“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL

RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”

INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA

Nº 32235

PROFESOR : TITO DAYER

ORTEGA JUIPA
 ORACIÓN

SEÑOR
Tú que eres el único
y verdadero maestro,
concédeme la gracia
de ser ejemplo tuyo:
Maestro para mis alumnos.

Haz que yo sea modelo de amor,

confianza y comprensión.

Haz que yo sepa con mi vida

educarlos en libertad y
con sabiduría, capacitarlos
para un autentico compromiso
hacia los demás.

Haz que yo sea capaz de

hablarles de TI y enseñarles
cómo hablar contigo.

Haz que ellos se den cuenta

que son amados y que yo solo
busco su verdadero bien.

Haz que mi amistad contigo

sea la fuente de mi amistad
con ellos.
JESÚS, MAESTRO, gracias por
haberme llamado a tu MISIÓN
AMEN
 P R E S E N T A C I Ó N

La presente Carpeta Pedagógica es un documento cuyo contenido resume todas las

actividades que el docente debe cumplir durante el año lectivo en el grado a cargo. Este
documento, engloba en su contenido, no solo aspectos técnico pedagógico, sino también el
aspecto administrativo, organizativo y funcional, que deben ser tomados en cuenta por el docente,
cuya misión educadora se basa en la labor académica de los aprendizajes. El Docente de Aula
busca con este documento programar, desarrollar y evaluar las acciones educativas; por lo tanto,
es necesario que la Carpeta Pedagógica constituya un documento imprescindible para el docente
y que permita a éste actuar dentro de una determinada realidad en forma eficiente y con gran
sentido de responsabilidad.
De allí que la Educación requiera de una óptima participación del docente en el
quehacer educativo y que éste se concretará precisamente con la organización de la Carpeta
Pedagógica; documento que buscará en todo momento la formación integral del educando y el
logro de los objetivos previstos, teniendo como perspectiva a lograrse el desarrollo cognitivo del
individuo y por consiguiente de la sociedad en su conjunto. Para que nuestra sociedad pueda
contar con personas capaces y con una mentalidad de transformación de lo obsoleto por lo nuevo,
de lo antiguo por lo moderno, de lo arcaico por lo científico, de lo personal por lo social, se requiere
que el docente enfatice y refuerce los aspectos que permitan descubrir y desarrollar actitudes y
valores necesarios a fin de que la educación contribuya a la socialización de las nuevas
generaciones y las prepare para que sean capaces de transformar, crear cultura y de asumir sus
roles y responsabilidades como ciudadanos.
Si tenemos en cuenta que la educación es un conjunto de actividades eminentemente
formativas y que busca propiciar la participación activa del estudiante, tarea que el docente debe
organizar y conducir el aprendizaje e igualmente promover el desarrollo integral de aptitudes,
destrezas, habilidades y estrategias intelectuales y la construcción de una sociedad democrática
para enfrentar un mundo cambiante en forma vertiginosa y la solución de problemas de su entorno.
Mereciendo el quehacer educativo, ponemos todo nuestro empeño y esfuerzo por
mejorar el servicio educativo, a través del presente documento, con la perspectiva de introducir el
quehacer científico en el aula. Las deficiencias detectadas serán superadas con las indicaciones y
orientaciones de las autoridades del sector.

B A S E S L E G A L E S
1. Constitución Política del Perú.
2. Ley Nº 24029, Ley del Profesorado.
3. Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación y su modificatoria la Ley
Nº 26510.
4. Ley Nº 27783, Ley de Bases de la Descentralización, modificada por las Leyes Nº 27950 y
Ley Nº 28139.
5. Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias las Leyes Nº 28123, Nº
28302 y Nº 28329.
6. Ley Nº 28161, Ley que establece plazo para que el Poder Ejecutivo determine la
Jerarquización de Activos, Empresas y Proyectos.
7. Ley Nº 28274, Ley de Incentivos para la Integración y Conformación de Regiones.
8. Ley Nº 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto.
9. Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en
las Instituciones Educativas Públicas.
10. Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa.
11. Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, modificada por las Les Nº 28961,
Nº 28968 y Nº 29053.
12. Ley Nº 28926, Ley que regula el Régimen Transitorio de las Direcciones Regionales
Sectoriales de los Gobiernos Regionales.
13. Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público
esencial.
14. Ley Nº 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referente a la Carrera Pública
Magisterial.
15. Decreto Supremo Nº 019-90-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley del Profesorado.
16. Decreto Supremo Nº 026-2003-ED, que dispone que el Ministerio de Educación lleve a
cabo Planes y Proyectos que garanticen la Ejecución de Acciones sobre Educación
Inclusiva en el Marco de una “Década de la Educación Inclusiva 2003-2012”.
17. Decreto Supremo Nº 013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educación Básica
Regular.
18. Decreto Supremo Nº 009-2005-ED, que aprueba el Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
19. Decreto Supremo Nº 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28628, que
regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones
Educativas Públicas.
20. Decreto Supremo Nº 006-2006-ED, que aprueba el Reglamento de Organización y
Funciones del Ministerio de Educación, modificado por el Decreto Supremo Nº 016-2007-
ED y el Decreto Supremo Nº 001-2008-ED.
21. Decreto Supremo Nº 008-2006-ED, que aprueba los Lineamientos para el Seguimiento y
Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas.
22. Decreto Supremo Nº 027-2007-PCM, que Define y Establece las Políticas Nacionales de
Obligatorio Cumplimiento por las Entidades del Gobierno Nacional.
23. Decreto Supremo Nº 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28740, Ley
del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.
24. Decreto Supremo Nº 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley
que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.
25. Decreto Supremo Nº 003-2008-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29062, Ley
que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial.
26. Resolución Ministerial Nº 523-2005-ED, que declara el 16 de octubre de cada año, como el
Día de la Educación Inclusiva.
27. Resolución Ministerial N° 0526-2005-ED, Instituye los Juegos Florales Escolares como
actividad educativa de la Educación Básica Regular.
28. Resolución Ministerial N°0440-2008-ED, que aprueba el documento “Diseño Curricular
Nacional de Educación Básica Regular”.
29. Resolución Ministerial N° 0349-2008-ED, que Crea la “Red Nacional de Orquestas
Sinfónicas y Coros Infantiles y Juveniles de las Instituciones Educativas Públicas en el
marco del Programa de Escuelas Abiertas”.
30. Resolución Ministerial Nº 0425-2007-ED, que aprueba las Normas para la Implementación
de Simulacros en el Sistema Educativo, en el Marco de la Educación en Gestión de
Riesgos.
31. Resolución Ministerial Nº 0190-2007-ED que aprueba el Plan Estratégico Sectorial
Multianual - PSEM del Sector Educación 2007-2011.
32. Resolución Ministerial N 0069-2008-ED, Aprueban la Directiva “Normas para la matrícula
de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del
sistema educativo en el marco de la Educación Inclusiva”.
33. Resolución Vice Ministerial N° 0017-2007-ED, que aprueba las Normas que establecen la
Organización y la Ejecución de la Actividad Permanente de Movilización Social: “Escuelas
Seguras, Limpias y Saludables”.
34. Resolución Vice Ministerial Nº 0022-2007-ED, que aprueba las “Normas para el
fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso Adecuado del Tiempo y la
 Formación Ciudadana, Cívica y Patriótica de los Estudiantes de las Instituciones y
Programas de la Educación Básica”.
35. Resolución Vice Ministerial Nº 0025-2008-ED, Campaña Nacional de Sensibilización y
Movilización por la Educación Inclusiva.
36. Resolución Ministerial 401-2008-ED que establece el sistema del Banco de Libros de la
Educación Básica Regular.
37. Resolución Ministerial N°440-2008-ED, que aprueba el documento “Diseño Curricular
Nacional de Educación Básica Regular”, como resultado del proceso de revisión,
actualización y mejoramiento.
38. R. M. Nº 0341-2009-ED, Directiva para el desarrollo del Año Escolar 2010 en las instituciones
educativas de EBR y Técnico Productiva.

Pachas, marzo del 2012.

MISIÓN DE LA I. E. P. Nº 32235
“FORMAR INTEGRALMENTE A LOS ESTUDIANTES,
ORIENTÁNDOLOS HACIA UNA CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA Y UN CLIMA INSTITUCIONAL
FAVORABLES, CON DOCENTES INNOVADORES QUE
CONTRIBUYEN A LA REVALORACIÓN DE LA IDENTIDAD
NACIONAL, LA PRÁCTICA DE LOS VALORES, EL USO DE
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
PARA EL DESARROLLO DE LAS POTENCIALIDADES DEL
EDUCANDO Y EL PROGRESO DE LA COMUNIDAD LOCAL,
REGIONAL Y NACIONAL”

VISIÓN DE LA I. E. P. Nº 32235
“INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA LÍDER EN EL ÁMBITO
REGIONAL QUE BRINDA UNA EDUCACIÓN CIENTÍFICO
HUMANISTA Y PRODUCTIVA DE CALIDAD ACORDE CON
LOS AVANCES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, EN
AMBIENTES MODERNOS, Y CON APOYO DE ALIADOS
ESTRATÉGICOS”

VALORES DE LA
I. E.
RESPONSABILIDAD, PUNTUALIDAD
Y

DISCIPLINA

DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD Y LA I. E.

(PROBLEMAS Y NECESIDADES):

7.1. PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD:

- Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos
- Falta de servicios básicos: electrificación
- Salud ambiental
- Embarazo precoz
 - Violencia familiar
- Delincuencia y abigeato
- Crisis económica
- Desnutrición escolar
- Analfabetismo
- Alienación cultural
- Familias desintegradas
- Privación de inversiones por parte de las entidades del estado, tanto del
gobierno central, regional y como del gobierno local.
- Crecimiento de la tasa de delincuencia provocando la inseguridad
ciudadana.
- Creciente desempleo y por ende se generaliza una pobreza aguda.
- Gran porcentaje de la población son analfabetas.
- La comunidad cuenta con los servicios básicos limitado de agua potable y
desagüe.
- Morbilidad a causa de las creencias tradicionales como que el cerro come,
el asquillo y otros.
- Deficiencias nutricionales de los niños que se encuentran en edad escolar.
- Desorganización familiar por falta del padre y/o madre en el hogar y
por ende niños en situación de abandono, niños huérfanos.
- Predominio de un sistema machista, por lo tanto hay demasiada
marginación hacia las mujeres y los niños (as).
- Carreteras en situación de abandono por parte del Ministerio de Transporte,
encontrándose en gran estado de deterioro, haciéndose difícil el ingreso de
vehículos de pasajeros como de cargar.
- Falta de FE Cristiana.
- Desinterés de los Padres de Familia en el quehacer educativo.
- Contaminación ambiental.
- Desconocimiento del valor nutritivo de sus productos.
- Depredación de la flora y fauna.
- Violencia Familiar.
7.2. PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
- Poca participación de los padres de familia.
- Clima institucional
- Falta de civismo
- Poca práctica de valores
- Falta de identidad con la I.E.
- Falta de solidaridad.
- Falta de trabajo en grupos.

7.3. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS:

- Limitada comprensión lectora.
- Limitada razonamiento lógico matemática
- Bajo rendimiento académico
- Falta de manejo de técnicas de estudio
- Falta de hábitos de lectura
- Falta de manejo de estrategias de investigación
- Falta de higiene personal
- Falta de responsabilidad de los educandos.
- Falta de higiene personal.
 - Falta de autoestima.
- Falta de valores.

7.3. NECESIDADES DE LA COMUNIDAD.

- Bajo recursos económico.

- Falta de centros de trabajo.
- Falta de servicios higiénicos.
- Falta de recipientes para los desechos orgánicos e inorgánicos.
- Falta de seguridad social.
- Alto índice de analfabetismo.
- Falta de bibliotecas escolares y virtuales.
- Falta de apoyo en sector salud, por las entidades competentes.
- Falta de recursos económicos para la población estudiantil.
 PROPU
ESTA
DE
GESTI
ON

PLAN ANUAL DE AULA

RESPON CRONOGRAMA
ASP ACTIVIDADES SABLE M A M J J A S O N D
Profesora y

Planificación y Programación Anual.

PEDAGÓGICO

x x
alumnos

Organización de los enseres en el aula. x

Ubicación de los alumnos en sus
respectivos asientos y responsabilizar de x
su cuidado.
Elaborar las Unidades Didácticas. x x x x x x x x x
 Llevar al día la Carpeta Pedagógica. x x x x x x x x x
Organización de las actividades culturales. x x x x x x x x x
Utilización de los textos actualizados. x x x x x x x x x
Utilización de Materiales Didácticos y x x x x x x x x x
Métodos.
Desarrollo del proceso enseñanza- x x x x x x x x x
aprendizaje.
Revisión diaria de tareas. x x x x x x x x x
Revisión mensual de cuadernos. x x x x x x x x x
Evaluación permanente, control mensual y x x x x x x x x x
bimestral de todas las áreas.
Realizar concursos entre alumnos. x x
Participar en el desarrollo del Calendario x x x x x x x x x
Cívico Escolar.
Fomentar visitas, paseos con fines de x
estudio.
Asistir a las reuniones de capacitación y x x
actualización docente.
Llevar al día el archivo y fichas de x
matrícula.
Elaborar la nómina de matrícula. x
Elaborar el Plan Anual de Aula. x
Elaborar las Normas de Convivencia. x
Elaborar organigramas. Profesora y alumnos x
Organizar a los alumnos en Comité de
ADMINISTRATIVO

x x
Responsables.
Tramitar algunos documentos que llegan x x x x x x x x x
para la sección del 3er. Grado.
Controlar la asistencia diaria de los x x x x x x x x x
alumnos.
Llenar con puntualidad y esmero el registro x x x x x x x x x
de evaluación.
Fomentar y mantener la disciplina escolar. x x x x x x x x x
Informar acerca de la escolaridad de los x x
alumnos a los padres de familia.
Elaborar en su oportunidad las Actas de x
Evaluación.

RESPON CRONOGRAMA
ASP ACTIVIDADES SABLE M A M J J A S O N D
Profesora y alumnos

Realizar entrevistas con los padres de

SOCIAL

x x
familia
Fomentar las buenas relaciones de los x x x x x x x x x x
alumnos
Fortalecer el espíritu de amistad y
x x x x x x x x x x
cooperación entre los alumnos
Organizar y participar en los festejos de x x x x x x x x x x
onomásticos
 Inculcar los principios religiosos y morales x x x x x x x x x x
Dar charlas a los padres de familia x x
Robustecer el amor a la patria y el respeto x x x x x x x x x
a las leyes y autoridades
Participar en el desarrollo del Calendario x x x x x x x x x x
Cívico escolar
Participar en las actividades culturales y
festividades con bailes y danzas, canciones x x x x x x x x x x
y poesías.
Participar en festividades deportivas x x x x x x x x x
Participar en las campañas de defensa civil x x
y vacunación
Investigar algún problema que se detecte x x x x x x x x x x
en el salón de clase

Profesora
INVEST

Investigar sobre la fiesta patronal de x x

Pachas.

Ambientación adecuada del aula x x

Ubican y colocan los diferentes sectores x x
Implementan los sectores x x x
Adquisición y confección de materiales

Profesora y alumnos
x x x x x x x x x
educativos
MATERIAL

Conservar los enseres y útiles del aula x x x x x x x x x x

Sacar y devolver los materiales educativos x x x x x x x x x x

Pintar las paredes del interior del aula x

Pintar la pizarra x
Pintar el zócalo del aula x

Pintar la puerta x

EVALUACIÓN PROF. PERMANENTE

Pachas, marzo del 2012.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

Profesora de Aula : Tito Dayer Ortega Juipa

Niños : 06
Niñas : 15
Grado : 3ro.
Sección : Única
Turno : Mañana

II. FUNDAMENTACIÓN
 En los fundamentos definimos la importancia que tiene la tutoría como un servicio de
acompañamiento permanente a los niños - niñas, teniendo en cuenta el diagnóstico
del aula y a través de FODA de la Institución Educativa.
2.1 Áreas Estratégicas: Son los elementos primordiales para la orientación
educativa y son las siguientes:
a) DESARROLLO PERSONAL: comprende el desarrollo de logros de
Aprendizaje o competencias, habilidades sociales, valores, actitudes,
desarrollo de “YO”, identidad personal, autoconocimiento, habilidades
para el diálogo, comprensión crítica, proyecto de vida.
b) PROCESO DE APRENDIZAJE –ENSEÑANZA: comprende la
Internalización, dominio y desarrollo de competencias o logros de
aprendizaje, habilidades, hábitos, actitudes y valores; para optimizar El
rendimiento escolar a trabes de estrategia de aprendizajes que les
permitan maximizar su capacidad de aprendizaje.
c) INTEGRACION FAMILIAR Y COMUNITARIA: Comprende el
desarrollo de competencias sociales, habilidades, hábitos, actitudes,
práctica de valores, para enfrentar con autonomía y respeto a
situaciones sociales de riesgos, practica la ayuda mutua, la solidaridad
y la conservación y perseverancia del ambiente que le rodea.
III. OBJETIVOS :
Fomentar y desarrollar en el niño y niña capacidades, habilidades sociales y actitudes
que le conduzcan asumir adecuadamente los retos de la vida que se le presente.

IV. OBETIVOS ESPECÍFICO :

- Identificar las características y cambios psico afectivos que se manifiestan en
el niño (a) y que los asuma con responsabilidad.
- Promover en el niño(a), la aplicación y práctica de hábitos de lectura.
- Detectar las dificultades de los niños y (as), en su aprendizaje ayudándoles a
superarlos, buscando asesoramiento de especialistas como psicólogos.
Dirigirse a los padres de familia con criterio de cooperación, comunicación
para la buena relación entre hijos(as) y padres.
V. ESTRATEGÍAS PARA LOGRAR OBJETIVOS:
 Talleres de análisis
 Trabajo en equipo
 Lluvia de ideas
  Juego de roles
 Dilemas morales
 Estrategias participativas
 Videos
 Encuentros de integración familiar.
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES M J J A S O N D
1. Trabajo con respeto y amor para fortalecer mi aprendizaje. X
2. Aprendo a respetar y a ser responsable para lograr ser mejor
cada día. X
3. Comprendo que con el amor se logra lo mejor; mi desarrollo
personal. X
4. Tengo que lograr ser un niño o niña respetuosa con el
prójimo. X
1. Practico hábito de estudio X
2. Trato de cuidar mi ambiente con responsabilidad. X
3. Tomo mis alimentos nutritivos, evitando la comida chatarra. X
4. Aprecio el trabajo de los campesinos, consumiendo lo que
producen. X
5. Cuido mi vocabulario y trato de mejorar cada día. X
1. Practico hábitos de estudio X
2. Me identifico como un buen patriota, entonando con respeto el X
Himno Nacional.
3. Procuro tener buen aprendizaje, para ser orgullo de mis X
padres y de mi patria.
4. Protejo y cuido mi territorio patrio. X

ACTIVIDADES M J J A S O N D
1. Demuestro amor a mi prójimo comportándome con disciplina. X
2. Con respeto y perseverancia soy cada día mejor. X
3. Reconozco los valores de la santa limeña para imitarla. X
4. logro jugar con mi prójimo en el patio con respeto y disciplina. X
1. Practico técnicas de estudio, para lograr mis metas. X
2. Tengo que aprender a ser asertivo para lograr ser un buen hijo
y buen ciudadano X
3. Trabajo con responsabilidad para fortalecer mi aprendizaje. X
4. Comprendo que viviendo en paz conmigo mismo seré siempre
feliz, como nos enseñó San Juan Macías. X
1. Me comprometo a leer el periódico, con buen uso de lenguaje. X
2. Quiero expresarme sin violencia, tratando a las personas con
amor. X
3. Aumento mi fe para actuar como Jesús nos enseñó, amar al
prójimo. X
4. Creo una regla para mi vida personal a corto plazo X
1. Seré perseverante con mis obligaciones de estudio y mi
formación integral. X
2. Cultivo y practico la buena amistad con mi prójimo X
X
3. Demuestro respeto y amor a mi familia.
X
4. Asisto a mi I.E. con responsabilidad.
1. Preparo con amor, mi corazón para recibir a Jesús. X
2. Practico el amor que Jesús nos enseñó. X
3. Soy solidario con los más necesitados. X

VII. METAS: - Profesora de Aula

- 21 Padres de familia
- 21 niños y niñas
- una secretaría
- Comunidad educativa.
- Profesores especiales

VIII RECURSOS .
- Humanos . Participación activa de los niños y niñas
- Participación de guía de la profesora
- Participación directa de los padres de familia
- Participación indirecta de la comunidad
- Participación participativa de la comunidad

- Materiales :
- Pizarra, plumones de colores, cartulina, lápices de colores, papelotes,
gráficos, láminas, hojas de aplicación, cuentos, videos, CD, etc.

- Equipo :
- TV. video, computadora, equipo de sonido.

- Financieros . Aporte de los padres de familia.

VIII.- EVALUACION:

CONTINUA CRITERIAL SUMATIVA GLOBAL

-A través de
-De observación - Grado de
-Participación cuestionarios y tareas
-De cumplimiento satisfacción
-Cumplimiento de específicas y
Permanente. -Logros de lo
actividad responsabilidades
-De logro programado.
-Compromisos

SEGÚN LOS AGENTES QUE PARTICIPAN.

- Hetero evaluación
- Cohevaluación
- Auto evaluación
FINAL :
Evaluación del logro del plan.

Pachas, marzo del

 PLAN LECTOR
1. PRESENTACIÓN.
El presente Plan Lector es un documento que previene las actividades a
desarrollarse durante el año lectivo , cuya finalidad es de orientar acciones que están al
margen del aspecto académico, para que el alumno pueda conducir su vida de una
manera positiva, así mismo permite organizar eventos que le permitan ampliar sus
conocimientos a través de la experiencia vivida en el lugar de los hechos, lo que se hará
realidad con el apoyo de los Padres de Familia y la participación plena del Estudiantado.
2. DATOS REFERENCIALES:
2.1 Denominación : 3er. Grado I. E. P. Nº 32235
2.2 Localización : Jr. San Lorenzo S/N, Pachas.
2.3 Distrito/provincia : Pachas/Dos de Mayo.
2.4 Profesor de Aula : Tito Dayer Ortega Juipa
3. OBJETIVOS:
3.1. General.
Asistir en las acciones de orientación y bienestar del educando.
3.2. Específicos.
Generar espacios de tiempo para la orientación sobre la práctica de valores.
Organizar salidas de estudios al campo.
4- ACTIVIDADES PRIORIZADAS:
1. COMPRENSIÓN LECTORA.
a) Actividades de aprendizaje:
• Lectura guiada por el docente.
• Análisis de contexto.
• Trabajo con el vocabulario.
• Redacción de versiones o resúmenes.
• Elaboración de fichas.
• Desarrollo de diálogo.
• Debates sobre el contenido de los textos.

b) Actividades de fomento a la lectura:

• La hora semanal del cuento.
• Lectura en el hogar.
• Elaboración de Periódicos murales.
• Publicación de revistas manuscritas.
• Concurso de lectura.
* Festivales de canto y poesía.
• Juegos florales.

c) Actividades de apoyo al Plan Lector:

• Enriquecimiento de la biblioteca del aula.
• La canasta ambulante de libros.
• Libros y revistas

ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA

En la Institución Educativa Pública Nº 32235 de Pachas, a los …… días del mes de
……………………… del año dos mil doce en el aula del 3er. Grado de Educación Primaria se
reunieron los padres de familia y/o apoderados del aula en mención, bajo la coordinación y
asesoramiento de la profesor: Tito Dayer Ortega Juipa, y contando con el quórum reglamentario,
se eligió a la nueva Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos integrantes fueron elegidos
democráticamente, quedando conformado de la siguiente manera:

CARGO APELLIDOS Y NOMBRES D.N.I

PRESDENTE
SECRETARIO
TESORERO
VOCALES

Los mismos que presentaron el Juramento de Estilo, comprometiéndose a trabajar para

mejorar el aula y en beneficio de los niños de la referida sección.

Siendo las ……………………………. se levantó la sesión y firmaron los asistentes a dicho

acto.
 APELLIDOS Y NOMBRES DNI FIRMA

----------------------------- ------------- --------

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----------------------------- ------------- --------
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----------------------------- ------------- --------
----------------------------- ------------- --------
----------------------------- ------------- --------
----------------------------- ------------- --------
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----------------------------- ------------- --------

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Dos de Mayo
1.2. Institución educativa : Nº32235
1.3. Lugar : Pachas
1.4. Distrito : Pachas
1.5. Provincia : Dos de Mayo
1.6. Región : Huánuco
1.7. Director : Adrián Ramos Godoy
1.8. Profesor de aula : Tito Dayer Ortega Juipa
1.9. Grado de estudio : 3º
1.10. Nombre del aula : “San Lorenzo”
1.11. Lema del aula : “Estudio, trabajo y Superación”
1.12. Alumnos matriculados : 29
1.13. Año académico :
 CAPITULO I
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno es un instrumento normativo, que norma la organización y
funcionamiento de todos los integrantes que conforman la sección, siendo el docente, educandos,
padres de familia, realizando para ello una convivencia armónica y de diálogo, en el cumplimiento
del desarrollo de las actividades educativas. CAPITULO II
III. OBJETIVOS GENERALES.
 Desarrollar las funciones cognoscitivas, volitivas y físicas del educando
 Ofrecer al educando un ambiente adecuado para lograr su seguridad.
 Lograr la participación de los padres de familia para realizar actividades de proyección
social.
 Promover la práctica de valores cívico patrióticos, éticos y religiosos.

CAPITULO III.
IV. FUNCIONES DEL DOCENTE:
 Contribuir con los educandos en su formación integral.
 Coadyuvar a los padres de familia en la educación de sus hijos.
 El docente de aula tendrá actualizados documentos de escolaridad de los educandos de
los grados a su cargo.
 Participará activamente en las actividades que realiza la Institución Educativa.
 El personal docente asistirá obligatoriamente a las reuniones que convoca la Dirección y/o
la Asociación de Padres de familia
 El docente de aula en horas de clases y libres, obligatoriamente realizará la ambientación
del aula a su cargo.
 El docente de aula elaborará los materiales educativos para los grados a su cargo en
horas extras a su jornada laboral.
 El docente de aula dará charlas a los padres de familia del aula a su cargo.
 El docente de aula mantendrá al día toda la documentación consistente a su
responsabilidad.
 El docente de aula realizará obligatoriamente las acciones de tutoría, incluyendo la hora
de clases y en horas de libre disponibilidad.

CAPITULO IV.
V. DERECHOS, DEBERES Y PROHIBICIONES DE LOS ALUMNOS:
5.1 DERECHOS DE LOS EDUCANDOS:
  Recibir formación integral en cada grado de estudios, dentro de un ambiente que brinde
seguridad moral y física.
 Ser tratado con dignidad, respeto y sin discriminación y ser informado de las dispositivos
que les concierne como alumnos.
 Recibir en forma gratuita los servicios educativos del estado.
 Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes.
 En casos de reclamos o quejas, el alumno deberá canalizarlo a través de sus padres y/o
apoderados.
 Expresar libremente sus ideas y opiniones.
 Ser tratado como persona.

5.2. LOS DEBERES DE LOS EDUCANDOS:

 Asistir puntualmente a clases.
 En horas de recreo los alumnos no deberán permanecer en el aula.
 Acatar las disposiciones de la superioridad, personal docente, administrativo y disciplinario
 Asistir a las actuaciones cívicas culturales que organiza la Institución Educativa.
 Obedecer y respetar a sus superiores dentro y fuera de la Institución Educativa.
 Cuidar el local de la Institución Educativa, aulas, muebles, útiles, aparatos e instrumentos,
los daños ocasionados serán pagados o repuestos por los padres o apoderados.
 Mantener vínculos de camaraderías y colaboración.
 Ser honrados consigo mismos y con los demás.
 Respetar a los policías escolares y brigadieres
 Respetar y venerar a los símbolos de la patria
 Entonar patrióticamente el Himno Nacional.
 Comportarse con dignidad y disciplina en clases, actuaciones, visitas, paseos y
excursiones.
 Respetar las opiniones e ideas de los demás.
 Elaborar sus normas de convivencia y las cumplirá con cariño y respeto
 Promoverá la práctica de valores

5.3. LAS PROHIBIDOS DE LOS EDUCANDOS:

 Valerse de recomendaciones para alcanzar privilegios.
 Faltar injustificadamente o llegar tarde a la Institución Educativa.
 Portar instrumentos punzantes, que pudieran causar daños.
 Evadirse de la Institución Educativa en horas de clases.
  Apoderarse de los útiles escolares de sus compañeros.
 Evadirse de la Institución Educativa en horas de clases.
 Faltar de palabras al personal docente, administrativo o servicios de la Institución
Educativa.

5.4. LOS ESTÍMULOS A LOS ALUMNOS:

Los Alumnos que se destaquen en cada grado de estudios serán acreedores de estímulos en:
 Mención honrosa
 Diploma de honor.
 Diploma en mérito a su aprovechamiento y conducta.

SANCIONES A LOS ALUMNOS:

Los alumnos que incumplan el Reglamento Interno del aula se harán acreedores a las
siguientes sanciones:
 Comunicación escrita a los padres y/o apoderados.
 Separación temporal del aula.
 Separación definitiva de la Institución Educativa.

CAPITULO V.
VI. LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA:
6.1. LOS DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA:
 Ser tratado con dignidad.
 Organizarse en su respectivo Comité de Aula.
 Participar con sus niños en las diferentes actividades.
 Ser informado mensualmente o periódicamente el rendimiento académico de sus hijos.
 Enviar a sus hijos aseados, tanto de su cuerpo, como de su ropa
 Respetar la labor que realiza el docente
 Acudir a las reuniones que haga el profesor o el Comité de aula que es obligatorio
 No interrumpir las horas de clase, escoger otro tiempo para dialogar.
 Ayudar a sus hijos en casa, con las labores educativas.
 No hacer el trabajo de sus hijos, debiendo orientar, indicar y ayudar.

6.2. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA:

 Enviar a sus hijos debidamente aseados y con sus útiles.
 Velar por el mantenimiento y ambientación del aula de acuerdo con el profesor.
  Colaborar permanentemente con el profesor de aula para el mejor desarrollo del proceso
de aprendizaje.
 Realizar actividades a beneficio del aula.
 Reparar o reponer el mobiliario o material educativo malogrado por su hijo.
CAPITULO VI.
VII. LOS DERECHOS, DEBERES Y PROHIBICIONES DEL DOCENTE:
7.1. LOS DERECHOS DEL DOCENTE:
 Tener libertad para emplear métodos y procedimientos de aprendizaje.
 A ser atendidos por las autoridades de la Institución Educativa, en sus peticiones y
reclamos.
 A ser convocados a la implementación y actualización docente de acuerdo al grado.
 A que se respete sus horas libres y de refrigerio.
 A ser convocado a reuniones y asambleas con anticipación.
 Justificar sus inasistencias con documentos sustentatorios de acuerdo a Ley.
 A gozar de estabilidad en el nivel y grado en que se ha nombrado.
 A gozar de autonomía en sus horas de clases.
2. DEBERES DEL DOCENTE:
 Respetar a los alumnos y padres de familia.
 Cumplir con el horario establecido.
 Desarrollar las clases de acuerdo al programa Curricular Institucional.
 Calificar los exámenes y pruebas que rinden los educandos.
 Asesorar a los alumnos con sus trabajos y prácticas.
 Concurrir a las reuniones y asambleas.
 Orientar al educando y velar por la seguridad, durante su permanencia en la Institución
Educativa.
3. PROHIBICIONES DEL DOCENTE:
 Ser apoderado de alumnos de la institución educativa.
 Dictar clases particulares a sus alumnos dentro y fuera de la Institución Educativa.
 Atentar contra la integridad física, psíquica o moral del educando.
 Abandonar sus horas de clases, asambleas o reuniones antes de finalizar.
 Permanecer en el patio después del recreo u horas de trabajo.
4 .ESTÍMULOS PARA EL DOCENTE:
 Mención honrosa.
 Resolución de felicitación.
 Diploma de honor.
 CAPITULO VII
VIII. EVALUACIÓN DE LOS EDUCANDOS:
 La evaluación de los educandos se realizará tanto al inicio y al final de todo aprendizaje.
 Al inicio del año académico: Evaluación de entrada.
 Durante el desarrollo de cada unidad de aprendizaje, proyecto o módulo, la evaluación
será mensual.
 En marzo del año siguiente, evaluación de Recuperación, para los educandos que lo
requieren
 Al término de cada período: Evaluación por período o trimestral.
 Al término del año escolar: Evaluación final.
 La evaluación de los educandos es cualitativa (literal, permanente y criterial.) tanto en las
pruebas de tipo oral, escrito, y de ejecución.
 En caso de notas desaprobatorias tendrán la oportunidad de subsanar o recuperar dichas
notas.
CAPITULO VIII.
V. DISPOSICIONES FINALES::
Los puntos no completados en el presente Reglamento serán resueltos por el profesor de
aula, el Comité de aula y educandos en coordinación con la Dirección de la Institución Educativa.
El presente Reglamento Interno empezará a regir desde el primer día útil de las labores escolares,
durante el presente año escolar 2012 y su tiempo de duración es de un año lectivo.
…………………………………….. ………………………………………..

NORMAS DE CONVIVENCIA
Es de gran necesidad vivir en un clima de paz, armonía, de comprensión y de respeto mutuo
entre las personas que nos rodean a diario, en tal sentido debemos contar con reglas claras y
precisas para evitar en todo momento los problemas en el futuro, esto debe partir de la idea de los
agentes de la educación y ser cumplidos por los alumnos dentro y fuera del aula, así como por el
profesor y los padres de familia quienes se sujetaran a normas específicas contenidos en el
Reglamento Interno de la institución educativa, estas normas se basan en:
DEBERES:
1 Estar a la hora previsto en el aula prestando el saludo respectivo.
2 Portar con sus útiles escolares, cumplir con sus tareas y encargos.
3 Respetar a su profesor y a sus compañeros.
4 Presentarse con su uniforme de manera ordenada y limpia.
5 Felicitar a sus compañeros y demás personas cuando hacen buena labor y en su
onomástico.
6 Efectuar trabajos en equipo apoyándose unos a otros.
7 Pedir permiso cuando fuera necesario y debe justificar sus faltas
DERECHOS:
1. Tratar con dignidad y respeto sin discriminación.
2. Recibir en forma gratuita los servicios que brinda la institución.
3. Recibir estímulos cuando el caso lo requiere.
4. Hacer uso de la biblioteca del plantel, así como del desayuno y almuerzo escolar.
5. Reclamar y/o hacer observaciones cuando crea que sea necesario.
PROHIBICIONES:
1. No jugar ni distraerse en horas de clase.
2. No pelear ni fomentar desorden dentro y/o fuera del aula.
3. No burlarse de sus compañeros.
4. No apoderarse de cosas ajenas.
5. No comer ni mascar chicle en horas de clase.
6. No hablar lisuras dentro ni fuera del aula.
7. No faltar ni llegar tarde a clases.
8. No pintar ni ensuciar las paredes y muebles, ni debe arrojar basura en lugar que no
corresponde.

Pachas, marzo del 201

ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

AGRUPACIONES
AGRUPACIONES
DE
DE NIÑOS
NIÑOS Y
Y
NIÑAS.
NIÑAS.
Consejos,
directivas,
SOCIEDAD
SOCIEDAD
grupos y equipos CIVIL.
CIVIL.
PADRES DE de niños y niñas Responsables
Responsables de de
con poder de la formación
la formación de de
FAMILIA.
decisión y los
los niños
niños yy niñas.
niñas.
Principales
participación. Además
Además de de
responsables de
asegurarse
asegurarse de de
la formación y preparar el
preparar el
educación de ambiente
ambiente
sus hijos. adecuado
adecuado parapara la
la
aplicación
aplicación dede las
las
capacidades
capacidades yy
valores.
valores.
DOCENTE.
DIRECTOR NIÑOS Y Mediador de los
Encargado de la NIÑAS procesos de
buena gestión aprendizaje y
de la Institución del desarrollo
Educativa en de capacidades
LOS
LOS ALIADOS.
ALIADOS. y valores.
bien de los niños
INSTITUCIONE
INSTITUCIONE
y niñas. S
S DEL
DEL MEDIO.
MEDIO.
Colaboradores
Colaboradores
cercanos.
cercanos.
 ORGANIGRAMA DEL AULA
ORGANIGRAMA ESTRUCTURALDEL AULA

DIRECTOR PROFESORA
DE LA DE
INSTITUCIÓN AULA

PRESIDENTE
DEL
COMITÉ DE AULA

VOCALES SECRETARIO (A) TESORERO (A)

PADRES
DE
FAMILIA
 ORGANIGRAMA NOMINAL DEL AULA

DIRECTOR PROFESOR: TITO

DE LA INSTITUCIÓN DAYER ORTEGA JUIPA.

PRESIDENTE
DEL
COMITÉ DE AULA

VOCALES:
1. SECRETARIO (A) TESORERO (A)
2. ------------------------------ ------------------------------
-- ----

PADRES
DE
FAMILIA

Pachas, marzo del 2012.

 ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA

DIRECTOR PROFESORA
DE LA DE
INSTITUCIÓN AULA

PRESIDENTE
DEL
COMITÉ DE AULA

VOCALES:
1. SECRETARIO (A) TESORERO (A)
2.

PADRES
DE
FAMILIA
 CONSEJO
DIRECCIÓN
EDUCATIVO
INSITUCIONAL

NIÑAS
ADMINISTRATIV Y PROFESOR
RESPONSABLE
O NIÑOS

MUNICIPIO GRUPO DE TRABAJO

ESCOLAR POR ÁREAS

COMITÉ DE
AULA
 NOMINA DE ALUMNOS

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DÍA MES AÑO SEXO

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
25
26
27
28
29
30
31
32

RELACIÓN DE CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS

 JU LIO
A GOSTO JU N IO

SETIEMB R E MAYO

EN ER O

OC TU B R E A BR IL

FEB R ER O

N OVIEMB R E MA R ZO

D IC IEMB R E

Feliz Cumpleaños

RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Nº APELLIDOS Y NOMBRES CONDICIÓN EDAD
OBSERVA
PADRE MADRE APODERADO CIONES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
 PROPUESTA
PEDAGOGICA

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
Art. 8 Ley General de Educación Nº 28044
La Educación Peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo.
Se sustenta en los siguientes principios:
 a) La ética. Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia que fortalece a la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) La equidad. Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión. Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en al ámbito rural, sin distinción de
etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad. Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia. Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como el fortalecimiento
del estado de derecho.
f) La interculturalidad. Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental. Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación. Que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

FINES DE LA EDUCACIÓN

ART. 9 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044

Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,
cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviéndola formación y
Son fines de laconsolidación
educación peruana:
de su identidad y autoestima y su integración adecuada y
crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con
sus entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades
para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
 Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,
próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del
país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta
los retos de un mundo globalizado.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

- Son objetivos de la Educación Básica Regular:

Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y

cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer
la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas
que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo del país.

b) Desarrollar aprendizajes en los campos de las

ciencias, Las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la
educación física y los deportes, así como aquellos que
permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologías.

c) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que

permitan al educando a aprender a lo largo de toda su vida.

0BJETIVOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

El nivel de Educación Primaria tiene como objetivos los siguientes:

a) Reconocer a cada niño como persona, sujeto de derechos y

responsabilidades, con múltiples posibilidades de participar y aportar con
protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la comunidad,
así como en sus procesos de aprendizaje. Aprovechar la experiencia
sociocultural, afectiva y espiritual de los niños y enriquecerla con el conocimiento
de la realidad multiétnica, pluricultural y multilingüe del país, así como de la
cultura universal.
 b) Implementar aprendizajes básicos para el desarrollo del
pensamiento lógico matemático, la comunicación, la sensibilidad y
expresión artística y la psicomotricidad. Igualmente aprendizajes
operacionales sobre ciencias, humanidades y tecnologías, en el marco de
una formación integral. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolución
de problemas, de negociación, el afán de logro y el sentido de eficacia.

c) Fortalecer la autonomía del niño, el sentido de convivencia con

otros, el respeto a las diferencias y propiciar la comprensión y valoración
de su ambiente familiar, social y natural para desarrollar su sentido de
pertenencia.

d) Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y

niveles de aprendizaje y la diversidad cultural; y enriquecer el proceso
educativo fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad
entre escuela, familia y comunidad para mejorar la educación y calidad de
vida de los niños; por ello se preocupa por la adecuada organización y
utilización del tiempo escolar.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN

“El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular tiene una perspectiva
humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, considera la diversidad de
nuestro país, las tendencias pedagógicas actuales y los avances incesantes del cono cimiento, la
ciencia y la tecnología”
 En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre
la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales
sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a continuación:
1- Principio de construcción de los propios aprendizajes:
El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con
el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que
dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto
socio cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo.
2. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento
en los aprendizajes:
La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce,
sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando
ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está
aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje.
Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han
de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como
situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes,
proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover la
reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que
sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
3. Principio de significatividad de los aprendizajes:
El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los
que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma,
la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar
interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente
logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el
desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos
aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben
ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es
necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas
metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se
pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
4. Principio de organización de los aprendizajes:
 Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través
del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas
relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las
interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que
considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la influencia y los
condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno
escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en el
proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de
considerarlos en la organización de los aprendizajes.
5. Principio de integralidad de los aprendizajes:
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con
las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la
consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el
desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este
contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de
aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso.
6. Principio de evaluación de los aprendizajes:
La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el
estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los
propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades
pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al
conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características
personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo
de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.
Pachas, marzo del 2012.

PROPÓSITOS DE LA E.B.R. AL 2021

I. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una

sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

II. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos.

III.Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

IV. Conocimiento del inglés como lengua internacional.

 V. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y
tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

VI. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el

presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del
pensamiento crítico.

VII. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo

de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el
uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna
ciudadanía.

VIII. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora;

como parte de la construcción del proyecto de vida de todo
ciudadano.

IX. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

X. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a

través de las artes, las humanidades y las ciencias.

XI. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR EBR

Al finalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren
las siguientes características:
1. ÉTICO Y MORAL. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores
universales, y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias
culturales, ideológicas y filosóficas.
2. DEMOCRÁTICO. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la
democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran
su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros.
3. CRÍTICO Y REFLEXIVO. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido
como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios críticos, afirmar y argumentar sus
opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.
4. CREATIVO E INNOVADOR. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los
retos de su vida, orientándolas hacia el bien común e individual, en un marco de libertad.
Es potencialmente innovador frente a la producción de conocimientos en distintos
contextos.
5. SENSIBLE Y SOLIDARIO. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su
pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza;
como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad.
Respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos
de los más vulnerables.
6. TRASCENDENTE. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como
parte de una historia mayor de la humanidad.
7. COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que
piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar
a otros. Interpreta diversos lenguajes simbólicos.
8. EMPÁTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las
motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Asume como riqueza la diversidad
humana, respetándose así mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a
aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.
9. ORGANIZADO. Organiza la información; planifica su tiempo y actividades,
compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. Anticipa su accionar,
con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.
10. PROACTIVO. Enfrenta, con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas;
conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantándose a los
hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa.
11. AUTÓNOMO. Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con
responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.
12. FLEXIBLE. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad
y capacidad de adaptación al cambio permanente.
13. RESOLUTIVO. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta
para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta
diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. Si no
progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas.
14. INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja información actualizada, significativa
y diversa de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir
nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos
problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
15. COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una
tarea, o para resolver diversas situaciones.
16. EMPRENDEDOR. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas
que tengan incidencia en su proyecto de vida.

TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de
trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educación una atención prioritaria.
Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o
ambientales y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los
estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos
problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
 En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden
a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes:

Educación para la Convivencia, la Paz y la Ciudadanía

2. Educación en y para los Derechos Humanos

3. Educación en Valores o Formación Ética

4. Educación Ética y cultura de Paz.

5. Educación ambiental y vida saludable

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

BLOQUES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
 LOGROS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente
sus características biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y
lingüísticas.
2. Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua
materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artísticas;
respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales.
3. Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las personas,
referidas a género, raza, necesidades especiales, religión, origen étnico y cultura;
desenvolviéndose asertivamente en diversos ámbitos sociales.
4. Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción con su
medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas y
ofreciendo alternativas de solución.
5. Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realización
de actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su
medio.
6. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos de conservación de su salud
integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo.
7. Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su
historia; es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo
de la sociedad.
8. Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para
construir conocimientos y aprender permanentemente.
9.

PLAN DE ESTUDIOS (Incluidos de libre disponibilidad)

N° AREA DE DESARROLLO HORAS

1 Comunicación
2 Matemática
3 Ciencia y ambiente.
4 Personal social.
5 Formación religiosa.
 6 Educación física
7 Arte
8 Taller curricular (computación)

TOTAL 30

VALORES EN LA E.B.R.
En el Perú, en los últimos años, se han puesto de manifiesto profundos conflictos ético-
valorativos de sus ciudadanos, lo que se evidencia en los efectos negativos en el desarrollo
personal y social: la predominancia de una visión individualista de la vida, desarraigada de los
orígenes y lazos comunitarios; la indiferencia ante el sufrimiento del otro; la poca credibilidad en
las instituciones sociales; la poca participación política y social.
Hoy es un imperativo ético formar, desde el hogar y la institución educativa, ciudadanos,
personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para
reconocer su dignidad como ser humano, y de elegir el mejor curso de acción a seguir en
situaciones potenciales de conflicto. Por ello, el desarrollo moral de los estudiantes debe darse en
espacios más allá de las aulas, demanda referente clara, una preparación específica en el tema y
un compromiso de todos los actores e instituciones en el país.
La crisis en el campo ético-moral no es solo una “pérdida de valores”, ya que la ética no
es un conjunto de valores o virtudes que las personas pierden en algún momento y luego
necesitan recuperar.
La formación en valores no es simplemente la adquisición de normas sociales o
culturales, ni la clarificación individual de los gustos o preferencias de cada persona, sino un
proceso de desarrollo de las capacidades de reflexión, razonamiento, empatía, toma de decisiones
y resolución de problemas.
En el contexto social actual, esta crisis de valores puede explicarse a través de tres
expresiones de conflictos éticos: (1) el problema de la corrupción, (2) la situación de
discriminación y (3) la violencia social.
(1) El problema de la corrupción. En las últimas décadas y en la actualidad, nuestro país
ha sido testigo de una serie de actos de corrupción en diversos sectores. Esta extendida
corrupción tiene consecuencias lamentables, pues ha afectado enormemente la confianza
y credibilidad de la población hacia las autoridades, líderes, instituciones del Estado y de
la sociedad civil, a la vez que ha deteriorado la personalidad y la orientación ética de las
personas, aspecto que urge atender.
(2) La situación de discriminación. En las instituciones educativas, a pesar de la existencia
de numerosas leyes que afirman la igualdad de derechos de las personas y rechazan toda
forma de discriminación, a diario se ven casos de intolerancia, rechazo, exclusión y
violencia; expresados en miradas, gestos y comportamientos; que afectan la vida cotidiana
de miles de niños y adolescentes en el país. El desconocimiento de la diversidad, de las
características pluriculturales y multilingües que existen en las diversas regiones, tiene
efectos muy nocivos, pues la discriminación fragmenta al país y lamentablemente está
presente en todos los estratos de la sociedad, incluyendo las instituciones educativas.
(3) La violencia social. La violencia que se ha instalado peligrosamente en los diferentes
espacios y sectores de la sociedad tiene repercusiones negativas que se evidencian en
consecuencias físicas, éticas, emocionales y académicas en los estudiantes; las que son
considerables y constituyen violaciones graves a los derechos fundamentales de las
personas. En algunas instituciones educativas aún se castiga a los niños apelando a la
agresión, la humillación y el chantaje, lo que muchas veces es tolerado y promovido por
las autoridades educativas e incluso por los propios padres y madres de familia. A esta
situación se suman, entre otros los actos de abuso sexual y la prostitución infantil, que
debemos denunciar desde el sector. Con la finalidad de revertir esta situación, y
asumiendo que las experiencias de crisis son oportunidades de crecimiento individual y
colectivo, estos referentes nos permiten trabajar, desde la educación, una formación
orientada al desarrollo de valores.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Para el trabajo en valores en nuestro país, debemos partir de tres principios
fundamentales y articuladores, con la finalidad de mantener la unidad del sistema educativo. Esto
no impide que desde cada institución educativa, localidad o región, se prioricen otros que
requieren ser desarrollados o fortalecidos de acuerdo con la realidad y los diagnósticos realizados.
a) El respeto a la Vida. Entendido como la valoración, aprecio y reconocimiento de la
importancia de preservar, conservar y proteger la vida como elemento sustancial de
nuestro planeta y de la sociedad en particular. La vida es el eje de nuestra convivencia,
gracias a ella podemos existir y gracias a ella también disfrutamos en la tierra. Su cuidado
comprende desde los aspectos vinculados a salud, alimentación, hasta aquellos referidos
al ambiente y a los estilos de vida saludables. Su reproducción implica una conciencia
basada en el respeto y en la responsabilidad sobre uno mismo y sobre los demás.
 b) El Respeto. Este debe ser considerado desde los ángulos individual y colectivo. Lo que
significa que pasa por desarrollar el respeto por sí mismo, la estima personal, la identidad
y la seguridad en sí mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal. La persona debe
ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse y reconocerse como sujeto de derechos y
deberes. Pero también tiene una dimensión colectiva; el respeto hacia los demás y por los
demás; no solo por aquellos que forman parte de nuestra comunidad de ideas, de etnia o
lenguas; sino respeto por aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten
nuestras mismas creencias, nuestra misma etnia, lengua o pensamiento político; mientras
estas ideas no afecten los derechos humanos.
c) La Democracia como pilar fundamental, sustentada no solo como aspiración, sino como
modo de vivir en comunidad y en sociedad. Vivir en democracia es reconocer que las
decisiones se construyen y no se imponen; que la construcción social por excelencia, en
mérito a este valor, es la construcción de acuerdos por consenso y, en su agotamiento, la
decisión por votación; sin perder de vista que aquellos que conforman la minoría tienen los
mismos derechos que la mayoría. Otro elemento importante sobre la democracia es que
se sustenta en la búsqueda del bien común y no en el bien de algunas personas.
En la institución educativa y en el aula, vivir en democracia es fortalecer el concepto de
comunidad, de integración en las decisiones y acuerdos entre las partes implicadas. Supone
respeto irrestricto por la persona, por la diversidad de opiniones, de culturas, de lenguas, de
creencias y perspectivas, y considerar que el avance hacia un objetivo común solo se construye
desde la unión y confluencia de fuerzas vivas. La democracia hay que desarrollarla y propiciarla en
el currículo no como un tema, sino como una práctica cotidiana en donde las actividades de
aprendizaje se constituyen en una oportunidad para su ejercicio.
Los principios fundamentales que hemos planteado están ligados a la construcción del bien común
y al sentido de la vida, y otorgan significación a los valores fundamentales en la sociedad peruana,
fruto de la construcción y el reconocimiento colectivo de las experiencias comunes y diversas.

VALORES QUE SE DESARROLLARÁN EN LA EBR

• Justicia: disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica el concepto de
igualdad y el de equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar más al que se lo
merece o dar más al que necesita más).
• Libertad y autonomía: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin
presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin
afectar la propia dignidad ni la de los demás.
• Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su
derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima
de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
• Solidaridad: decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su
bien; sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, y el saberse y sentirse
miembro de ella. Se asumen estos valores teniendo en cuenta que existen diferentes
modos de comprenderlos. Esto quiere decir que los docentes están llamados no solo a
dialogar y adoptar una postura crítica ante estas diferencias, sino también a orientar en
este sentido a los estudiantes. La justicia, por ejemplo, puede tomar diferentes formas
según cada circunstancia concreta. Así, en una determinada situación, será justo aplicar
un trato igualitario (cuando hacemos el mayor esfuerzo con nuestros estudiantes, sin
preferencias), mientras que en otro contexto, lo justo será hacer distinciones (darle apoyo
adicional a un estudiante con dificultades de aprendizaje o a otro que trabaja).

OBJETIVOS DEL P.R.E.C. HCO. AL 2021

El Proyecto
Formar Regional
ciudadanos de con
y (as) Educación Concertado
capacidad se ha su
para formular propuesto siete objetivos
proyecto
principales para de la
superar vida basadodeenla valores
situación éticos,
educación medianteTodos
en Huánuco. la ellos representan la
participación activa de la familia, la escuela y la sociedad civil.
aspiración común de diversos sectores de la ciudadanía y el Gobierno Regional porque el sistema
2. prepare
educativo local Reorientar
a susel jóvenes
rol de los medios de para
generaciones comunicación mediante
asumir el reto del desarrollo, el progreso
acciones de sensibilización relacionadas a la recuperación de
y la democratización
valoresdeyladifusión
región yde el país.
programas educativas adecuadas a la
realidad local, regional y nacional.

3. Desarrollar en el educando actitudes emprendedoras,

competencias técnico productivas y habilidades
empresariales, articulando las instituciones educativas con los
centros de producción e implementando talleres laborales.

4. Fortalecer la participación activa del educando en la

gestión escolar a través del Municipio Escolar, CONEI y otras
formas de participación.

5. Mejorar la calidad de la educación mediante la gestión

eficiente y el buen desempeño pedagógico acorde con el
avance científico – tecnológico, promoviendo una cultura de
evaluación.

6. Promover conductas y estilos de vida saludables

mediante acciones educativas de promoción y prevención,
actividades deportivas y socioculturales y el fortalecimiento
del núcleo familiar a través de las Escuelas Promotoras de la
Salud e implementación de Departamentos de Orientación
Psicopedagógicas en las IIEE de la región.

7. Mejorar los hábitos de nutrición, fomentando una

adecuada cultura nutricional aprovechando la existencia de
productos de la zona con alto valor nutritivo.
 LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL

PROBLEMA PRIORIZADO POLITICA EDUCATIVA

1. “Fortaleciendo y
- Pérdida progresiva de la Identidad Cultural practicando nuestra
en la Región Huánuco identidad cultural lograremos
- Poca práctica de valores ético morales una educación democrática
e intercultural”.
- Desnutrición crónica infantil en la Región
Huánuco.
- Escaso conocimiento de la población
sobre las dietas balanceadas y el valor
nutritivo de los productos de la Región.
2. “Vivamos una cultura de
- Poco interés de las autoridades del
vida saludable”
gobierno regional y local por promover las
habilidades deportivas y la dotación de
infraestructura adecuada.
- Escasa práctica de hábitos sobre
conservación del ambiente.
- El 60% de las I.E. no cuentan con sus
P.C.I.E. por la carencia de lineamientos de
3. “Desarrollamos una
Política Regional.
Educación pertinente a
- Falta de continuidad en los proyectos y
nuestra Región”
programas educativos por el cambio
permanente en los equipos técnicos
- El 0,8 % de docentes alcanzan el nivel 3
en Comunicación y el 16% en Matemática - 4. “Docentes responsables
Deficiencia en el manejo de estrategias elevan su nivel de
metodológicas en el desarrollo de los desempeño pedagógico”
procesos pedagógicos.
El 6,0 % y 8,2 % de los estudiantes del III
5. “Los aprendizajes
ciclo de EBR alcanzan el nivel 2 de logro en
fundamentales son nuestra
matemática y Comprensión lectora
prioridad”
respectivamente.
- El 59% de II. EE- tienen infraestructura 6. “La construcción
deteriorada. equipamiento, mejoramiento
- El 94.61% de I.E. no cuentan con y conservación de la
saneamiento físico legal. infraestructura y mobiliario
- El mobiliario de las I.E. son inadecuadas, de la I.E. permitirá crear
insuficientes y deteriorados que dificultan el condiciones adecuadas para
desarrollo óptimo de su aprendizaje. un óptimo aprendizaje”.
- Escasa atención y/o fomento de la
educación temprana en niños de 6 años de
7. “Atención prioritaria,
edad, dentro del seno familiar y/o I.E. Inicial,
oportuna y de calidad en los
programas escolarizados y no
ciclos I y II de Educación
escolarizados.
Inicial”
- La cobertura de Educación Inicial en niños
y niñas de 3 a 5 años es de 32,9 %

PROBLEMA PRIORIZADO POLITICA EDUCATIVA

- Poco compromiso y limitada participación 8. “Promovemos y
de los padres de familia, tutores y curadores construimos una sociedad
en la educación integral de sus hijos, educadora que compromete
pupilos o curados. la participación de los
- Escaso seguimiento de los compromisos y actores educativos y aliados
acuerdos con los aliados estratégicos en las estratégicos”
tareas educativas.
- La Educación Superior no responde a las 9. “Educación Superior de
demandas y necesidades laborales. calidad que aporta al
- La Educación Superior desarticulada de la desarrollo integral y la
E.B.R. competitividad local,
regional, nacional e
internacional”
- El 17% de Analfabetismo en la región 10. “Menos analfabetismo,
Huánuco limita el desarrollo sostenido de mayor desarrollo”.
las comunidades rurales y urbanas
marginales.
- Violencia política, social y familiar en la 11. “Respeto a la condición
región Huánuco. humana y de la persona para
contribuir a su desarrollo
integral”.
- Deficiente formación en habilidades y 12. “Educación para el
destrezas productivas y competitivas del desarrollo productivo y la
estudiante. competitividad Local,
- Alta incidencia de desocupación juvenil Regional, Nacional e
Internacional”.
9.15. SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LA
CULTURA
(CALENDARIO COMUNAL)

9.16. CUADRO DE UNIDADES

DIDACTICAS

9.17. INCORPORACION DE ELEMENTOS DE LA

REALIDAD LOCAL E INSTITUCIONAL EN LA PROG.
CURR. ANUAL

9.18. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL / CUADRO DE

DISTRIBUCIÓN ANUAL DE COMPETENCIAS,
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº32235
PACHAS
CARPETA PEDAGOGICA

I. CARATULA.
II. PRESENTACION.
III. BASE LEGAL.
IV. MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
V. VISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
VI. VALORES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
VII. DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD Y DE LA INSTITUCION EDUCATIVA (PROBLEMAS Y NECESIDADES)
7.1. PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD.
7.2. PROBLEMAS DE LA INSITUCION EDUCATIVA.
7.3. NECESIDADES DE LA COMUNIDAD.
7.4. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.
…
VIII. PROPUESTA DE GESTION:
8.01. PLAN ANUAL DE AULA (asesores y tutores)
8.02. PLAN DE ACCION TUTORIAL (tutores)
8.03. PLAN LECTOR (asesores, tutores, comunicación y coordinador)
8.04. ACTA DE CONSTITUCION DEL COMITÉ DE AULA (asesores y tutores)
8.05. NORMAS DE CONVIVENCIA (asesores y tutores)
8.06. ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (asesores y tutores)
8.07. ORGANIGRAMA DEL AULA (Estructural, Nominal y Funcional).
8.08. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR.
8.09. CALENDARIO CIVICO ESCOLAR.
8.10. DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO (Horario de Clases).
8.11. NOMINA DE LOS ALUMNOS.
8.12. RELACION DE CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS (asesores y tutores)
8.13. RELACION DE PADRES DE FAMILIA
8.14. INVENTARIO DEL AULA (asesores y tutores)
…

IX. PROPUESTA PEDAGOGICA:

9.01. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN (Art. 8 LGE)
9.02. FINES DE LA EDUCACIÓN (Art. 9 LGE)
9.03. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (Art. 31 LGE)
9.04. OBJETIVOS (Educ. Secundaria Art. 75 Regl. EBR)
9.05. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS DE LA EDUCACION (Diseño EBR)
9.06. PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR AL 2021 (Diseño Curricular EBR)
9.07. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR (Diseño Curricular EBR)
9.08. TEMAS TRANSVERSALES (Diseño Curricular EBR)
9.09. LOGROS EDUCATIVOS DE EDUCACION SECUNDARIA (Diseño Curricular EBR)
9.10. PLAN DE ESTUDIOS. (Incluido de libre disponibilidad).
9.11. VALORES EN LA EBR (Diseño Curricular EBR)
9.12. OBJETIVOS DEL PLAN REGIONAL DE EDUCACION CONCERTADO HCO AL 2021.
9.13. LINEAMIENTOS DE POLITICA EDUCATIVA REGIONAL (PER)
9.14. PRIORIZACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES
9.15. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES
9.16. CARTEL DE CAPACIDADES Y CONTENIDOS
9.17. INCORPORACIÓN DE ELEMENTOS DE LA REALIDAD LOCAL E INSTITUCIONAL EN LA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
9.18. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DIVERSIFICADO
9.19. UNIDADES DIDACTICAS (U.A, P.A, M.A, T.A y/u otro)
X. PROPUESTA DE EVALUACION.
10.1. LINEAMIENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
10.2. ESCALA DE CALIFICACION
10.3. MATRIZ DE EVALUACION (Indicadores, Técnicas, e Instrumentos de la Evaluación).
 CARPETA PEDAGÓGICA

I.E.P. : Nº 32235

UGEL. : Dos de Mayo

DISTRITO : Pachas

PROVINCIA : Dos de Mayo

DEPARTAMENTO : Huanuco

DIRECTOR : Adrián Ramos Godoy

PROFESOR : Tito Dayer Ortega Juipa

NIVEL : Primaria

RESOLUCIÓN DE NOMBRAMIENTO : R.D.D. Nº 01021 FECHA: 17-06-1983.

TÍTULO PEDAGÓGICO : Nº 001609-P-DDOO. FECHA: 23-03-1993.

TURNO : Mañana

GRADO : 3ro.

SECCIÓN : Única

Nº DE ALUMNOS : Hombres: 06 Mujeres: 15 TOTAL: 21

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. De la Institución Educativa:
 1.1.1. I.E.P. : Nº 32235

1.1.2. Lugar : Pachas

1.1.3. Distrito : Pachas

1.1.4. Provincia : Dos de Mayo

1.1.5. Departamento : Huánuco

1.1.6. Resolución de creación :

1.1.7. Código Modular de la I.E.. : 0288035

1.1.8. Director : Adrián Ramos Godoy

1.2. Del Docente:

1.2.1. Nombres y Apellidos : Tito Dayer ORTEGA JUIPA

1.2.2. Título Pedagógico : Nº 001609-P-DDOO. Fecha: 23-03-1993.

1.2.3. DNI. : Nº 22757625

1.2.4. Condición : Nombrado

1.2.5. Resolución : Nº R.D.D. 01021 Fecha: 17-06-1983.

1.2.6. Código Modular : Nº 1022757625

1.2.7. Carné de EsSALUD : Nº 5903011OEJPT008

1.2.8. Afiliación :

1.2..9. CPPe. : Nº 213393

1.2.10. Tiempo de servicio : 29 años

1.2.11. Nivel : II

1.2.12. Grado a cargo : 3ro. Sección: Única

1.2.13. Dirección domiciliaria : Av Carretera Central S/N.

1.2.14. Teléfono / Celular : 062-830273 / 062-962788803

1.2.15. Nº de alumnos : H: 06 M: 15 TOTAL: 21

1.2.16. Correo electrónico : TITODAYER Hotmail.com

RELACIÓN DE CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS

 JU LIO
A GOSTO JU N IO

SETIEMB R E MAYO

EN ER O

OC TU B R E A BR IL

FEB R ER O

N OVIEMB R E MA R ZO

D IC IEMB R E

Feliz Cumpleaños