B.F. Skinner, profesor de la universidad de Harvard, desarrollo un
modelo o paradigma de aprendizaje, llamado condicionamiento operante. Este lo podemos definir como: un proceso de aprendizaje que consiste en amentar o disminuir la probabilidad de la conducta por medio de la aplicacin de refuerzo. Refuerzo es cualquier evento que incrementa o mantiene la fuerza de la respuesta. El condicionamiento operante se interesa en la relacin existente entre la conducta de un organismo y el medio en el que habita. Durante mucho tiempo se ha sabido que el comportamiento se ve afectado por sus consecuencias. Premiamos y castigamos a las personas para que se comporten de una forma en como lo han venido haciendo o de una manera diferente y as inmediatamente el organismo hace una conexin consciente entre el comportamiento y las recompensas y los castigos. Esa galleta que le damos al perrito cuando hace sus eses en el peridico, ese PlayStation que los padres prometen dar al hijo cuando pase de ao escolar son recompensas que se entregaras una vez se obtenga la conducta deseada, este estimulo reforzante (recompensa) como la galleta y el PlayStation, solo se dar si el nio o el perro opera correctamente sobre el ambiente, es decir, el perro hace eses en el peridico y el nio pasa de ao escolar. Todo este proceso de recompensa hace que se repita la conducta que deseamos para recibir la recompensa. Existe una serie de factores que van a influir en que el reforzamiento positivo se d eficazmente, algunos de ellos son: 1) seleccionar el comportamiento que se quiere incrementar: debemos identificar la conducta que queremos reforzar yendo de lo general (p.ej., la conducta en el bao en nios de 4-5 aos) a lo especifico (p.ej., no llorar, ni tirar cosas cuando llega la hora del bao), concretar esa conducta que queremos incrementar nos 2
ayudara en su detencin y juzgar la efectividad de los reforzadores. 2) eleccin de los reforzadores: no todas las personas reaccionan frente a un mismo tipo de reforzamiento. Por ej., si un padre quiere que su hija mejore su conducta a la hora del bao (para una nia de 5 aos lo que realmente puede ser un problema), es decir, no llore ni tire cosas cuando llegue la hora del bao, puede darle un extra de 30 minutos de tiempo ms para ver la tele despus de que se bae. El reforzador positivo que est utilizando aqu es el tiempo de televisin extra, por lo que, el incremento de la conducta deseada se producir cuando la nia una la idea de que el bao le da ms plaza ssamo (su canal favorito de televisin). Se experimentan muchos problemas a la hora de elegir un reforzador apropiado para la conducta que deseamos obtener por lo que es recomendable observar, y preguntar a la persona por sus gustos y intereses, tomando en cuenta las motivaciones intrnsecas. La gente tiene que querer o preocuparse por lo que se le est dando y / o quitando si se espera tener algn efecto sobre el comportamiento al que se est apuntando. 3) operaciones motivacionales: existen condiciones biolgicas inherentes a todos los seres humanos que motivan nuestra conducta a operaciones para proporcionarnos alivio, entre estas estn el dolor, el hambre, la sed, el sueo y el sexo. Si se ven privados de alimentos, agua, sueo, el oxgeno, el sexo, la actividad o la necesidad de calor o fro, sern propensos a involucrarse en conductas que le ofrezcan estas cosas como reforzadores. Por ej. Estamos en presencia de inodoros muchas veces en nuestros das, pero no los utilizamos cada vez que vemos uno, slo usamos el inodoro cuando se necesita un alivio (el reforzador). Por lo tanto, una de las condiciones para las operaciones motivacionales es la privacin que en este caso sera tener la vejiga llena. Cuando se amenaza a alguien con quitarle algo si incurre en un determinado comportamiento, es importante estar seguros de que se les priva y no est saciado (segundo criterio para las operaciones motivacionales) de esa cosa de lo contrario, no le importara. 3
Por ejemplo, la prdida del privilegio de usar la computadora es una accin disciplinaria comn. Esto slo funcionar como castigo si la persona ha tenido la computadora por muy poco tiempo para empezar. Si han estado jugando en la computadora todo el da, el arrebatamiento de estas cosas en la noche, porque no hizo sus deberes escolares puede tener muy poco efecto sobre estos comportamientos maana y el da siguiente. 4) tamao del reforzador: el reforzador no debe darse en dosis tan grandes que puedan dejar al organismo demasiado saciado como tampoco debe ser tan poco como para que se sienta privado. 5. El reforzador ha de ser inmediato: una vez el sujeto emite la respuesta que deseamos inducir inmediatamente debe recibir el refuerzo, o la recompensa: lo cual aumenta la probabilidad de que esa conducta se elimine, mantenga o se repita nuevamente. Anteriormente cite el siguiente ej.: si un padre quiere que su hija mejore su conducta a la hora del bao (para una nia de 5 aos lo que realmente puede ser un problema), es decir, no llore ni tire cosas cuando llegue la hora del bao, puede darle un extra de 30 minutos de tiempo ms para ver la tele despus de que se bae. El reforzador positivo que est utilizando aqu es el tiempo de televisin extra, por lo que, el incremento de la conducta deseada se producir cuando la nia una la idea de que el bao le da ms plaza ssamo (su canal favorito de televisin). Si el padre dejara de darle tiempo de televisin para el bao sta dejara de ver la asociacin por lo que ocurrir la extincin. Hay que aclarar que extincin e ignorar no son lo mismo, hacer caso omiso de una conducta es un ejemplo de la extincin si el comportamiento se ha mantenido por la atencin de la persona que hace la ignorancia. Muchas veces los padres o profesores ignoran conductas pensando que estn aplicando la extincin, pues no, simplemente estn ignorando comportamientos. Si bien es cierto que para los profesores o padres puede 4
resultar difcil determinar si su atencin es un reforzador para nios, lo que se puede hacer en estas situaciones es buscar una opinin objetiva, alguien que observe desde afuera la interaccin. Slo despus de que se ha comprobado que la atencin es un reforzador eficaz para un nio en particular se le puede ignorar utilizando esto como una herramienta de xito para ayudar a controlar el comportamiento inadecuado de ese nio. Extincin" y "eliminar" no significan lo mismo, solo se da la eliminacin de un comportamiento cuando la conducta se elimina mediante la retencin de los refuerzos que la haban mantenido previamente, al no haber refuerzos el comportamiento se extingue. Cuanto ms privamos a una persona del reforzador, sta gastara ms tiempo tratando de conseguir el reforzador cuando ha sido retirada y ms si haba hecho una asociacin, el organismo podr realizar la conducta indeseada para conseguir un reforzador, por lo que, el comportamiento continuar durante mucho tiempo. Por otro lado, si el organismo puede obtener el mismo reforzador de un nmero de fuentes o en un nmero de maneras, el organismo va a realizar la conducta indeseable por un perodo ms corto de tiempo antes de detenerse, esto podra entorpecer el procedimiento de extincin. Si un organismo gasta una gran cantidad de esfuerzo infructuoso ya que el comportamiento requiere una gran cantidad de esfuerzo para obtener un reforzador es muy propenso a ceder frente a la extincin. La extincin es muy eficaz en situaciones donde la persona no est excesivamente privado del reforzador. Es un proceso donde retendremos de forma sistemtica los reforzadores que han mantenido un comportamiento. Los psiclogos en terapia responden a algunas cosas y a otras no , con su atencin o palabras actuando como reforzador pueden ser indiferentes frente a algunas situaciones y a otras no, frente a las que son indiferentes pueden llevarlas a que se extingan. 5
El castigo es la imposicin de un estmulo aversivo en respuesta a un comportamiento no deseado (Lerman y Vorndran de 2002, Spradlin, 2002). El castigo persigue la reduccin o eliminacin de un comportamiento. Un castigo puede consistir, por ejemplo, en privar a Elizabeth de usar la computadora durante un mes por haber perdido una materia. Existen dos tipos de castigo: Castigo positivo: dar algo desagradable para hacer un comportamiento menos probable. Quiero que luisisto no hable en clases, as que le dar un reglazo cada vez que abre la boca. Castigo negativo: la eliminacin de algo agradable para disminuir una conducta. No dejar al hijo jugar en la laptop porque no lavo los platos. Los castigos deben ser entregados inmediatamente despus de la conducta no deseada y deben ser duros. Pero si son demasiado duros podra haber consecuencias no deseadas como el miedo y la ira. Adems, los castigos a menudo dicen el comportamiento que no debe ser exhibido y no el comportamiento que si debe ser exhibido. En muchas ocasiones el castigo no reduce una conducta. Las crceles son un ejemplo. Despus de enviar a un individuo a la crcel por cometer un crimen, la gente a menudo continan cometiendo crmenes una vez que son liberados, incluso, los menos peligrosos salen con comportamientos ms agresivos. "Comportamiento castigado es probable que reaparezcan despus de retirar las consecuencias punitivas," Skinner explica en su libro Sobre el conductismo. Puede deberse a que no ofrece ninguna informacin sobre comportamientos ms apropiados o deseados. Mientras que los sujetos podran estar aprendiendo a no realizar ciertas acciones, en realidad no estn aprendiendo nada de lo que deberan estar haciendo. Los castigos pueden variar en severidad, y son a menudo determinados por la conducta indeseable. Castigos como la pena de muerte que impone el sistema judicial de los Estados Unidos debe venir como 6
resultado de un grave comportamiento para poder catalogarlo como "apropiado". Cuando aplicamos un castigo para algn comportamiento, este puede producir mltiples consecuencias entre las cuales estara el disminuir la frecuencia de otras conductas que puede no ser necesariamente indeseable, ni el comportamiento que nos interesaba. por ejemplo, si el gerente de un bar regaa a un empleado que trabaja comprobando a las personas que entran porque lee en horas de trabajo, la persona podra disminuir comportamientos de lectura en general (en todas las situaciones), lo que podra ser problemtico en otros contextos. Adems, la persona puede sentir que fue regaada injustamente y como resultado puede disminuir la frecuencia de la comprobacin de identidad o solo ve por arriba los documentos de identidad para que parezca como si se comprueba a fondo. La efectividad de castigos hay que tomar en cuenta si es necesario, si es lo suficientemente aversivo para el organismo para detener realmente o de forma fiable la frecuencia de la conducta. Por ello, la intensidad del castigo debe ser lo suficientemente intenso como para detener la ocurrencia de la conducta problemtica. Si una persona ebria presenta resistencia a la autoridad cuando participan en una lucha con la polica, simplemente hay que esposarlo para disminuir la frecuencia de sus "luchas" aunque este mtodo muchas veces no tiene una intensidad suficiente para detener el comportamiento que lo produce. Esta es probablemente la razn por la polica se les permite llevar armas de fuego. Necesitan la capacidad de disminuir la frecuencia de ciertos comportamientos muy rpidamente, a fin de recuperar el control de peligroso en estas situaciones y la mejor manera de hacerlo es introducir un castigo intenso. Aqu podran resultar consecuencias aversivas como que resulte alguien muerto. No todos los castigos son graves, uno muy usado en clases es el de utilizar la interrupcin de la conducta como una tcnica para detener algunos comportamientos no deseados. Por ejemplo, si un estudiante se est quedando dormido en clase, 7
hacindole preguntas o pidiendo a ellos que expliquen algo interrumpir esa conducta no desea. Conductas como llamar a un amigo para comprobar si una persona especial que deseamos ver asistir a una reunin de la escuela o una fiesta o cualquier ocasin especial y as decidir si se va o no, es un ejemplo de condicionamiento de evitacin. Condicionamiento de evitacin es un patrn de comportamiento de un organismo que se da cuando el mismo tiene conocimiento de una situacin aversiva inminente que va a tener lugar. El sujeto reacciona usando una tcnica de evitacin, mediante la cual evita totalmente la situacin aversiva y as no le afecte. Por ej. Cuando alguien se da cuenta de un posible evento desfavorable que tendr lugar en un futuro prximo o no tan cerca, esa persona toma las medidas que facilitan la evasin global de ese acontecimiento desfavorable en particular. En el caso del condicionamiento de escape, un estmulo indeseable ya tiene lugar, y el sujeto acta de una manera que elimine la situacin indeseable. Por ejemplo, si un nio comienza a gritar para que le compren un chocolate en un supermercado, con el fin de que deje de hacerlo, el padre terminara por el chocolate. Condicionamiento de evitacin implica la prevencin de la ocurrencia de tal situacin por completo. En este caso, el padre no se lo llevara al supermercado. Estas tcnicas de escape y evitacin se utilizan para hacer frente a los sntomas en los trastornos de ansiedad. Estas estrategias de afrontamiento se consideran de mala adaptacin, ya que en ltima instancia, sirven para mantener la enfermedad y disminuir el funcionamiento. El condicionamiento operante nos permite comprender el poderoso impacto de estas dos estrategias de afrontamiento. Ambas estrategias de afrontamiento eliminan o disminuyen los sntomas desagradables pero, por desgracia, no hacen nada 8
para evitar que los sntomas se vuelvan a presentar una y otra vez en el futuro.