I. Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.
Comunicacin Comunicar oralmente de manera clara y coherente (OA g).
Pensamiento crtico Formular opiniones (OA f). Comunicacin Comunicar oralmente de manera clara y coherente (OA g).
Pensamiento crtico Formular opiniones (OA f).
Trabajo con fuentes Obtener informacin a partir de fuentes orales y grficas dadas (OA e). Pensamiento crtico Formular opiniones (OA f). Comunicacin Comunicar oralmente de manera clara y coherente (OA g). 1. El docente gua una lluvia de ideas sobre tareas que se pueden asignar a distintos estudiantes por el periodo de una semana. Las tareas deben orientarse a facilitar el trabajo y la cohesin del curso. Por ejemplo, secretarios (encargados de repartir materiales o circulares), jefes de filas (encargados de ordenar cada fila o las mesas en general si es que la sala est organizada de otra manera), doctor (encargado de llamar a los estudiantes que faltan a clases y reportar el estado de salud al curso), buen amigo (encargado de buscar compaeros que estn solos en el recreo y jugar con ellos), etc. Luego: El profesor ayuda a los alumnos a describir las funciones de cada tarea y, en conjunto, enumeran las tareas definidas en una cartulina. Se pega el nombre o foto de cada uno de los estudiantes asignados para alguna tarea en la cartulina, al lado de la labor que le corresponder esa semana.
2. El docente gua una conversacin sobre las normas que el grupo considera necesarias para la organizacin del curso. Divide el pizarrn en tres columnas, escribiendo en cada una la categora correspondiente: normas que nos protegen (por ejemplo, la sala debe estar limpia y ventilada, lavarse las manos antes de comer); normas que nos permiten demostrar respeto a los dems (por ejemplo, no interrumpir, respetar los turnos, no sacar sin permiso los tiles de los dems); y normas que nos permiten aprender (por ejemplo, tener los tiles ordenados y a mano, escuchar instrucciones, hacer las tareas). El profesor registra las ideas de los estudiantes bajo cada categora. Luego, el docente escribe estas normas en un papelgrafo y los estudiantes realizan dibujos que representen su cumplimiento para pegarlos junto a la norma correspondiente.
3. Una vez a la semana los alumnos escogen una de las normas mencionadas. El docente la escribe en un cartel para que los alumnos la copian en su cuaderno. Al final de cada da se autoevalan respecto de su cumplimiento, marcando cruces.
4. A partir de un relato o un texto escuchado, los alumnos identifican algunas normas relevantes para la convivencia entre ellos y el docente anota las respuestas en el pizarrn. Pueden nombrar, por ejemplo: respetar las cosas de los dems, devolver lo prestado en buenas condiciones, mantener silencio mientras el curso trabaja, no poner sobrenombres, etc. El profesor elige una de las normas mencionadas y gua una conversacin para que los estudiantes imaginen y comenten cmo sera un da sin la existencia de esa norma. Luego se organizan grupos, y cada grupo debe inventar una breve dramatizacin que muestre lo que pasa cuando no se respeta esa norma.
Pensamiento crtico Formular opiniones (OA f). Comunicacin Comunicar oralmente de manera clara y coherente (OA g).
Trabajo con fuentes Obtener informacin a partir de fuentes orales y grficas dadas (OA e).
Trabajo con fuentes Obtener informacin a partir de fuentes orales y grficas dadas (OA e). Pensamiento crtico Formular opiniones (OA f). Comunicacin Comunicar oralmente de manera clara y coherente (OA g).
Pensamiento crtico Formular opiniones (OA f). 5. Los estudiantes eligen una norma que copian en su cuaderno y hacen un dibujo en el que ilustran qu pasara si esa norma no existiera o no se respetara. Comparten sus trabajos con el grupo, y el docente cierra la actividad orientando a los estudiantes a reconocer la necesidad del cumplimiento de normas para la buena convivencia, la seguridad personal y la creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje.
6. Observan imgenes de distintas seales de trnsito y nombran las ms conocidas para ellos, indicando en qu lugares las han visto y cul es la funcin de cada una de ellas. Acompaados por el docente, recorren los alrededores de la escuela e identifican cruces peligrosos, seales de trnsito y semforos. Aprenden a cruzar la calle siguiendo lo que indica el semforo.
II. Actitudes y acciones concretas en su entorno cercano: respeto, empata, responsabilidad.
7. A partir de una caminata por la escuela y guiados por el docente, los estudiantes distinguen las reas de uso comn (sala de clases, patios, baos, canchas, gimnasio, comedor, sala de computacin, bibliotecas, portera). De vuelta en la sala, estas reas comunes se anotan en el pizarrn. Posteriormente: Se invita a los alumnos a comentar maneras de cuidar estas reas comunes y a organizar brigadas (por ejemplo, encargadas del aseo del patio, del aseo del comedor y del cuidado de reas verdes). En conjunto, elaboran la descripcin de los trabajos correspondientes a las distintas brigadas, cuidando que sean adecuados para la edad. Si es pertinente, escuchan o entrevistan a encargados de dichos lugares (jardineros, aseadores, inspector, bibliotecaria, etc.). Las brigadas y sus funciones se registran en un papelgrafo o cartulina. El docente invita a los estudiantes a asumir los distintos roles (en forma diaria o semanal), ayudndose entre ellos y registrando los nombres de los participantes junto a la brigada correspondiente.
8. Los estudiantes reflexionan y comentan sobre las situaciones y las actitudes que ellos creen que favorecen la buena convivencia entre los integrantes del curso (como saludarse, respetar los turnos, no usar sin permiso los tiles de los dems, pedir la palabra antes de opinar, acoger a todos los compaeros en los juegos, mantener la sala ordenada y limpia, etc.). Guiados por el docente discuten las propuestas sugeridas, eligen las cinco que consideren ms importantes y las ilustran en su cuaderno mediante dibujos. Adicionalmente el profesor puede copiarlas en una cartulina grande y colocarlas en un lugar visible de la sala. Observaciones al docente Con relacin a la actividad 1, es importante tener en cuenta que las tareas deben ser asumidas en forma voluntaria por los estudiantes, incentivando a aquellos ms tmidos a participar. El docente debe reforzar la idea de que todos son merecedores y capaces de realizar las distintas tareas. En el caso de haber muchos voluntarios para los distintos trabajos, se sugiere al profesor asignarlos por orden de lista, intercalando un estudiante del principio de la lista con uno del final.
El sitio web http://www.educarm.es/udicom/unid6/bloque6-6.pdf presenta recursos para trabajar el concepto de calle y seales del trnsito.
En el link http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001621/162184s.pdf el docente puede encontrar un libro elaborado por la Unesco en el que hay reflexiones y sugerencias para fomentar la convivencia pacfica a partir de la prctica educativa. La obra se llama Convivencia democrtica, inclusin y cultura de paz. Lecciones desde la prctica educativa innovadora en Amrica Latina. UNESCO. Santiago: Pehun Editores, 2008.
En http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=183, el profesor puede encontrar el documento Convivencia escolar y medidas para prevenir la conflictividad, con orientaciones para manejar y trabajar la resolucin pacfica de conflictos. Fue publicado en junio de 2007 y su autor es Juan Carlos Roca lvarez.