GRADO EN PSICOLOGÍA

TERCERO
SEGUNDO CUATRIMESTRE

PSICOLOGÍA DE
LA EDUCACIÓN

TUTORA: PILAR TOMÁS GIL

CURSO 2015/2016
 PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Rama de la psicología
especializada en el estudio de la
enseñanza y el aprendizaje en el
ámbito educativo.

Pilar Tomás. Psicología de la Educación. 2015-2016

TUTORÍAS
Presenciales y webconferencia
Día de la semana: Lunes
Hora: 18.30
Tutorías a impartir: 13
Febrero Días: 15, 22 y 29
Marzo Días: 7, 14 y 21
Abril Días: 4, 11, 18 y 25
Mayo Días: 2, 9 y 16
Contacto:
email: pilartomas@cop.es
piltomas@palma.uned.es
Foro específico de la asignatura

Pilar Tomás. Psicología de la Educación. 2015-2016

 En diferido. Grabaciones:
http://www.uned-illesbalears.net/grabaciones-
clases-tutorias-2015-2016/

GRADO EN PSICOLOGÍA
SEGUNDO SEMESTRE
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Identificadas con el número de Tutoría… T1, T2,

etc.

Pilar Tomás. Psicología de la Educación. 2015-2016

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Santrock, J.W. (2012)(4ed).

Psicología de la Educación. Madrid:
McGrawHill
Libro Completo 10 Capítulos
LECTURA EN INGLÉS “The
Psychology of Academic
Achievement”, (del Annual Review of
Psychology). Plataforma Alf.

Pilar Tomás. Psicología de la Educación. 2015-2016

CURSO VIRTUAL

En el Curso Virtual (plataforma ALF) se cuelgan las

lecturas complementarias. “The Psychology of
Academic Achievement”, del Annual Review of
Psychology.

En relación a los Foros el ED recomienda que se

consulten frecuentemente (al menos dos veces por
semana). Guía de Estudio, pág. 2, punto 2.

Pilar Tomás. Psicología de la Educación. 2015-2016

CONSULTAS:

Se pondrán a vuestra disposición tres Aulas Virtuales a fin

de consultar dudas respecto a cada uno de los tres Bloques
temáticos.

Calendario para remitir consultas a esas Aulas Virtuales es

el siguiente:
Bloque 1 (Temas 1, 2, 3 y 4): Desde el inicio del curso hasta
el 21 de marzo.
Bloque 2 (Temas 5, 6, 7): Desde el 21 de marzo hasta el 25
de abril.
Bloque 3 (Temas 8, 9, 10 y lectura en inglés): Desde el 25 de
abril hasta el 22 de mayo.

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CONTENIDOS BLOQUE 1

▫ Tema 1: Psicología de la Educación: una

herramienta para la enseñanza eficaz

▫ Tema 2: Alumnos excepcionales

▫ Tema 3: Métodos conductuales y

sociocognitivos

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T1. PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: UNA
HERRAMIENTA PARA LA ENSEÑANZA EFICAZ

1. ANÁLISIS DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

1.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
1.2. ENSEÑANZA: ARTE O CIENCIA
2. ENSEÑANZA EFICAZ
2.1. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PROFESIONALES
2.2. COMPROMISO Y MOTIVACIÓN
3. INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
3.1. ¿POR QUÉ LA INVESTIGACIÓN ES IMPORTANTE?
3.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
3.3. INVESTIGACIÓN SOBRE EVALUACIÓN DE
PROGRAMAS, INVESTIGACIÓN/ACCIÓN Y EL PROFESOR
COMO INVESTIGADOR.
Pilar Tomás. Psicología de la Educación. 2015-2016
T2 ALUMNOS EXCEPCIONALES
1. NIÑOS DISCAPACITADOS
1.1. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
1.2. TDAH
1.3. RETRASO MENTAL
1.4. TRASTORNOS FÍSICOS
1.5. TRASTORNOS SENSORIALES
1.6. TRASTORNOS DEL HABLA Y DEL LENGUAJE
1.7. TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
1.8. TRASTORNOS EMOCIONALES Y CONDUCTUALES.
2. TEMAS EDUCATIVOS QUE AFECTAN A LOS NIÑOS CON UNA
DISCAPACIDAD
2.1. ASPECTOS LEGALES
2.2. TECNOLOGÍA
3. NIÑOS EXCEPCIONALMENTE DOTADOS
3.1. CARACTERÍSTICAS
3.2. CURSO VITAL DE UN NIÑO EXCEPCIONALMENTE DOTADO
3.3. LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS EXCEPCIONALMENTE
DOTADOS
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T3 MÉTODOS CONDUCTUALES Y SOCIOCOGNITIVOS
1. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?
1.1. ¿QUÉ ES Y QUÉ NO ES EL APRENDIZAJE?
1.2. ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
2. ENFOQUES CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE
2.1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
2.2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
3. ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO A LA EDUCACIÓN
3.1. ¿QUÉ ES EL ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO?
3.2. AUMENTO DE CONDUCTAS DESEABLES
3.3. DISMINUCIÓN DE CONDUCTAS INDESEABLES
3.4. EVALUACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE Y EL
ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO.
4. ENFOQUES SOCIOCOGNITIVOS DEL APRENDIZAJE
4.1. TEORÍA SOCIOCOGNITIVA DE BANDURA
4.2. APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
4.3. MÉTODOS COGNITIVO-CONDUCTUALES DE AUTOREGULACIÓN
4.4. EVALUACIÓN Y MÉTODOS SOCIOCOGNITIVOS
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CONTENIDOS BLOQUE 2
Tema 4: El enfoque del procesamiento de la
información.

Tema 5: Procesos Cognitivos Complejos

Tema 6: Enfoques socioconstructivistas

Tema 7: Aprendizaje y cognición en las áreas del

currículo

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T4 EL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
1. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
1.1. INFORMACIÓN, MEMORIA Y PENSAMIENTO
1.2. RECURSOS COGNITIVOS: CAPACIDAD Y VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN
1.3. MECANISMOS DE CAMBIO
2. ATENCIÓN
2.1. ¿QUÉ ES LA ATENCIÓN?
2.2. CAMBIOS EVOLUTIVOS
3. MEMORIA
3.1. ¿QUÉ ES LA MEMORIA?
3.2. CODIFICACIÓN
3.3. ALMACENAMIENTO
3.4. RECUPERACIÓN Y OLVIDO
4. PERICIA
4.1. PERICIA Y APRENDIZAJE
4.2. ADQUISICIÓN DE LA PERICIA
4.3. PERICIA Y ENSEÑANZA
5. METACOGNICIÓN
5.1. CAMBIOS EVOLUTIVOS
5.2. EL MODELO DEL BUEN PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
5.3. ESTRATEGIAS Y REGULACIÓN METACOGNITIVA

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T5 PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS
1. COMPRENSIÓN CONCEPTUAL
1.1. ¿QUÉ SON LOS CONCEPTOS?
1.2. FOMENTO DE LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS
2. PENSAMIENTO
2.1. ¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO?
2.2. RAZONAMIENTO
2.3. PENSAMIENTO CRÍTICO
2.4. TOMA DE DECISIONES
2.5. PENSAMIENTO CREATIVO
3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
3.1. PASOS PARA SOLUCIONAS PROBLEMAS
3.2. OBSTÁCULOS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS
3.3. CAMBIOS EVOLUTIVOS
3.4. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS
4. TRANSFERENCIA
4.1. ¿QUÉ ES LA TRANSFERENCIA?
4.2. TIPOS DE TRANSFERENCIA
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T6. ENFOQUES SOCIOCONSTRUCTIVISTAS
1. ENFOQUES SOCIOCONSTRUCTIVISTAS EN LA ENSEÑANZA
1.1. EL SOCIOCONSTRUCTIVISMO EN EL CONTEXTO MÁS AMPLIO DEL
CONSTRUCTIVISMO
1.2. COGNICIÓN SITUADA
2. CONTRIBUCIÓN CONJUNTA DE PROFESORES E IGUALES AL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES
2.1. ANDAMIAJE
2.2. RELACIÓN DE APRENDIZAJE COGNITIVO
2.3. TUTORÍA
2.4. APRENDIZAJE COOPERATIVO
3. ESTRUCTURA DE TRABAJO EN GRUPOS PEQUEÑOS
3.1. COMPOSICIÓN DE GRUPO
3.2. HABILIDADES PARA LA FORMACIÓN DE EQUIPOS
3.3. ESTRUCTURACIÓN DE LA INTERACCIÓN DE GRUPOS PEQUEÑOS
4. PROGRAMAS SOCIONCONSTRUCTIVISTAS
4.1. FOMENTO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDICES
4.2. ESCUELA PARA PENSAR

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T7 APRENDIZAJE Y COGNICIÓN EN LAS ÁREAS
DEL CURRÍCULO
1. CONOCIMIENTO EXPERTO Y CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO
2. LECTURA
2.1. MODELOS EVOLUTIVOS DE LA LECTURA
2.2. SISTEMAS DE REGLAS DEL LENGUAJE
2.3. ENFOQUES DE LA LECTURA
2.4. ENFOQUES COGNITIVOS
2.5. ENFOQUES SOCIOCONTRUCTIVISTAS
3. ESCRITURA
3.1. CAMBIOS EVOLUTIVOS
3.2. ENFOQUES COGNITIVOS
3.3. ENFOQUES SOCIOCONSTRUCTIVISTAS
4. MATEMÁTICAS
4.1. CAMBIOS EVOLUTIVOS
4.2. CONTROVERSIA EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
4.3. PROCESOS COGNITIVOS
4.4. ALGUNOS PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS
4.5. TECNOLOGÍA E INSTRUCCIÓN EN MATEMÁTICAS
5. CIENCIAS
5.1. ENSEÑANZA DE CIENCIAS
5.2. ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS DE ENSEÑANZA
6. CIENCIAS SOCIALES
6.1. ¿QUÉ SON LAS CIENCIAS SOCIALES?
6.2. ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS Pilar Tomás. Psicología de la Educación. 2015-2016
CONTENIDOS BLOQUE 3

Tema 8: Motivación, enseñanza y aprendizaje

Tema 9: Control del aula

Tema 10: La evaluación del aprendizaje en el

aula

Tema 11: “Contextos tecnológicos para el

crecimiento cognitivo Parte IV. Cognición en el
aula”. Madrid: Pearson.
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T8 MOTIVACIÓN, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
1. ANÁLISIS DE LA MOTIVACIÓN
1.1. ¿QUÉ ES LA MOTIVACIÓN?
1.2. PERSPECTIVAS SOBRE LA MOTIVACIÓN
2. PROCESOS DE LOGRO
2.1. MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA E INTRÍNSECA
2.2. ATRIBUCIÓN
2.3. MOTIVACIÓN PARA LA COMPETENCIA Y DISPOSICIÓN MENTAL
2.4. AUTOEFICACIA
2.5. ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS, PLANIFICACIÓN Y AUTOSUPERVISIÓN
2.6. EXPECTATIVAS
2.7. VALORES Y PROPÓSITOS
3. MOTIVACIÓN, RELACIONES SOCIALES Y CONTEXTOS SOCIOCULTURALES
3.1. MOTIVOS SOCIALES
3.2. RELACIONES SOCIALES
3.3. CONTEXTOS SOCIOCULTURALES
4. ALUMNOS CON PROBLEMAS DE RENDIMIENTO
4.1. ALUMNOS CON UN RENDIMIENTO BAJO Y EXPECTATIVAS BAJAS DE ÉXITO
4.2. ALUMNOS QUE PROTEGEN SU AUTOESTIMA EVITANDO EL FRACASO
4.3. ALUMNOS QUE PROCRASTINAN
4.4. ALUMNOS PERFECCIONISTAS
4.5. ALUMNOS CON ANSIEDAD ALTA
4.6. ALUMNOS DESINTERESADOS O ALIENADOS

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T9 CONTROL EN EL AULA
1. ¿POR QUÉ ES NECESARIO CONTROLAR EL AULA EFICAZMENTE?
1.1. TEMAS DE CONTROL EN LAS AULAS DE ENSEÑANZA PRIMARIA Y
SECUNDARIA
1.2. EL AULA SATURADA, COMPLEJA Y POTENCIALMENTE CAÓTICA
1.3. LOGRAR UN INICIO CORRECTO
1.4. FOMENTAR LA INSTRUCCIÓN Y UN AMBIENTE POSITIVO EN EL AULA
1.5. METAS Y ESTRATEGIAS DE CONTROL
2. DISEÑO DEL AMBIENTE FÍSICO EN EL AULA
2.1. PRINCIPIOS DE DISPOSICIÓN EN EL AULA
2.2. ESTILO DE DISPOSICIÓN
3. CREACIÓN DE UN AMBIENTE POSITIVO PARA EL APRENDIZAJE
3.1. ESTRATEGIAS GENERALES
3.2. ELABORACIÓN, ENSEÑANZA Y MANTENIMIENTO DE LAS REGLAS Y LOS
PROCEDIMIENTOS
3.3. LOGRAR LA COOPERACIÓN DE LOS ALUMNOS
4. SER UN BUEN COMUNICADOR
4.1. HABILIDADES ORATORIAS
4.2. HABILIDADES PARA ESCUCHAR
4.3. COMUNICACIÓN NO VERBAL
5. TRATAMIENTO DE LOS COMPORTAMIENTOS PROBLEMÁTICOS
5.1. ESTRATEGIAS DE CONTROL
5.2. TRATAMIENTO DE LA CONDUCTA AGRESIVA
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T10 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL AULA
1. EL AULA COMO CONTEXTO DE LA EVALUACIÓN
1.1. LA EVALUACIÓN COMO PARTE INTEGRAL DE LA ENSEÑANZA
1.2. COMPATIBILIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN CON LAS PERSPECTIVAS
CONTEMPORÁNEAS DEL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACIÓN
1.3. ELABORACIÓN DE OBJETIVOS Y APRENDIZAJES CLAROS Y ADECUADOS
1.4. ESTABLECIMIENTO DE EVALUACIONES DE CALIDAD
1.5. TENDENCIAS ACTUALES
2. EXÁMENES TRADICIONALES
2.1. ÍTEMS DE RESPUESTA SELECCIONADA
2.2. ÍTEMS DE RESPUESTA ELABORADA
3. EVALUACIONES ALTERNATIVAS
3.1. TENDENCIAS EN LA EVALUACIÓN ALTERNATIVA
3.2. EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO
3.3. EVALUACIÓN MEDIANTE CARPETAS DE ACTIVIDADES
4. CALIFICACIÓN E INFORME SOBRE EL RENDIMIENTO
4.1. OBJETIVOS DE LA CALIFICACIÓN
4.2. ELEMENTOS DE UN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
4.3. INFORMACIÓN A LOS PADRES DEL PROGRESO Y LAS CALIFICACIONES DE
LOS ALUMNOS
4.4. ALGUNOS ASPECTOS DE LA CALIFICACIÓN
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EJERCICIOS AUTOEVALUACIÓN
El Equipo Docente pone a disposición de los
alumnos para mejorar el aprendizaje:
Modelos de autoevaluación
Se activarán enlaces. 3 intentos de 60 minutos cada uno.
Información en Foros de Contenidos de Alf
Divididos en tres bloques:
Bloque 1 (Temas 1, 2 y 3): 15 de marzo
Bloque 2: (Temas 4, 5 y 6): 12 de abril
Bloque 3: (Temas 7, 8, 9 y 10): 10 de mayo

NO computa para la nota y tiene carácter optativo.

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ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS

UNA ACTIVIDAD PRÁCTICA

Características PENDIENTE DE CONFIRMAR

• 1 punto de la nota final

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EVALUACIÓN
Prueba presencial (obligatoria) tres secciones:
SECCIÓN A- 36 preguntas de opción múltiple:
ERRORES PENALIZAN
Formula de Corrección: Aciertos-errores/n-1
Aciertos 0,25
Errores 0,125

Preguntas temas manual y hasta un 20% podrán versar

sobre la lectura adicional “The Psychology of Academic
Achievement”, del Annual Review of Psychology.

Puntuación máxima 9

Práctica 1 punto.
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TUTORA: PILAR TOMÁS GIL

Doctora en Psicopedagogía. UNED.

Licenciada en Psicopedagogía. UNED
Licenciada en Psicología. Universidad de Valencia
Master en Gestión de Calidad, Medioambiente y Salud
Laboral. UNED
Master en Psicología Clínica, CTC, Valencia
Master de Psicología Clínica y Salud, ISEP Valencia
Ámbitos profesionales: Clínica, Educativa y
Organizacional desde 1998 hasta la actualidad.
Desde 2012 Tutora Centro Asociado UNED Baleares,
Palma.

Pilar Tomás. Psicología de la Educación. 2015-2016

Lo maravilloso de aprender algo es que nadie
puede arrebatárnoslo. B.B.King

Algunas personas nunca aprenden nada,

porque todo lo comprenden demasiado
pronto. Alexander Pope

¡¡¡¡ANIMO!!!!!

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