EJEMPLOS DE ESTRUCTURA DE TESIS

EL MALTRATO EMOCIONAL QUE SUFREN LOS NIOS CON TDAH

DURANTE SU EDUCACIN PRIMARIA
NDICE
INTRODUCCIN
CAPTULO I. PROBLEMTICA DE INVESTIGACIN
1.1 Antecedentes del problema
1.2 Planteamiento del problema de investigacin
1.3 Objetivos de la investigacin
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos especficos
1.4 Supuestos de investigacin
1.5 Justificacin de la investigacin
1.6 Delimitaciones y limitacin de la investigacin
1.7 Definiciones y conceptos claves

CAPTULO II. MARCO TERICO
2.1 Los antecedentes generales del TDHA
2.1.1 Causas del TDA- H.
2.1.2 Sntomas del TDA-H.
2.1.3 Diagnstico del TDA-H.
2.1.4 Nio con TDA-H en edad escolar.
2.2 Antecedentes del maltrato
2.2.1 Maltrato emocional
2.2.2 Indicadores de maltrato infantil
2.2.3 Consecuencias del maltrato
2.2.4 La comunicacin
2.2 Supuestos tericos
2.2.1 Teora del conductismo
2.2.2 La relacin centrada en el estudiante ( Carl Rogers)
2.2.3 Del condicionamiento clsico a la Terapia Conductual Cognitiva:
hacia un modelo de integracin (Navarro Cueva).
2.2.4 El aprendizaje significativo
2.2.3 Desarrollo psicosocial
2.3 Psicologa de las relaciones humanas
2.3.1 Relacin con maestros y familia.
2.3.2 Caractersticas de la edad primaria
2.3.3 El qu y el porqu de las Relaciones humanas
2.3.4 La personalidad en desarrollo
2.4 El alumno como invencin
2.4.1 La educacin a medida del alumno.
2.4.2 Soy constructor de conocimiento
2.4.3 Relaciones maestro-alumno
2.4.3.1 Un modelo para las relaciones efectivas maestro-alumno
2.4.3.2 Qu es una buena relacin maestro-alumno?
2.4.4 Cmo entender los cambios en la personalidad (maestro)
2.4.5 Intervencin del psiclogo y otros especialistas.

CAPTULO III. METODOLOGA
3.1 Mtodo de investigacin
3.2 Poblacin, participantes y seleccin de la muestra
3.3 Marco contextual
3.4 Instrumentos de recoleccin de datos
3.6 Procedimiento en la aplicacin de instrumentos
3.7 Anlisis de datos

CAPTULO IV. ANLISIS DE RESULTADOS
4.1 Anlisis descriptivo
4.2 Anlisis inferencial
4.3 Hallazgos

CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
APNDICES O ANEXOS










LA IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIN DEL DOCENTE PARA FAVORECER
EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIOS
NDICE
INTRODUCCIN
CAPTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Antecedentes
1.2 Problema de investigacin
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos especficos
1.4 Supuestos de investigacin
1.5 Justificacin
1.6 Limitaciones y delimitaciones
1.6.1 Limitaciones
1.6.2 Delimitaciones
1.7 Definiciones clave

CAPTULO 2. MARCO TERICO
2.1 Los antecedentes de la motivacin
2.1.1 Las causas de la desmotivacin
2.1.2 La importancia de la salud mental del profesor
2.1.3 La importancia de las actitudes del docente
2.1.4 La vida emocional del docente
2.1.5 El instrumento esencial del docente: l mismo
2.1.5.1 La neutralidad
2.1.5.2 El humor
2.1.5.3 El inters activo
2.1.6 El docente como comunicador
2.1.6.1 Es imposible no comunicar
2.1.6.2 Todo comunica
2.1.6.3. Toda comunicacin tiene mltiples significados
2.1.7 El docente como pensador (crtico)
2.1.8 Fundamentos del docente pensador
2.2. Proceso de aprendizaje
2.2.1 Definicin de aprendizaje
2.2.2 Estrategias
2.3 Enfoques tericos sobre la motivacin
2.3.1 Teora de Motivacin de Maslow
2.3.2 Teora del Aprendizaje Significativo
2.3.3 Teora Social y Cultural de Vygotsky
2.3.4. Teora del conductismo