EL CINE EN LA MATEMTICA

Carlos Daz Serruche

Docente I.E. Bertolt Brecht Brezing ICH

Para escribir el guin de una buena pelcula,

hace falta dos aos.
Para rodarla dos meses.
Para efectuar el montaje dos semanas.
Para dar los ltimos retoques dos das.
Para verla dos horas
Y para olvidarla dos minutos
(J.L.Manquien, director de cine)

INTRODUCCIN
Todos escuchamos en alguna oportunidad, que los nios y jvenes son una generacin de imgenes, colores y
sonidos, en tanto que los estmulos a lo que se exponen est cargado de estos elementos, a travs de la
televisin, internet y el cine, etc. Nuestra responsabilidad como docentes es contribuir en su formacin
integral en este contexto. Y en ese propsito se debe buscar nuevas estrategias para la enseanza, teniendo
como fin un mejor aprendizaje. El cine ya forma parte del inters de los estudiantes es por ello que se vuelve
un medio muy interesante para el propsito de la enseanza de la matemtica y la formacin de una cultura
por la investigacin.
Ahora la pregunta es Qu pelcula elegimos?, la primera idea sera aquella que le gusta a los estudiante,
definitivamente es un buen criterio, pero no debemos olvidar las necesidades de los estudiantes y estas son
encontradas en la realidad concreta donde los estudiantes se desenvuelven da a da las cuales deben
convertirse con la ayuda del docente en los intereses de los estudiantes. Siendo as los criterios de seleccin
sern ms apropiados.

LA MATEMTICA Y LA INVESTIGACIN
La matemtica y la investigacin por su naturaleza forman parte de un mismo sistema de la lgica cientfica en
consecuencia forman parte del conocimiento cientfico. Por ello es fundamental a considerar en la formacin
de los estudiantes, con el fin de formar un pensamiento objetivo de la realidad, que sea capaz de comprender
los fenmenos de carcter social, natural y del pensamiento en su propia dimensin como en sus
interacciones, as mismo afrontar la problemtica de su entorno ms inmediato planteando posible soluciones.
En torno la matemtica se han escrito una gran cantidad y diversidad de artculos lo cual es muy importante
para la enseanza de la matemtica solo queda ponerlo en prctica evaluarlos y mejorarlos, en lo referido a la
investigacin tambin podemos encontrar tanto material como para la matemtica, es ms las escuelas hoy en
da van incorporado en su diseo curricular ejes trasversales para la difusin y promocin de la investigacin,
definitivamente es un paso fundamental para toda propuesta educativa que intenta formar integralmente a
los estudiantes en tanto que la investigacin es un medio para involucrarse y buscar soluciones a la
problemtica ms relevante de la realidad inmediata, queda claro que la matemtica es un rea fundamental
en todo centro educativo lo cual ya sabemos todos. Ante este contexto los maestros se van encontrando con

El cine en la matemtica
nuevas exigencias metodolgicas y es en ese sentido que proponemos articular la enseanza de la matemtica
y la investigacin a travs de fragmentos del cine como estrategia metodolgica ya que encontramos
elementos favorables para la articulacin de la enseanza de la matemtica y la investigacin tal como lo hice
notar al principio. Adems al realizar un anlisis de la enseanza de la matemtica encontramos que los
mtodos fundamentales que se utilizan son el mtodo inductivo y deductivo, as mismo PALACIOS, Lucas
2008. Menciona el trabajo cientfico es inductivo en su parte emprica y deductiva en su parte terica, ambos
se complementan, la induccin en el recojo y ordenamiento de informacin terica, la validacin de los
conceptos en tanto su objetividad a travs de su materialidad y la deduccin en la generalizacin de las
conclusiones en regularidades, leyes o principios.
La investigacin tiene como fin ltimo aportar al conocimiento de la realidad en un contexto dado, es ese
sentido que la investigacin tiende a resolver problemas de la realidad, la aplicacin de conceptos,
propiedades, teoremas y leyes de la matemtica trata de precisar las magnitudes y relaciones mesurables de
los distintos elementos que se encuentra en una realidad, es en ese mismo sentido que la matemtica
resuelve problemas y aporta al conocimiento de una determinada realidad. Como podemos notar la
enseanza de la matemtica y la investigacin tienen elementos similares tanto en sus proposititos como en
sus procedimientos, llamase mtodos, en el nivel de formalizacin y generalizacin. Veamos cmo puede
abordarse la matemtica y la investigacin a travs de fragmentos de cine, vale precisar que el propsito es
fundamental es crear una cultura de investigacin, por ello las investigaciones que propongo no estn
establecidas bajo la rigurosidad estrictamente formal de la investigacin.
Para informacin, debo precisar que existen una larga lista de pelculas que pueden ser adecuadas a nuestro
fin, por razones de espacio y tiempo del presente coloquio, tomare como ejemplo una pelcula muy conocida
por los profesores de matemtica denominada EL CUBO, cuyos fragmentos de la pelcula trabajaremos en el
la exposicin.

RESUMEN DE LA PELCULA
Seis personas despiertan en un cuarto de 14 x 14 x 14, las personas son desconocidas entre, en su intento de
salir se dan cuenta que el cuarto tiene escotillas de salidas por todos los lados, en las escotillas tienen 9
nmeros, agrupados de tres en tres (149, 419, 568), al pasar por la escotilla de un cuarto a otro se percatan
que hay trampas mortales en algunos cuartos, se percatan desde luego por los que ingresaron murieron.
Durante el proceso uno de lo que quedan confiesa que ayudo a construir el lugar donde se encuentran, pero lo
ms importante que dice es que estn en una especie de cubo que tiene una cara de 1432 pies cuadrados y
que existe una salida.
Todos estaremos de acuerdo que estamos frente a un problema por resolver, problema en tanto no tiene una
solucin evidente, es el punto de partida para emprender una investigacin que cumple el fin a nuestro
propsito, la primera tarea esta en formular y definir el problema, como no tiene una solucin evidente
tendremos formular un posible desenlace en funcin a las evidencias, lo que se llama en investigacin
hiptesis en funcin al problema, tenemos que ordenar las acciones a realizar, podemos especificar el
mtodo a usar, tambin se conoce como diseo de la investigacin ( para nuestro fin no se hace necesario
an), tenemos que recurrir a conceptos y categoras ya validadas lo cual se denomina marco terico, podemos
especificar los conceptos propiedades y leyes que necesitamos conocer, tenemos que procesar la informacin,
se refiere la parte operativa o algortmica, tenemos que llegar a un resultado o conclusin y por ultimo
tenemos que comunicar el resultado. Podemos observar que son las partes fundamentales de todo proceso de
investigacin articulado a la enseanza de la matemtica.

-2-

El cine en la matemtica
El problema a resolver tiene que ser discutido con los estudiantes, de toda la discusin llegaran a establecer
seguramente dos grandes temas que se pueden expresar en: como llegaron las seis personas a la habitacin
dentro del cubo o que estrategias deben disear para salir del cubo, definitivamente que ambos son
problemas a resolver pero debemos notar que el primero es secundario y el segundo es el principal, con ello
podemos ir generando el los estudiantes reflexiones muy importantes, tales como: en todo anlisis debe
combinarse lo terico (experiencia sistematizada llmese teoremas, propiedades, etc.) y lo practico (evidencias
concretas llmese datos), as mismo al resolver el problema principal implica la solucin paulatina de los
problemas secundarios, pero este principio no est bajo la propiedad conmutativa es decir resolver un
problema secundario no implica la resolucin del problema principal. Vayamos a la posible definicin del
problema:

PROBLEMA A RESOLVER
Cmo influye el manejo del conocimiento de los nmeros primos y coordenadas cartesianas, para lograr salir
en buen estado del cubo en la cual se encuentran?

CUL SERAN LAS HIPTESIS A FORMULAR

Si se dividen las personas atrapadas tendrn mayores posibilidades de encontrar los cuartos en las cuales no
haya trampa y as poder encontrar una salida.
Si se organizan tendrn mayores posibilidades de encontrar regularidades de un cuarto a otro y con ello evitar
los cuartos con trampas y lograr salir ilesos.
La aplicacin de los conocimientos tericos sobre los nmeros primos y coordenadas cartesianas son
fundamentales para encontrar una salida del cubo en la cual se encuentran.

NUESTRO MARCO TERICO

Estara compuesto por los temas que se requieren para abordar la solucin del problema, esto implica
remitirnos al problema que hemos asumido, si es as tendramos:
Cmo influye el manejo del conocimiento de los nmeros primos y coordenadas cartesianas, para lograr
salir en buen estado del cubo en la cual se encuentran las personas?
Notamos que tenemos que definir y ampliar el conocimiento de los nmeros primos y coordenadas
cartesianas, estos no son otra cosa que las variables del problema de investigacin. De ello se desprende.
Definicin del conjunto de nmeros reales, clasificacin de los nmeros, nmeros compuestos, nmeros
primos, primos entre s, propiedades de los nmeros primos
Coordenada cartesiana bidimensional y coordenada cartesiana tridimensional, vectores.
Definido bien los conceptos y propiedades podemos pasar a realizar la operaciones algortmicas para
encontrar una sala.
Por ltimo, establecer una conclusin o respuesta al problema.
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El cine en la matemtica
FICHA DE TRABAJO LA MATEMTICA Y LA INVESTIGACIN
1.

INFORMACIN GENERAL
TTULO: CUBE HISPANO : EL CUBO

GENERO : CIENCIA FICCIN

TEMAS QUE TRATA:
NMEROS PRIMOS, COORDENADAS
TRIDIMENSIONAL
PAIS : CANAD
DURACIN: 90 MINUTOS
AO : 1997

CARTESIANAS

__________________________________________________________________________________

2.

ESCENAS DEL FRAGMENTO DE LA PELCULA

Seis personas despiertan en un cuarto de 14 x 14 x 14, las personas son desconocidas entre, en su intento de
salir se dan cuenta que el cuarto tiene escotillas de salidas por todos los lados, en las escotillas tienen 9
nmeros, agrupados de tres en tres (149, 419, 568), al pasar por la escotilla de un cuarto a otro se percatan
que hay trampas mortales en algunos cuartos, se percatan desde luego por los que ingresaron murieron.
Durante el proceso uno de lo que quedan confiesa que ayudo a construir el lugar donde se encuentran, pero lo
ms importante que dice es que estn en una especie de cubo que tiene una cara de 1432 pies cuadrados y
que existe una salida.

PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA A RESOLVER

Cmo influye el manejo del conocimiento de los nmeros primos y coordenadas cartesianas, para que
logren salir en buen estado del cubo en la cual se encuentran las personas?
HIPTESIS
La aplicacin de los conocimientos tericos sobre los nmeros primos y coordenadas cartesianas son
fundamentales para encontrar una salida del cubo en la cual se encuentran.
Si se dividen las personas tendrn mayores posibilidades de encontrar los cuartos en las cuales no haya
trampa y as poder encontrar una salida
Si se organizan tendrn mayores posibilidades de encontrar regularidades de un cuarto a otro y con
ello evitar los cuartos con trampas y salir ilesos.
Podemos formular otras hiptesis y luego realizar la seleccin ms apropiada, el logro est en la capacidad
para formular hiptesis en base a las evidencias y al manejo terico. Pero ya en el fragmento Leaven, que es la
estudiante de matemtica plantea algunas hiptesis, las cuales son y tambin tendran que ser verificadas.
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El cine en la matemtica
Si tienen o no trampas mortales los cuartos, segn las caractersticas de los dgitos que se encuentran
en cada acceso al otro cuarto
La posicin relativa de cada una respecto al Cubo. Segn los resultados de la suma de los dgitos que se
en cada acceso al otro cuarto
La cantidad de mxima de cuartos que puede haber en el cubo y los posibles cuartos que tienen que
atravesar para llegar a la salida.

Las diferentes placas que nos muestran la pelcula tienen los siguientes nmeros:
566 472 737

476 804 939

582 434 865

149 419 568

645 372 649

656 778 462

517 478 565

666 897 466 567 898 545

Leaven, se d cuenta que los nmeros tienen ciertas caractersticas las cuales identifica como nmeros primos.
Podrs identificar cul de los nmeros son primos, tal como Leaven lo hizo.

566 472 737

476 804 939

582 434 865

149 419 568

645 372 649 656 778 462 517 478 565 666 897 466
567 898 545.
Como vemos se hace necesario un marco terico, sin el cual no podramos verificar la validez de las hiptesis
que se plantean.
MARCO TERICO
Necesitamos definir los siguientes conceptos, con el fin efectuar la operaciones, para validar o no las hiptesis
planteadas.
Nmero primo
Es todo nmero entero positivo, distinto de 1 y que nicamente se puede dividir por s mismo y por 1, para dar
una solucin exacta

OBSERVACIN
El 2 tambin cumple las caractersticas de nmero primo; y es el nico nmero primo que es par.
Nmeros gemelos: son los nmeros primos cuya diferencia es 2 (p. ej. 5 es primo y 7 es primo, y 7-5=2; 3129=2; etc.)

Teorema para determinar si un nmero es primo

Para ello debemos recordar el siguiente teorema:
Si q es un nmero primo, se cumple para todo nmero N
nmeros primos menores que q, es primo.

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que no sea divisible por ninguno de los

El cine en la matemtica
Tambin debemos conocer que los matemticos ya han intentado encontrar una forma general para los
nmeros primos, entre ellas tenemos:
La frmula trabajada por Euler
Tenemos a Z / 0 a 39, se considera la serie
ello tenemos:

donde los 40 primeros trminos sern primos. De

41,
43,
47,
53,
61,
71,
83,
97,
113,
131,
151,
173,197,223,251,
313,347,383,421,461,503,547,593,641,691,743,797,853,911,971,1033,1097, 1163, 1231, 1301,
1447,1523,1601.

281,
1373,

Teorema de Goldbach, todo nmero primo es el resultado de la suma de dos nmeros primos de un modo al
menos.
Tenemos :
10 = 3 + 7
100 = 3 + 97 =13 + 89 = 19 + 83= 29 + 71
1000 =
Tambin trabaj otra frmula donde, a Z / 0 a 14, se considera la serie

Si recordamos la siguiente hiptesis

La posicin relativa de cada una respecto al Cubo. Segn los resultados de la suma de los dgitos que se
encuentran en cada acceso al otro cuarto, veamos (566, 472, 737), si nos dicen 5+6+6 = 17, 4+7+2 =13
y 7+3+7 =17, tendramos (17,13,17 ) que son coordenadas, de ello tenemos la necesidad de conocer el
tema de:

LAS COORDENADAS CARTESINAS TRIDIMENSIONALES

Partimos de las coordenadas conocidas, tales como X, Y, Z y tomamos puntos arbitrarios (a1, a2,a3)
Error! Objeto incrustado no vlido.
Si conocemos las medidas de una de las habitaciones y tenemos la medida de uno de los lados del cubo en la
cual se encuentran las personas atrapadas.

Por ltimo, establecer una conclusin o respuesta al problema

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El cine en la matemtica
RECOMENDACIONES
A travs de las pelculas que se exponen al pblico en general, se trabajan muchos tpicos del
conocimiento como la historia, filosofa, botnica, biologa, gentica, literatura, arte y desde luego
la matemtica que en esta oportunidad es de nuestro inters.
Nosotros debemos de seleccionar algunas pelculas que ya tratan tpicos de la matemtica de una
forma muy elemental o utilicen la matemtica para resolver o explicar un fenmeno social natural o
psicolgico.
Las pelculas que seleccion pueden ser comerciales para despertar el inters por el tema y con ellos
descubrir los conceptos y aplicaciones de la matemtica en los diferentes campos.
Una vez seleccionada la pelcula debemos tomar los fragmentos de las pelculas que pueden despertar
el inters de los estudiantes, desde luego que estn orientados a un tema que tengo que desarrollar.
No olvidar que utilizo los fragmentos de la pelcula como estrategia didctica.
Es muy importante que se elabore una ficha de aplicacin con anticipacin teniendo como punto de
partida la escena que vamos a presentar.
Existen pginas de internet especializadas en el rea de la matemtica lo que ayuda a focalizar nuestra
bsqueda, El cine ha permitido divulgar la cultura matemtica en diferentes modos.

PLANETA MATEMTICO CINE

http://www.planetamatematico.com/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=48&Itemid=105
MATH IN MOVIES: 21
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http://www.math.harvard.edu/~knill/mathmovies/swf/21_cauchy.html
ALGUNOS MOMENTOS MATEMTICOS DEL CINE ALFONSO JESS POBLACIN SEZ
http://www.mat.uab.cat/matmat/PDFv2008/v2008n02.pdf
AULA DE MATEMTICA DIGITAL
http://www.aulamatematica.com/
SALA DE MATEMTICA Y CINE 1
http://www.mathsmovies.com/salas/Sala01_matematicos.htm
CINE Y MATEMTICA EXPOSICIN DE AULA
http://www.mathsmovies.com/exposiciones/2011_Diaescolar.htm

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