Gua para evaluar el desarrollo fonolgico.

(Instrucciones detalladas
para realizar la prctica 1).
Vamos a evaluar la dimensin fonolgica del lenguaje siguiendo una adaptacin
de las directrices de Gortzar (2004). Para ello presentamos un es!uema !ue
indica !u" evaluar un ejemplo de los instrumentos !ue vamos a utilizar para ello
# una e$plicacin detallada de cmo utilizarlos.
%dems de evaluar el desarrollo fonolgico de&emos evaluar otros factores !ue
contri&u#en a la aparicin # al mantenimiento del pro&lema. Para ello ofrecemos
del mismo modo una ta&la !ue indica !u" # cmo evaluar # un ejemplo de los
instrumentos !ue podemos utilizar para ello.
'ras estas ta&las e$ponemos con detalle instrucciones para realizar la
evaluacin.

Evaluacin fonolgica. Qu evaluar c!o evaluar" (#daptado de
Gortzar$ %&&'$ p.()
Qu evaluar
Instru!entos
(.
)*+%,-.)/.
)/'/0*. 1*
P0/12+3
+-4, 1*5
6%75%
+ondiciones # movilidad del
aparato &ucofonador (#
diadococinesia articulatoria)
%ctos respiratorios # funciones de
masticacin3deglucin
7usto et al. (2008)
Gu9a e$ploracin
/tros (ej. 0ivera)
:ttp;<<===.mediafire.com<>
zrm=2i#ez#d
2. %,%5-.-. 1*5
.-.'*)% 1*
0*G5%.
?/,/5/G-+/
0epertorio fon"tico.
*structura sil&ica.
Procesos fonolgicos de
simplificacin de la pala&ra; tipo
frecuencia delimitacin (normales
retrasados desviados o at9picos).
0asgos distintivos
+onsistencia de los errores o
de los cam&ios de sonidos.
Grado de severidad
)elgar ((@AB)
7osc: (2004)
%nlisis muestra
C. 6%7-5-1%1*.
1*
P*0+*P+-4,
%21-'-V%
D 1eteccin (ausencia<presencia de
sonido).
D Percepcin de sonidos no3ver&ales;
1iscriminacin # localizacin de la
fuente del sonido.
1iscriminacin de los sonidos de
lenguaje
)emoria auditiva
Prue&as informales
Percepcin auditiva
(Eepman ((@F8) otros 3ej.
percepcin auditiva C3F
aGos; '*1%?3
)emoria auditiva (ej. grupo
5*%)
:ttp;<<=e&.educastur.princast.es<pro#ect
os<lea<inde$.p:p>pageHmaterial3de3
evaluacion
4. *IP5/0%+-/, 1*5 0-')/ J ?52-1*K
F. *IP5/0%+-/,?2,+-/,%5 1* 5%V/K.
Evaluacin de otros factores )ue contri*uen a la aparicin +o al
!anteni!iento de la dificultad en el desarrollo fonolgico
Qu evaluar
Instru!entos
(. %ntecedentes
1atos relacionados con la salud
(em&arazo parto salud
sentidos alimentacin sueGo
etc.)
1atos evolutivos (desarrollo
psicomotor comunicativo # de la
autonom9a personal en los dos
primeros aGos de vida (si el
alumno fuera ma#or se ampl9a
esta etapa)
6istoria escolar
%ntecedentes de la dificultad #
apo#os reci&idos
*ntrevista a las familias # pauta
de o&servacin del estilo
comunicativo (tomado #
adaptado de la pgina
http://es.geocities.com/adaptacionescur
riculares.)
(*n la realidad se piden tam&i"n
informes m"dicos
psicopedaggicos etc.)
2. *stilo de
aprendizaje
%tencin motivac9on
condiciones en las !ue tra&aja
mejor (modalidad sensorial
preferente agrupamientos
preferidos etc.)
%dpatacin de la :oja de
registro del estilo de
aprendizaje de la pgina
http://es.geocities.com/adaptacionescur
riculares.
C. 1esarrollo
cognitivo
+ociente intelectual
Procesos cognitivos (atencin al
:a&la # memoria auditiva
evaluada en la ta&la anterior) #
aspectos cognitivos del estilo de
aprendizaje.
(5a evaluacin del +- es
funcin del orientador # no se
evaluar en esta prctica
aun!ue se indicar en el
informe si es o no el !ue
de&emos esperar en funcin de
la edad).
%dpatacin de la :oja de
registro del estilo de
aprendizaje.
4. 1esarrollo social
# afectivo
7ienestar emocional (estado de
nimo :a&itual en el aula # fuera de
ella)
1esarrollo afectivo
+onducta
-ntegracin del alumno en el aula
relacin !ue esta&lece con adultos e
iguales en los diferentes conte$tos
/&servacin natural (se
puede utilizar la lista de
caracter9sticas sociales de
McClellan y Katz (2001) para
la prctica.
%dpatacin de la :oja de
registro del estilo de
aprendizaje.
F. +onte$to familiar D +aracter9sticas generales de la
familia
,ivel sociocultural
1inmica familiar
%ntecedentes familiares
*stilo comunicativo
*stilo educativo
-diomas # :a&la familiar
Percepcin e$pectativas #
actitudes ante el pro&lema
D 2so de recursos comunitarios
0elacin con la escuela #
%daptacin de la entrevista
a la familia # pautas de
o&servacin del estilo
comunicativo tomada
inicialmente de la pgina
http://es.geocities.com/adaptacionescur
riculares.
disposicin a cola&orar
B. +onte$to escolar /rganizacin del aula
*l curr9culo !ue se tra&aja en
clase
%ccin del profesorado en el aula
+lima relacional
Gu9a de o&servacin
propuesta por %costa et al
(200A).
Para esta prctica
utilizaremos solamente el CL
# el 4L apartado.
Instrucciones detalladas,
(. %naliza los !ecanis!os !otores de produccin del :a&la
a) .imula e$plorar la anatom9a # la funcionalidad de los rganos
&ucofonadores utilizando los registros propuestos por 7usto et al (2008).
(.e adjuntan en el %ne$o (). (+onsultar directrices en
:ttp;<<===.pu&licacions.u&.es<revistes<p:onica4<documentos<FAB.pdf). .intetiza
los resultados # escr9&elos en el apartado correspondiente del informe. (5a
estructura del informe se presenta en el %ne$o (2).
&) .imula e$plorar la respiracin rellenando el registro adjunto en el %ne$o 2.
.intetiza los resultados # escr9&elos en el apartado correspondiente del
informe.
%. Eval-a la percepcin auditiva (utilizando el registro adjunto en el %ne$o C),
a. .imula estimar la agudeza auditiva mediante prue&as informales
mediante la prue&a del reloj (compro&ar si escuc:a o no el antiguo tic3tac
del reloj) o mediante la prue&a del susurro (decirle A pala&ras mediante un
susurro a una distancia desde la !ue se :a#a compro&ado !ue la gente
usualmente las o#e).
&. .imula compro&ar si el niGo puede discriminar con los ojos cerrados los
sonidos !ue :acemos con cinco o&jetos !ue :a escuc:ado previamente
(ejemplo; el sonido de papel celofn al arrugarse el !ue :ace un &ol9grafo
al frotarlo con una &otella de plstico !ue tenga la superficie rugosa
tam&orilear la mesa con los dedos dejar caer una moneda so&re la mesa
agitar un poco de agua en una &otella de plstico).
c. .imula compro&ar su capacidad para localizar la fuente del sonido
pidi"ndole seGalar el lugar desde el !ue se vuelve a :acer sonar uno de
los o&jetos.
d. .imula evaluar la discriminacin auditiva de los sonidos del lenguaje
utilizando la prue&a de Eepman ((@F8). *n este caso un compaGero<o
actuar como si fuera )iguel. *l e$aminador dice al niGo !ue va a ir
diciendo parejas de pala&ras mu# parecidas (slo se diferencian en un
fonema) # !ue "l de&e decir si las pala&ras son iguales o no. .i la
respuesta es correcta se pone un tic en la columna; M0espuestasN en
caso contrario escri&e el par de fonemas !ue el niGo no diferenci al
escuc:ar las pala&ras. ?inalmente. .e analizan los resultados # se
enumeran con claridad los contrastes !ue el niGo no diferenci.
+uando se tra&aja con niGos pe!ueGos en lugar de pedirles decir si las dos
pala&ras son o no iguales se les presentan dos imgenes # se les pide
seGalar una de ellas # luego otra. 6a# prue&as diseGadas para niGos ms
pe!ueGos una de ellas es el '*1%? !ue se puede descargar en la pgina;
:ttp;<<mifonoaudiologia.jimdo.com<O+CO%(reas<lenguaje<fic:as
e. .imula evaluar su memoria auditiva utilizando el protocolo de evaluacin
(adjunto al final del %ne$o C) propuesto por el grupo 5*% en
:ttp;<<=e&.educastur.princast.es<pro#ectos<lea<inde$.p:p>pageHmaterial3de3evaluacion

.. #naliza el siste!a de reglas fonolgico
Vamos a evaluar siguiendo la propuesta de Gortzar (2004) los siguientes
elementos; repertorio fon"tico estructura sil&ica procesos fonolgicos de
simplificacin de la pala&ra (tipo frecuencia delimitacin de la alteracin (normal
retrasada desviada o at9pica consistencia de los errores) los rasgos distintivos # la
inteligi&ilidad del :a&la. Para ello sigue las siguientes instrucciones;
a) *valPa el repertorio fon"tico utilizando el *$amen de %rticulacin de .onidos
en *spaGol ()elgar (@@4) !ue aparece en el %ne$o 4. *sta prue&a permite
evaluar la produccin de sonidos en tareas de denominacin imitacin de
pala&ras # la sonidos aislados. (Ver instrucciones detalladas en %ne$o 4).
&) %naliza la muestra del lenguaje espontneo siguiendo las instrucciones !ue
aparecen en el %ne$o F. 'e permite evaluar el repertorio fon"tico # el sistema
fonolgico.
c) .imula aplicar la Prue&a para la *valuacin de la ?onolog9a del ,iGo (7osc:
2004) siguiendo las instrucciones !ue aparecen en el %ne$o A.
'. /ecoge analiza infor!acin so*re los factores )ue pueden 0a*er
contri*uido a la aparicin o al !anteni!iento del pro*le!a
a) .imula pasar la entrevista !ue aparece en el %ne$o 8 para recoger
informacin so&re los antecedentes # el conte$to familiar. 2n estudiante
puede actuar como entrevistador # otro como padre<madre del alumno.
+ompletad con profesionalidad los apartados correspondientes del informe.
b) %plica la gu9a de o&servacin propuesta por %costa et al. (2008) (# adjunta en
el %ne$o @) para descri&ir el conte$to escolar del niGo (al menos los
apartados; M5a accin del profesorado en el aulaN # el M+lima relacionalN. .e
aconseja aplicar la o&servacin a una gra&acin !ue aparezca en #outu&e
(ejemplo; :ttp;<<===.#outu&e.com<=atc:>vHlVjcan=($#-Q) al conte$to escolar
al !ue se fue de pe!ueGo etc.). (1ic:os autores aconsejan con &uen criterio
entrevistar al profesor # proponen un modelo de entrevista (!ue se puede
consultar en la E*7
:ttp;<<===.go&can.es<educacion<dgoie<pu&licace<docsup<GuiaO20de
O20actuacionesO20ed.P1?). +ompletad con profesionalidad el apartado
correspondiente del informe.
Q Propongo ese ejemplo aun!ue es una gra&acin de un aula de *ducacin
Primaria para mostrar cmo pueden utilizarse en esta etapa educativa
m"todos !ue atienden a la diversidad (!ue generalmente son ms utilizados
en el aula infantil).
c) .imula evaluar otros aspectos del desarrollo !ue pueden estar incidiendo
en el desarrollo fonolgico;
a. 1esarrollo cognitivo. -ndica en el apartado correspondiente del
informe si el +- es o no igual a la no a la norma. (,o simularemos
pasar ninguna prue&a para calcularlo en esta prctica).
&. %spectos motrices. ,os limitaremos a indicar si el desarrollo motriz
del niGo anterior es o no el !ue de&e esperarse en funcin de su
edad.
c. %spectos sociales # afectivos. 1escri&e con profesionalidad su
desarrollo social # afectivo con la a#uda de la lista de caracter9sticas
sociales !ue sugieren )c+lellan # Ratz (200(). (.e adjunta en el
%ne$o (0) # el cuestionario del estilo de aprendizaje !ue se indica a
continuacin.
d. *stilo de aprendizaje. 1escri&id con profesionalidad su estilo de
aprendizaje tras simular utilizar como instrumento de evaluacin; el
M0egistro del estilo de aprendizaje de alumnos # alumnasN (de la
pgina E*7; M%daptaciones curricularesN. (.e adjunta en el %ne$o
(().
d) 0evisad el informe ela&orado :asta el momento # completar o modificar lo
!ue se considere oportuno.
e) %nalizad la informacin reflejada e indicar las necesidades educativas
especiales.
1ectura *sica
GortaSzar ). (2004<200B). El proceso de evaluacion del lenguaje. .ervicio de atencioSn
temprana de 5e&rija (.evilla). :ttp;<<personal.us.es<cvm<docs<m3
gortazar<mTgortazarTelTprocesoTdeTevaluacionTdelTlenguaje.pdf
1ectura co!ple!entaria
%costa V. ). )oreno %. 0amos V. Uuintana %. # *spino /. (2002). La evaluacion del
lenguaje. Teoria y practica del proceso de evaluacion de la conducta linguistica infantil.
Malaga: Aljibe. (.e propone el tercer capiStulo; M5a evaluacin del desarrollo fonolgicoN).
#ne2o 1. E2ploracin de los rganos *ucofonadores
HOJA DE REGISTRO: RGANOS BUCOFONATORIOS (Fuente: Busto et al., 2!,
".#$%#&'
)arca la 0espuesta
1#3I45 5a&io fisurado ,o
i
!renillo labial "ormal
Corto
#ono labial "ormal
$iperton%a
$ipoton%a
1E6G7# 'amaGo lingual ,ormal
!renillo lingual
#ono lingual
!renillo lingual "o
i
#ono lingual "ormal
$iperton%a
$ipoton%a
8#1#9#/ Paladar ojival ,o
i
!isura palatina "o
i
#ama&o palatal "ormal
'rande
(e)ue&o
:#69;371# /clusin dentaria +orrecta
*etracci+n ma,ilar
in-erior
(royecci+n ma,ilar
in-erior
.bertura bucal .bre
"o abre
.bre con di-icultad
ali/aci+n "o
i
0oca abierta "o
i
9IE6<E5 ?alta de pieza
dental
,o
i
Cambio
eparaci+n piezas
dentales
"o
i
1e-ormaci+n piezas
dentales
"o
i
2le/a pr+tesis dental "o
i
2le/a pr+tesis
palatina
"o
i
=45# 6#5#1 )ucosidad ,o
i
*es-riado
3egetaciones
adenoideas
"o
i
Mal-ormaci+n
tabi)ue nasal
"o
i
4*servaciones
>4?# 9E /EGI5</4, >#3I1I9#9 #/<I@71#<4/I# (=uente, 3ustos et al.$
%&&'$ p.%&A%1)
+onsigna de orden oral; M%:ora :ars los gestos !ue #o te digaN (si el niGo<a no entiende la consigna
oral se pasa a la de imitacin). +onsigna de imitacin; M6az lo !ue #o :agoN
%notacin; ( punto a cada 9tem !ue ejecute correctamente. Para considerar correctas las :a&ilidades
articulatorias de&e alcanzar una puntuacin m9nima de 4 puntos en cada &lo!ue.
1#3I45
-mita /rden
+on los la&ios cerrados intentar llevarlos :acia delante # :acia atrs
)u"rdete el la&io de a&ajo con los dientes de arri&a
)u"rdete el la&io de arri&a con los dientes de a&ajo
%guanta un lpiz con los la&ios
%&re la &oca # enseGa los dietes estirando los la&ios
Con la boca cerrada lle/a los labios hacia el lado derecho y hacia el
lado iz)uierdo
Con los labios cerrados4 intentar lle/arlos hacia delante y hacia atr5s
Mu6rdete el labio de aba7o con los dientes de arriba
(untuaci+n
1E6G7#
-mita /rden
+on la &oca a&ierta coloca la lengua en el lado derec:o
+on la &oca a&ierta coloca la lengua en el lado iz!uierdo
+on la &oca a&ierta :az redondas con loa la&ios
+oloca la lengua detrs de los dientes de arri&a
-ntenta tocarte la nariz con la punta de la lengua
8ntenta tocarte la barbilla con la punta de la lengua
Con la boca abierta coloca la lengua en el lado derecho
Con la boca abierta coloca la lengua en el lado iz)uierdo
(untuaci+n
GE5<45 =#@I#1E5
-mita /rden
%&re # cierra los ojos varias veces
GuiGa el ojo
?runce # arruga las cejas
6az ver !ue lloras
6az ver !ue soplas una vela
$az un beso sonoro
.bre y cierra los o7os /arias /eces
'ui&a el o7o
(untuaci+n
#ne2o %. E2ploracin de la respiracin
RES(IRACION HABITUA)
TI(O
INTENSIDAD
CONTRO) DE
)A
RES(IRACION
CONTRO) E INTENDISAD
DE) SO()O
"asal .......
9ral .......
8ntercostal ..
1ia-ragm5tica ...
Mi,ta .......
uper-icial .
(ro-unda ..
"ormal .....
"asal ..........
9ral .........
*inobucal .......
"asal:oral: oral...
"asal:nasal:oral..
8n-la globos ........
#iempo de espiraci+n; .......
opla /ela situada -rente a 6l <
opla /ela situada a su izda .....
opla /ela situada a su dcha .......
$incha los mo-letes ........
.spira por una pa7ita .......
CA)IDAD DE )A *O+: RIT,O DE) HAB)A:
,ASTICACIN: DEG)UCIN
=1.1 ;#8=M(9 1= =(8*.C89"
> ? segundos
@ @ segundos
A A segundos
B 10 segundos
10 12 segundos
11 1C segundos
#omado de (ascual (200?4 p.A)
#ne2o .. Evaluacin de la percepcin auditiva
AGUDE+A AUDITI*A. (Est-.a la ne/es-0a0 0e a/u0-1 al oto11-no'
(RUEBA RESU)TADOS
(rueba del relo7: D2o esuch+E 8 "9
(rueba del susurro: 1e @ palabras repiti+ mal:
DISCRI,INACION AUDITI*A DE OBJETOS
=l alumno discrimin+ el sonido de los ob7etos .........
CA(ACIDAD (ARA )OCA)I+AR )A FUENTE DE) SONIDO
=l alumno se&al+ el lugar en el )ue se hizo sonar un ob7eto situado dos metros delante
de 6l4 detr5s4 a su iz)uierda y a su derecha<<.. F "9
DISCRI,INACION AUDITI*A DE )OS SONIDOS DE) )ENGUAJE
((.2E(,AN #3$!'
Fone.as El e4alua0o1 1e"-te la "ala51a, el n-6o
0-/e s- son o no -7uales
Res"uesta
1.: g/b
G.: d/b
?.:
@.:b/g
B.: p/b
11.:
1G.: H/g
1?.: b/t
1@.:
1B.: H/t
21.: p/t
2G.: g/d
2?.: b/t
2@.: H/p
2B.:
G1.: p/H
GG.: b/g
G?.:
G@.: p/-
GB.: p/b
2.:
C.: g/d
>.: g/d
A.: s/-
10.:
12.
1C.:
1>.: z/s
1A.: n/m
20.: -/p
22.:
2C.: H/t
2>.: m/n
2A.: -/z
G0.:
G2.: t/b
GC.:
G>.: r/l
GA.:
C0.: H/t
1.: oga/soba.
G.: 1edo/debo.
?.: Chal /chal.
@.: 0ol/gol.
B.: (erro/berro.
11.: Iona/zona.
1G.: Casa/gasa.
1?.: 0rama/trama.
1@.: (ito/pico.
1B.: Cubo/tubo.
21.: Mapa/mata.
2G.: Cargo/cardo.
2?.: 0ulbo/bulto.
2@.: Clan/plan.
2B.: Cruz/cruz.
G1.: (obre/cobre.
GG.: 0rasa/grasa.
G?.: (an/pan.
G@.: (lan/-lan.
GB.: *opa/roba.
2.: 2ana/lana.
C.: *uega/rueda.
>.: 'u%a/d%a.
A.: in/-in.
10.: aco/saco.
12.: Jarro/7arro.
1C.: =co/eco.
1>.: #iza/pisa.
1A.: Cana/cama.
20.: !iel/piel.
22.: 0eb6/beb6.
2C.: (arco/parto.
2>.: Mido/nido.
2A.: #i-+n/tiz+n.
G0.: 1iez/diez.
G2.: #rote/brote.
GC.: #oro/toro.
G>.: .rc+n/halc+n.
GA.: !lor/-lor.
C0.: Cr%o/tr%o.
1.:
G.:
?.:
@.:
B.:
11.:
1G.:
1?.:
1@.:
1B.:
21.:
2G.:
2?.:
2@.:
2B.:
G1.:
GG.:
G?.:
G@.:
GB.:
2.:
C.:
>.:
A.:
10.:
12.:
1C.:
1>.:
1A.:
20.:
22.:
2C.:
2>.:
2A.:
G0.:
G2.:
GC.:
G>.:
GA.:
C0.:
#ne2o '. E2a!en de #rticulacin de 5onidos en EspaBol (:elgar$ 1CC')
1escripcin de la :oja de registro
*n la primera columna aparece el sonido !ue se va a evaluar a continuacin la edad en la
!ue se suele pronunciar segPn )elgar # posteriormente tres columnas en las !ue aparecen
pala&ras !ue incorporan ese sonido al inicio de pala&ra en medio de la pala&ra o al final de
la s9la&a. (5a prue&a inclu#e imgenes de estas pala&ras !ue no incluimos en esta
prctica).
*n las siguientes tres columnas se transcri&ir la pala&ra dic:a por el niGo cuando la
pronuncia mal al denominar la imagen (en la primera segunda o tercera columna segPn la
posicin del sonido) pondremos un visto &ueno si las dice &ien.
*n la siguiente columna escri&imos literalmente la pala&ra !ue le pedimos al niGo imitar
cuando la pronuncia mal el sonido !ue estamos evaluando al denominar la imagen.
*n la Pltima columna se transcri&e el sonido !ue dice el niGo cuando el evaluador le pide
imitarlo al o&servar !ue no lo :a pronunciado &ien cuando el evaluador le pide imitar la
pala&ra.
-nstrucciones para pasar la prue&a
o Pide al niGo nom&rar las imgenes !ue denominan las pala&ras !ue aparecen en
la lista de pala&ras.
o Pon un visto &ueno en la columna correspondiente del grupo; M-magen nom&rada
por el niGoV a las pala&ras !ue dice &ien cuando simulas invitarle a nom&rar la
imagen. .i la pronuncia mal escri&e literalmente lo !ue :a dic:o. .i al
pronunciarla mal el sonido errneo coincide con el !ue se est evaluando p9dele
imitar la pala&ra. Pon un visto &ueno en la columna; NimitacinN MPala&raN si la
imitacin es correcta. *n caso contrario transcr9&ela literalmente. .i al imitar la
pala&ra :a dic:o mal el sonido !ue se est evaluando emite el sonido # p9dele
imitarlo. .i lo :ace &ien visto &ueno si lo :ace mal transcripcin literal.
2na vez terminada la prue&a analiza los resultados;
o -dentifica los sonidos !ue no :a podido producir en ningPn ejercicio (ni al
denominar la imagen ni al imitar la pala&ra ni al imitar el sonido) # descri&e el
tipo de error (omisi+n4 distorsi+n4 sustituci+n (especi-icar el sonido por el )ue lo
sustituye).
o -dentifica los sonidos !ue slo :a dic:o &ien al imitar su produccin de forma
aislada.
o -dentifica los sonidos !ue no produce en el lenguaje espontneo pero !ue
pronuncia &ien al repetir la pala&ra.
ED#:E6 9E #/<I@71#@I46 9E 546I945 E6 E58#E41 (:elgar 1CC')
No.51e: A"ell-0os: Cu1so Es/ola1:
Fe/8a 0e Na/-.-ento: A6os: ,eses: Fe/8a a/tual:
Son-%
0o
E0a0
,ED.
)-sta 0e "ala51as
("1esenta1 -.97enes'
I.a7en no.51a0a
"o1 el n-6o
I.-ta/-:n
(1o5a (1o0u In-/-o (os-/. F-nal (os-/.- (os.. (os.;- (ala51 onido
1 // "al. .e0 s<l. n 0 n a
m G Mano. Cama. Campo.
n G "ariz. Mano. 0ot+n.
& G Ku;. (i&ata.
p G (elota. Mariposa.
7 Jab+n. 97o. *elo7.
b C 3ela. 0eb6.
H G Casa. 0oca.
g C 'ato. #ortuga.
- G !oco. =le-ante.
y G 22a/e. (ayaso.
d 1edo. Candado. *ed.
l G 2una. 0ola. (astel.
r C .retes. Collar.
rr *at+n. (erro.
t G #el6-ono (at%n.
ch G Chup+n. Cuchara.
s opa. 3aso. Cesta.
z Iapato. (ezu&a. 25piz.
Mezclas
bl C 0lusa.
Hl ? Cla/os.
-l ? !lor.
gl > 'lobo.
pl C (lato.
br ? 2ibro.
Hr ? Cruz.
dr Cocodrilo.
-r > !resas.
gr ? #igre.
pr > (rado. .prieto.
tr > #ren.
1iptongos
au ? Jaula.
ei ? (eine.
eo 2eoncito
.
ie C (ie.
ua G 'uante.
ue G $ue/o.
(.1.: : (ara -acilitar la comprensi+n se ha e/itado realizar una transcripci+n -on6tica de los
sonidos y se han utilizado letras en su lugar.
#ne2o F. Evaluacin del desarrollo fonolgico !ediante el anlisis de una
!uestra de lenguaGe espontneo
(. 5ee con atencin la muestra del lenguaje de ?rancisco.
2. *n la 'a&la ( ((.( (.2 (.C # MGrupos consonnticosN) pon un MWN junto a los
fonemas # diptongos !ue pronuncia &ien (indicando si es en posicin directa o
inversa) un M3M junto a los !ue elimina # en su caso el fonema sustituto.
C. +omprue&a en la 'a&la 2 la edad en la !ue se suelen ad!uirir los sonidos !ue
)iguel no pronuncia.
4. X6as detectado algPn proceso fonolgico> X+ul> +omprue&a en el &aremo
adjunto si es usual en los niGos de su edad.
F. %naliza la estructura sil&ica de las pala&ras (las pala&ras !ue dice con ( 2 C o
ms s9la&as) # o&serva en la ta&la de Gortzar si se corresponde o no con lo
esperado en funcin de su edad.
B. %naliza el tipo de s9la&as !ue pronuncia &ien utilizando la ta&la (.4. # sus
instrucciones # o&serva en la ta&la de Gortzar si se corresponde o no con lo
esperado en funcin de su edad.
A. 1etermina el grado de severidad de la alteracin siguiendo las instrucciones !ue
aparecen en el %ne$o B.
'a&la (.(. ?onemas consonnticos del espaGol
7ila3
&iales
5a&io3
dentales
1en3
tal
-nter.3
dental
%lveo3
lar
Pala3
tal
Velar
,asales <m< <n< <Y< (G)
/clusivas .ordas <p< <t< <Z<
.onora
s
<&< <d< <g<
?ricativas .ordas <f< <[< (z) <s< <$<(j)
.onora
s
<#<
%fricadas .ordas /L/ (c:)
.onora
s
5aterales .onora
s
<l< /M/ (ll)
Vi&rantes .imple <r<
)Pltiple < < (rr)
'a&la (.2. ?onemas voclicos del espaGol
%nterior )edia Posterior
+erradas i u
)edias e o
%&iertas a
'a&la (.C. 1iptongos. #omado de .rregui (1BBA)
+recientes ia ie io iu ua ue ui uo
1ecrecientes ai ei oi au eu ou
Ta5la 2. Desa11ollo 0e la "1o0u//-:n 0e son-0os 0e ). Bos/8 (to.a0o 0e A11e7u-, #33!'
<a*la .. #nlisis del tipo de sla*as. =or!ato de ta*la to!ada de 3osc0 (1CH.)
*n la primera columna aparecen las s9la&as tal # como las pronuncia el adulto en la fila la
produccin del niGo. *n el anlisis se va seleccionando el tipo de s9la&as !ue aparece en
la columna # se pone un palito en la celda a la !ue se llegue al cruzar esa s9la&a con la
columna !ue indica realmente cmo la :a pronunciado el niGo cuando lo :a :ec:o
errneamente. .i la produccin es correcta se pone un tic. %Gade las columnas # filas !ue
precises.
@I I@ @@I @@I@ II @II @II@
@I
I@
@@I
@@I@
II
@II
@II@
1esarrollo de la produccin sil&ica. 'omado de Gortzar (2004\200B)
B N 1A meses 1A N 2C
meses
2C N G0
meses
G0 N G>
meses
G0 N G> meses G> N CA meses
C3
C3C3
duplicada
3C3
<<<<<
3C3C3
duplicada
C3
C3C (B@O)
3C3
C3C3
(reducciones
-recuentes
silaba 5tona
inicial o C
8mita
bis%labas
simples
C3C3
(reduce 5tona
inic.)
3C3C3
C3C3C3
(reduce s%laba
.tona inicial)
C3C3C
(puede
reducir)
++V #
VV+
puede
iniciarse
con <l<
C3C3C3
(puede
omitir alguna
C inicial
atona)
8mita
trisilabas
Consolida C
-inales.
CC3 N
3CC:
inician4 los
errores
son
normales.
C3C3C3C3
(puede reducir las
no -amiliares)
e consolidan
grupos
conson5nticos
aun)ue
pueden no
completarse
hasta > a&os
C3C3C3C3
(puede reducir las
no -amiliares)
e consolidan
grupos
conson5nticos
aun)ue
pueden no
completarse
hasta > a&os
Ba1e.os "1o/esos ;onol:7-/os. To.a0o = a0a"ta0o "a1a la "19/t-/a 0e Bos/8 (#3!>'
a' (1o/esos 0e s-."l-;-/a/-:n 0e la est1u/tu1a s-l95-/a
(1o/esos E?e."los @ 0e su?etos Aue
lo .ant-enen
#. 9misi+n de consonantes -inales lapizlapi. G0O... G a&os.
21.CO...C a&os.
20.GO.. ? a&os.
1GO... > a&os.
2. 9misi+n de consonantes iniciales. bu-andau-anda. 12O... G a&os.
C.GO...C a&os.
C.>O... ? a&os.
>. 9misi+n de s%labas 5tonas iniciales. bu-anda-anda 10O... G a&os.
B. *educci+n de diptongos a un solo elemento. dientedente. >>O... G a&os.
C@.1O...C a&os.
G2.AO.. ? a&os.
1A.?O... > a&os.
12.@O... > a&os.
$. impli-icaci+n de grupos conson5nticos. planchapacha AAO... G a&os.
CGO...C a&os.
GC.GO.. ? a&os.
2CO... > a&os.
B.1O... @ a&os.
&. Met5tesis o in/ersi+n de una secuencia
determinada.
piedrapierda 2>O... G a&os.
12.AO...C a&os.
C.>O.. ? a&os.
1.AO... > a&os.
C. Coalescencia o asimilaci+n de dos sonidos
di-erenciados )ue da como resultado un sonido
nue/o.
piedrapiera 22O... G a&os.
1.CO...C a&os.
G.1O.. ? a&os.
1.AO... > a&os.
!. =p6ntesis o inserciones de sonidos. clasecalase 1CO... G a&os.
2.AO...C a&os.
1.?O.. ? a&os.
5' (1o/esos sust-tuto1-os
: A;e/tan a las o/lus-4as
(1o/esos E?e."los @ 0e su?etos Aue
lo .ant-enen
#. !rontalizaci+n: sustituci+n de una /elar4 /,/ o /g/
por una consonante anterior.
goroboro. 2CO... G a&os.
2.AO...C a&os.
G.1O... ? a&os.
2. (osteriorizaci+n: sustituci+n de consonantes
anteriores por /elares.
tazacaza. AO... G a&os.
?.@O...C a&os.
@.AO... ? a&os.
>. (6rdida de sonoridad en consonantes sonoras. bu-anda bu-anta. 20O... G a&os.
2.AO...C a&os.
G.1O... ? a&os.
B. !ricatizaci+n de oclusi/as4 normalmente sin
cambios en cuanto al punto de articulaci+n.
gorojoro. CO... G a&os.
: O...C a&os.
: O... ? a&os.
: A;e/tan a las ;1-/at-4as = a;1-/a0as
(1o/esos E?e."los @ 0e su?etos Aue
lo .ant-enen
&. 9clusi/izaci+n de -ricati/as. -lecha plecha. 12O... G a&os.
C.GO...C a&os.
G.1O... ? a&os.
C. (6rdida de a-ricaci+n: la a-ricada pierde la
oclusi+n inicial y se con/ierte en -ricati/a.
cha)ueta sa)ueta 1>O... G a&os.
2.AO...C a&os.
G.1O... ? a&os.
A. (rotusi+n de la lengua (incluye el ceceo). pasopazo G0O... G a&os.
1AO...C a&os.
?O... ? a&os.
21.AO...> a&os.
?.?O...@ a&os.
3. ustituci+n de -ricati/as interdentales no
estridentes (//) por -ricati/as anteriores
estridentes (/-/4/s/) en cuyo grupo se incluye el
seseo. (=stridencia)
:tazata-a. >>O... G a&os.
2@ O...C a&os.
1@ O... ? a&os.
2.@ O... > a&os.
: A;e/tan a las l<Au-0as
(1o/esos E?e."los @ 0e su?etos Aue
lo .ant-enen
#2. onorizaci+n de -ricati/as sordas: /-/ ///. -uego//uego. 2O... G a&os.
1.CO...C a&os.
#>. emiconsonantizaci+n de l%)uidas )ue pasan a
/P/ o /7/.
ro7oPo7o. C0O... G a&os.
12.AO...C a&os.
@.AO... ? a&os.
2>O...> a&os.
2@.2O...@ a&os.
#B. .usencia de lateralizaci+n: libroibro. AO... G a&os.
11.CO...C a&os.
>.2O... ? a&os.
G.@O...> a&os.
#$. 2ateralizaci+n de l%)uidas /ibrantes: /r/4 /rN/
/l/.
tambortambol >>O... G a&os.
2@ O...C a&os.
1@ O... ? a&os.
2.@ O... > a&os.
#&. .usencia de /ibrante simple: /r/ /aN/.
cara caa. 1CO... G a&os.
A.? O...C a&os.
10.B O... ? a&os.
?.? O... > a&os.
#C. .usencia de /ibrante mQltiple: /rN/
/r/4 /aN/.
gorrogoro. >>O... G a&os.
2A.?O...C a&os.
21.AO... ? a&os.
1C.AO...> a&os.
@.2O...@ a&os.
/' (1o/esos as-.-lato1-os (los rasgos de alguna consonante dentro de una palabra4 se e,tienden a otras
consonantes en s%labas anteriores o posteriores en esa misma palabra.(0osch4 200C)
(1o/esos E?e."los @ 0e su?etos Aue
lo .ant-enen (A
(o1 "unto 0e
a1t-/ula/-:n
.similaci+n /elar
.similaci+n labial
ro7o go7o
globo bobo
@2O... <G a&os.
2A.?O.....C a&os.
.similaci+n palatal
.similaci+n dental
-lecha sesa
cristal tristal
21.AO... .? a&os.
@.CO... ...> a&os.
G.>O... ..@ a&os.
(o1 el .o0o 0e
a1t-/ula/-:n
.similaci+n lateral
.similaci+n nasal
libro liblo
tambor tambon
1>O... G a&os.
2.AO...C a&os.
G.1O... ? a&os.
AneDo &. (1o/e0-.-ento "a1a /al/ula1 el 71a0o 0e se4e1-0a0 0e la alte1a/-:n
%costa 5en # 0amos ((@@8) aconsejan tras realizar el anlisis del sistema
fonolgico determinar el grado de severidad del trastorno utilizando el P++
(Porcentaje de +onsonantes +orrectas) !ue es igual al nPmero de consonantes
correctas partido por el nPmero total de consonantes de la muestra multiplicado por
(00. 5a muestra de&e tener al menos (00 enunciados. *n el anlisis se e$clu#en las
vocales las consonantes poco o nada inteligi&les las terceras repeticiones de
s9la&as o pala&ras cuando se repiten sin modificar la pronunciacin # las
consonantes cuando se insertan inadecuadamente. .e de&en contar como
incorrectas las consonantes !ue el evaluador no puede determinar con certeza si
estn o no &ien pronunciadas las omisiones las sustituciones las distorsiones # las
adiciones. +on este 9ndice se calcula el 9ndice de severidad de acuerdo con la
siguiente ta&la;
P++ ,ivel de .everidad
8FO 1esarrollo normal
BFO38FO 1esorden entre medio # moderado
F0O3BFO 1esorden entre moderado # severo
]F0O 1esorden severo
?uente; %costa 5en # 0amos ((@@8 p.(C()
5os autores afirman del mismo modo la necesidad de recoger informacin so&re
las fortalezas del niGo en las reas evaluadas (la estimula&ilidad). Para ello se
realizan las tareas necesarias (generalmente la imitacin) para determinar los
sonidos !ue pueden ser producidos mediante la imitacin los conte$tos en los
!ue los pronuncia con ms facilidad sonidos similares !ue puede pronunciar etc
#ne2o J. 8rue*a para la Evaluacin de la =onologa del 6iBo (3osc0$ %&&').
O5?et-4o: e/aluar el sistema -onol+gico )ue subyace a las producciones /erbales de la
poblaci+n in-antil4 concretamente los siguientes aspectos:
: *epertorio -on6tico: los sonidos )ue el ni&o puede pronunciar.
: (er-il -onol+gico:
o onidos conson5nticos )ue el ni&o utiliza de -orma contrasti/a en distintas
posiciones dentro de la palabra4 y el an5lisis de los rasgos sub-on6micos e,istentes
o ausentes en el sistema.
o (roducci+n de grupos conson5nticos (ata)ues sil5bicos comple7os) y diptongos
(nQcleos sil5bicos comple7os).
o (rocesos -onol+gicos de simpli-icaci+n del habla. on R..operaciones mentales
)ue se aplican en el habla in-antil para sustituir una clase de sonidos4 con un
determinado rasgo de di-%cil realizaci+n por parte del ni&o4 por otra4 en la cual4 el
rasgo problem5tico est5 ausenteS (0osch 200C4 p.1>4 bas5ndose en tampe
1B>BT1B@B).
o 2os distintos tipos de estructuras sil5bicas utilizadas y capacidad de producir
palabras con distinto nQmero de s%labas.
(o5la/-:n: "i&os de G a @ a&os
,ate1-al:
: 12 l5minas en las )ue aparecen distintas escenas con las )ue se pretenden e/aluar las
palabras )ue aparecen en el registro de respuestas.
: *egistro de las emitidas por el ni&o.
: !ormato para re-le7ar el repertorio -on6tico y el tipo de s%labas.
: !ormato para re-le7ar el per-il -onol+gico.
: *egistro de los procesos -onol+gicos identi-icados.
(1o/e0-.-ento
: e le pide al ni&o describir las escenas representadas en las l5minas4 con el -in de
garantizar )ue su producci+n es similar a la )ue utiliza en el lengua7e espont5neo. (ara
ello4 se le dice: R=,pl%came )u6 /es a)u% en esta l5mina. DUu6 est5 ocurriendoES (0osch
200C4 p.C@). i el ni&o no produce la palabra a e/aluar4 se -ormulan preguntas para
elicitarlas y4 si estas preguntas no -uncionan4 se le presentan preguntas de alternati/a
-orzada4 como: RDUu6 es esto4 la clase o el patio de la escuelaE (0osch 200C4 p.C@). e
escriben sus respuestas y se graba la sesi+n.
: #ras administrar la prueba4 sin utilizar las im5genes en esta ocasi+n4 el e,aminador /a
diciendo las palabras de la prueba y pide al ni&o repetirlas. e anotan las respuestas en la
ho7a de registro (en la -ila )ue hay ba7o las palabras). (2a in-ormaci+n es importante para
comprobar la estabilidad de las producciones y la posible me7or%a )ue pueda ocurrir en la
imitaci+n).
: Complementar la e/aluaci+n con otras producciones obtenidas en el transcurso de la
prueba o con otros registros del habla espont5nea.
(untua/-:n
: #ranscribir la prueba.
: .nalizar el repertorio -on6tico4 las estructuras sil5bicas utilizadas4 los contrastes y los
procesos -onol+gicos de simpli-icaci+n del habla4 con la ayuda de las ho7as de an5lisis.
8nstrucciones:
o 8denti-icar los errores producidos marc5ndolos con un c%rculo en la segunda
columna de la ho7a de registro4 (y4 poniendo en su caso el sonido sustituto)
partiendo del an5lisis de las anotaciones realizadas y de las grabaciones (/er
respuestas de Miguel).
o 8denti-icar los sonidos ausentes y marcarlos en el registro del repertorio -on6tico
(ad7unto).
o 8denti-icar las estructuras sil5bicas utilizadas y e,aminar su capacidad para decir
palabras con distinto nQmero de s%labas. e anota en el cuadro correspondiente a la
estructura de s%laba y palabra (ad7unto).
o 8denti-icar procesos -onol+gicos comparando la producci+n in-antil4 con el habla
adulta y se anotan en los registros correspondientes.
o Con toda esta in-ormaci+n4 se completa el per-il -onol+gico anotando las -ormas
utilizadas por el ni&o al pronunciar las consonantes simples en inicio de s%labas4
codas4 diptongos y grupos conson5nticos.
o Comparar el per-il del su7eto con el per-il )ue suelen obtener los ni&os de su edad.
(3er los indicadores de riesgo en este per-il). (2a autora o-rece4 del mismo modo4
baremos para comparar4 el repertorio -on6tico y los procesos -onol+gicos )ue se
ad7untan).
o Comprobar si los posibles desa7ustes pueden interpretarse en t6rminos de simple
retraso (cuando su per-il es similar al de ni&os un a&o m5s pe)ue&os) o si debe
considerarse un per-il -onol+gico des/iado.
o Completar instrucciones con la prueba )ue est5 en la biblioteca.
#ne2o H. Entrevista a las fa!ilias pauta de o*servacin del estilo
co!unicativo
%daptacin del M0*G-.'0/ 1*5 +/,'*I'/ ^ ./+-/?%)-5-%0N propuesto por la
p5gina V=0 .1.(#.C89"= CW**8CW2.*=4
http://es.geocities.com/adaptacionescurriculares)
1. 9#<45 8E/546#1E5
X% !u" edad fue por primera vez al +olegio>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X*n cuntos +olegios :a estado>;TTTTTTTTTTTX1e !u" tipo>;TTTTTTTTTTTTT
X6a cam&iado de colegio> XPor !u">;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X6a repetido algPn curso>;TTTX6a tenido pro&lemas de adaptacin>TTT
X+mo le a#udaron>TTTTTTTTT
X+on !u" resultados>
0endimiento;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT XPor !u">;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X%cude con regularidad a clase>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X6a reci&ido apo#o por parte de otros servicios>
X+mo valora su actuacin>
/tros datos;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
%. 9#<45 =#:I1I#/E5
,om&re del padre;TTTTTTTT*dad;TTT*studios;TTTTTTTTTT Profesin;TTTTTTT
,om&re de la madre;TTTTTT *dad;TT*studios;TTTTTTTTProfesin;TTTTTTTTT
/tros :ijos; (.eGalar se$o # edad de cada uno) /tros
familiares;TTTTTTTTTTT'utores;TTTTTTTT
/tros datos;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
.. 5I<7#@IK6 E@46K:I@# A #:3IE6<#1
a) Ingresos fa!iliares,
Padre;TTTTTTTTTTT )adre;TTTTTTTT 6ijos;TTTTTTTTTTT
/tros ingresos; /rfandad;TTTTTTTTTTTTTTTTT Viudedad;TTTTTTTTTTTTT
_u&ilacin;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 1eficiencia;TTTTTTTTTTTTTTTTT
Pluses familiares;TTTTTTTTTTTTTTTTT -ncapacidad;TTTTTTTTTTTTTTTTT
/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
*) Iivienda,
XPresenta la vivienda condiciones apropiadas de :a&ita&ilidad> (Ventilacin
:umedad agua caliente calefaccin nPmero de familias !ue residen en ella)
X'iene el alumno un cuarto propio compartido> (indicar con !ui"n lo comparte)
/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
c) 5ituacin escolar )ue i!plica,
X2tiliza transporte escolar>;TTTTTX2tiliza comedor escolar>;TTTTT
X% !u" :ora de&e levantarse el alumno para asistir a clase>TTTTTTT
X+untas :oras pasa el alumno fuera de casa un d9a de clase>TTTTT
/tros datos;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
'. #6<E@E9E6<E5 =#:I1I#/E5 L #:3IE6<#1E5
a) ?amiliares;
X%lgPn familiar o antepasado presenta el mismo pro&lema> (-ndicar !ui"n su
relacin con el niGo # refle$ionar so&re la posi&le influencia !ue la e$posicin a este
input ling`9stico :a#a podido ejercer en el alumno) TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
6a# en alguna de las dos familias;
)inusval9a f9sica o ps9!uica X1e !u" tipo>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X.on familiares o :a# parentesco entre los padres>;TTTTTTTTTTTTTT
&) %m&ientales;
5engua materna;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT /tras lenguas;TTTTTTTTTT
X6a sufrido el niGo cam&ios de residencia>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+undo>TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTXPor !u">;TTTTTTTTTTTTTTTTT
X6a :a&ido cam&ios &ruscos de posicin social>;TTTTTTTTTTTTTTTTTT
X6a vivido el niGo fuera de la familia>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
XPor !u">;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT X+on !ui"n>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+unto tiempo>;TTTTTTTTTTTTTTTT X% !u" edad>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X1nde duerme el niGo>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X.olo>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT X+on otros :ermanos>;TTTTTTTTTTTTTTT
X+on los padres>;TTTTTTTTTTTTTTTT X/tros>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
F. #6<E@E9E6<E5 8E/546#1E5
a) Prenatales 3 em&arazo;
X?e un em&arazo deseado>;TTTX+mo reaccion la familia al em&arazo>;TTT
X'ranscurri el em&arazo &ajo control m"dico>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X1urante el em&arazo tuvo lugar algPn pro&lema m"dico>;TTTTTTTTTT
X+ul>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT X+undo>;TTTTTTTTTTTTTTTTT
&) +ircunstancias perinatales 3 parto;
5ugar del parto;TTTTTTTTTTTX?ue la madre preparada al parto>;TTTTT X+unto
tiempo transcurri desde las primeras contracciones :asta el parto>;T
X*l parto fue normal o inducido>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
.i fue inducido Xcmo>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
Prematuro; meses de gestacin;TTTTTT-ncu&adora;TTTTTTTTTTTTTTTTTT
X'uvo el niGo algPn pro&lema durante o inmediatamente despu"s del parto>
X+ul>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X'uvo la madre algPn pro&lema durante o inmediatamente despu"s del parto>
X+ul>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X,aci el niGo con algPn defecto o malformacin>;TTTTTTTTTTTTTTTT
/tros datos;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
c) 1esarrollo psicomotor;
X+undo sostuvo la ca&eza>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+undo apareci la sonrisa social>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+undo se mantuvo sentado>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+undo comenz a gatear>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+undo se mantuvo de pie>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+undo comenz a caminar>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
d) 1esarrollo comunicativo # ling`9stico
X+undo empez a sonre9r al adulto> TTTTTTTTTTTTTTT
X+mo respond9a al adulto en los primeros meses de vida> TTTTTTTTTTTTTTT
X+undo empez a &al&ucear (repeticin de cadenas de s9la&as iguales)>
X+undo empez a utilizar gestos como seGalar para pedir> TTTTTTT
X5lama&a la atencin del adulto ante los o&jetos o :ec:os !ue le llama&an la
atencin> TTTTTTTTTTTTTTT
X+undo empez a decir las primeras pala&ras> TTTTTTTTTTTTTTT
X+undo comenz a com&inar las pala&ras> TTTTTTTTTTTTTTT
e) +ontrol de esf9nteres;
X+undo comenz a pedir VpisV>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+undo comenz a pedir VcacaV>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X1ej de controlar en algPn momento>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X'uvo enuresis diurna o nocturna>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X1esde cundo # :asta cundo>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X'uvo encopresis diurna o nocturna>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X1esde cundo # :asta cundo>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
f) X+mo era su :ijo<a de pe!ueGo<a>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
(. E6=E/:E9#9E5 4 </#5<4/645
*nfermedades propias de la infancia;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
/tras;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X6a tenido medicacin a largo plazo>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
-ntervenciones !uirPrgicas # :ospitalizaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTT
X6a o&servado anomal9as en la vista> TTTTTTTTTTTTTTTTTT
XJ en la audicin> TTTTTTTTTTTTTTTTTT
J. @4:84/<#:IE6<4 GE6E/#1
a) %utonom9a personal;
+omida;TTTTTTTTTTTT%seo;TTTTTTTTTVestido;TTTTTTTT
X'iene amigos o es solitario>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
XUu" :ace en el tiempo li&re>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
1escri&a la rutina :a&itual !ue sigue tras salir del colegio
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
XUu" juegos le gustan>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
XPresta atencin a lo !ue le rodea>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
&) +onductas pro&lemticas;
X'iene comportamientos agresivos> *$pl9!uense;TTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X'iene tendencia a la ra&ieta # al &errinc:e> *$pl9!uense;TTTTTTT
X5e gusta molestar e incordiar a los dems>TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X)uestra :iperactividad>*$pl9!uense;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X'iene conductas autoagresivas>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X'iene aficin a coger lo !ue no es su#o>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
/tros comportamientos pro&lemticos;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X'iene dificultades con la comida> X1e !u" tipo>;TTTTTTTTTTTTTTTT
X'iene dificultad con el sueGo> X+ules>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X'iene miedos injustificados> X% !u">;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X'iene algPn tic> X*n !u" consiste>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
H. @I/@765<#6@I#5 E5@41#/E5
X+undo se escolariz por primera vez> TTTTTTTXUu" tal se adapt> TTTTTTT
X6a cam&iado de escuela desde entonces> TTTTTTTTTTT
*n la escuela actual Xtienen los padres relaciones con los profesores durante el
curso>;TTTTTTX+untas veces>;TTTTTTTTT XPor !u">;TTTTTTTTTTTT
X%cude el niGo regularmente a clase>;TTTTXVa a gusto al colegio>;TTTTTTT
XUu" opina de sus profesores>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X5es :an dado pautas Ptiles de actuacin>
-nteligencia;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
%tencin;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
,ivel de voca&ulario;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
-maginacin;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
1escri&id en su caso los apo#os !ue :a reci&ido :asta a:ora dentro # fuera de los
mismos indicando el resultado de los mismos.
C. 9I6M:I@# =#:I1I#/
Pro&lemtica familiar !ue puede afectar al niGo;TTTTTTTTTTTTTTTTT
0elacin de los padres con los :ijos;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
%ctitud de los padres :acia este :ijo o esta :ija;TTTTTTTTTTTTTTT
0elacin entre :ermanos # participacin de estos en los juegos del
niGo;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
,ivel de e$pectativas de los padres :acia este :ijo;TTTTTTTTTTTTT
,ivel de integracin familiar del niGo;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+on !ui"n suele estar> X+ul es su rutina :a&itual>
1&. E5<I14 @4:76I@#<II4 (+ompletar con o&servacin natural)
0ol predominante !ue adoptan en la comunicacin (enseGa corrige apenas
escuc:a se centra en promover el dilogo # escuc:a con atencina).
'iempos # espacios !ue suele dedicar a la comunicacin.
Papel !ue suele adoptar en el dilogo (directivo a..deja !ue el niGo tome la
iniciativa inclu#e los intereses del niGo en la conversacina).
'ono afectivo !ue suele dominar en la comunicacin.
.ensi&ilidad # respuesta a las iniciativas infantiles
'ipo de lenguaje !ue suelen dirigirle (ajustado al nivel de competencia velocidad del
:a&la entonacin t"cnicas de escuc:a activa etc.).
,ivel de e$igencia con respecto al lenguaje del niGo.
2so de facilitadores de la comunicacin.
11. E5<I14 E97@#<II4
X.e ajusta la vida del niGo a unas rutinas esta&lecidas>
X*$iste acuerdo entre los padres con respecto a las normas de conducta # a la
manera de enseGarla>
X+mo se enseGan las normas> (1escri&ir; si se esta&lecen de forma autoritaria si
no e$isten si se promueve la refle$in so&re ellas si :a# pocas normas !ue se
tratan de seguir de forma consistentea.)
1%. 3#//I4
X6a# cerca algPn par!ue o zona verde donde pueda jugar el niGo o la niGa>;TT
X6a# cerca algPn centro recreativo deportivo etc. donde pueda asistir>
X*stn los servicios m"dicos o sociales en su &arrio o de&e emplear muc:o tiempo
en desplazamientos>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
/tros;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
#ne2o C. Evaluacin del conte2to escolar. (=uente, #costa et al.$
%&&J$ p.F&AF1)
A la hora de realizar la observacin, se sugiere anotar todo lo que acontezca durante el periodo
obser/ado4 se&alando la hora de comienzo y -inalizaci+n. 2os aspectos )ue se se&alan a
continuaci+n son
1. 4/G#6IN#@IK6 9E1 #71#
1*.+0-P+-4, 1*5 %)7-*,'* ?b.-+/; ventanas paredes colores
murales tamaGo del aula iluminacin u&icacin del aula con respecto al
centro...
1-.'0-72+-4, 1*5 %52),%1/; distri&ucin de mesas fijas o cam&iantes
dnde est sentado el alumnado con 15 el profesorado pe!ueGos grupos
cmo se forman si cam&ian dependiendo de las actividades...
1-.'0-72+-4, 1* 5/. )%'*0-%5*. *, *5 %25%; materiales didcticos
rincones otros materiales si son de li&re acceso recursos e$istentes<usados
%52),%1/ %-.5%1/ 5b1*0*.; preferencias en la relacin con el
alumnado !ue tiene 15 # los otros actitudes :acia el alumno o alumna con
15 estatus para los compaGeros # las compaGeras.
%. E1 @7//;@714 (Q7O 5E </#3#?# E6 @1#5E)
'-P/ 1* %+'-V-1%1 (c0*% '*)% ^el tipo de tema !ue se elige para
tra&ajar^ /7_*'-V/. *'+.).
/0G%,-K%+-4, *, G*,*0%5 J *, 0*5%+-4, +/, *5 %52),%1/
+/, 15; las actividades son accesi&les al alumnado con 15 anotar las
actividades # descri&ir grado de dificultad si no parece tener dificultad si
mira a otro antes de empezar !u" pregunta si est atendiendo etc.
'-P/ 1* %+'-V-1%1*. U2* .* )/1-?-+%, P%0% U2* *5 %52),%1/
+/, 15 5%. P2*1% 0*%5-K%0; si son las mismas actividades !ue el resto
o son actividades distintas aulas enclave profesorado de apo#o...
'-P/. 1* _2*G/.; analizar si :a# momentos de juegos li&res en !u"
momentos elecciones de los niGos # las niGas (juegos sim&licos
construcciones legos etc.) recreo.
'*)P/0%5-K%+-4,; de cada una de las actividades # los :orarios de clase.
.. 1# #@@IK6 9E1 8/4=E54/#94 E6 E1 #71#
02'-,%.
P%P*5 *, *5 1*.%00/55/ 1* 5%. %+'-V-1%1*.; movilidad cmo
presenta las actividades si se mueve por el aula por iniciativa o lo reclaman...
'-P/. 1* %P/J/ U2* /?0*+* *, 5% 0*%5-K%+-4, 1* 5%.
%+'-V-1%1*.; diferenciar entre visual # auditivo en general # con el alumno
15 en caso de no comprender cmo aporta otro apo#o.
.* 1-0-G* % '/1%. 5%. P*0./,%. U2* ,*+*.-'%, %J21%; por
iniciativa propia o por demanda.
+4)/ *. *5 5*,G2%_* 1*5 P0/?*./0%1/; complejidad del
voca&ulario # gramtica empleada tono pausas velocidad formal...
.-G,/. P%0%5-,Gdb.'-+/.; interaccin comunicativa # ling`9stica entre
el profesorado # el alumnado si pide o no participacin de los niGos # las
niGas si favorece !ue :a#a interaccin si apo#a sus producciones (faciales
manuales) si tiene en cuenta sus aportaciones.
2./ 1* *.'0%'*G-%. 1* ?%+-5-'%+-4, 1*5 5*,G2%_*; lento
correcto "nfasis en pala&ras utilizacin de modelos cmo corrige
repeticiones analog9as. Uu" :ace el profesorado para a#udar al alumnado
para !ue se e$presen mejor si da pistas (fonolgicas semnticas) si a#uda a
trav"s de la induccin...
G*.'-4, 1* 5% +/)2,-+%+-4, J 5% +/,V*0.%+-4,; !u" temas
cmo son los turnos !ui"n inicia la conversacin cmo lo :ace !ui"n :a&la
ms !u" estrategias utiliza el profesorado para mantener el tema de
conversacin si el alumnado imita si el profesorado corrige cmo lo :ace si
el alumnado participa de forma espontnea cmo gestiona la comunicacin
si procura !ue todos participen o si :a# niGos o niGas !ue monopolizan la
conversacin.
.- 0*+200* %5 2./ 1* 5%. P0*G2,'%. +/)/ *.'0%'*G-%
1-1c+'-+%; con !u" frecuencia utiliza las preguntas a !ui"n pregunta
descri&ir !u" pregunta. *n este apartado se analiza si las preguntas son para
controlar si se :a asimilado o si aporta cosas nuevas o para recordar algo.
+4)/ 0*%++-/,% %,'* 2, *V*,'/ ,/ *.P*0%1/; !u" ocurre #
cmo reacciona.
%1%P'% *5 5*,G2%_* J 5% %+'-'21 1* ,-e/ % ,-e/; si las
e$plicaciones son comunes # a todo el grupo si tam&i"n repite o e$plica de
forma ms sencilla si adems se dirige a alguien para asegurarse !ue se :a
entendido si comprue&a o verifica si el alumnado :a entendido.
+4)/ .* 1-0-G* %5 %52),%1/ +/, '*5 J %5 0*.'/; tono
afectividad cariGoso frialdad...
+4)/ V%5/0% %5 %52),%1/ +/, 15; tipo de refuerzos !ue utiliza
motivaciones si :a# diferencia con respecto a los otros si intenta eliminar las
&arreras al aprendizaje # la participacin Xcmo>
'-P/ 1* %P/J/ U2* .* 5* /?0*+* %5 %52),%1/ +/, 15; su
descripcin si se saca fuera del aula si est en el aula # :ace cosas distintas
al resto o si :ace lo mismo !ue el resto. Posteriormente se analizar si es un
apo#o cl9nico curricular individualizado curricular...
'. @1I:# /E1#@I46#1
'-P/ 1* 0*5%+-/,*. P0/?*./0%1/<%52),%1/; rigidez
dependencia afectividad relaciones jerar!uizadas u :orizontales...
'-P/ 1* 0*5%+-/,*. *,'0* *5 %52),%1/; relacin competitiva
cola&orativa conflictos.
'-P/ 1* 0*5%+-/,*. *,'0* *5 G02P/ J *5 ,-e/ / 5% ,-e% +/,
15; aceptacin indiferencia rec:azo a#uda proteccin.
%P%0-+-4, 1* P0/75*)%. J )/1/ 1* 0*./52+-4,.
+b0+25/ 1* %)-.'%1*.; si el alumnado con 15 tiene preferencia por
algPn compaGero o compaGera en particular o con algPn grupo.
#ne2o 1&. 8autas para la evaluacin del desarrollo social # afectivo ()c+lellan #
Ratz (200()
I. Caractersticas Individuales. El nio o la nia:
1. Usualmente est de buen humor.
2. No es excesivamente dependiente de los adultos.
G. Usualmente va al programa en forma voluntaria.
C. Usualmente maneja los desaires y contratiempos en forma adecuada.
?. Muestra capacidad para establecer empata.
>. Establece relaciones positivas con uno o dos de sus compaeros; muestra capacidad
de preocuparse por ellos y etraarlos si no estn presentes.
@. Muestra tener sentido del humor .
A. No parece estar severamente solo.
II. Caractersticas de las Habilidades Sociales
El nio o la nia usualmente:
1. !e acerca a otros en forma positiva.
2. Epresa sus deseos y preferencias de manera clara" da eplicaciones sobre la ra#$n de
sus actitudes y acciones.
G. Epresa sus derechos y necesidades en forma apropiada.
C. No es fcilmente intimidado por nios violentos o agresivos.
?. Epresa sus frustraciones y desalientos de una manera efectiva sin llegar al etremo
de discutir o agredir a otros.
>. !e gana el acceso a los grupos de juego y de trabajo.
@. %articipa de manera efectiva en discusiones activas sobre alg&n tema y hace
contribuciones relevantes a actividades puestas en marcha.
A. 'oma turnos fcilmente.
B. Muestra inter(s por otros" solicita e intercambia informaci$n de y)o con otros
apropiadamente.
10. Negocia y convence a otros adecuadamente.
11. No llama una atenci$n inapropiada hacia s mismo.
12. *cepta y disfruta relacionarse con compaeros y adultos de grupos raciales (tnicos
diferentes al propio.
1G. +nteract&a con otros en forma no verbal" por medio de risas" gestos con la cabe#a"
diciendo adi$s con la mano" etc.
III. Caractersticas de Relaciones entre Pares
El nio o la nia:
1. ,sualmente es aceptado en ve# de abandonado o recha#ado por otros nios.
2. *lgunas veces es invitado por otros nios a jugar" a iniciar una amistad y a trabajar.
G. -tros nios mencionan su nombre como parte del grupo de amigos con .uien les
gusta jugar y trabajar
#ne2o 11. P/egistro del estilo de aprendizaGe de alu!nos alu!nasQ
(#omado y adaptado de la p5gina V=0 .1.(#.C89"= CW**8CW2.*=4
http://es.geocities.com/adaptacionescurriculares)
1. E1 #17:64 4 1# #17:6# =/E6<E # 1# <#/E#
a) @ondiciones fsicas a!*ientales en )ue tra*aGa con !aor
co!odidad.TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+ul es su u&icacin preferida>TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
*) Entrada sensorial preferente.
TTTVisual; TTT%uditiva. TT%udiovisual.TTT/tras. X+ul>TTTTTTTT
/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
c) 8referencias de agrupa!iento para realizar las tareas escolares
TTTParejas. TTTPe!ueGo grupo.TTTGran grupo. TTT/tros. X+ul>
TTTTTTTTTTT/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTT
d) /efuerzos
X+ules valora ms>
TTT)ateriales.TTT+orporales. TTTVer&ales.TTTPositivos.TTT,egativos.
TTT/tros;TTTTTTTTTTTTTT/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+mo responde a los refuerzos del profesorado>TTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+mo responde a los refuerzos de sus compaGeros<as>TTTTTTTTTTTTTTTT
X+on !u" compaGeras<os le gusta ms tra&ajar>TTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
e) 6ivel de atencin
X*n !u" momento del d9a mantiene mejor la atencin>TTTTTTTTTTTTTT
X1urante cunto tiempo es capaz de permanecer atento<a # concentrado<a en la
tarea de forma continuada>TTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X*n !u" tareas aumenta o disminu#e la atencin>TTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+on !u" materiales mejora o empeora la atencin>TTTTTTTTTTTTTTTT
.i no atiende X!u" :ace>TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
f) Estrategias )ue e!plea para la resolucin de tareas
TTT0efle$iva. TTT-mpulsiva. TTTPlanificada.
TTTPor ensa#o # error. TTT%ctPa de forma autnoma.
TTT+on retroalimentacin dirigida. TTT7usca activamente las respuestas.
TTT.e &lo!ue ante cual!uier dificultad.
TTT1emanda a#uda. XUu" tipo de a#uda necesita>TTTTTTTTTTTTTTTTT
/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
g) Grado de co!prensin de las instrucciones
TTT+omprende sin a#uda.TTT+omprende con a#uda;
TTTVer&al. TTT?9sica. TTTGestual. TTT)aterial.TTT/tras; X+ul>TTTT
TTT,o comprende necesita ms a#uda; Xcul>TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
0) :odalidad de respuesta
TTTVer&al TTT)anipulativo3motor. TTTGestual.TTT/tras. +ul>TTTTTTTT
/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
i) Grado de desarrollo de la tarea
TTT,o inicia la actividad; X!u" :ace> Xcon !ui"n> Xcon !u">;TTT
TTT-nicia la actividad # la a&andona; X!u" :ace>TTTTTTTTTTTTTTTTT
TTT-nicia # aca&a la actividad.
TTT/tras; cul>TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
G) <ipos de errores
TTT,o comete errores .TTT+omete errores; Xcules> Xde !u" tipo>;TTTTTT
/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
R) :otivacin
X+on !u" tipo de tareas se siente ms motivado<a>TTTTTTTTTTTTTTTT
%. E1 #17:64 4 1# #17:6# =/E6<E # 145 :#<E/I#1E5
a) :odo de apro2i!arse
TTT/&serva sin participar.
TTT*lige un material # espera instrucciones.
TTT-rrumpe &ruscamente so&re ellos de forma catica impulsiva # desordenada.
TTT.e acerca # desarrolla una actividad.
TTT/tras. Xcul>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
*) <ipo de !aterial )ue elige
TTT)anipulativos # sensoriales.
TTT%ctividades lpiz3papel # juegos de asociaciones ver&ales. TTT_uegos de
reglas # roles.
TTT/tros. Xcul>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
c) <ipo de actividad )ue desarrolla con esos !ateriales.
TTT_uego estructurado. TTT_uego inestructurado.TTT/tro. Xcul>;TTTTTTT
/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
.. I6<E/#@@IK6 @46 145 @4:8#EE/45 L 1#5 @4:8#EE/#5
a) >a*ilidades sociales )ue !anifiesta el alu!no o la alu!na
TTT*$presa manifestaciones positivas (afectivasetc).
TTT0esponde a manifestaciones positivas (refuerzos).
TTT*$presa manifestaciones negativas (enfado gritos etc).
TTT0esponde a manifestaciones negativas.
TTT*$presa deseos necesidades #<o peticiones de los dems.
TTT-nicia # mantiene una conversacin.
TTT*scuc:a a los dems durante la conversacin.
TTT*$presa sentimientos a los dems.
TTT0eacciona ante los sentimientos de los otros.
*) Interacciones
Q X+on !u" frecuencia interactPa con los dems>
TTT*scasa. TTT,ormal. TTT*levada.
Q XUu" tipo de relaciones esta&lece>
3 Grado de actividad;
TTT-nactividad total. TTT/&servacin a distancia.
TTT/&servacin junto a los dems.
TTT-mplicacin en la actividad.
TTT/tra;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
3 'ipo de actividad;
TTT%decuada. TTT-nadecuada. TTT,o significativa.
TTT/tra;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
3 +ooperacin;
TTTParticipa.TTT*scuc:a # atiende a los dems.
TTT+omparte. TTT/tra;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
3 .ocia&ilidad; *st con los iguales (juegos actividades etc.)
TTT0espeta a los dems. TTT%cepta a los compaGeros.
TTT/tros;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
3 %decuacin de la interaccin;
TTT-nadecuada. X+ul>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTT,o significativa. X+ul>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
Q Personas con las !ue interactPa :a&itualmente.
TTT%dultos. XUui"n>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTT-guales. XUui"n>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTT/tros. XUui"n>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
Q +ontenidos de las interacciones # elementos !ue las acompaGan;
TTT'emas :a&ituales;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
Q .ituaciones de interacciones :a&ituales;
TTT.ituacin estructurada. X+ules>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+mo se comporta en estas situaciones>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTT/tras. X+ules>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+mo se comporta en estas situaciones>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
'. I6<E/#@@IK6 @46 E1 8/4=E54/#94
a) #utono!a
3 0eclama la presencia del maestro o la maestra frecuentemente;TTTTTTTTT
TTT,ecesita refuerzo a a menudo.
TTT*lige sus propias actividades materiales juegos etc.
TTT6ace sus propias creaciones.
TTT/tra;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
*) #decuacin de la interaccin,
TTT-nadecuada. X+ul>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTT,o significativa. X+ul>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
c) @ontenidos de las interacciones ele!entos )ue las aco!paBan,
TTT'emas :a&ituales;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
d) 5ituaciones de interacciones 0a*ituales,
TTT.ituacin estructurada. X+ules>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+mo se comporta en estas situaciones>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTT/tras. X+ules>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
X+mo se comporta en estas situaciones>;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
/&servaciones;TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
#ne2o 1%
INFORME DE AUDICIN Y LENGUAJE
1
1. DATOS DEL ALUMNO/A
Nombre:
Fecha nacimiento:
Fecha del informe:
Edad (aos y meses):
Curso escolar:
2. DATOS DE LA CONSULTA
Motivo de la consulta
Persona que la realiza
3. INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIN Y PRUEBAS
UTILIZADAS
4. HISTORIA PREVIA (relevante ara nios mayores de dos aos)
Da!" #$%a&'!(a)!" &!( %a "a%*)
!atos sobre el embarazo" el arto" enfermedades relevantes" intervenciones
quir#r$icas" eriodos de hositalizaci%n" informes m&dicos" la alimentaci%n (tio de
alimento" aetito')" el sueo" la vista y la a$udeza auditiva'()(
1
.daptaci+n para la pr5ctica del in-orme propuesto por el Centro de *ecursos de =ducaci+n =special. M+dulo
de .udici+n y 2engua7e
Da!" $+!%*'+!"
a) !esarrollo sicomotriz( (Edad en la que lo$r% los hitos m)s relevantes del
desarrollo: mantener la cabeza (* meses)" volteos (+ meses)" sentarse con aoyo (,
meses)" mantenerse de ie con aoyo (- meses)" deambulaci%n (./ 0 .1 meses)(
b) !esarrollo del len$ua2e y de la comunicaci%n( (Edad en la que lo$r% los hitos
m)s relevantes del desarrollo: sonrisa social (.0* meses)" sonidos $uturales (. 3 *
meses)" 2ue$o voc)lico (*0+ meses)" balbuceo (cadena lar$a de s4labas i$uales) (+0
.5 meses)" uso de $estos ara edir" mostrar (-0.1 meses)" balbuceo no dulicado
(60./ meses)" rimeras alabras (.5 3 .1 meses)" combinaci%n de dos alabras
(se$unda mitad del se$undo ao)(
c) 7utonom4a ersonal (control de esf4nteres" autonom4a en el cuidado de s4
mismo'(()(
H'"!#'a $"&!%a#
a) 8nicio de la escolarizaci%n y descrici%n de la adataci%n(
b) 9eeticiones de curso" motivos y efectos en la adataci%n(
c) Cambios de centros" motivos y descrici%n de la adataci%n(

A($&$)$($" )$ %a )','&*%a) $( $% )$"a##!%%! )$ %a &!-*('&a&'.( / $%
%$(0*a1$
a) !atos de la detecci%n (qui&n detect% la dificultad" d%nde" cu)ndo)(
b) 7oyos recibidos en el centro escolar( !escribir el servicio" sus actuaciones y
consecuencias en el desarrollo comunicativo y lin$:4stico(
c) 7oyos recibidos fuera del centro escolar( !escribir el servicio" sus
actuaciones y consecuencias en el desarrollo comunicativo y lin$:4stico(
2. DESCRIPCIN DEL CONTE3TO FAMILIAR
a) Comosici%n familiar(
&) !atos econ%micos y caracter4sticas socioculturales(
c) !in)mica familiar:
0 9elaciones familiares (esecialmente" con el nio)(
0 9utinas diarias(
d) Estilo educativo (ermisivo;autoritario;democr)tico" rotector;aoyo al
desarrollo de la autonom4a" acuerdo sobre normas y autas de actuaci%n'()(
e) Estilo comunicativo (cantidad y calidad de la comunicaci%n que establecen
con el nio: tiemos dedicados a la conversaci%n" turnos de interacci%n"
lideraz$o" emleo de t&cnicas de escucha activa" calidad del inut lin$:4stico:
velocidad" claridad" interruciones')
f) Perceci%n" e<ectativas y actitudes con relaci%n al roblema(
g) 9elaci%n con la escuela y disosici%n a colaborar(
:) 9elaci%n del alumno con el entorno r%<imo (y recursos del entorno)(
i) 7ntecedentes familiares(
j) 8diomas que se hablan en la familia(
Z) Caracter4sticas del len$ua2e utilizado(
4. DESCRIPCIN DEL CONTE3TO ESCOLAR
a) =r$anizaci%n del aula (ambiente f4sico" distribuci%n del alumnado" distribuci%n
del alumnado)(
b) 9elaciones sociales (clima del aula" relaci%n rofesor;alumno y entre
alumnos" c%mo se relaciona con sus comaeros de clase y c%mo se
comunica (>le entienden y les entiende?" ')(
c) El curr4culo de la clase con relaci%n a la comunicaci%n (imortancia que se
concede al desarrollo de la comunicaci%n" tio de actividades m)s frecuente)(
d) 7ctitudes del rofesor y del alumnado hacia la diversidad (articiaci%n de los
alumnos con nee" adataci%n de las actividades" aoya su relaci%n con los
dem)s" or$anizaci%n de los aoyos a los alumnos con nee" adata la
evaluaci%n')(
e) El len$ua2e del rofesor (velocidad" claridad" entonaci%n" comunicaci%n no
verbal" caacidad ara catar la atenci%n" ayudas que utiliza ara facilitar la
comrensi%n y la e<resi%n: aoyos visuales: im)$enes" $estos" te<tos
escritos" @77C" facilitadores lin$:isticos: istas fonol%$icas" sem)nticas'()
5. EVALUACIN DEL LENGUAJE. 6Pa#a $"a 7#8&'&a ".%! "$ #$%%$(a $% a7a#a)! 5.2.a9
5.1. C!-7#$("'.( )$% %$(0*a1$ (sealar nivel de comrensi%n: %rdenes sencillas"
re$untas" relatos simles" len$ua2e e<ositivo" comrende al rofesor en la clase"
comrende lo que dicen sus comaeros')(

5.2. P$#,'% )$% )$"a##!%%! &!-*('&a'+! / %'(0:;"'&!

a9 D$"a##!%%! ,!(!%.0'&!
0 7tenci%n" erceci%n auditiva y memoria auditiva
0 Aocalizaci%n de la fuente del sonido
0 !iscriminaci%n auditiva $eneral
0 !iscriminaci%n auditiva de los sonidos del len$ua2e
0 7tenci%n al discurso del interlocutor
0 Memoria auditiva
0 7natom4a y funcionalidad de los %r$anos fono0articulatorios
0 9esiraci%n y solo
0 7natom4a y funcionalidad de los %r$anos bucofonadores
0 !escrici%n del sistema fonol%$ico (resuesta basada en las ruebas realizadas y
en el an)lisis de la muestra del len$ua2e esont)neo)(
0 Nivel de inteli$ibilidad(
0 9eertorio fon&tico (fonemas voc)licos" conson)nticos" $ruos
conson)nticos y diton$os adquiridos que est)n y que no est)n resentes en
su reertorio fon&ticoB sealar los que uede imitar)(
0 Estructura sil)bica y tio de alabras que utiliza en funci%n del n#mero de
s4labas(
0 Procesos fonol%$icos de simlificaci%n del habla (tio" frecuencia" tio de
alteraci%n (retraso 3 desviaci%n)(
<9 D$"a##!%%! -!#,!"'(8&'&!
0 Nivel de desarrollo morfosint)ctico $eneral
0 @e$#n ruebas estandarizadas (comrensi%n y e<resi%n)
0 Aon$itud media de emisi%n y edad de desarrollo lin$:4stico
0 Aon$itud m)<ima de emisi%n
0 !escrici%n de la sinta<is
0 Estructura $ramatical de las oraciones simles y tio y estructura de los
sinta$mas utilizados
0 !escrici%n del tio de oraciones comle2as
0 Cso de morfemas
0 Dio de morfemas que utiliza
0 Concordancia $ramatical
0 Nivel de discurso:
0 Comrensi%n de relatos
0 E<resi%n de relatos
&9 D$"a##!%%! "$-8('&!
0 @e$#n ruebas estandarizadas
0 @e$#n el an)lisis de la muestra
0 Endice de diversidad l&<ica
0 Dio de alabras que utiliza
0 Cate$or4as sem)nticas
0 Facilidad ara evocar el vocabulario
)9 D$"a##!%%! 7#a0-8'&!
0 Conte<tos (esacios" tiemos y actividades) y ersonas con las que se comunica
me2or(
0 9esultados de las ruebas normativas
0 9esultados del an)lisis de la muestra:
0 Funciones comunicativas
0 Endice de dominancia conversacional
0 Fabilidades ra$m)tico0conversacionales
0 Fabilidades de4cticas

5.3. A"7$&!" 0$($#a%$" )$ !#a" )'-$("'!($" #$%$+a($" )$% )$"a##!%%!
= 7sectos co$nitivos (C8 con relaci%n a la media" desarrollo de la funci%n simb%lica)
0 7sectos sicomotrices
0 7sectos sociales y afectivos
0 Estilo de arendiza2e y motivaci%n ara arender (tio de actividades referidas"
tio de a$ruamiento en el que traba2a me2or" modalidad sensorial referente"
autonom4a en el traba2o)(
>. S?NTESIS DE LA EVALUACIN Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
@. ORIENTACIONES
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