Recursos Instruccionales

Se entiende como recurso instruccional aquellos materiales o equipos que son

adaptados por el facilitador como instrumentos andraggicos en el proceso
enseanza aprendizaje.

Las principales estrategias y recursos instruccionales en el sistemas educativo y

medios son a travs de tcnicas y recursos utilizados para el desenvolvimiento exitoso
de la accin pedaggica, es decir, los recursos auxiliares que se utilizan para lograr el
proceso de enseanza-aprendizaje.
Dentro de los recursos instruccionales ms usados tenemos, el retroproyector, las
laminas, los rotafolios, dcticos y trpticos, tambin la influencia de las nuevas
tecnologas como el Internet, computadoras, por lo cual la utilizacin de distintos
recursos tales como la proyeccin de diapositivas digitales a travs del video Beats y
otros instrumentos que en la actualidad representan la tecnologas en educacin a
cuanto a recursos instruccionales se refiere.

La pizarra es otro de los recursos instruccionales importante y de uso mas antiguo

que otros recursos, esta permite el uso de manera adecuada, de como se debe de
llevar la explicacin al alumno de manera que el pueda observar su uso y la forma de
como aprender de manera visual lo que el maestro le explique.

TIPOS DE RECURSOS INSTRUCCIONALES

Los medios didcticos, y los recursos educativos en general, se suelen clasificar en
dos grupos:
Materiales convencionales:

1. Impresos (textos): libros, fotocopias, peridicos, documentos.

2. Tableros didcticos: pizarra
3. Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa.
4. Materiales de laboratorio.

5. Materiales audiovisuales: videos, pelculas, documentales, programas de TV.

montajes y producciones audiovisuales.
6. Materiales visuales Imgenes fijas proyectables diapositivas, transparencias,
murales, mapas, afiches, fotografas.
7. Medios Auditivos: programas de radio, cintas magnetofnicas.
Nuevas tecnologas como:
1. Programas informticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor,
actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y
simulaciones interactivas.
2. Servicios telemticos: pginas web, weblog, tours virtuales, correo electrnico,
chats, foros, unidades didcticas y cursos on-line, telefona celular.
3. Internet y vdeos interactivos.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS RECURSOS INSTRUCCIONALES

Proporcionar informacin.

 Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir.

Ejercitar habilidades...
Motivar, despertar y mantener el inters.
Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen.
Proporcionar entornos para la expresin y creacin.
Falta de habilidad para utilizar los recursos.
Dificultad de atender de forma individualizada.
Deficiencia en manejos de los recursos.
FASES DEL DISEO INSTRUCCIONAL

Los momentos o fases del diseo instruccional constituyen la plataforma sobre la cual
se produce la instruccin en forma sistemtica, es decir, el armazn procesal que
permitiera al docente desarrollar mas eficazmente el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Segn Gloria Yukaretsky las fases del diseo instruccional se resume en el siguiente
esquema:
La fase de anlisis constituye la base para las dems fases del diseo instruccional.
En esta fase se define el problema, se indica la fuente del problema y se determinan
las posibles soluciones; se utilizan, igualmente, diferentes mtodos de investigacin,
tales como el anlisis de necesidades. El producto de esta fase se compone de las

metas instruccionales y una lista de las tareas a ensearse. Estos productos sern los
insumos de la fase de diseo.
En la fase de diseo se utiliza el producto de la fase de anlisis para planificar una
estrategia y as producir la instruccin. En este momento se hacen un bosquejo de
cmo alcanzar las metas instruccionales. Algunos elementos a tomarse en cuenta
incluyen una descripcin de la poblacin a impactarse, llevar a cabo un anlisis
instruccional, redactar objetivos, redactar temes para pruebas, determinar como se
divulgara la instruccin, y disear la secuencia de la instruccin. El producto de la fase
de diseo es el insumo de la fase de desarrollo.
En el desarrollo se elaboran los planes de la leccin y los materiales que se van a
utilizar. En esta fase se elabora la instruccin, los medios que se utilizaran en la
instruccin y cualquier otro material necesario, tal como guas de una leccin.
En la fase de implantacin e implementacin se divulga eficazmente y efectivamente
la instruccin. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el saln de
clases, en laboratorios o escenarios donde se utilicen tecnologas relacionadas a la
computadora. En esta fase se propicia la comprensin del material, el dominio de
destrezas y objetivos y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al
ambiente de trabajo.
En la fase de evaluacin se evalan la efectividad y eficiencia de la instruccin. La
evaluacin deber darse en toda las fases del proceso instruccional.
Existen dos tipos de evaluacin:
Formativa: Es continua, es decir, se lleva a cabo mientras estn desarrollando las
dems fases. El objetivo de este tipo de evaluacin es mejorar la instruccin antes de
que llegue a la etapa final.
Sumativa: Se da cuando se ha implantado la versin final de la instruccin. En este
tipo de evaluacin se verifica la efectividad total de la instruccin y los hallazgos se
utilizan para tomar una decisin final, tal como continuar con un proyecto educativo o
comprar materiales instruccionales.
LAS TCNICAS INSTRUCCIONALES
Las tcnicas instruccionales son herramientas didcticas que utiliza el instructor para
reforzar o concretar el objetivo de aprendizaje planteado. La eleccin de las tcnicas

vara de acuerdo al objetivo, las caractersticas de los participantes y del curso y de la

dinmica grupal.

Se deben considerar los siguientes aspectos:

Las tcnicas pueden ser semejantes su diferencia radica en el objeto que pretende
alcanzar y en las maneras de aplicarlo.
La combinacin de dos o ms tcnicas dar mejor resultado que una sola.
Hay que considerar los aspectos de costos, condiciones de administracin para
encontrar la ms idnea.
Las condiciones del espacio es un punto a tomar en cuenta.
El nivel de preparacin de los participantes es un factor importante.
La preparacin acadmica y la experiencia del facilitador es bsica.
La efectividad de los eventos de capacitacin es el resultado de una sinergia activa y
global que, entre muchas actividades, selecciona de manera inteligente las tcnicas
de instruccin que mas facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje.
Los criterios para la eleccin de cualquier tcnica instruccional son:
Objetivo del curso
Tiempo disponible
Poblacin neta
Grado de participacin e integracin del grupo
Tamao de grupo.
Es importante recordar que toda tcnica instruccional tiene un conjunto de
componentes que favorecen el xito o fracaso de su aplicacin
Propsito: Es el objetivo de la tcnica en el momento de su aplicacin.
Duracin: Es el tiempo mnimo y mximo que se requiere para su aplicacin.
Requerimientos: Son todos aquellos recursos que la tcnica necesita para su
aplicacin.

Desarrollo: Es al descripcin por pasos de las actividades de instructor y de los

participantes para la aplicacin de la tcnica.
Cierre: Es el anlisis del alcance de la tcnica en relacin con el objetivo de
aprendizaje y puede ser a travs de un producto fsico o de la compresin del tema.
TIPOS

DE

TECNICAS

INSTRUCCIONALES

Lluvia de ideas
Descripcin
Es una tcnica que facilita que los participantes de un grupo hablen con toda libertad y
sin ninguna restriccin sobre un tema o un problema.
Criterios de seleccin
Por su amplitud: Abarca el rea cognoscitiva.
Nmero de Participantes: De dos hasta veinte
Tiempo: Indefinido
Informacin requerida: Abundante.
Desarrollo
Plantacin
Se selecciona y delimita el tema o problema tratar.
Se fija las normas a seguir en el desarrollo de la tcnica (1. exponer todas la ideas sin
ninguna limitacin. 2. Seleccionar y ordenar las ideas).
Ejecucin
El instructor precisa el problema y explica el procedimiento

Se nombra un secretario para registra todas las ideas que se expongan.

Todos los miembros exponen sus puntos de vista sin ninguna restriccin. Las ideas no
deben ser censuradas en ese momento.
Las funciones del instructor son conceder la palabra y mantener el orden.
Evaluacin
Una vez expuestas todas las ideas se analizan de acuerdo al objetivo de aprendizaje
del tema. Se efecta un resumen y junto con el grupo se determinan las conclusiones.
Corrillos

Descripcin
Esta tcnica consiste en dividir el grupo en equipos de 4 a 6 personas, quienes
deliberan y obtienen conclusiones precisas sobre la informacin proporcionada
Criterios de seleccin
Por su amplitud: Abarca las tareas cognoscitivas y efectivas
Numero de participantes: De diez a veinte
Tiempo aproximado: De treinta a noventa minutos
Informacin requerida: Escasa
Desarrollo
Plantacin
Se selecciona los aspectos mas importantes del tema tratar

Se elabora el material didctico a utilizar: (documentos informativos tales como,

escritos referentes al tema, cuestionario y/o tarjeta de ideas)
Ejecucin
El instructor indica a los participantes el tema y da a conocer las actividades a
desarrollar
Solicita al grupo formar equipos de cuatro a seis personas, ya sea en forma aleatoria
o por afinidades personales.
Se pide que seleccionen un secretario y un moderador (la funcin del moderador es
dirigir y motivar el quipo y la del secretario es tomar notas de todas la conclusiones).
El instructor distribuye y comenta como utilizar el material de apoyo, ya sea un
documento informativo o un cuestionario y seala el tiempo de trabajo.
En esta fase los participantes:
leen el material de apoyo
resuelven el cuestionario
elaboran conclusiones
El instructor hace observaciones y revisa que los participantes cumplan con sus
tareas.
Evaluacin
Cada uno de los equipos plantea sus conclusiones ante el grupo
El grupo analiza las propuestas y formula conclusiones generales.

Tcnica instruccional expositiva

Es una tcnica centrada bsicamente en el instructor y consiste en la exposicin
verbal o del contenido de un tema o subtema.

Objetivos:
Proporcionar informacin amplia en poco tiempo
Propiciar la reflexin y verificar la comprensin de los conceptos.
Estructura:
Plantacin: Preparacin de la materia didctica necesaria.
Seleccin del tema y preparacin de la informacin que va a ser utilizada.
Ejecucin:
El instructor ubica a los participantes en el tema indicando los antecedentes y una
visin general. Se inicia el tema motivando al grupo y sealando los aspectos ms
relevantes a travs de apoyos didcticos.
Se detalla el tema estableciendo una secuencia relacionndolos con los objetivos que
se desea alcanzar.
Evaluacin:
El instructor, en forma unilateral o con la colaboracin de los participantes formula las
conclusiones o aplicaciones concretas a la informacin expuesta.
Ventajas
Se puede aplicar tanto a grupos o de manera individual
Permite utilizar todo tipo de materiales y equipos didcticos
Permite aportar una informacin amplia sobre un tema en poco tiempo
Desventajas
No se ejercita la informacin
El grupo no participa en forma activa
No se aplica una evaluacin formal ni individual.

Tcnica instruccional de dilogo-discusin

Es una tcnica que involucran hasta cierto nivel al grupo, sin embargo, sigue siendo el
instructor el detonador de la informacin o conocimiento que se maneja. Los
participantes del grupo intercambian experiencias, ideas, opiniones y conocimientos
sobre de un tema determinado.
Objetivo:
El propsito de la discusin es abordar un problema y llegar a una conclusin o
adquirir mayor informacin por medio de las aportaciones de los participantes.
Estructura:
Se da a conocer la forma de trabajo.
Se comunica el tema a discutir revisando el guin de discusin y se indica el tiempo
disponible.
Se delimitan las reglas de la discusin
Discusin
Se estudia cada un o de los tpicos del tema con la participacin activa de todo el
grupo.
El facilitador inicia, estimula y dirige la discusin, centrando al grupo en e l tema
El facilitado hace participar a todos, llevando el control de tiempo y redondeando la
temtica tratada.
Conclusiones

El instructor hace un resumen de las conclusiones obtenidas con la participacin del

grupo.
Ventajas
Su primicia fundamental es la multiplicacin del aprendizaje a partir de la experiencia
de grupo.
Es una tcnica que estimula la participacin.
Se puede utilizar un mnimo de equipo, pizarrn o un rotafolio que ayude a visualizar
ideas y a concluir.
Desventajas
Se requiere de un instructor con manejo de la tcnica y con informacin.
EL MTODO INSTRUCCIONAL

Es el proceso sistemtico para la creacin y desarrollo de planes de instruccin que

estructuralmente sean coherentes, dinmicos y flexibles, acordes al currculo,
basndose en la aplicacin prctica de los principios tericos del tema o temas en los
que se este trabajando.
Salomn (1979, en Clark, 1994) define el mtodo instruccional como cualquier forma
de perfilar informacin que active, suplante o compense el proceso cognitivo
necesario para lograr o motivar. Clark (1994) ilustra este concepto con el caso de un
estudiante que necesita de un ejemplo para conectar la nueva informacin en una
actividad de aprendizaje con la informacin que posee. Para Clark (1994), el mtodo
es la provisin de procesos cognitivos o estrategias que son necesarias para el
aprendizaje y dice que ste de ninguna manera puede ser suministrado por el propio

estudiante. As, segn Clark (1994), la tecnologa de suministro proporciona acceso a

los mtodos y estrategias de enseanza, mientras que la Tecnologa Educativa hace
posible su concrecin, influyendo en el aprendizaje.
IMPORTANCIA EN EL PROCESO DE ENSEANZA

La obtencin de conocimiento a travs de los medios de enseanza se da a partir de

lo que se conoce como el principio de la comunicacin, donde existe un emisor, el
mensaje y un receptor de la informacin que se quiere transmitir. Al momento que se
recibe el mensaje se decodifica internamente en lo que se quiere decir al individuo,
entonces, es durante este proceso cuando a partir del cdigo externo y simblico se
produce la internalizacin de la informacin.
De aqu es cuando el individuo almacena y asimila la informacin correspondiente al
mensaje enviado por el emisor, lo que origina un aprendizaje significativo en el
receptor de la informacin.
El aprendizaje experimental y el pensamiento crtico son elementos fundamentales
para educar, as como tambin es tener mtodos para hallar y seleccionar la
informacin necesaria a travs de diferentes fuentes de conocimientos.
Con el paso del tiempo es cada vez mayor el avance tecnolgico, y no debe quedar
atrs el aspecto educativo que debe ser utilizado, para crear nuevas formas de
aprendizaje que no sean sometidas al espacio y el tiempo.
El uso de los medios y recursos en el aula es una estrategia exigente, rigurosa y
sistemtica; los maestros son los actores principales en este proceso. Cada ejercicio

que se haga debe tener un propsito pedaggico claro, estar articulado con lo que
pasa en el aula y tener unos efectos en los aprendizajes de los nios, jvenes y
adultos para lo cual el docente hace un seguimiento constante de sus efectos.
Es preciso puntualizar que para ensear, hay que saber; para lo cual es indispensable
aprender con la firme e inquebrantable conviccin de que el aprendizaje, es un acto
constante que se debe llevar a cabo durante toda vida, de tal forma que el aprender y
el ensear se conviertan en un arte, as como en una facultad en donde la reflexin
constituya el elemento base para evaluar todos los procesos educativos y a todos los
involucrados
en
ellos.
Medios

Pizarrn
Portafolio
Rotafolio
Peridico
Uso
Diapositivas
Cine
Caricatura
Dramatizacin
Cartelera
Redes sociales

Instruccionales

de

los
y

mural
colores
TV

tteres

En el contexto enseanza-aprendizaje se entiende por medio

cualquier persona, organismo u objeto que proporcione la informacin
necesaria para facilitar un
determinado aprendizaje de conocimientos, actitudes o habilidades.
Frecuente encontrar el trmino Recursos para el Aprendizaje
como sinnimo de medios de instruccin. Los medios de instruccin
estn inmersos dentro de los recursos para el aprendizaje, en otras
palabras, todo medio es un recurso, pero no todo recurso es un medio.
Los medios de instruccin se conciben en la medida de su funcionalidad,
en la medida en que brindan informacin concerniente al proceso de
instruccin que se est desarrollando. Muchos recursos presentes en una
situacin de instruccin pasan a ser medios en el momento en que
proporcionan informacin relativa a los objetivos de estudio.
SELECCIN DE MEDIOS INSTRUCCIONALES
La Seleccin de Medios Instruccionales es un proceso de gran
importancia dentro de un sistema enseanza-aprendizaje, que consiste
en determinar que medio de instruccin es el ms adecuado para el logro
de un objetivo dado. Para seleccionar un medio deben tomarse en cuenta
todos los componentes del sistema, ya que cada uno de ellos aporta
informacin vlida para dicha seleccin.
Naturaleza del Elemento Directriz.
Caractersticas de la Audiencia.
Modalidad y Tcnica de Instruccin.
Caractersticas del Ambiente.
Procedimiento.
FRANELOGRAMA: Por ser un medio que brinda un estmulo visual
fijo que puede proporcionar la informacin requerida por el elemento
directriz, a travs de imgenes,
MATERIALES IMPRESOS: Recreativos: , Referencia o Consulta, De
Texto, Informativos, Publicaciones Peridica, Folletos.
EL PIZARRN: Es una pieza de madera o fibra de madera,
enmarcada y cubierta con pintura especia l para pizarrn. Se utiliza,
fundamentalmente, para presentar puntos importantes de un tema,
procesos, ideas, claves, conceptos, cuadros sinpticos, conclusiones,

esquemas, nmeros, palabras y expresiones nuevas, clasificaciones,

definiciones y resmenes. Es un medio econmico. Slo requiere tiza y
borrador para su uso. Cmo se utiliza?. Cuando escriba en el pizarrn,
comience en la parte superior izquierda. Haga bocetos que contengan el
ordenamiento de lo que mostrar, lo que escriba en el pizarrn debe ser
breve y preciso, escriba, preferiblemente, con letra vertical o de imprenta
que son las que se leen con mayor facilidad. No escriba y hable a la
vez. Evite borrar con los dedos. Cuando borre, mueva el borrador en
sentido vertical, de arriba hacia abajo. Al finalizar la clase, BORRE.
EL ROTAFOLIO: es un medio visual de imagen fija que consiste en
un conjunto de folios ordenados consecutivamente que presentan
informacin en texto escrito, dibujos o grficos relacionados con un
mismo tema, destacando los elementos claves del mensaje. FINALIDAD:
* Presentar informacin relevante y ordenada de un tema. Fijar
conocimientos. Dirigir y mantener la atencin de la audiencia. Guiar el
pensamiento de la audiencia. La audiencia debe estar conformada por
grupos pequeos y medianos para que todos los presentes puedan leer
con facilidad. Un mismo rotafolio se puede utilizar varias veces. Es
econmico. Es fcil de transportar y de utilizar. MATERIALES A
EMPLEAR: Pliegos de papel bond, preferiblemente de color blanco. Lpiz.
Goma para borrar. Dos clips. Marcadores de punta gruesa (fina o media)
de varios colores. Engrapadora y grapas. Se pueden realizar grficos y
dibujos que desea presentar, debe contener oraciones o palabras claves,
vietas para separar las diversas ideas.
MODELOS: son
medios
que
copian
o
representan
tridimensionalmente las caractersticas de un objeto real. Se consideran
de gran utilidad dentro del campo instruccional, ya que permiten que el
aprendiz observe y trabaje con la representacin ms cercana al objeto
real.
LAS TRANSPARENCIAS: son hojas de plstico transparente que
contienen dibujos, material escrito o combinacin de ambos y se
proyectan en el retroproyector. El retroproyector es un aparato que
lanza un intenso rayo de luz a travs de la transparencia y la proyecta
sobre una pantalla alta que est ubicada detrs del docente. Debido a la
intensidad de luz del aparato, el contenido de la transparencia es
totalmente visible en un ambiente iluminado. Puede utilizarse con
grupos grandes (en aulas, auditorios y salas de conferencias) y con
grupos medianos y pequeos. Puede utilizarse con alumnos de cualquier
edad, cualquier nivel econmico y sociocultural. El docente adaptar el

contenido y el diseo de las transparencias a las caractersticas de los

alumnos.
Debido a la estructura del retroproyector, la proyeccin se realiza
sin oscurecimiento del aula, sobre una pantalla alta ubicada detrs del
docente, quien opera el material proyectado, desde la mesa de
proyeccin del aparato. Estas condiciones le permiten trabajar de frente
a los alumnos, ver sus reacciones, controlar su atencin y hablar con
ellos directamente. El contenido debe disearse en formato horizontal,
las imgenes deben ser sencillas, simplificadas. El tamao de las letras
no debe ser menor de 6 mm. Es recomendable utilizar letras maysculas
y minsculas
LA GRABACIN: Es un medio sonoro que reconstruye la realidad
auditiva con bastante fidelidad. Hay dos tipos de grabaciones: en disco y
cinta magnetofnica. Permite traer al aula toda la realidad auditiva,
superando, as las barreras de espacio y tiempo. Todos los alumnos, a la
vez, reciben la misma informacin sin tener que movilizarse de sus
asientos. Prepare a los alumnos para la audicin, enuncie el objetivo,
informe brevemente sobre el contenido general de la grabacin y su
relacin con el tema en estudio y explique las actividades que se
cumplirn antes, durante y/o despus de la audicin.
EL VIDEO COMO MEDIO INSTRUCCIONAL: Es un medio
audiovisual de imagen con movimiento que permite la presentacin de
imgenes que pertenecen a situaciones de la vida real, a dibujos
animados o a una combinacin de ambos. FASE I: Preparacin antes del
uso en el saln.
FASE II: Preparacin del equipo antes de mostrar el video en el
saln. FASE III: Preparacin de la audiencia antes de ver el video en el
saln. FASE IV: Presentacin del video.
La esttica psicolgica del color. (importante a tener en cuenta para usar el color en funcin del
mensaje)
* verdedeprimen
Fro

* azul

(tienen la
cualidad entrante)

* violeta y sus gamas.

Hay colores
* amarillo
Calientes

* rojo
naranja y sus gamas

exaltan (tienen la
cualidad saliente)

Connotaciones.
Cada color tiene un impacto visual y esto hay que tenerlo en cuenta a la hora de
utilizarlos; ya que el empleo de uno u otro producir un impacto sobre el espectador.
Cabe advertir que esta significacin de los colores vara en cada cultura especfica. No
existen universales de los colores. Entre nosotros las connotaciones son las siguientes:
Rojo: entusiasmo, dinamismo, pasin, accin, dominio, atrevimiento.
Amarillo: vitalidad, tenacidad, tristeza, smbolo de las acciones atrevidas.
Anaranjado: poder estimulante, entusiasmo, inters por las cosas; nimo para los
tristes y decaidos.
Verde: apaciguamiento, reposo, tranquilidad, color de la esperanza, la frescura, la
melancola; recuerda la primavera y la naturaleza.
Violeta: sueos, utopas; se asocia tambin con el luto, penitencia, silencio, misterio y
muerte.
Ail: destinado a establecer un equilibrio de los dems colores.
Azul (con tonos claros): calma, limpieza, pulcritud, frescura, elegante y serio pero
jovial.
Blanco: smbolo de la inocencia, la pureza, la paz.
Negro: duelo, tristeza, luto.

Clasificacin de los Medios de Instruccin

Pueden adoptarse muchos puntos de vista para la clasificacin de
los medios de instruccin segn los criterios de diversos autores; as
tenemos que una clasificacin puede ser de acuerdo a la funcin que
dichos medios cumplan en la instruccin, a partir del soporte material
que presenta el medio, el costo del medio o de su produccin y otros.
Visuales Auditivos Audiovisuales Multisensoriales
Se entender por medio de instruccin visual a todos los medios
que estimulan principalmente el sentido de la vista, por ejemplo, lminas
y mapas. Los medios de instruccin auditivos sern aquellos que
estimulan principalmente la audicin, como por ejemplo los programas
de radio. Los medios audiovisuales sern aquellos que estimulan,
simultneamente, la vista y la audicin como en el caso de la pelcula y
los medios multisensoriales, son aquellos capaces de presentar estmulos

sensoriales adicionales a los auditivos y visuales, an cuando en algunas

situaciones no sea posible la percepcin de estmulos por todos los
sentidos; ejemplo de este tipo de medio son los objetos naturales y las
representaciones de la realidad (*)
Dentro de cada una de estas categoras pueden o no presentarse subcategoras, as tenemos que en la categora visual existe visual de imagen
fija y visual de imagen en movimiento. Los medios audiovisuales
tambin pueden ser de imagen fija o de imagen en movimiento. En los
medios multisensoriales tenemos como sub-categoras a personas,
organismos, objetos reales, representaciones tridimensionales y
ambientes.

UNIDAD III. LOS RECURSOS

INSTRUCCIONALES
Sin descripcin
de Johnny Calzadilla el 12 de Octubre de 201315621

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Transcripcin
de
INSTRUCCIONALES

UNIDAD

UNIDAD
LOS
Contenidos:

III.

LOS

RECURSOS
III

RECURSOS

INSTRUCCIONALES

Seleccin
de
medios
instruccionales
apropiados.
Clasificar los medios de acuerdo al nivel y uso.
Factores a considerar en la seleccin de los medios.
Caractersticas. Estimulo, uso y factibilidad de los medios y
recursos
instruccionales
de
tecnologas
avanzadas.
Formatos e instrumentos para evaluar los medios
instruccionales.

Recursos
humanos-materiales

Seleccin
de
medios
instruccionales
apropiados
Schramm(1977),
citado
por
Cabero
, no existe un libro de receta que facilite la seleccin automtica. Se
pueden exponer algunos criterios que faciliten dicha seleccin:
La seleccin debe tener en cuenta los objetivos y contenidos que se
quieren
alcanzar.
Las predisposiciones del alumnado y profesorado con relacin al medio
condicionan
su
utilizacin.
Contemplar las caractersticas de los receptores: edad, nivel
sociocultural
y
educativo.
El contexto instruccional y fsico dificulta o facilita la seleccin.
Hay que considerar las diferencias cognitivas entre los estudiantes.
Los medios deben propiciar la intervencin sobre ellos.
Considerar las caractersticas tcnicas y smicas del medio.
Deben facilitar la participacin del alumnado y profesorado en la
elaboracin
del
mensaje.

Debe
contemplar
los
valores
que
se
transfieren.
Tomar en cuenta las calidades tcnicas, facilidad y versatilidad del
medio.
Seleccionar medios que puedan relacionarse con otros.
Considerar coste de inversin y coste de mantenimiento.
Se debe tener claro el criterio de coste y mantenimiento del medio.
Todos estos criterios deben llevar a reflexionar que los medios son lo que
su mismo nombre indican, o sea, medios, canales; por tanto como dice
textualmente Cabero cualquier propuesta respecto de su seleccin, y
por tanto de su utilizacin, debe hacerse desde la Didctica no desde los
propios
medios,
ni
tampoco
desde
principio
psicolgicos
exclusivamente.
Clasificar
los
medios
de
acuerdo
al
nivel
y
uso.
Factores
a
considerar
en
la
seleccin
de
los
medios.
Los elementos a considerar al momento de implementar el medio
instruccional seleccionado dependern, por un lado, de la herramienta
que utilizaremos, por ejemplo, s lo que hemos determinado como el
medio idneo, segn el Diseo Instruccional, es la presentacin de la
informacin en lminas, las exigencias de esa presentacin determinar

la procedencia o no de la utilizacin de transparencias, diapositivas o

una presentacin en Power Point como el medio instruccional idneo, de
manera de poder determinar que particularidades o limitaciones poseer
la herramienta a utilizar en cuanto a esas exigencias del medio, es decir,
si se puede digitalizar, si se puede copiar, si se puede fotografiar, entre
otras consideraciones. Adems de los aspectos como: espacio-tiempo en
la cual se implementar el medio instruccional, si es lugar cerrado o
abierto, si es a distancia o presencial, nivel de los alumnos, etc., es decir
las experiencias de aprendizaje tienen que ser dinmicas y de
interaccin eficaz con las de enseanzas a travs del medio elegido.
Caractersticas,
estimulo,
uso
y
factibilidad
de los medios y recursos instruccionales de tecnologas avanzadas.
Los
Medios
Educativos
Computarizados
como estrategia de enseanza, presentan las siguientes ventajas:

Facilidad
de
uso.

Existe
cierto
grado
de
interaccin
La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo a las
necesidades
del
alumno.

Retroalimentacin
inmediata
sobre
cada
respuesta.

Proporciona
enseanza
personalizada.
La incorporacin de los recursos informticos y telemticos en la
educacin venezolana, est siendo actualmente desarrollada por el
MPPE, por medio de la Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica
(Fundabit) desde el ao 2001, a travs de la creacin de espacios como
los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT), los
cualesestn dirigidos a facilitar la elaboracin y uso de estos recursos a
docentes,
alumnos
y
a
la
comunidad
en
general.
Estos se pueden clasificar en medios de comunicacin visual,
audiovisual, audiovisual y material, los cuales son considerados
generadores de conocimiento y de apoyo para la transmisin de
numerosas
informaciones.
Medios
Visuales
Corresponde a los medios textuales o impresos: Las revistas, carteles,
tableros, diarios, entre otros; y utilizan lenguaje escrito. Son muchos los
medios que utilizan este lenguaje, los cuales se subdividen en: Visuales
no
proyectables
y
visuales
proyectables

Medios
Auditivos
Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificacinde la
informacin, el sonido tiene mucha importancia; desde la voz del
educador, su manejo, su modulacin hasta los elementos elctricos
contribuyen a la formacin de las generaciones. El uso de este medio en
el aula de clase ha dado lugar a la creacin de los laboratorios de
idiomas, que han permitido desarrollar habilidades auditivas para el
manejo de lenguas extranjeras. Por otro lado se ha beneficiado la
educacin Inicial y primaria con la utilizacin de estos medios, para
estimular la imaginacin de los nios y nias con cuentos grabados o
musicales.
Medios
Audiovisuales:
Se refieren especialmente a medios didcticos que, con imgenes y
grabaciones, sirven para comunicar mensajes y contenidos especficos.
La televisin, el cine y los videos, en el contexto educativo, son
poderosos
medios
para
el
aprendizaje
Medios
Materiales
Son aquellos materiales que se utilizan en el aula y pueden ser
materiales permanentes de trabajo, informativos, ilustrativos y
materiales experimentales. Se llaman materiales didcticos a aquellos
medios o recursos concretos que auxilian la labor de instruccin y sirven
para facilitar la comprensin de conceptos durante el proceso de
enseanza- aprendizaje, ejemplo: pizarrn, rotafolio.

Seleccin de medios instruccionales

apropiadosSchramm(1977), citado por Cabero, no existe un libro de
receta que facilite la seleccin automtica. Se pueden exponer algunos
criterios que faciliten dicha seleccin:
La seleccin debe tener en cuenta los objetivos y contenidos que se
quieren alcanzar.
Las predisposiciones del alumnado y profesorado con relacin al medio
condicionan su utilizacin.
Contemplar las caractersticas de los receptores: edad, nivel
sociocultural y educativo.
El contexto instruccional y fsico dificulta o facilita la seleccin.
Hay que considerar las diferencias cognitivas entre los estudiantes.
Los medios deben propiciar la intervencin sobre ellos.
Considerar las caractersticas tcnicas y smicas del medio.

 Deben facilitar la participacin del alumnado y profesorado en la

elaboracin del mensaje.
Debe contemplar los valores que se transfieren.
Tomar en cuenta las calidades tcnicas, facilidad y versatilidad del
medio.
Seleccionar medios que puedan relacionarse con otros.
Considerar coste de inversin y coste de mantenimiento.
Se debe tener claro el criterio de coste y mantenimiento del medio.
Todos estos criterios deben llevar a reflexionar que los medios son lo que
su mismo nombre indican, o sea, medios, canales; por tanto como dice
textualmente Cabero cualquier propuesta respecto de su seleccin, y
por tanto de su utilizacin, debe hacerse desde la Didctica no desde los
propios
medios,
ni
tampoco
desde
principio
psicolgicos
exclusivamente.

Clasificar los medios de acuerdo al nivel y uso.

Estos se pueden clasificar en medios de comunicacin visual,
audiovisual, audiovisual y material, los cuales son considerados
generadores de conocimiento y de apoyo para la transmisin de
numerosas informaciones.
Medios Visuales
Corresponde a los medios textuales o impresos: Las revistas, carteles,
tableros, diarios, entre otros; y utilizan lenguaje escrito. Son muchos los
medios que utilizan este lenguaje, los cuales se subdividen en: Visuales
no proyectables y visuales proyectables
Medios Auditivos
Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificacinde la
informacin, el sonido tiene mucha importancia; desde la voz del
educador, su manejo, su modulacin hasta los elementos elctricos
contribuyen a la formacin de las generaciones. El uso de este medio en
el aula de clase ha dado lugar a la creacin de los laboratorios de
idiomas, que han permitido desarrollar habilidades auditivas para el
manejo de lenguas extranjeras. Por otro lado se ha beneficiado la
educacin Inicial y primaria con la utilizacin de estos medios, para
estimular la imaginacin de los nios y nias con cuentos grabados o
musicales.

Medios Audiovisuales:
Se refieren especialmente a medios didcticos que, con imgenes y
grabaciones, sirven para comunicar mensajes y contenidos especficos.
La televisin, el cine y los videos, en el contexto educativo, son
poderosos medios para el aprendizaje
Medios Materiales
Son aquellos materiales que se utilizan en el aula y pueden ser
materiales permanentes de trabajo, informativos, ilustrativos y
materiales experimentales. Se llaman materiales didcticos a aquellos
medios o recursos concretos que auxilian la labor de instruccin y sirven
para facilitar la comprensin de conceptos durante el proceso de
enseanza- aprendizaje, ejemplo: pizarrn, rotafolio.

Factores a considerar en la seleccin

de los
medios.
Los elementos a considerar al momento de implementar el
medio instruccional seleccionado dependern, por un lado, de la
herramienta que utilizaremos, por ejemplo, s lo que hemos
determinado como el medio idneo, segn el Diseo
Instruccional, es la presentacin de la informacin en lminas,
las exigencias de esa presentacin determinar la procedencia o
no de la utilizacin de transparencias, diapositivas o una
presentacin en Power Point como el medio instruccional
idneo, de manera de poder determinar que particularidades o
limitaciones poseer la herramienta a utilizar en cuanto a esas
exigencias del medio, es decir, si se puede digitalizar, si se
puede
copiar,
si
se
puede
fotografiar,
entre
otras
consideraciones. Adems de los aspectos como: espacio-tiempo
en la cual se implementar el medio instruccional, si es lugar
cerrado o abierto, si es a distancia o presencial, nivel de los
alumnos, etc., es decir las experiencias de aprendizaje tienen
que ser dinmicas y de interaccin eficaz con las de enseanzas
a travs del medio elegido.

Caractersticas, estimulo, uso y factibilidad

de los medios y recursos instruccionales
avanzadas.

de

tecnologas

Los Medios Educativos Computarizados como estrategia de

enseanza, presentan las siguientes ventajas:
Facilidad de uso.
Existe cierto grado de interaccin
La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo
a las necesidades del alumno.
Retroalimentacin inmediata sobre cada respuesta.
Proporciona enseanza personalizada.
La incorporacin de los recursos informticos y telemticos en la
educacin venezolana, est siendo actualmente desarrollada por
el MPPE, por medio de la Fundacin Bolivariana de Informtica y
Telemtica (Fundabit) desde el ao 2001, a travs de la creacin
de espacios como los Centros Bolivarianos de Informtica y
Telemtica (CBIT), los cualesestn dirigidos a facilitar la
elaboracin y uso de estos recursos a docentes, alumnos y a la
comunidad en general.
La produccin de un material instruccional comprende dos grandes etapas: la planificacin y la
realizacin; en consecuencia, la evaluacin formativa debe realizarse, durante las mismas y a su
vez incluir algunos elementos relativos a la implementacin de su uso, que puedan afectar su
efectividad.
En cada una de estas fases deben responderse las siguientes preguntas:
Qu se evala?
Quines evalan?
Cules son los procedimientos e instrumentos para realizar la evaluacin?
Cmo se analizan los resultados?
Qu decisiones pueden tomarse a partir de los resultados?
Las respuestas a todas estas preguntas constituyen el esquema metodolgico que se propone para
realizar la evaluacin de los materiales instruccionales.
ETAPAS EN LA EVALUACIN DE MATERIALES

Qu se evala?

Quienes evalan?

Procedimientos e
instrumentos?

Cmo se analizan
los resultados?
Decisiones?

CONCLUSIN

2. Recursos materiales, humanos y tecnolgicos.

Recursos Materiales: Hoy en da tenemos a nuestro alcance una amplia gama

de recursos materiales es misin del docente gestionar racionalmente su uso para
permitir un aprovechamiento optimo de los educandos.
Entre los recursos materiales se pueden mencionar: la computadora, la calculadora
cientfica, lpiz, papel, marcadores, pizarras, las cintas de videos, las diapositivas, los
retroproyectores entre otros, todo estos buscan desplazar los mtodos tradicionales
para poner en prctica las ventajas que ofrece la tecnologa educativa, ya que tanto
los recursos convencionales de imgenes fijas, grficos e impresos como los medios
electrnicos de audio, video e informtica se sustentan en principios psicolgicos y de
comunicacin que contribuyen a mejorar el aprendizaje de los estudiantes; hacen
ms duradero el conocimiento, motivan el inters en las ctedras, ayudan a ampliar
el lxico, favorece el desarrollo de pensamiento y fomenta la creatividad.

Recursos Humanos
Se encuentra representado por todo el personal docente (capital intelectual) que
imparte sus conocimientos a travs de medios y recursos educativos, igualmente

abarca a todo el personal administrativo y de servicios que forman parte de estas

instituciones en el mbito educacional.

Recursos Tecnolgicos
Muestran ms posibilidades para generar una comunicacin de calidad en la
enseanza universitaria, y que son hoy de gran versatilidad y fciles de integrar en
los centros universitarios gracias a la diversidad de recursos tecnolgicos existentes
con las ltimas aportaciones como la realidad virtual, redes, entre otras.
Tambin hay que reconocer que existen viejas tecnologas, como el retroproyector,
que sigue en la actualidad y es un potente recurso tecnolgico. Esto, unido al
surgimiento de nuevos tipos de produccin de materiales de paso, como los que
podemos realizar con el computador, ya que puede mejorar este conocido medio
tecnolgico. Lo que realmente queda es obtener de los recursos su mayor potencial
pedaggico y comunicativo, a la vez que, capacitamos en la integracin de lo viejo
recursos con otras nuevas tecnologas