LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES UN RETO PARA EL

TRABAJO DOCENTE
Necesidades educativas especiales, se trata de un trmino general para
referirse a los nios y nias que necesitan algn tipo de ayuda extra.
El principal obetivo de los docentes frente a grupo, es conocer el
concepto de NEE a conciencia, con el antecedente, de que este tipo de
circunstancia, es un tema propio y externo de la escuela, la finalidad de
manear a conciencia este concepto, es con la sutil intenci!n, de que los
profesores, anticipen en gran medida las "erramientas apropiadas, necesarias
o b#sicas a considerar dentro del trabao en el aula, esta acci!n, posibilitara la
reorgani$aci!n y orientaci!n de su practica docente ante alumnos con
capacidades diferentes, es decir, el prop!sito de que los docentes cono$can y
se actualicen en el uso e implemento de estrategias de ensean$a aprendi$ae
enfocadas a los alumnos con NEE, es la meorar las condiciones de trabao,
adecuar las estrategias de ensean$a y proporcionar la atenci!n necesaria a
cada uno de estos individuos con la intenci!n de brindar seguridad y cuidado
segn lo requieran, as% mismo, el conocimiento amplio de este concepto,
facilita a los docentes la efectiva detecci!n de casos de nios o nias que
presenten necesidades educativas especiales y&o talentos excepcionales.
'ran parte del aprendi$ae del nio y la nia depende del maestro y
maestra, por ello, deben estar preparados para atender a todas las
necesidades de los nios y las nias y brindarles un ambiente agradable en el
aula.
(esde otra perspectiva, podemos decir que los individuos que presentan
necesidades educativas especiales, no deben ser excluidos del #mbito laboral
o estudiantil, ya que suelen ser eficientes y eficaces, inclusive, pueden
presentar talentos al momento de desarrollar una acci!n o comisi!n
encomendadas de acuerdo a sus capacidades, por lo que no podemos decir,
que las personas con capacidades diferentes, o con necesidades educativas
especiales, no son autosuficientes o tiles, sino todo lo contrario, en ocasiones
ANTONIO GILDARDO VALORA VARA
1
el que un individuo presente algn tipo de discapacidad
)
es motivo de orgullo y
de superaci!n personal, sin embargo, los que presentan algn tipo de
necesidad educativa especial se encuentran en una ligera desventaa en los
diferentes #mbitos sociales, pol%ticos o culturales. (e acuerdo a la *ol%tica y
Normativa de +cceso a la Educaci!n para la *oblaci!n con Necesidades
Educativas Especiales, estas necesidades son las que experimentan aquellas
personas que, por circunstancias particulares, est#n en desventaa y tienen
mayores dificultades para beneficiarse del curr%culo que corresponde a su
edad, por lo que requieren de ayuda o recursos que faciliten su aprendi$ae.
En el interior de las escuelas y en los diferentes salones de clase
encontramos un fen!meno eemplar de inclusi!n educativa, la inclusi!n no es
otra cosa mas que la integraci!n de todos los individuos independientemente
de la condici!n que posean, por ello, recibe el nombre de inclusi!n, es decir,
incluir a todos con todos, esta acci!n se encuentra muy visible al interior de las
escuelas, Escuelas y aulas donde encontramos a los alumnos con necesidades
educativas especiales sobresalientes y viceversa a los que es necesario poner
mayor atenci!n, a esta consideraci!n, se le conoce como integraci!n escolar,
la integraci!n escolar, es el proceso en el que las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales cursan clases regulares en las escuelas de
su localidad, unto a nios y nias sin discapacidad y a un nivel adecuado a su
edad, donde reciben los apoyos psicopedag!gicos que necesiten y se les
ensee de acuerdo a sus propias capacidades y necesidades.
Algunas acciones a desarrollar por pare de los docenes !rene a
grupo ane alu"nos #ue presenan condiciones de NEE$ %
1
a. -ostrar al nio o nia lo que tiene que "acer, no solo por medio del lenguae
oral sino tambin con diferentes est%mulos visuales, t#ctiles, auditivos, entre
otros.
1
.e define como una deficiencia f%sica, mental o sensorial que puede ser de naturale$a
permanente o temporal, causada o agravada por el entorno f%sico, econ!mico y social, que
limita la capacidad de eercer una o m#s actividades de la vida diaria.
ANTONIO GILDARDO VALORA VARA
%
b. /tili$ar un lenguae sencillo para darle instrucciones y comprobar que el nio
o la nia las "a entendido.
c. /sar obetos reales para el y la estudiante puedan manipular y sentir.
d. 0educir las distracciones y sentar al alumno o alumna cerca del docente o
con grupos de compaeros 1as2 que le brinden su apoyo.
e. Encontrar tiempo para trabaar con l o ella de manera individual aunque sea
en periodos cortos, por eemplo3 cuando el resto de los nios y nias estn
ocupadas en otras tareas.
f. 4ratar que el o la nia empiece por las tareas que le son f#ciles de eecutar y
progresivamente pase a la fase de mayor dificultad.
g. Elogiar y animar al nio y a la nia cuando logre sus metas.
". Es necesario utili$ar para la pr#ctica de actividades diferentes materiales.
i. 5olocar al o la estudiante con un compaero1a2 que le ayude a centrar su
atenci!n y a reali$ar los trabaos en clase.
. 6omentar el trabao en equipo y animar a los otros estudiantes que terminan
m#s r#pido que apoyen a su compaero o compaera con discapacidad.
7. 8o m#s importante es "ablar con el resto de compaeros y compaeras de la
clase y explicar la situaci!n del nio o nia con discapacidad resaltando sus
capacidades, "abilidades y destre$as.
Acciones por pare del docene para !aciliar el ra&a'o (ulico con los
alu"nos #ue presenan NEE$
(esarrollar el trabao docente sin limitaciones3 es decir, integrar a todos
los alumnos independientemente la condici!n f%sica, intelectual, social,
econ!mica etc., en la que este se encuentre.
'estor de la adecuaci!n de los espacios de trabao
(ocente innovador
*ersonae principal en el desarrollo de ambientes alfabeti$adores
*oseedor de competencias profesionales, ticas y sociales
8%der renovador
Etc.
ANTONIO GILDARDO VALORA VARA
)
Para el logro de la inegraci*n educai+a es necesario #ue el docene
recono,ca - co"prenda #ue$
). 9ue el alumno integrado no representa m#s trabao para el
maestro, sino que implica un trabao distinto.
:. 9ue el alumno integrado no perudica el aprendi$ae del alumno
sin necesidades educativas especiales y que no aprende menos,
sino que aprende de manera distinta, pudiendo beneficiar con ello
a los dem#s alumnos.
;. 9ue una de sus funciones es proporcionar a los alumnos
situaciones en las que puedan asimilar cultura, de esta forma, el
maestro dea de ser exclusivamente un transmisor de la misma.
'ran parte del aprendi$ae del nio y la nia depende del maestro y
maestra, por ello, deben estar preparados para atender a todas las
necesidades de los nios y las nias y brindarles un ambiente agradable en el
aula.
Conclusi*n$
8a educaci!n se concibe como un instrumento para transformar la
sociedad, sin embargo, muc"as veces la educaci!n se "ace excluyente al
acentuar las desventaas de algunos nios y nias, sobre todo si dentro de sus
caracter%sticas est# presente una discapacidad.
Es importante tomar en cuenta que corresponde a los sistemas
educativos, reali$ar los cambios que sean necesarios para brindar una atenci!n
de calidad y con equidad a dic"a poblaci!n y que la base legal que sustenta
esta atenci!n, permite "acer los cambios que se requieren para impulsar la
educaci!n inclusiva, en donde el papel que uegan las y los docentes es
significativo y primordial.
El educador deber# reflexionar e integrar a sus esquemas referenciales la
noci!n de curr%culo y adecuaciones curriculares, as% como una nueva
concepci!n de la funci!n de la evaluaci!n.
ANTONIO GILDARDO VALORA VARA
.
/UENTES DE CONSULTA$
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.ecretar%a de Educaci!n *blica. /nidad dos, 8a
(iscapacidad y las Necesidades Educativas Especiales.
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'!me$ *alacio, -argarita. 8a Educaci!n Especial. Edit.
6ondo de 5ultura Econ!mica. -xico. :,??:.
ANTONIO GILDARDO VALORA VARA
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