TALLER NO.

1
GUIA DE LECTURA: ATENCIN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES

NARLIN LICED VARELA CASTILLO

CDIGO: 2190477

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

VICERRETORA DE LA UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN LENGUA EXTRANJERA INGLS
CHIQUINQUIR
2015

TALLER NO.1
GUIA DE LECTURA: ATENCIN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES

NARLIN LICED VARELA CASTILLO

CDIGO: 2190477

Trabajo presentado como requisito para el campo de ingls para necesidades

especiales.

CARMEN JOSEFA ENCISO GMEZ

DOCENTE TUTOR

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

VICERRETORA DE LA UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN LENGUA EXTRANJERA INGLS
CHIQUINQUIR
2015
OBJETIVOS DEL TALLER

Realizar una lectura cuidadosa de los elementos conceptuales y pedaggicos en la

Gua No.12 Fundamentacin conceptual para la atencin en el servicio educativo a
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales NEE, que posibiliten la
reflexin y la contextualizacin de la atencin a estudiantes con NEE en Colombia.
Conocer la normatividad colombiana ms importante sobre la atencin educativa a
estudiantes con NEE.

Los siguientes objetivos son especficos de cada uno de los captulos de la gua No.12 del
Ministerio de Educacin Nacional:

Presentar los fundamentos polticos, pedaggicos, socio-antropolgicos,

comunicativos y epistemolgicos que sustentan la atencin a estudiantes con NEE
en el servicio educativo del pas.
Relacionar los componentes sociales de la discapacidad como derechos humanos,
autodeterminacin, participacin e igualdad de oportunidades y equidad, con la
prestacin del servicio educativo a estudiantes con NEE en el pas.
Dar a conocer elementos conceptuales, referidos a la concepcin de necesidades
educativas y principios en la atencin educativa de la poblacin con NEE.
Dar pautas para la organizacin de la atencin a la poblacin con NEE, bajo una
mirada sistmica al Proyecto Educativo Institucional, en la modalidad de
Educacin Formal, y al proyecto pedaggico, en la modalidad No Formal.

El captulo 1 de la Gua Fundamentacin conceptual para la atencin en el servicio

educativo a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales NEE define el mbito de
accin del servicio educativo en Colombia fundamentado principalmente en la formacin
integral del ser atendiendo a su dignidad, derechos y deberes. Menciona adems los aportes
del modelo social de las NEE al servicio educativo del pas, haciendo nfasis en el tema de
los Derechos Humanos, la igualdad de oportunidades y equidad, la autodeterminacin, y la
participacin. Finalmente, describe los fundamentos polticos, socio-antropolgicos,
pedaggicos, comunicativos, y epistemolgicos de la atencin educativa para personas con
NEE.

1. El captulo 1 menciona algunas leyes, decretos, y resoluciones que tienen que ver
con la atencin a la diversidad, especialmente con la atencin educativa de
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Investigue los apartes de las
siguientes leyes, normas, decretos y resuma la importancia que tienen en cuanto a la
atencin educativa para estudiantes con NEE:
Constitucin Poltica de Colombia de 1991:

ARTCULO 13, se menciona que todas las personas nacen libre e iguales
ante la ley, recibirn la misma proteccin y trato de las autoridades y
gozaran de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna
discriminacin por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua,
religin,

opinin

poltica

filosfica.

El Estado promover las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva
y adoptar medidas en favor de grupos discriminados o marginados.
LEY GENERAL DE EDUCACIN 115 DE 1994,
ARTCULO 12, DECRETO 2082, Se establece que los departamentos,
distritos y municipios deben crear y generar un plan de cubrimiento gradual
para la adecuada atencin educativa de las personas con limitaciones o con
capacidades o talentos excepcionales, el cual debe hacer parte del plan de
desarrollo educativo territorial.
Establece que la actividad educativa a nios discapacitados y/o con
capacidades excepcionales, no le concierne nicamente a la institucin en la
cual realizan sus estudios, esta tambin es una responsabilidad del
municipio, distrito y/o departamento al cual pertenece el estudiante, ya que
la educacin es una facultad que debe ser responsabilidad de cada uno de los
entes que conforman a un sociedad partiendo de la familia hasta el gobierno.
ARTCULO 46, se estipula que la educacin para personas con limitaciones
fsicas, sensoriales, cognoscitivas, emocionales o con capacidades
intelectuales excepcionales hace parte de un servicio pblico educativo y
que los establecimientos educativos deben permitir desarrollar acciones
pedaggicas de integracin acadmica y social de dichos educandos.
En el DECRETO 2082 DE 1996, Se debe prestar atencin a personas que
presenten limitaciones o capacidades o talentos excepcionales. Adems da a
conocer que las instalaciones educativas deben estar en ptimas condiciones
garantizando que el proceso de enseanza-aprendizaje de estos estudiantes
se desarrolle plenamente; por otro lado se estipula los parmetros que se

deben tener en cuenta para la formacin en las Instituciones Educativas

Normales con el fin de enriquecer y mejorar la prctica docente.
Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994: En el cual se estipula y/o reglamenta
los aspectos generales de la prestacin del servicio educativo por parte las
instituciones educativas. Se reglamentan temticas como la participacin de
los padres de familia, la inclusin de cualquier persona sin importar sexo,
edad color, creencias y/o discapacidad, las edades correspondientes para el
inicio y culminacin de la actividad escolar (edades aproximadas para los
ciclos de Primaria, Secundaria y Media), plan de estudio, currculo, gobierno
escolar, entre otros.
LEY 361 DE 1997
Por la cual se establecen mecanismos de integracin social de las personas
en situacin de discapacidad y se dictan otras disposiciones.
LEY 715 DE 2001
Por la cual se dictan normas orgnicas en materia de recursos y
competencias de conformidad con los artculos 151, 288, 356 y 357 (Acto
Legislativo 01 de 2001) de la Constitucin Poltica y se dictan otras
disposiciones para organizar la prestacin de los servicios de educacin y
salud, tratando temas como la distribucin de recursos a las instituciones
educativas, equidad y disposiciones especiales de la educacin, con el fin de
que el/los municipios y/o ciudades brinden un excelente servicio a sus
habitantes.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL RESOLUCION 2565 DE
OCTUBRE 24 DE 2003
Por la cual se establecen parmetros y criterios para la prestacin del
servicio educativo a la poblacin con necesidades educativas especiales
Poltica social (Conpes 80 de 2004)
Este documento somete a consideracin del Conpes Social la poltica
pblica de discapacidad y los compromisos para su implementacin, como
parte del Plan Nacional de Desarrollo 2003 2006, Hacia un Estado

Comunitario, as como las estrategias para su desarrollo con la

participacin de las instituciones del Estado en las diferentes entidades
territoriales, la sociedad civil y la ciudadana. La condicin de discapacidad,
as como el riesgo de padecerla, constituyen situaciones que en alguna
medida menoscaban las capacidades y potencialidades de los individuos que
las padecen, y de las familias donde alguno de sus miembros sufre
discapacidad, siendo mayor su efecto cuanto ms vulnerables sean respecto
a su capacidad para prevenirlas, mitigarlas o superarlas, lo cual adquiere
mayor dimensin si se enfrentan con barreras sociales y culturales que
impiden su adecuada integracin y funcionalidad en la sociedad.
(Planeacin, 2004)

2. De qu forma se ven reflejados los Derechos Humanos en esta metodologa de

atencin a estudiantes con NEE?
El principal aporte de este principio de los derechos humanos es el restablecimiento
de la unidad entre sujeto social y sujeto de derecho. (MEN, 2006) Un sujeto de
derecho que ahora cuenta con ms posibilidades para acceder a una sociedad, que en
cierto modo, no tolera las diferencias. Las personas con NEE, ahora pueden acceder
a una educacin que les brinda innumerables experiencias a partir de la interaccin
de personas diferentes a ellos, proporcionndolos de herramientas tiles al momento
de salir al mundo, adems de ayudarlos a que estos puedan participar de manera
activa dentro de la sociedad (ejerciendo un trabajo). Por otro lado tendrn
autonoma, sern respetados y no sern objeto de burlas y7o discriminacin por los
dems; ya que no todos somos iguales y nos necesitamos mutuamente.
3. Qu posibilidades en igualdad de oportunidades y equidad tienen las personas
con NEE?
Aunque actualmente estas personas cuentan con ms oportunidades dentro de la
sociedad que hace un par de aos, aun se cuenta con una gran grieta para lograr que
las personas con NEE puedan tener las mismas oportunidades que las dems
personas. Se podra decir, que todava se cuenta con un analfabetismo respecto a
estas problemticas dentro de la sociedad lo cual dificulta mucho el proceso
formativo de las personas con NEE como las personas del comn.
Sin embargo no se debe deja de lado, las innumerables puertas que se han abierto
para las personas con NEE, como por ejemplo la posibilidad de asistir a labores
acadmicas en una institucin pblica (brindando espacios de enseanza), y las
oportunidades laborales .muchas personas alrededor del mundo nos han demostrado

con acciones que tener una discapacidad no es una excusa para no poder hacer algo,
muchos de ellos son estrellas, porque no se rindieron y ahora se pueden ver como
grandes deportista y/o educadores de universidades prestigiosas, como por ejemplo
Pablo Pineda, el primer docente con sndrome de Down.
4.

Cul es la importancia de la autodeterminacin y participacin de las

personas con NEE en el mejoramiento de su calidad de vida?
Se podra decir que el aporte ms significativo de la autodeterminacin y
participacin de las personas con NEE, es afianza sentimientos de respeto y
confianza hacia s mismos, que con el tiempo y gracias a la ignorancia (en muchos
casos) de las personas han perdido. El poder sentirse tiles y ser capaces de poder
realizar cualquier actividad comn es algo de suma importancia para fortalecer su
autoestima.
Por otro lado, el aprendizaje se ha caracterizado por ser una de las actividades
necesarias e indispensables para el desarrollo de una sociedad, proporcionndonos
de saberes exquisitos y experiencias que contribuyen a la formacin de personas
sociales y respetuosas con la diversidad.

5. Despus de leer la fundamentacin poltica, socio-antropolgica, pedaggica,

comunicativa, y epistemolgica para la atencin educativa de estudiantes con
NEE, elabore un declogo con las ideas ms sobresalientes de este apartado.

El estado debe es promover las condiciones para que la igualdad sea

real y efectiva. (MEN, 2006)
Se debe reconocer que existe una poblacin diversa y se hace visible en la
poblacin con NEE. (MEN, 2006)
El sentido de la educacin es el de formar en la diferencia humana, buscando
alternativas que permitan el desarrollo de potenciales de quienes presentan situacin
de NEE y la participacin en este proceso de diferentes estamentos de la sociedad.
La discriminacin, el rotulacin, el etiquetamiento, la negacin y el son actitudes en
contra de la moral civil.
La institucin educativa tiene presente que una enseanza de calidad y que
contemple la diversidad, considera las distintas capacidades del individuo para
promoverlas, por lo que cuenta con un educador preparado para afrontar los retos
que cada da van apareciendo y requiere de profesionales estratgicos, reflexivos,
capaces de comprender el contexto en que se inscribe su funcin, de tomar
decisiones oportunas y de controlar su efectividad y de controlar su
efectividad. (MEN, 2006).
La adaptacin curricular es competencia directa del maestro, de los dems
profesionales, y requiere del apoyo de las familias y de la comunidad que trabajan
con los estudiantes. La toma de decisiones, el procedimiento a seguir y la adopcin
de soluciones se realizar de forma consensuada por la comunidad educativa.
(MEN, 2006)

La comunicacin es el factor determinante de las relaciones

interpersonales y es una herramienta en la construccin de la
convivencia; permite satisfacer una amplia serie de necesidades,
por ejemplo mantenerse en contacto con otras personas, acceder
a la informacin, para realizar mltiples actividades de tipo
prctico en la vida cotidiana y comprender sus propias ideas y la
de los otros. (MEN, 2006)
El intercambio comunicativo se realiza a travs de diversos
lenguajes entre los que se encuentra el lenguaje verbal y el
lenguaje no verbal. (MEN, 2006)
El conocimiento se construye en y a partir de la accin. (MEN, 2006)
La educacin es el proceso por el cual se contribuye a la autodeterminacin y
realizacin del ser de una sociedad.

El captulo 2, de acuerdo con la Constitucin Poltica de 1991, hace nfasis en la atencin

educativa de todas las personas, y cmo la escuela debe propender por mecanismos de
inclusin desde una perspectiva del respeto a la diversidad. Tambin hace una
aproximacin hacia la definicin de las Necesidades Educativas Especiales y explica los
principios que sustentan la atencin educativa en personas con NEE.
1.

Con base en la lectura del captulo 2, defina qu son las necesidades educativas
especiales. Complemente su respuesta visitando el siguiente link de Colombia
aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article84317.html
Las necesidades educativas son entendidas como aquellas que se pueden presentar
dentro de un proceso de enseanza-aprendizaje, principalmente por parte de los
estudiantes. Podemos encontrar necesidades de dos tipos;
Las necesidades educativas o bsicas: entendidas a partir en problemticas
de tipo organizacional y del implemento de estrategias de aprendizaje
buscando satisfacer (en su gran mayora) necesidades de todos los
estudiantes.
Las necesidades educativas individuales: las cuales hacen referencia a
posibles problemticas y o discapacidades que puedan tener un estudiante
frente al proceso de aprendizaje (sordera, ceguera, autismo, etc.)y que a su
vez dificulta proceso comunicativos y de integracin del estudiante con el
reto de lo sociedad.
2. De todos los principios de la atencin educativa, cul considera el ms
importante? Por qu?
A nivel personal cada uno de los principios se complementa entre si para un
excelente atencin a las personas con NEE.
Pero el principio que deseo rescatar es el principio de DE INTEGRACIN
SOCIAL Y EDUCATIVA, en el cual se rescata la importancia de la sociedad dentro

del proceso educativo. Adems de dar a conocer cada una de las funciones que debe
ejercer la institucin y la sociedad dentro de un proceso de formacin de los
estudiantes y an ms en los estudiantes con NEE.

En el captulo 3 se sientan las bases para la atencin educativa de estudiantes con

NEE en las modalidades formal y no formal, resaltando el compromiso por el
respeto a la diferencia, la necesidad de capacitar a los docentes, padres de familia y
comunidad en general en pro de mejorar las capacidades de todos los estudiantes.
1. Por qu se hace una diferenciacin entre la educacin formal y no formal
en la atencin educativa de estudiantes con NEE?
Esta diferenciacin se hace con el fin de que se tenga un conocimiento clara de los
diferentes modalidades de educacin a las que las personas con NEE pueden
acceder, adems de que se especifican las diferentes condiciones que deben cumplir
cualquier institucin educativa (pblicas y privada) para la prestacin del servicio
salvaguardando siempre la integridad de los estudiantes (especialmente delos
estudiantes con NEE) fortaleciendo su proceso de formacin.
2.

Cmo se debe organizar la prestacin del servicio educativo a estudiantes

con NEE en la modalidad de educacin formal?
La organizacin se debe basar en el PEI (proyecto educativo institucional), en el
cual se encuentra los paramentos, condiciones, reglas y dems aspectos que
contribuyen al correo funcionamiento administrativo y educativo de una
institucin. De all se debe pasar a consideracin los componentes conceptuales
(misin, visin, metas), componentes pedaggicos (currculos, recursos, sistema
de apoyos) componente administrativo (planes de mejoramiento) y componente
de interaccin comunitaria (coordinacin intersectorial e interregional).
3. Cmo se debe organizar la prestacin del servicio educativo a estudiantes
con NEE en la modalidad de educacin no formal?
Dentro de esta modalidad de estudio se tiene en cuenta: misin y visin con el
que se debe formar al ser humano, objetivos institucionales, plan de estudios,
recursos de docentes y didcticos necesarios, criterios de administracin y de
evaluacin institucional y mecanismos de financiacin (costos)
4. Cul considera es el mayor compromiso de las instituciones formadoras de
maestros para asumir el reto de brindar atencin educativa a estudiantes
con NEE?
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5. Considera usted que en su comunidad se estn llevando a cabo las
polticas de inclusin y de apoyo a estudiantes con NEE? Argumente su
respuesta.
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