las
nuevas
permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologas.
tecnologas.
c)
c)
Desarrollar
Desarrollar capacidades,
capacidades, valores
valores yy actitudes
actitudes que
que
permitan
al
educando
a
aprender
a
lo
largo
de
toda
su
vida.
permitan al educando a aprender a lo largo de toda su vida.
9.4.
EBR)
a)
c)
d)
(Art. 8 LGE)
9.5.
2.
3.
4.
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs
del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas
relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las
interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que
considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s la influencia y los
condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno
escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el
proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de
considerarlos en la organizacin de los aprendizajes.
5.
6.
9.6.
I.
II. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los
peruanos.
III. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.
9.7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
EMPTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones,
intereses y puntos de vista distintos. Asume como riqueza la diversidad humana,
respetndose as mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos
que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una
tarea, o para resolver diversas situaciones.
16.
9.8.
(DCN)
TEMAS TRANSVERSALES
Educacinpara
paralalaConvivencia,
Convivencia,lalaPaz
Pazy ylalaCiudadana
Ciudadana
Educacin
Educacineneny ypara
paralos
losDerechos
DerechosHumanos
Humanos
2.2.Educacin
EducacinenenValores
Valoreso oFormacin
Formacintica
tica
3.3.Educacin
Educacinpara
paralalagestin
gestindederiesgos
riesgosy ylalaconciencia
concienciaambiental
ambiental
4.4.Educacin
Educacinpara
paralalaEquidad
EquidaddedeGnero
Gnero
5.5.Educacin
9.9.
1.
Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente
sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y
lingsticas.
2.
Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua
materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artsticas;
respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales.
3.
Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante las diferencias entre las
personas, referidas a gnero, raza, necesidades especiales, religin, origen tnico y
cultura; desenvolvindose asertivamente en diversos mbitos sociales.
4.
5.
6.
7.
8.
N
1
2
3
4
5
6
7
8
AREA DE DESARROLLO
HORAS
Comunicacin
Matemtica
Ciencia y ambiente.
Personal social.
Formacin religiosa.
Educacin fsica
Educacin por el arte
Taller curricular (computacin)
TOTAL
30
9.11.
En el Per, en los ltimos aos, se han puesto de manifiesto profundos conflictos ticovalorativos de sus ciudadanos, lo que se evidencia en los efectos negativos en el desarrollo
personal y social: la predominancia de una visin individualista de la vida, desarraigada de los
orgenes y lazos comunitarios; la indiferencia ante el sufrimiento del otro; la poca credibilidad en
las instituciones sociales; la poca participacin poltica y social.
Hoy es un imperativo tico formar, desde el hogar y la institucin educativa, ciudadanos,
personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para
reconocer su dignidad como ser humano, y de elegir el mejor curso de accin a seguir en
situaciones potenciales de conflicto. Por ello, el desarrollo moral de los estudiantes debe darse en
espacios ms all de las aulas, demanda referente clara, una preparacin especfica en el tema y
un compromiso de todos los actores e instituciones en el pas.
La crisis en el campo tico-moral no es solo una prdida de valores, ya que la tica no
es un conjunto de valores o virtudes que las personas pierden en algn momento y luego
necesitan recuperar.
La formacin en valores no es simplemente la adquisicin de normas sociales o
culturales, ni la clarificacin individual de los gustos o preferencias de cada persona, sino un
proceso de desarrollo de las capacidades de reflexin, razonamiento, empata, toma de decisiones
y resolucin de problemas.
En el contexto social actual, esta crisis de valores puede explicarse a travs de tres
expresiones de conflictos ticos: (1) el problema de la corrupcin, (2) la situacin de discriminacin
y (3) la violencia social.
(1)
(2)
(3)
colectivo, estos referentes nos permiten trabajar, desde la educacin, una formacin
orientada al desarrollo de valores.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Para el trabajo en valores en nuestro pas, debemos partir de tres principios
fundamentales y articuladores, con la finalidad de mantener la unidad del sistema educativo. Esto
no impide que desde cada institucin educativa, localidad o regin, se prioricen otros que
requieren ser desarrollados o fortalecidos de acuerdo con la realidad y los diagnsticos realizados.
a) El respeto a la Vida. Entendido como la valoracin, aprecio y reconocimiento de la
importancia de preservar, conservar y proteger la vida como elemento sustancial de
nuestro planeta y de la sociedad en particular. La vida es el eje de nuestra convivencia,
gracias a ella podemos existir y gracias a ella tambin disfrutamos en la tierra. Su cuidado
comprende desde los aspectos vinculados a salud, alimentacin, hasta aquellos referidos
al ambiente y a los estilos de vida saludables. Su reproduccin implica una conciencia
basada en el respeto y en la responsabilidad sobre uno mismo y sobre los dems.
b) El Respeto. Este debe ser considerado desde los ngulos individual y colectivo. Lo que
significa que pasa por desarrollar el respeto por s mismo, la estima personal, la identidad
y la seguridad en s mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal. La persona debe
ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse y reconocerse como sujeto de derechos y
deberes. Pero tambin tiene una dimensin colectiva; el respeto hacia los dems y por los
dems; no solo por aquellos que forman parte de nuestra comunidad de ideas, de etnia o
lenguas; sino respeto por aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten
nuestras mismas creencias, nuestra misma etnia, lengua o pensamiento poltico; mientras
estas ideas no afecten los derechos humanos.
c) La Democracia como pilar fundamental, sustentada no solo como aspiracin, sino como
modo de vivir en comunidad y en sociedad. Vivir en democracia es reconocer que las
decisiones se construyen y no se imponen; que la construccin social por excelencia, en
mrito a este valor, es la construccin de acuerdos por consenso y, en su agotamiento, la
decisin por votacin; sin perder de vista que aquellos que conforman la minora tienen los
mismos derechos que la mayora. Otro elemento importante sobre la democracia es que
se sustenta en la bsqueda del bien comn y no en el bien de algunas personas.
Los principios fundamentales que hemos planteado estn ligados a la construccin del bien comn
y al sentido de la vida, y otorgan significacin a los valores fundamentales en la sociedad peruana,
fruto de la construccin y el reconocimiento colectivo de las experiencias comunes y diversas.
VALORES QUE SE DESARROLLARN EN LA EBR:
Libertad y autonoma: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin
presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin
afectar la propia dignidad ni la de los dems.
Solidaridad: decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su
bien; sin esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad, y el saberse y sentirse
miembro de ella. Se asumen estos valores teniendo en cuenta que existen diferentes
modos
de ciudadanos
comprenderlos.(as)
Estocon
quiere
decir quepara
los docentes
estn llamados no solo a
Formar
capacidad
formular susu
Formar
ciudadanos y y (as)
con capacidad
para formular
dialogar
y adoptar
una basado
postura crtica
ante estas
diferencias,
tambin a orientar en
proyecto
vida
valores
ticos,
mediante sino
proyecto
dede vida
basado enen valores
ticos,
mediante
lala
esteparticipacin
sentido a los
estudiantes.
La justicia,
pory la
ejemplo,
puede
tomar diferentes formas
activa
de
la
familia,
la
escuela
sociedad
civil.
participacin activa de la familia, la escuela y la sociedad civil.
segn cada circunstancia concreta. As, en una determinada situacin, ser justo aplicar
un trato
igualitario el(cuando
hacemos
mayor
esfuerzo con
nuestros estudiantes, sin
Reorientar
losmedios
medioseldede
comunicacin
mediante
2.2.Reorientar
el rolrolque
dedelos
comunicacin
mediante
preferencias),
mientras
en
otro
contexto,
lo
justo
ser
hacer
distinciones
(darle apoyo
accionesdedesensibilizacin
sensibilizacinrelacionadas
relacionadasa alalarecuperacin
recuperacinde
de
acciones
adicional
a un estudiante
con
dificultades educativas
de aprendizaje
o a otro que
trabaja).
valores
difusinde
deprogramas
programas
adecuadas
valores
y ydifusin
educativas adecuadas
a alala
realidadlocal,
local,regional
regionaly ynacional.
nacional.
realidad
Yacus, Marzo del 2010
Desarrollareneneleleducando
educandoactitudes
actitudesemprendedoras,
emprendedoras,
3.3.
Desarrollar
competencias
tcnico
productivas
y
habilidades
competencias
tcnico
productivas
y
habilidades
empresariales,articulando
articulandolas
lasinstituciones
institucioneseducativas
educativascon
conlos
los
empresariales,
centros
de
produccin
e
implementando
talleres
laborales.
centros de produccin e implementando talleres laborales.
9.12.
Fortalecerlalaparticipacin
participacinactiva
activadel
deleducando
educandoenenlala
4.4.
Fortalecer
gestinescolar
escolara atravs
travsdel
delMunicipio
MunicipioEscolar,
Escolar,CONEI
CONEIy yotras
otras
gestin
OBJETIVOS
DEL
PREC
HCO
AL 2021
formas
de
participacin.
formas de participacin.
Mejorar
la calidad
calidad de
de lala educacin
educacin
mediante lala
El Proyecto
de laEducacin
Concertado
se ha mediante
propuesto
siete objetivos
5.5. Regional
Mejorar
gestin
eficiente
y
el
buen
desempeo
pedaggico
acorde
con
principales para superar
la situacin
educacin
en Hunuco.
ellos
gestin
eficiente ydeel la
buen
desempeo
pedaggicoTodos
acorde
conrepresentan la
elavance
avance
cientfico
tecnolgico,
promoviendo
una
cultura
aspiracin comn de el
diversos
sectores
de
la
ciudadana
y
el
Gobierno
Regional
cientfico tecnolgico, promoviendo una culturaporque
dede el sistema
evaluacin.
educativo local prepare
a sus jvenes generaciones para asumir el reto del desarrollo, el progreso
evaluacin.
y la democratizacin de la regin y el pas.
Promoverconductas
conductasy yestilos
estilosdedevida
vidasaludables
saludables
6.6.
Promover
medianteacciones
accioneseducativas
educativasdedepromocin
promociny yprevencin,
prevencin,
mediante
actividades
deportivas
y
socioculturales
y
el
fortalecimiento
actividades deportivas y socioculturales y el fortalecimiento
delncleo
ncleofamiliar
familiara atravs
travsdedelas
lasEscuelas
EscuelasPromotoras
Promotorasdedelala
del
Salud
e
implementacin
de
Departamentos
Orientacin
Salud e implementacin de Departamentos dedeOrientacin
Psicopedaggicasenenlas
lasIIEE
IIEEdedelalaregin.
regin.
Psicopedaggicas
Mejorar los
los hbitos
hbitos dede nutricin,
nutricin, fomentando
fomentando una
una
7.7.
Mejorar
adecuadacultura
culturanutricional
nutricionalaprovechando
aprovechandolalaexistencia
existenciadede
adecuada
productos
de
la
zona
con
alto
valor
nutritivo.
productos de la zona con alto valor nutritivo.
POLITICA EDUCATIVA
1. Fortaleciendo y
practicando nuestra
identidad cultural lograremos
una educacin democrtica
e intercultural.
2. Vivamos una cultura de
vida saludable
PROBLEMA PRIORIZADO
- Poco compromiso y limitada participacin
de los padres de familia, tutores y curadores
en la educacin integral de sus hijos,
pupilos o curados.
- Escaso seguimiento de los compromisos y
acuerdos con los aliados estratgicos en las
tareas educativas.
- La Educacin Superior no responde a las
demandas y necesidades laborales.
- La Educacin Superior desarticulada de la
3. Desarrollamos una
Educacin pertinente a
nuestra Regin
4. Docentes responsables
elevan su nivel de
desempeo pedaggico
5. Los aprendizajes
fundamentales son nuestra
prioridad
6. La construccin
equipamiento, mejoramiento
y conservacin de la
infraestructura y mobiliario
de la I.E. permitir crear
condiciones adecuadas para
un ptimo aprendizaje.
7. Atencin prioritaria,
oportuna y de calidad en los
ciclos I y II de Educacin
Inicial
POLITICA EDUCATIVA
8. Promovemos y
construimos una sociedad
educadora que compromete
la participacin de los
actores educativos y aliados
estratgicos
9. Educacin Superior de
calidad que aporta al
desarrollo integral y la
E.B.R.
- El 17% de Analfabetismo en la regin
Hunuco limita el desarrollo sostenido de
las comunidades rurales y urbanas
marginales.
- Violencia poltica, social y familiar en la
regin Hunuco.
- Deficiente formacin en habilidades y
destrezas productivas y competitivas del
estudiante.
- Alta incidencia de desocupacin juvenil
competitividad local,
regional, nacional e
internacional
10. Menos analfabetismo,
mayor desarrollo.
11. Respeto a la condicin
humana y de la persona para
contribuir a su desarrollo
integral.
12. Educacin para el
desarrollo productivo y la
competitividad Local,
Regional, Nacional e
Internacional.
Yacus, Marzo del 2010
9.14.
CUADRO DE SUCESOS
9.15.
9.16.
9.18.
9.19.
X.
PROPUESTA DE EVALUACION:
10.1.
10.2.
10.3.
CARPETA PEDAGOGICA
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
CARATULA.
PRESENTACION.
BASE LEGAL.
MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
VISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
VALORES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD Y DE LA INSTITUCION EDUCATIVA (PROBLEMAS Y NECESIDADES)
7.1. PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD.
7.2. PROBLEMAS DE LA INSITUCION EDUCATIVA.
7.3. NECESIDADES DE LA COMUNIDAD.
7.4. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.
IX.
PROPUESTA PEDAGOGICA:
9.01. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN (Art. 8 LGE)
9.02. FINES DE LA EDUCACIN (Art. 9 LGE)
9.03. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA (Art. 31 LGE)
9.04. OBJETIVOS (Educ. Secundaria Art. 75 Regl. EBR)
9.05. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS DE LA EDUCACION (Diseo EBR)
9.06. PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR AL 2021 (Diseo Curricular EBR)
9.07. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR (Diseo Curricular EBR)
9.08. TEMAS TRANSVERSALES (Diseo Curricular EBR)
9.09. LOGROS EDUCATIVOS DE EDUCACION SECUNDARIA (Diseo Curricular EBR)
9.10. PLAN DE ESTUDIOS. (Incluido de libre disponibilidad).
9.11. VALORES EN LA EBR (Diseo Curricular EBR)
9.12.
9.13.
9.14.
9.15.
9.16.
9.17.
9.18.
9.19.
X.
PROPUESTA DE EVALUACION.
10.1.
LINEAMIENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
10.2.
ESCALA DE CALIFICACION
10.3.
MATRIZ DE EVALUACION (Indicadores, Tcnicas, e Instrumentos de la Evaluacin).