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El desarrollo narrativo en el

nio

Estadios del desarrollo


APPLEBE, 1978 ORSOLINI ,
1990, PAUL, 2001

Los guiones narrativos


Los guiones o script corrsponden a
informes narrativos de sucesos
familiares . Se alude a sucesos repetidos
en el tiempo que se dan en la misma
secuencia temporal.

Agrupamiento enumerativo
Edad aproximada : 2 aos a 3 aos
El nio nombra y /o describe enumerando
sucesos y acciones
No hay un tema central ni organizacin

Acciones en torno a un
personaje
Edad esperada a los 3 aos
El nio nombra y/o describe sucesos
especialmente en torno a un personaje ,
un tema central o un ambiente
Los eventos no se relacionan
causalmente ni temporalmente
No hay trama , mas bien se describe lo
que un personaje ha hecho

Narraciones primitivas
Edad: 4 aos a 4 aos 6 meses
La historia tiene un ncleo central
Usualmente contiene 3 elementos : un
hecho inicial, un intento de hacer algo, o
un accin y alguna consecuencia en
relacin al tema central.

No existe resultado o final


Tampoco aparece la motivacin de los
personajes ( que origina la meta )

Narraciones con episodios


incompletos
Edad 4 aos 6 meses a 5 aos
Presentacin
Progresin de sucesos
Final abrupto es decir con un final
sorpresivo
Algunas relaciones de causalidad y
temporalidad

Alguna nocin de la motivacin del


personaje ( meta )

Narraciones verdaderas
Edad 5 aos a 7 aos
La historia tiene un tema central,
personaje y trama
Las motivaciones de los personajes
originan sus acciones generando
relaciones causales.
Las secuencias de los eventos se
organizan tb con relaciones temporales

A las categoras formales utilizadas en estadios


anteriores , se agrega el final que indica la
resolucin del problema.
En sintesis:
Realiza
Presentacin
Progresion de sucesos ( episodios completos )
Final ( que es esperable de acuerdo a los
hechos

Estudio del desarrollo narrativo


Se trabajo sobre una muestra de 197
nios de nivel socioeconmico medio y
sin problemas de lenguaje.
Rangos de edad:
3-3,11 aos
17 nios
4-4,11 aos
20 nios
5-5,11 aos
50 nios
10 a 11 aos
60 nios

resultados
1.- Los nios de 3 aos tienen un
desempeo que varia entre no contar
nada a relatar una secuencia de
acciones que no estan relacionadas. Por
lo tanto lo caracteristico a esta edad es
que no estructuran sus relatos en una
tarea de recontado

2.- Los nios de 4 a 5 aos estructuran


sus relatos con presentacin y episodios
sin embargo , es aceptable an en ellos
que una o las dos categorias esten
incompletas.

3.- Los nios a los 6 aos relatan con


presentacin y episodio completo. Es
importante destacar que algunos de ellos
agrega la categoria de final

4.- Los nios de 10 aos cuentan relatos


con las tres categorias completas :
presentacin, episodio y final.
Adems sus relatos presentan ms de un
episodio completo.

El desarrollo narrativo en los nios


con Tel

Informacin escasa
Estudio de investigacin en u de chile
Se realizo en nios de 4 aos y4.11 aos
Y en nios de 5 a 5 aos 11 meses

1conclusion
Los nios de 4 aos presentan una
diversidad de respuestas:
No cuentan : nada
Cuenta una sola oracin
O aglutinan secuencias de acciones
Es decir emiten narraciones que no
tienen estructura.

2 conclusion
La cantidad de nios que tienen deficit
narrativo a los 5 aos es menor que a
los 4 aos .
Las respuestas de los nios de 5 aos:
No estructura cuentos sino que agrupa
oraciones enumerativas en torno a un
personaje
Presentan deficit narrativo

Ejercicio 1
camila 4 aos
Haba una vez un sapito que saltaba de
noche y de da y no dejaba dormir a los
dems animalitos y los animalitos le
pusieron una trampa . Y despus estaba
saltando y salt y se quebr la patita
entonces, entonces,,, despues, despus
hicieron un gimnasio y cuando vio el
gimnasio salt mucho y entonces dijo que
iba a dejar dormir a los animales

Ejercicio 2
Jose miguel 4 aos
Haba una vez un chapito que se llamaba
chapito saltarn. El chapito lloraba de noche y de
da los chachitos le ponieron
Una tampa adento de la fol y despue no pueriba
salta as que no pueriba que le iban a curar
una patita . Y despues le curaron la patita y
penaron que no pueriba dormir. Igual seguia
saltando. Despue amaneci bien el chapito y ya
poda saltar.

1.- analice ambos discursos narrativos


2.- que narracin es ms coherente?
3.- los dos nios tienen el mismo
desarrollo narrativo?

Caractersticas del desarrollo


narrativo en los nios con Tel
1.-Las historias que cuentan son mas
cortas, con menos ideas, tanto principales
como secundarias, aunque ,en ocasiones
aaden informacin no pertinente para
producir de una longitud razonable

2.- menor uso de mecanismos de


cohesin lingstica, que dificultan la
comprensin al tener que ser inferidos
por el oyente

3.- ms disfluencias, especialmente


reformulaciones
4.- presentan dificultades a la hora de
reconocer al personaje, diversos
elementos de los episodios . Como planes
y acciones , respuestas internas y
ejecucin .

5.- Presentan dificultades para secuenciar


la historia y respetar el orden temporal
en que se presentan los hechos en las
narraciones

Estudio de la narrativa en nios


con Tel
2004

Universidad de Almeria
Departamento de psicologa
M. Contreras y M.Soriano
Muestra compuesta por 97 alumnos de 7
aos y 6 meses a 9 aos
3 grupos : A = 33 nios normales
B =34 nios con deprivacin cultural ,
C = 27 nios con Tel

aplicacin

Evaluacin individual caso a caso


Aplicacin de instrumento tipo Pedil
Se midieron 5 variables :
Errores lxico- semntico
Errores morfolgicos
Errores. sintcticos
Errores proposicional
Errores en produccin de ideas

TIPOS DE ERRORES QUE COMETEN


LOS NIOS EN ESTUDIO

Resultados en relacin a la
expresin de las narraciones
1.- De las 5 variables todas excepto los
errores morfolgicos hubo diferencia
significativa entre los grupos, es decir los
nios del grupos B y C cometen este
tipo de errores indistintamente.

Errores morfolgicos
Errores de concordancia en el sintagma
nominal ej. Los nio
Concordancia sujeto- verbo ej. Los
helados estaba
Adecuacin del verbo a la referencia
temporal ej. Ayer el nio llevar
Concordancia verbal entre la oracin
principal y la subordinada ej. Vio el auto
donde llevar los helados

Errores lxico- semntico


2.- Los errores lxico semntico son ms
producidos en nios del grupo B
significativamente

Errores lxico semnticos


Ausencia de referente lxico ej,este vende
helado
Los circunloquios ej se lo chupo el helado
en la boca
Y la denominacin incorrecta

Errores sintcticos

1. agrupan a las omisiones


2.- adiciones
3.- Sustituciones
4.- inversin del sujeto
5.- uso de pronombre sin referencia

3.- En relacin a los errores sintcticos


Cometen errores los grupos B y C
pero significativamente ms los nios con
Tel.

Errores proposicionales

1.-Las omisiones del nucleo nominal


ej. Vendia helados y el nio se los compro
2.- omisiones del complemento verbal
Ej el padre le dio y con esto se compro un
helado
Omisiones del nucleo verbal
ej. El nio..

4.- Los errores proposicionales arrojan


diferencias significativas entre A y los
grupos B y C
Los nios normales no tienen errores
proposicionales
Los nios con Tel producen ms errores
que los nios B

Errores en la produccin de
ideas
1.- omisin de ideas de la historia
2.- la desconexin o ausencia de
secuenciacin de las ideas
3.- descontextualizacin de las ideas
narradas en relacin al marco de
referencia

Errores en la produccin de
ideas
Hay diferencias significativas entre los
grupos .
Los nios con Tel producen ms errores
que los nios del grupo A
grupo B y C producen una relacin
parecida de errores

Errores en la comprensin de la
narrativa
1.- Las respuestas descontextualizadas
sin relacin con la pregunta
2.- Las respuestas incorrectas a las
preguntas de causalidad finalidad

Errores comprensivos en relacin a


error 1
Los nios normales no se
descontextualizan
Los grupos B y C producen ms errores
que A
Los nios del grupo C producen ms
errores que B pero no significativamente
entre ellos .

Tipo de error 2
Ambos grupos B y C producen este tipo
de errores en relacion a grupo control A
Entre ambos grupos tb hay diferencia
significativa siendo ms afectado el grupo
B. es decir los nios con Tel tienen
menos errores de este tipo.

NIOS CON TEL


Muestran marcados dficit lingusticos y
cognitivos en las medidas sealadas
cuya clave reside en cuestiones de
organizacin del discurso en lo que se
refiere a dos niveles:
Microestructura y macroestructura

Nivel microestructural
Donde tiene lugar la comprensin y
seleccin de palabras y la comprensin
morfosintactica de la frase los nios con
Tel presentan obstaclos para recuperar
palabras y organizar las partes
fundamentales de la frase lo que
repercute en el acceso general del
discurso asi como a partes del mismo.

Nivel macroestructural
Donde se puede realizar inferencias los
nios con Tel ponen de manifiesto
problemas para entrelazar las ideas o
partes fundamentales de la historia lo
que obstaculiza la formacin de ideas
ms elaboradas