Zulema Y.

contreras flores comunicacin y procesos educativos

Bella Amanecer Vilchis Luna 4to Semestre Grupo 2

Escuela tradicional Escuela nueva

Precursores: Juan Ams Comenio y Ratichius.
Se remonta al siglo XVII. Los jesuitas originan
la escuela tradicional. Coincide con la ruptura
del orden feudal y con la constitucin de los
estados nacionales y el surgimiento de la
burguesa
Precursores: S.XVIII: Rousseau, Pestalozzi,
Froebel ; S.XIX: Tolstoi y Ellen Key.
Aparece como necesidad de actualizar los
mtodos de enseanza y aprendizaje.

Se enseaba los ideales de la antigedad, la
lengua escolar era el latn, y el dominio de la
retrica era la culminacin de esta educacin.
La Escuela nueva se fundamenta en las ideas
de la Escuela Progresiva de John Dewey.
Learning for Doing
Los pilares son: Magistrocentrismo,
Enciclopedismo, Verbalismo y Pasividad.
Concede especial importancia a los trabajos
manuales, cultivo del suelo, talleres, cuidado
de animales. Trabajo libre y por grupos, por
medio de juegos, deportes y gimnasia
Los rasgos distintivos son: verticalismo,
autoritarismo, verbalismo, intelectualismo, la
postergacin del desarrollo afectivo, la
domesticacin y el freno del desarrollo social
son sinnimo de disciplina.
Libre eleccin de los alumnos basada en la
observacin y en la experimentacin. Recurre
a los intereses espontneos del nio, se
estudian pocas materias y se cultiva las artes
y la msica, sentido de solidaridad, eleccin
de sus representantes. Educacin para la paz.
El aprendizaje es memorstico y por repeticin
el alumno se apropia de la informacin que se
le proporciona como algo acabado.
Autonoma, auto actividad, cada nio avanza a
su ritmo centrado en el inters de ellos, la
escuela debe estar situada en la vida para la
vida y rechaza el formalismo y al
intelectualismo.
La enseanza es expositiva, mecnica,
coercitiva y depositaria de informacin en los
alumnos.
Los recursos didcticos para el docente son
escasos (libros de textos, cuaderno y
pizarrn).
1. Individualizacin; 2. Educar para la
sociedad; 3. Globalizacin. Autodidactismo.

Existen varios recursos didcticos, incluso el
alumno puede crear el propio.
El profesor es ordenado y autoritario. Es
dueo del conocimiento y del mtodo, domina
todas las situaciones, no da atencin
diferenciada a sus alumnos, no establece
vnculos afectivos.
El profesor dirige el desarrollo de la clase y
tiene un papel menos rgido como en la
escuela tradicional.
El alumno es disciplinado, pasivo, frena el
desarrollo social, carece de poder, no tiene
libertad de participacin, autonoma y criterio
propio.
La metodologa es Conductista.
El alumno es activo, participativo y construye
su propio conocimiento

Metodologa Constructivista.


Educacin endgena

Educacin exgena

Educacin = Objeto Educacin que pone
el nfasis en los contenidos

Educando = Sujeto Educacin que pone
el nfasis en el proceso

Es liberadora lo cual permite la participacin
de ambas partes, educador y educando
La educacin pone nfasis en el proceso.
Relacin (autogestionaria)
Es dogmtica es decir, regida por un solo
patrn colonial
Educacin que pone nfasis en los
contenidos.
Educacin que pone nfasis en los efectos.
Relacin (autoritaria, paternalista)

Forman sujetos de conocimiento y accin,
constructores de nuevas realidades.
Pensar/transformar
Reflexin-accin
Comunicacin-dialogo
Los alumnos no participan, son dciles y
acrticos.
Ensear/aprender-repetir
Entrenar/hacer
Transmisin de informacin
Es popular, social, para todas las clases sin
distincin alguna.
Estimulacin: social
Docente: facilitador/animador
Criticidad y creatividad: altamente
estimulada
Solo las clases dominantes pueden y tienen
derecho a educarse.
Estimulacin: individual, premio-castigo
Docente: enseante/instructor
Criticidad y creatividad: evitada/bloqueada
Mario Kapln caracteriza como
manipulador, cuyo fin es persuadir; y no
solo de transmitir informacin sino de
convencer, de manejar y de condicionar al
alumno para que adopte la nueva conducta
propuesta, an con la buena intencin de
conseguir una mejora.
Segn Mario Kapln este modelo se
encuentra presente en la enseanza
programada y en la educacin a distancia,
en la que el alumno estudia solo pero no
indagando ni pensando por su cuenta, sino
condicionado por unos pasos prefijados por
los diseadores del curso materializados en
una serie de ayudas ms o menos
tecnolgicas (vdeos, disquetes, CD-ROM,s,
etc.) en las que ya est todo prefijado de
Mario Kapln califica como comunicacin
vertical y unidireccional, autoritaria,
paternalista, con nfasis en contenidos o,
segn Paolo Freire, bancaria. Este modelo
es propio de la educacin tradicional basada
en trasmisin de conocimientos sin reflexin
por parte del alumno, de la elite instruida
a las masas ignorantes
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Bella Amanecer Vilchis Luna 4to Semestre Grupo 2

antemano.