DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIN CURRICULAR DIAC

DATOS DE IDENTIFICACIN Y ELABORACIN.Nombre: Marco AntonioFecha de Nacimiento: 11 aos 4 mesesDireccin: 70 Localidad: Nivel: Primaria Edad: Tfno.:Colegio: Ciclo:

Grado: 5toFecha de elaboracin del DIAC: Personas que lo elaboran: Alumnas de la Carrera Ciencias de la Educacin: |

NECESIDADES DE RECURSOS PERSONALES.Necesidades en las capacidades bsicas | * Necesita mucho apoyo

especializado tanto el nio como su familia. * Necesita estar ms concentrado en el trabajo de aula. * Necesita mejorar en los siguientes fonemas: LL, L y R. * Necesita mejorar su lenguaje y modificar su comportamiento. * Necesita mayor estimulacin en los conceptos temporoespaciales. * Necesita ubicar su simetra derecha-izquierda. | Necesidades en las reas curriculares | * Necesita mejorar la lectura y escritura.

* Necesita que se adapte el currculo en las reas de lenguaje y matemticas. | Necesidades de recursos personales | Pedagogo | * Psiclogo * Fonoaudilogo *

ADAPTACIONES CURRICULARES

MATERIA | ADAPTACIONES | Ciencias Naturales | Adaptaciones de Acceso al CurriculumEspacio Fsico.- Necesita un ambiente o saln libre de distracciones, ya que su atencin es limitada.Materiales.- En funcin del grado de retraso.Comunicacin.- Requiere la

repeticin de las rdenes simples. Necesita algn sistema de comunicacin, ya que contina con dificultad en su comunicacin oral.Adaptaciones Curriculares Propiamente DichasNo Significativas.- Requiere ms tiempo para realizar las actividades, realiza actividades simples, la evaluacin podra ser de tipo manipulativo ya que tiene mejor capacidad en su coordinacin culo-manual. La metodologa ms flexible (explicaciones, aclaraciones, repeticiones, etc.).Significativas.- Ajustar el contenido de acuerdo a su capacidad. Introducir objetivos adecuados y los indicadores de evaluacin, teniendo en cuenta que el nio est en 5to, pero corresponde a inicios de segundo de primaria. |

ADAPTACIN DE UNA UNIDAD DIDCTICA

rea: Ciencias Naturales Unidad 3: Seres Vivos

Fecha Aproximada: 15 de Octubre al 2 de Noviembre Curso: 5to de Primaria Libro: Editorial Don Bosco

Contenido del Grupo | Contenido del Alumno | * Evolucin: Origen de la vida.1. Explicar la aparicin y desarrollo de la vida: Presencia de Agua y Aire (Atmsfera).2. Mencionar las transformaciones sucesivas de los seres vivos.3. Conocer el carcter evolutivo, admitido cientficamente a mediados del siglo XIX.4. Presentar la aparicin de otros seres vivos: Las cianobacterias.5. Exponer las primeras plantas, dinosaurios y aves.6. Relatar la aparicin del ser humano primitivo. * Seleccin Natural: Supervivencia del ms apto.1. Interpretar la teora de la evolucin: Charles Darwin.2. Enumerar las caractersticas de la supervivencia del ms apto. | * Evolucin: Origen de la vida.1. Entender que nuestro planeta es

adecuado para los seres vivos.2. Conocer los cambios que se dieron en la diversidad de los seres vivientes.3. Aprender por medio de un grfico la fotosntesis.4. Mencionar los primeros seres vivos. * Seleccin Natural:

Supervivencia del ms apto. 1. Entender que solo sobreviven los seres vivos mejor adaptados al medio ambiente. | Indicadores de Evaluacin para el Grupo | Indicadores de Evaluacin para el Alumno | * Evolucin: Origen de la vida.1. Desarrolla las condiciones adecuadas para la aparicin y el desarrollo de la vida.2. Conoce las transformaciones sucesivas de los seres vivos.3. Investiga el carcter evolutivo a mediados del siglo XIX.4. Comprende la aparicin de microorganismos.5. Explica las primeras plantas, dinosaurios y aves.6. Cuenta la aparicin del ser humano primitivo. * Seleccin Natural:1. Analiza la teora de la evolucin.2. Memoriza ordenadamente las caractersticas de la supervivencia del ms apto. | * Evolucin: Origen de

la vida.1. Menciona palabras sencillas: agua, tierra y aire, para dar a entender la aparicin y el desarrollo de la vida.2. Seala los cambios de los seres vivientes.3. Sabe que se necesita agua, energa solar para la actividad de la fotosntesis.4. Utiliza imgenes para mostrar los primeros seres vivos. * Seleccin Natural:1. Escribe y lee palabras simples, para dar a entender la supervivencia del ms apto. | Contenido del Alumno | Actividades | 1. Aparicin y Desarrollo de la vida.2. Cambios en los seres vivientes.3. La Fotosntesis.4. Primeros Seres Vivos.5. Supervivencia del ms apto. | 1. Recorta y pega imgenes.2. Marca (X) y pinta las imgenes que correspondan a la evolucin.3. Escribe lo que se necesita para la actividad de la fotosntesis.4. Colorea y circula los primeros seres vivos.5. Completa las palabras que faltan y explica el dibujo. |

ACTIVIDADES 1.- RECORTA Y PEGA IMGENES:

ELPLANETA TIERRA, ADECUADO PARA VIVIR || AGUA | AIRE | || TIERRA | SERES VIVOS |

2.- Marca (X) y pinta las imgenes que correspondan a la evolucin. | | |

3. ESCRIBE LO QUE SE NECESITA PARA LA ACTIVIDAD DE LA FOTOSNTESIS.

4. COLOREA Y CIRCULA LOS PRIMEROS SERES VIVOS.

5. COMPLETA LAS PALABRAS QUE FALTAN Y EXPLICA EL DIBUJO.

Solo sobreviven los ..................

mejor adaptados al

ADAPTACION CURRICULAR (C0NTENIDOS) ALUMNA: DOCENTE: AO: 4 A PERIODO: (JUNIO-AGOSTO-)

PRACTICAS DEL LENGUAJE

* LA NOTICIA. * La participacin y la comprensin en situaciones de lectura con el propsito de informarse. * La utilizacin de estrategias de lectura: identificar el paratexto, establecer relaciones entre el texto y las imgenes. * LOS SUSTANTIVOS: aspecto semntico (identificar y clasificar en propios y comunes) y morfolgico (distinguir entre femenino o masculino-singular o plural). * Familia de palabras. * LA POESIA * La lectura, la comprensin y el disfrute de obras literarias de autor y de la tradicin oral: los poemas y coplas. Los versos y estrofas. La rima. Las imgenes. * LOS ADJETIVOS. clasificacin semntica (distinguir entre calificativos, gentilicios y numerales) y morfolgica. * Las palabras compuestas. * EL TEXTO EXPOSITIVO * La participacin asidua en situaciones de lectura: leer para aprender, para averiguar un dato. Consultar los paratextos. * EL VERBO. El reconocimiento y tiempos verbales. * SIGNOS DE PUNTUACION.( en torno a la escritura) * La mayscula, la sangra, el punto seguido y el punto aparte, la coma (en la enumeracin). * ORTOGRAFIA (mp-mb-usos de la b- gue-gui-gue-gui) * Separar en silabas (reconocer diptongo o hiato)

MATEMATICA

* NUMEROS NATURALES

* Nmeros hasta el 99.999 * Comparacin y orden entre los nmeros naturales. * Uso del dinero. * Uso de la calculadora.

* Suma y reta como operaciones inversas. * Estrategias de clculo mental. * Multiplicacin y divisin como operaciones inversas. * Problemas simples de suma, resta, multiplicacin y divisin. * Multiplicacin y divisin por la unidad seguida de ceros. * Uso de material concreto, para la resolucin de problemas y/o operaciones. * Distintos procedimientos para multiplicar o dividir por una y dos cifras. * NUMEROS RACIONALES * Situaciones de reparto. Anlisis del resto. * Las fracciones. Representacin y escritura. * GEOMETRIA * La circunferencia como lugar geomtrico. * ngulos como parte de una figura y como relaciones entre rectas.

CIENCIAS NATURALES * LOS SERES VIVOS * La diversidad de los seres vivos. * Diversidad de ambientes: acuticos, aeroterrestres y de transicin. * La importancia del hombre en la modificacin y en el cuidado del medio ambiente. * Caractersticas comunes de todos los seres vivos.

CIENCIAS SOCIALES

* LA CONQUISTA DE AMERICA * La ruta de las especias. * Adelantos en la navegacin. * Cristbal Colon y los reyes de Espaa. * Los espaoles en Amrica. * Lectura de mapas e imgenes de la poca. * LOS AMBIENTES EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES. * El ambiente natural y construido. * Diferentes ambientes en la provincia de Buenos Aires. * El mapa fsico de Buenos Aires.

TECNICAS DE ESTUDIO * Ttulos y subttulos. * Imgenes y epgrafes * El uso del diccionario * La lectura de mapas

Resumen

El presente mtodo de tratamiento de los trastornos disgrficos est basado en los fundamentos terico-prcticos expuestos en la obra ``La disgrafa, concepto, diagnostico y tratamiento, y publicada en esta misma editorial. Hasta fechas recientes los tratamientos correctores de las dificultades escritoras se basaban nicamente en la ejercitacin caligrfica repetitiva, hasta lograr que el nio asumiera patrones escritores adecuados. La simple repeticin de copias y muestras caligrficas, adems de ser montona para el nio, era estril en la mayora de las ocasiones, ya que en la base de las dificultades escritoras aparecen trastornos psicomotores, visoperceptivos, etc., que son los autnticos

factores causantes de las dificultades escritoras. Los cuadernos de fichas que ahora presentamos pretenden tener en cuenta los errores cometidos por el nio, no solo en el estricto nivel de la escritura, sino en las reas visoperceptivas y grafomotoras que acompaan el acto escritor. No se trata de que el nio escriba masivamente mediante caligrafas, sino que desaparezcan los trastornos que subyacen a la escritura deficiente. Las fichas que se incluyen en estos cuadernos de rehabilitacin abarcan varias reas de trabajo (visopercepcin, grafopercepcin, visomotricidad, grafoescritura, perfeccionamiento escritor, psicomotricidad y posiciones bsicas). Se presentan de forma progresiva, hasta lograr que el nio ejecute una escritura fluida y legible. Los cinco libros de los que consta el mtodo pueden ser usados por nios en edad escolar, empezando a partir del n 1 y se deben ir realizando de forma progresiva hasta llegar al n 5.

En cada libro se incluyen fichas que hacen referencia a los distintos trastornos que subyacen en la escritura disgrfica:

1. los nios disgrficos tiene un perfil neuropsicolgico distorsionado, es decir, su edad madurativa es inferior a la edad real. Por esta razn se tienen que emplear tcnicas de rehabilitacin que se siten al nivel madurativo en que se encuentre el nio, por lo que las fichas que se incluyen se utilizaran en funcin de la gravedad de las dificultades escritoras del nio, ms que en funcin de su edad real. 2. el mtodo antidisgrfico pretende ser un mtodo dinmico y activo de correccin de los trastornos escritores, por lo que es aconsejable que se utilicen tcnicas de rehabilitacin psicomotoras. La utilizacin de fichas deber estar en un contexto psicomotor ms amplio. En cada cuaderno de fichas se incluyen algunas indicaciones de la terapia psicomotriz que debe acompaar a la rehabilitacin

antidisgrfica. 3. la rehabilitacin de la disgrafa no es un proceso inmediato, ya que vencer las dificultades escritoras supone previamente haber corregido los desordenes perceptivo-motrices que presentaba el nio. Por esa razn no se debe utilizar este sistema de fichas de forma masiva, sino de manera extensiva, realizando pocas fichas en cada sesin de trabajo. Corregir la disgrafa no consiste en que el nio escriba mucho, sino en que haya vencido las dificultades que le impiden una adecuada escritura. 4. normalmente el nio disgrfico tiene una actitud negativa hacia la escritura, y en ocasiones es un autentico rechazo fbico hacia la misma. Hemos incluido un sistema de refuerzos en el mtodo de forma que el nio reciba pequeos premios en funcin de los avances que realice. De esta forma no se pretende modificar la actitud de rechazo que presenta inicialmente, por otra actitud mas positiva hacia la escritura.

Objetivos.

1. Psicomotricidad global y psicomotricidad fina.

Las dificultades de coordinacin global y manual, junto con los dficits de adquisicin del esquema corporal, son una constante en el nio disgrfico. De forma somera se presentan modelos para la ejercitacin psicomotora, teniendo en cuenta que en cada sesin de rehabilitacin, debe dedicarse un mnimo de 20minutos a la activacin psicomotora (ver modelo de sala de psicomotricidad en las fichas).

2. Percepcin.

Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.), estn presentes en el escolar disgrfico. Muchos errores de escritura (fluidez, inclinacin, orientacin, etc.) estn ntimamente relacionados con procesos perceptivos que deben ser rehabilitados. Dentro del apartado de rehabilitacin perceptiva se incluyen las siguientes reas de trabajo: Orientacin espacial. Orientacin rtmico-temporal. Atencin. Confusin figura-fondo. Reproduccin de modelos visuales.

3. Visomotricidad.

La coordinacin visomotriz es una funcin indispensable para lograr una escritura satisfactoriamente ejecutada. El objetivo de la rehabilitacin visomotriz es mejorar los procesos oculo-motrices que facilitaran el acto escritor. Dentro de este apartado se incluyen los siguientes tipos de actividades: Perforado con punzn. Recortado con tijeras. Rasgado con los dedos. Ensartado. Modelado con plastilina. Rellenado o coloreado con colores.

4. Grafomotricidad.

La reeducacin grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura. Los ejercicios propuestos en nuestro mtodo de reeducacin de la disgrafa pretenden ejercitar los movimientos bsicos de las letras (rectilneos, ondulados), as como tener en cuenta conceptos tales como presin, frenado, fluidez, etc., que son bsicos en la buena realizacin de la escritura. Se incluyen los siguientes tipos de ejercicios: Movimientos rectilneos. Movimientos de bucles y ondas. Movimientos curvilneos de tipo circular. Grecas sobre papel pautado. Completar simetras en papel pautado. Repasar dibujos punteados.

5. Grafoescritura.

Es el apartado de la reeducacin que pretende mejorar la ejecucin de cada una de la gestalten que intervienen en la escritura, es decir, de cada una de las letras del alfabeto. La mala calidad de la letra es el sntoma ms llamativo en el disgrfico, independientemente de cual sea la gnesis de la disgrafa. El aprendizaje o reaprendizaje de las letras del alfabeto supone una buena parte en la correccin de la escritura deficiente. Se incluyen fichas de ejercitacin de las letras con pauta bilineal, sobre cuadrcula y sin pauta.

6. Perfeccionamiento escritor.

La finalidad de las fichas de perfeccionamiento escritor es mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores que junto con `` la mala letra son constantes en

la escritura disgrfica: deficiente inclinacin de las letras y renglones, espaciacin indebida, deficiente proporcin de las letras, etc. Se incluyen las siguientes actividades: Unin de letras y palabras. Inclinacin de letras y renglones. Dimensin adecuada de letras. Fluidez escritora.

7. Posiciones bsicas.

La incorrecta posicin del cuerpo, el papel o el til de escritura aumentan la intensidad de la disgrafa. La correccin de estos factores aadidos se ve facilitada por la reeducacin psicomotora, pero tambin se incluyen algunas indicaciones de forma grafica para prevenir posiciones bsicas incorrectas.

Sugerencias en la utilizacin del mtodo antidisgrfico.

El rehabilitador o el terapeuta debe tener un estudio Psicolgico y Pedaggico del nio disgrfico (nivel mental, lateralidad, funciones psicomotoras, adquisiciones pedaggicas, personalidad, etc.). Esto le facilitara las reas de trabajo que con mayor intensidad hay que trabajar. Es aconsejable disponer de un espacio amplio de trabajo(sala de psicomotricidad), donde se pueda ejercitar de forma dinmica con el nio disgrfico. En cada sesin solo se deber realizar un nmero limitado de fichas del mtodo (cuatro o cinco a lo sumo). Las fichas a utilizar sern de forma simultnea, rehabilitando

visopercepcin, grafopercepcin, etc. Es conveniente, en las primeras fases de la terapia correctora, insistir ms en los aspectos visoperceptivos, grafomotores y psicomotores y, en fases ms avanzadas, insistir ms en el perfeccionamiento escritor. En cada sesin se debe dedicar un espacio breve de tiempo a actividades lectoescritoras de complemento (pequeos dictados, composiciones escritas,). De esta forma se experimentan las reas que han sido trabajadas en la sesin. Nunca estas actividades tienen que ser el eje de la sesin, sino un complemento. Cada ficha recibir un pequeo refuerzo (estrellas), que el nio ira pegando hasta obtener un pequeo premio. Se pretende reforzar la actitud del nio hacia la escritura, convirtindola en una actitud ms positiva.