UNIDADES DE APRENDIZAJE

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Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per ! "#$$%#$&'' (mpreso en los talleres gr)*icos de (ND+,-./ 0erusal1n "$2 % 3*. "$& % 4el*. #5'%"6"#76 e%mail8 indugra*panorama9hotmail.com :eb. 8:::.mapegra*.com .;o "#$"

CALENDARIO
Semana Forestal Nacional 1era. Semana de Noviembre
Respetemos las reas verdes

Semana de la Vida Animal 2da. Semana de Noviembre

Preservemos nuestra singular riqueza animal

Semana de la Biblioteca Escolar 10 de Noviembre

La magia de un libro, nos transporta al mundo de los sueos y de la aventura del conocimiento

Da de la Declaracin de los Derechos del Nio 20 de Noviembre

Respetemos al nio, acompandolo en el camino de la vida.

ENSEANZA DE LA MATEMTICA EN EL NIVEL INICIAL El conocimiento matemtico es una herramienta para la comprensin y manejo de la realidad en que vivimos. Su aprendizaje, adems de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el nio se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir. esde la clase debemos ir evolucionando a trav!s de distintos medios, buscar planteos de preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas. Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemtica a la vida cotidiana, as" el aprenderla se hace ms dinmico, interesante, comprensible, y lo ms importante, #til. En la etapa de la Educacin $nicial, el conocimiento se construye de manera global, y esta disciplina no es una e%cepcin. &ualquier situacin puede aprovecharse para el desarrollo de los conceptos matemticos. 1. Construccin de los conceptos m tem!ticos

'a clasificacin lleva el concepto de cardinalidad. 'a seriacin lleva al concepto de orden. 'a correspondencia lleva al concepto de n#mero.

'as propuestas en matemtica deben tener como objetivo iniciar a los nios en la matemtica sistematizada, sin olvidar las caracter"sticas de la etapa evolutiva propia del nivel inicial( seg#n )iaget, el per"odo simblico. )ara trabajar en matemtica resolviendo distintas situaciones y abriendo nuevas interrogantes, debemos partir siempre de los conocimientos previos de los nios y de aquellos contenidos matemticos que nacen de la vida cotidiana. Si es nuestra propuesta frente a los chicos es realizar agrupaciones y marcar sus elementos agrupados, esta tarea no necesitar demostracin previa porque el concepto de grupo, conjunto y el de elemento, son conceptos primitivos que ellos traern consigo. "i #et dice* +el aprendizaje es un proceso de adquisicin de operaciones,. Esto significa que los alumnos debern convertirse en los protagonistas de un camino que iremos marcando con nuestras propuestas. &uando trabajamos ordinalidad y cardinalidad ejemplificamos lo dicho anteriormente( son el resultado de establecer relaciones entre elementos de un conjunto, con materias concretas, con conjuntos de objetos didcticos y finalmente conjuntos representados, grficamente. $. %"ro&lem s p r construir el conocimiento m tem!tico' )ara progresar en los aprendizajes num!ricos los nios tienen que enfrentar situaciones que comprometan cantidades sin necesidad de iniciar el proceso e%clusivamente con actividades +prenum!ricas,. 'a funcin de estas actividades en la construccin del n#mero, est lejos de ser evidente, en la medida que la actividad de los nios queda muy acoplada al conte%to en que se ejerce y que las capacidades de transferencia son muy reducidas. Estas actividades pueden ser interesantes para el trabajo sobre el pensamiento lgico de los chicos, pero no deben ser pensadas como prerrequisito o sustituto de los problemas num!ricos. Es necesario que los nios est!n en contacto con los n#meros, con situaciones en dnde se jueguen cantidades. -rousseau le da gran importancia a la situacin. )lantea que +. es preciso disear situaciones didcticas que hagan funcionar el saber, a partir de los saberes definidos culturalmente en los programas escolares,. (. El componente )eur*stico en l ense+ n, de l m tem!tic

Es necesario comprender que un problema o juego matemtico, es una situacin que implica un objetivo a conseguir, slo es aceptada como problema por alguien( sin esta aceptacin, el problema no e%iste. ebe representar un reto, y ser interesante en s" mismo. 'a resolucin del mismo es un proceso de acontecimientos* aceptar un desaf"o, formular las preguntas adecuadas, clarificar el objetivo, definir y llevar a acabo el plan de accin y finalmente evaluar la solucin. Esta lleva consigo el uso de la heur"stica /arte del descubrimiento0. 'a enseanza por resolucin de problemas pone el !nfasis en los procesos de pensamiento, en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemticos como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con formas de pensamiento eficaces. 'as ventajas del componente heur"stico en la enseanza de la matemtica, se resume en*

1utonom"a para resolver sus propios problemas. 'os procesos de adaptacin a los cambios de la ciencia y de la cultura no se hacen obsoletos, fuera de uso. El trabajo puede ser atrayente, divertido, satisfactorio y creativo. 2o se limita slo al mundo de las matemticas.

-. Import nci del .ue#o en l educ cin m tem!tic 1l introducirse en la prctica de un juego, se adquiere cierta familiarizacin con sus reglas, relacionando unas piezas con otras, del mismo modo, el novato en matemticas compara y hace interactuar los primeros elementos de la teor"a unos con otros. Estos son los ejercicios elementales de un juego o de una teor"a matemtica. El gran beneficio de este acercamiento l#dico consiste, en su potencia para transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemticos. El trabajo con bandas num!ricas, con el calendario, con la numeracin de las casas, con juegos de compra3venta, las canciones de conteo, los lbumes de figuritas, las cartas, los tableros de juegos de pista /por ejemplo, 'a 4ca0, son e%celentes oportunidades para poner en juego los n#meros, provistos de sentido. /. " pel del error El error forma parte del aprendizaje, ya que indica el grado de acercamiento al conocimiento. 5ay que procurar que las consecuencias de un error, producido por un nio, sean las que se lo revelen( tiene que ver que el resultado es incorrecto, entonces, as" comprender claramente que sus procedimientos no eran buenos. -ien se sabe, que en la b#squeda de soluciones a problemas, hay m#ltiples procedimientos. )odemos encontrar desde procedimientos de conteo con dibujos, marcas, dedos, hasta procedimientos de clculo mental. 'os intercambios, la imitacin de lo que hacen sus colegas, son factores de progreso para los chicos. El pensamiento de cada uno, se construye en confrontacin con los dems, de ah" la necesidad de favorecer el intercambio constante. 2o slo se trata de jugar, sino de refle%ionar luego del juego, contar lo que pas. Es el momento para que cada uno cuente cmo +se las arregl, para enfrentar la situacin. 0rousse u distingue 6 situaciones didcticas*

e accin /interaccin entre los alumnos y el medio f"sico0. e formulacin /comunicacin de informaciones entre alumnos0. e validacin /convencer de la validez de las afirmaciones0. e institucionalizacin /establecer convenciones sociales0.

1firma que en la formulacin, se produce una comunicacin de informaciones entre alumnos, ya que surge la necesidad de comunicar algo, es decir, estrategias de resolucin.

1NIDAD DE A"2ENDIZA3E N4 $5
6C1IDEM7S LAS "LANTAS8
I. DAT7S IN972MATIV7S 7.7. 89E' 7.< $.E.$. 7.@ $?E&=4?1 * '1 :4;1 * ES=1&$42 >$=4? * -E=S1-E 9'4?$1 'A)EB 2E9?42 * 6 1F4S +1, ; E' <6 1' G@ E 24>$EH-?E.

7.6 )?4CES4?1 * -E=S1-E 9'4?$1 'A)EB 2E9?42 7.D SE&&$E2 II. D12ACI:N

III. "270LEMA 'a mayor"a de los nios no respetan las plantas de su medio ambiente y tienen poco conocimiento sobre sus caracter"sticas y utilidad. IV. TEMA T2ANSVE2SAL

Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.

V.

31STI9ICACI:N Se debe incentivar desde muy pequeos el respeto por las plantas ya que son seres vivos de los cuales depende nuestra supervivencia como seres humanos, as" mismo deben reconocer las caracter"sticas ms importantes de las plantas, as" como su utilidad.

VI. 72<ANIZAD72 Seres vivientes, mundo f"sico y conservacin del ambiente. VII. SELECCI:N DE L7<27S = CA"ACIDADES
2EA L7<27S CA"ACIDADES INDICAD72ES ACTIT1DES

"S

7. E%plora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interact#a en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad f"sica. <.<. 1ct#a con seguridad, iniciativa y confianza en s" mismo mostrando autonom"a en las actividades cotidianas de juego,

7.D. emuestra - ?ealiza en actividades movimientos psicomotrices, demostrando agilidad, equilibrio coordinacin, postural. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.

Se muestra autnomo en sus acciones y movimientos.

<.<.<. )ractica - Hantiene hbitos de orden, limpio el lugar limpieza y de trabajo cuidado del siempre. ambiente en que se desenvuelve.

alimentacin, higiene, cuidando su integridad f"sica. 6. )articipa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a ios como padre y creador. CA <. ?econoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caracter"sticas generales de su medio ambiente, demostrando inter!s por su cuidado y conservacin. 6.<. $dentifica y participa en las festividades religiosas de su entorno social. - Escucha con atencin la historia de San Hart"n de )orres.

<.7. $dentifica las caracter"sticas y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad.

Huestra inter!s por la importancia del cuidado de las plantas, como principal fuente de alimento de las personas y de los <.<. iscrimina y - ?econoce el relaciona animales medio en el que animales. y plantas seg#n el viven las medio en el que plantas, viven. estableciendo semejanzas y diferencias. <.6. ?econoce la - $dentifica biodiversidad de diferentes su conte%to, clases de especies marinas plantas* /toyo, bonito0 medicinales, especies de la ornamentales, puna /vicua, etc. Henciona llama, alpaca0, algunas. clases de plantas, etc.

- $dentifica las caracter"sticas de las plantas de su entorno y verbaliza.

7. Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus caracter"sticas con seguridad y disfrute.

7.7. $dentifica, - escribe las relaciona y caracter"sticas describe de las plantas caracter"sticas sealando y perceptuales verbalizando. /color, forma, tamao, te%tura, etc.0 y funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. 7.77. ?egistra - ?egistra datos datos de la en fichas realidad utilizando sobre palotes y puntos e%perimentos en cuadros de realizados. doble entrada control de

isfruta al realizar actividades matemticas mediante el juego y otras actividades en general.

asistencia, cuadro de cumplimiento de responsabili3 dades, etc. C D. E%presa espontneamente y con placer sus emociones y sentimientos a trav!s del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin. D.D. esarrolla su - 8sa la t!cnica isfruta del uso creatividad del pegado de de materiales. utilizando semillas. En un diversas t!cnicas souvenir con grfico plsticas creatividad. recrendolas, valorando las posibilidades e%presivas que !stas le proporcionan. D.I. 8tiliza - ?ealiza un diversos souvenir materiales y creativamente, recursos del usando medio semillas y apreciando las canela. posibilidades que le permite su e%presin.

VIII. ANLISIS DEL "270LEMA DE L7S NI7S Por qu existe el problema? )orque la mayor"a de los nios no respetan las plantas de su medio ambiente y tienen poco conocimiento sobre sus caracter"sticas y utilidad. Qu podemos averiguar Dnde averiguar? del problema? - 'as plantas que hay - En reas verdes. en nuestra - En el aula. comunidad. - Sus caracter"sticas. - Su ciclo vital. - 'o que necesitan para vivir. - Su utilidad. Cmo lo averiguamos? 4bservando. Hanipulando. E%perimen3 tando. )reparando &onsumiendo.

I>. C27N7<27<2AMA DE ACTIVIDADES 72<ANIZACI:N DE ACTIVIDADES Lunes M rtes 3ue@es ; )artes de la planta J E%perimento /el germinador0 ; )sicomotriz J ciclo de vida de la planta, e%perimento.

Mi?rcoles ; ?eligin J utilidad de las plantas. ; )sicomotriz J cuidado de las plantas

Viernes

Plantas del Per y campaa de arborizacin.

>.

"27<2AMACI:N DE ACTIVIDADES Estr te#i s Acti@id des 2os Acti@id des perm nentes de entr d saludamos - Cormacin con alegr"a - Saludo a ios - ialogamos sobre el inicio de una ciudad en la que conoceremos a otros seres vivos. - Saludamos a la bandera - Harchamos alrededor del patio - &ontrolan carteles 2ecursos

9ec) Lunes

&d3 equipo &arteles

:ugamos con los amigos

1tili, cin li&re de los sectores - Plani*icacin* 'os nios deciden el sector en el que jugarn por grupos. - 3rganizacin* 4rganizan su juego grupal. - <=ecucin* :uegan de acuerdo a su organizacin - 3rden* 9uardan y ordenan el material. - <>aluacin* Socializan o verbalizan lo realizado.

9ec)

Estr te#i s Acti@id des &onociendo Acti@id d de des rrollo de l unid d las partes de - Despertando el inter1s8 &olocamos en una mesa la planta algunas macetas con diferentes plantas para que los nios las observen. - -ecuperacin de saberes pre>ios8 K)or qu! estas plantas estarn aqu"L KSon igualesL K&mo sonL - Planteamiento del con*licto cogniti>o8 K'as plantas tienen vidaL - Presentacin del tema8 'a planta y sus partes. - Construccin del aprendiza=e8 'a profesora dice* Esta semana ser dedicada a conocer las plantas. - E%plicamos que las plantas al igual que los hombres son seres vivos que nacen, crecen, que necesitan alimentarse y debemos cuidarlas porque ellas generan el o%"geno que respiramos los hombres. - &omparamos las caracter"sticas entre los seres vivos y los seres inertes. - 'lamamos a un nio y a su lado colocamos una piedra.
%Au? ) ce el ni+o' %Au? ) ce l piedr ' M 2ace M &amina M &rece M &ome M ?espira M Se mueve M 'lora M )elea M 2o 2ace M 2o se mueve M 2o respira M 2o tiene hijitos M 2o llora M 2o canta

2ecursos Hacetas

)iedra

- 'a planta es un ser vivo, que al igual que los nios nace, crece, se mueve, llora cuando le arrancamos las hojitas,

9ec)

Acti@id des
-

Estr te#i s cuando no le echamos agua se muere Kqu! pasar"a si t# no tomas aguaL )reguntamos Kcules son las partes del cuerpo humanoL /cabeza J tronco y e%tremidades0 K'a planta tendr partesL K&ules sonL &olocamos en la pizarra una lmina con una planta.

2ecursos

- 1qu" tengo unas tarjetas que se las voy a leer* r *, Kdnde la colocar!L K)or qu! la ra"z estar debajo de la tierraL - 5acemos lo mismo con todas las partes de la planta. - Con*rontacin de los saberes pre>ios con el nue>o aprendiza=e8 K&ules son las partes de la plantaL - (ndicacin de los criterios de e>aluacin8 =rabaja con el tiempo y en el tiempo indicado. - .plicacin de lo aprendido8 En una hoja dibujan y pintan la planta y escriben el nombre de sus partes. - <>aluacin* ?ealizan la heteroevaluacin y e%ponen sus trabajos

=arjetas

Cicha 'piz &olores

Acti@id d de seo B reCri#erio - Salen al bao - Se lavan las manos - &omen los alimentos. 2ecreo - :uegan en el patio cuidando las plantas. 5acemos un germinador Acti@id d de eDperienci direct - K8stedes quisieran tener una plantaL - KNu! podemos hacerL - Se les entrega a cada nio un vaso descartable,

9ec)

Acti@id des

5acemos un rbol de compromisos

M rtes

)uedo mantener el equilibrio.

Estr te#i s aserr"n, papel, semillas, agua. - )reparamos los germinadores de acuerdo a los siguientes pasos* O Harcar su vaso escribiendo su nombre con plumn indeleble O &olocar el papel dentro del vaso en forma de cono O Echar el aserr"n O &olocar la semilla entre el papel y el vaso O Echar agua hasta que quede h#medo el aserr"n. Not * Se entregar semillas diferentes a cada grupo. Ejm* /grupo amarillo J quinua, grupo verde J ma"z, frejol, habas, trigo, etc0. - Cinalmente se les entregar una ficha para que en el primer recuadro dibujen lo realizado. Acti@id d #r!Cico pl!stico - ?oti>acin* K&reen ustedes que podr"amos tener un rbol en la clase para cuidarloL KcmoL - )roponemos realizar un rbol con las palmas de nuestras manos utilizando t!mpera. - Desarrollo* 2os pintamos la mano derecha con t!mpera y la ponemos sobre la ficha como sello, teniendo cuidado de apoyar bien toda la palma de la mano y los dedos, hacemos lo mismo con la mano izquierda. - ?ecortamos la silueta de nuestras manos escribimos nuestro nombre detrs de cada mano. - :unto con todos los nios armamos un rbol en el sector de ciencia y ambiente, ubicando las manitos en forma de rbol. - 'a profesora ayuda a colocar el tronco - )ara maana traer un compromiso para cuidar a las plantas, en una tarjetita que la profesora entregar y que la pegarn en las manitos. - <>aluacin* 4rdenan los materiales y limpian sus mesas. S lid . Acti@id des perm nentes. - 1cciones permanentes. 1tili, cin li&re de los sectores - :uego con mis amigos 1tili, cin del cuerpo B el esp cio - /ase (nicial8 Salimos al patio, delimitamos el espacio caminando de puntas, dialogamos si alguna vez vieron en el circo a los equilibristas KNu! hacenL KSer fcilL 5oy vamos a tratar de hacer algo de lo que ellos hacen. - /ase Central8 &aminan llevando la bolsita sobre la mano pero lejos del cuerpo sobre la cabeza sobre el hombro. - &aminan llevando una hoja de peridico abierta sobre

2ecursos >aso )apel 1serr"n Semillas

=!mpera 'ibro del HE pg. 7P737P<

Siluetas

-olsita rellena.

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s la cabeza. Se puede complicar haciendo ms chico el peridico /plegarlo en partes0. &aminan sobre un banco llevando la bolsita sobre la cabeza dan un giro y siguen caminando. =ocan el piso con las manos y se vuelven a parar sin que la bolsita se caiga de la cabeza. Se sientan en el piso sin ayudarse con las manos y sin que se caiga la bolsita de su cabeza. &olocan la bolsita sobre un pie y juegan al sube y baja con ella. &olocan un bastn sobre la mano abierta y tratan de hamacarlo suavemente sin que se caiga. &on el peridico puesto como sombrero caminan y cada vez que encuentren un compaero lo saludan dndole la mano o haciendo una fle%in de piernas sin que se caiga el diario. &aminan llevando una pila de bloques. /ase /inal8 2os relajamos realizando ejercicios de respiracin y lavndonos las manos.

2ecursos

)eridico. -anca.

-astn.

&ubos. &onocemos el ciclo de vida de una planta Acti@id d de des rrollo de l unid d - Despertando el inter1s8 Hostramos una planta en un macetero y preguntamos Kesta planta siempre fue de este tamaoL - -ecuperacin de saberes pre>ios8 K&onoces una planta beb!L K&onoces una planta que se haya muertoL - Planteamiento del con*licto cogniti>o8 K&ul es el ciclo de vida de las plantasL - Presentacin del tema8 &iclo de vida de las plantas. - Construccin del aprendiza=e8 2arramos la historia +'a plantita de Susanita, utilizando lminas. - ?espondemos a preguntas de comprensin* KNu! pas con la plantita de SusanitaL K)or qu! se muriL KNu! dijo la mam de SusanitaL KNu! hicieron la finalL K'as plantas siempre son del mismo tamaoL - E%plicamos que las plantas por ser seres vivos, nacen J crecen J se reproducen y mueren. - Se entrega a cada grupo 6 tarjetas para que las ordene secuencialmente y mencionen el ciclo de vida de las plantas. - Con*rontacin de los saberes pre>ios con el nue>o aprendiza=e8 K&mo es el ciclo de vida de las plantasL - (ndicacin de los criterios de e>aluacin8 =rabaja

'minas

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s con atencin y cuidado. - .plicacin de lo aprendido8 En un soporte de cuatro espacios, pintan, recortan, ordenan y pegan el ciclo de vida de una planta. - <>aluacin8 E%ponen su trabajo mencionando que las plantas nacen, crecen, se reproducen y mueren. .plicacin de lo aprendido a una situacin nue>a8 ialogan sobre lo aprendido. Acti@id d de seo B reCri#erio. - 1cciones de rutina. 2ecreo

2ecursos

Cicha &olores =ijera 9oma KNu! necesitarn las plantas para vivirL Acti@id d de eDperienci direct - )reguntamos KSaben ustedes qu! necesitarn las plantas para vivirL - 1hora vamos a e%perimentar con estas dos plantas /mostramos dos plantas0. O 1 una la envolvemos en un papel peridico, la metemos en una caja y la tapamos con una bolsa negra sin agua, sin sol y sin aire. O 1 la otra la pondremos en la ventana donde le dar la luz, aire y le echamos agua. - KNu! creen que suceder maanaL - &omentan, anticipndose a lo que pasarL - 1hora vamos hacer otro e%perimento - KNuieren saber cmo toman el agua las plantasL - &olocamos ilusin o claveles blancos en un florero transparente /botella descartable con agua teida con tinte vegetal del color que uno elija0. - KNu! creen que sucederL K)or qu!L - &omentan anticipndose al resultado.

)lantas -olsa &aja )eridico

'ibro del HE pg. <DQ

'ibro del HE pg. <DD 1prendemos una poes"a Acti@id d liter ri - ?oti>acin8 KNu! pasar con nuestra semilla que sembramos ayerL - Desarrollo8 >amos aprender una poes"a para nuestra semilla. - 1prendemos la poes"a +Semillita, - ?epasamos con gestos y movimientos - <>aluacin8 ?ecitamos la poes"a en grupo grande, luego en grupo pequeo. S lid

9ec) Mi?rco les

Acti@id des

Estr te#i s Acti@id des perm nentes. - 1cciones de rutina. 1tili, cin li&re de los sectores. - 'os nios juegan libremente con materiales elegidos.

2ecursos

&onociendo Actividad de religin la historia de - Ver: Quieren conocer a un Santo peruano? Qu San Hart"n de quiere decir Santo? )orres - Narramos secuencialmente la historia de San Martn de Porres, con apoyo de lminas. - Juzgar: Con ersamos so!re la historia escuchada, d"nde naci" Martn? C"mo i i"? Qu mila#ros hi$o? % quines ayuda!a San Martn? Por qu se le declar" Santo? &e #ustara ser como l? - Actuar: 'acemos compromisos para re$ar, ayudar a los necesitados y o!edecer como San Martn de Porres. - %yudamos a decorar el sector de (eli#i"n con moti os dedicados a San Martn de Porres.

'minas

)apel =ijeras 9oma

&onociendo la utilidad de las plantas

Acti@id d de des rrollo de l unid d - Despertando el inter1s8 Hostramos unos sobres de mates filtrantes. - -ecuperacin de saberes pre>ios8 K'os conocesL KNu! sonL K)ara qu! sirvenL K e qu! estn hechosL - Planteamiento del con*licto cogniti>o8 K)ara qu! sirven las plantasL - Presentacin del tema8 8tilidad de las plantas. - Construccin del aprendiza=e8 E%plicamos que ios hizo todas las plantas para que nosotros las utilicemos de la siguiente manera* O )ara curarnos* las plantas medicinales como el eucalipto para la tos, el or!gano, la yerbabuena, etc. O )ara alimentarnos* como las frutas y verduras. O )ara adornar* las flores O &omo materia prima para hacer muebles, camiones y casas, etc. - &olocamos un mapa conceptual en la pizarra para completarlo con los nios.
"l nt s Medicinales Alimenticias 7D*#eno Ornamentales Madera

- Entregamos a cada grupo diversas siluetas para que observen y mencionen a qu! recuadro corresponden. - Se les pregunta* K1 qui!n les toc las plantas medicinalesL - Salen adelante, pegan y verbalizan las caracter"sticas de lo que les toc.

Hapa

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s - Con*rontacin de los saberes pre>ios con el nue>o aprendiza=e8 K)ara qu! sirven las plantasL - (ndicacin de los criterios de e>aluacin8 =rabaja con atencin y cuidado. - .plicacin de lo aprendido8 En una ficha dibujan alrededor del rbol aquellos productos que nos brindan las plantas /se sugiere utilizar pag. 7D@ del libro del HE 0. - <>aluacin8 E%ponen sus trabajos - .plicacin de lo aprendido a una situacin nue>a8 &omparte con sus familiares lo aprendido. Acti@id des de seo B reCri#erio. - 1ctividades de rutina. 2ecreo

2ecursos Siluetas

)ag. 7D@ del HE escubrimos lo que hay dentro de las hojas y las flores Acti@id d de eDperienci direct - ?evisamos los e%perimentos realizados y anotamos los cambios. - KSaben ustedes qu! hay dentro de las hojasL K; dentro de las flores qu! habrL - Entregamos flores y hojas a cada grupo - 'as observan, manipulan, huelen y clasifican, por color, forma, tamao. - &olocamos todas las hojas en un mortero y las flores en otro depsito - >amos a comprobar qu! tienen las hojas dentro de ellas, para lo cual las trituramos. - )reguntamos Kqu! est sucediendoL Kqu! color de l"quido est saliendoL - E%plicamos que el l"quido verde de las hojas se llama clorofila y que por eso todas las hojas son de color verde. - 5acemos lo mismo con las flores y comprobamos que no tienen clorofila. - En una ficha dibujan lo realizado y los resultados. Se sugiere utilizar la ficha del libro del HE pag. <P7

Clores 5ojas Hortero

Cicha del HE pg. <P7 RNu! lindas floresS Actividad Grfico Plstica Motivacin: Qu parte de las plantas adornan los )ardines? &odas las *lores son i#uales? C"mo son? Desarrollo: +ntre#amos la *icha del li!ro del M+, pa#. -./ y 012 para que creati amente arme di*erentes *lores. Completa los tallos, ho)as con crayolas, colores o plumones. Evaluacin: +scri!e su nom!re y e3pone su tra!a)o.

&rayolas &olores

9ec)
3ue@e s

Acti@id des
Salida.

Estr te#i s
Acti@id des perm nentes - %cciones de rutina. Utilizacin libre de los sectores. - Cada ni4o )ue#a con materiales ele#idos.

2ecursos

+)ercito mi cuerpo

1tili, cin del cuerpo B el esp cio - Fase inicial: Salimos al patio en *orma ordenada y nos despla$amos trotando por todo el espacio delimitado. - Fase central: Nos trasladamos en *ila por una lnea recta tra$ada en el piso. - 5ue#o lo hacemos por una lnea ondulada, *inalmente lo haremos por una lnea en si#6sa#. =iza

- Caminamos de puntitas de un lu#ar a otro7 lle ando una pelota de trapo de!a)o del ment"n. - 8ormamos un crculo #rande y a cada indicaci"n se paran en un pie, lue#o cam!iamos de pie. - Fase final: 9uardan los materiales se sientan y er!ali$an lo reali$ado. %prendemos a cuidar las plantas Actividad literaria Motivacin: Sa!en ustedes quines i en en las plantas? &ienes plantas en tu casa? Desarrollo: Narramos utili$ando lminas la historia :5os taladores; (espondemos a pre#untas de comprensi"n< = ,"nde sucedi" la historia? = Quines son los taladores? = Qu animalitos tenan sus casas en los r!oles? = Qu di)eron los r!oles? = Qu decidieron los taladores? = +s importante cuidar las plantas? Por qu? Expresin grfica: ,i!u)an y pintan lo que ms les #ust" del cuento. Evaluacin: +3ponen sus tra!a)os. Actividad Grfico Plstica Motivacin: Salimos por los alrededores de nuestro )ardn y o!ser amos que hay al#unos espacios donde las plantas se secaron. Pre#untamos< Podremos sem!rar otras plantas? Quin nos puede ayudar? Proponemos reali$ar una tar)eta y unos recuerdos para entre#ar a nuestros padres. Desarrollo: (eali$amos una tar)eta de in itaci"n a nuestros padres para que nos en#an ayudar a sem!rar si#uiendo las su#erencias pa#. -.1 li!ro del

'minas

(eali$amos una tar)eta y recuerdos -

9ec)

Acti@id des

Cantamos a dos oces

Vierne s

Estr te#i s M+, as mismo apro echamos de reali$ar los recuerdos que les entre#amos a#radecindoles por su tiempo pa#. -10 del li!ro del M+,. Evaluacin: 9uardan los recuerdos en una ca)a para el da si#uiente y lle an sus tar)etas a sus padres. Actividad M sical Motivacin: >amos a aprender una canci"n a dos oces, llamada :%marilla soy; Desarrollo: +3plicamos en qu momento se cantar en #rupo y cuando en *orma indi idual. 5a pro*esora empie$a la canci"n? @na semillita yo me encontr A!isB +n el patio de mi ta %na,,,,, Evaluacin: Cantamos en #rupo #rande Salida.

2ecursos Cichas del libro del HE pag. 7DQ37Q@

Conocemos las plantas que dan en el PerC

Acti@id des perm nentes. - 1cciones de rutinas. 1tili, cin li&re de los sectores - &ada nio juega libremente con materiales elegidos. Actividad de experiencia directa - (e isamos todos los e3perimentos reali$ados y re#istramos anotaciones en nuestras *ichas. - ,ialo#amos so!re las plantas que se culti an en el PerC y sus !ene*icios como< El algodn: +sta planta se utili$a principalmente en la industria, de cuyas *i!ras se hacen hilos de tela. !a papa: +s una planta que nos alimenta y que tiene muchas protenas que inicialmente solo ha!a en el PerC, ahora se le conoce en todo el mundo. !a papa"a: +s un r!ol *rutal que se culti a en la sel a, es una *ruta muy nutriti a. - +3plicamos que el PerC es productor de muchas plantas que se en an a todas partes del mundo Ae3portaci"nB. - (eali$an una *icha de *i#ura D *ondo repasan cada *i#ura y pintan solo lo que es producto peruano. Actividades de aseo " refrigerio - %cciones de rutina #ecreo Acti@id d #r!Cico pl!stico - Motivacin< >amos hacer carteles para colocarlos en el )ardn despus que nuestros padres nos ayuden a sem!rar. - Desarrollo; Entregamos a cada grupo un cartel en cartulina para que pinten las letras y decoren con pedacitos de serpentina y bolitas de papel.

'minas

Cicha

5acemos carteles

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s

2ecursos

- Evaluacin: Sem!remos una planta

ejan listos los carteles.

Actividad de libre expresin - (eci!imos a nuestros padres y los acompa4amos para sem!rar. - %yudamos a sacar las ho)as secas a re#ar y limpiar el rea erde. - 8inalmente colocamos nuestros carteles en lu#ares estrat#icos y entre#amos el recuerdo reali$ado el da anterior a#radeciendo a nuestros padres. Salida.

&arteles

'a :oya 2oviembre del <G7<

>T -T de

irecciUn

-etsabe 9, 'opez 2egron )rof de aula 6 aos +1,

1NA ANECD7TA DE SAN MA2TFN

Cray Hart"n tiene a su cargo el ropero de la enfermer"a. Cray Hart"n se ha puesto muy triste KNu! ha pasadoL &asi toda la ropa de la enfermer"a est agujereada( y el 5ermano sacristn est disgustad"simo porque la ropa del altar, venida de Espaa y Rhasta las hostias que se guardan para ser consagradasS 1parecen mordisqueadas. KNui!n habr sido el culpableL

; Cray Hart"n llama a los roedores. =oma uno de ellos en la mano, y le dice* +5ermanito ratn* no se si t# sers culpable, o no, de los desperfectos ocasionados, hoy mismo ten!is que salir todos del convento. 'leva, pues, el recado a tus compaeros para que vengan aqu" inmediatamente,. El ratn mensajero ha cumplido su misin. 'os ratones se congregan alrededor de Cray Hart"n que los mete en una cesta y los lleva al campo. ; la plaga de ratones del convento cesa. Cray Hart"n les lleva de comer. 8n d"a mientras Cray Hart"n arregla el ropero de la enfermer"a, comen amigablemente en el mismo plato. K1 que no imaginis comensalesL... pues qui!nes son los

REl perro y la gata del conventoS Entretanto, por un agujero, aparece la cabeza de un despistado ratn, atra"do, sin duda, por el olor de la comida. )ero, rpidamente, al ver a la gata, da la vuelta para esconderse. 'a gata deja de comer y se dispone a lanzarse sobre el inoportuno visitante, del cual ya slo se ve el rabo. Cray Hart"n se da cuenta, sonr"e y dice*

35ermano ratn ven sin miedo* te aseguro que la gata no te har dao. ?pido, sin ning#n recelo, el ratoncillo acepta la invitacin. El perro se muestra satisfecho y como la gata no lo est tanto, Cray Hart"n la acaricia y le habla para que no se enfade. Seguramente que es !sta la #nica vez que perro, gata y ratn han comido juntos.

Cray Hart"n ama mucho a ios. Cray Hart"n ama mucho a los hombres y a todas las criaturas, porque son obra de la mano de ios. Cray Hart"n es muy alegre. Cray Hart"n es muy sencillo.

SAN MA2TFN DE "722ES

Cestividad* @ de noviembre. Cecha beatificacin* 7VQ@. Cecha canonizacin* P mayo 7IP<. 2acionalidad* )eruana. )atrn* -arberos, peluqueros, mulatos, problemas interraciales, sanidad p#blica, educacin p#blica.

LA VIDA DE SAN MA2TFN DE "722ES

Hart"n de )orras naci en 'ima el I de diciembre de 7DQI. Cue hijo de padre espaol y madre negra. esde muy nio respondi al llamado divino y puso en prctica la palabrada ios. esde los V aos vivi en un barrio de negros y vio cmo se vendi a los esclavos.

1 los 7D aos se present al convento de los dominicos donde descubri que por ser mulato ni siquiera podr"a ser reconocido como hermano cooperador. Crente a esto ingresa a la vida religiosa como +donado,, el #ltimo de los #ltimos. Sus tareas eran* barrer, fregar, cuidar los animales de corral, curar a los enfermos, entre otras.

Hart"n predic el Evangelio, no con palabras o desde el p#lpito, sino con la prctica diaria de las enseanzas de :es#s. 1cept su situacin frente a los prejuicios raciales y palabras hirientes de sus hermanos.

1tento con los pobres, sol"cito con los enfermos, aconsejando a todos los que lo buscaban. 1l igual que :es#s, ten"a compasin de todos y guiaba, daba el pan y revelaba a ios a los pobres. efend"a a los esclavos que lo ten"an como a un padre.

Cue pacificador como nos piden las bienaventuranzas se relata en forma clsica por la an!cdota del +perro, pericote y gato, enemigos naturales comiendo del mismo plato,.

Su felicidad estuvo centrada en el quehacer sencillo, en el trabajo oculto, en las tareas menos apreciadas. 'a escoba queda como s"mbolo de su amor a lo pequeo.

:uan WW$$$ dice* +.Hart"n nos demuestra con el ejemplo de su vida que podemos llegar a la salvacin y a la santidad por el camino que nos ense &risto :es#s., 5oy, San mart"n de )orres es nombrado por la iglesia )atrn de la :usticia Social, )atrn $nternacional de la )az. 1l morir, su cuerpo e%halaba un olor a rosas, que presagiaba su incorrupcin. Sus hermanos de la orden y un capitn del virrey all" presentes, se sorprendieron por los enormes callos de sus rodillas, resultado de tantas horas, cada d"a, hincadas ante el Sant"simo y la cruz. Hart"n pas a la vida del Seor a los PG aos, el @ de noviembre de 7P@I. Cue beatificado en 7V@V. &anonizado y elevado a los altares el V de mayo de 7IP< por :uan WW$$$.

"A2TES DE LA "LANTA

flor

fruto hoja

tallo

ra"z

ra"z

tallo

flor

hoja

fruto

Identifica las partes de la planta y pinta. Recorta y pega las partes de la planta en los casilleros respectivos.

GIST72IA DE 1N 92E37LIT7

Observa y Describe Qu est haciendo la nia y el ardinero! Qu herra"ientas us#! $ega la l"ina sobre cartulina. Recorta la secuencia por las l%neas punteadas. $ega una cinta de papel de "odo &ue sobresalga por los e'tre"os. $un(a por las l%neas punteadas hasta &ue se corte. $asa la tira por la abertura y co"enta sobre el proceso de ger"inaci#n de una planta.

E>"E2IMENT7 %LAS "LANTAS NECESITAN L1Z "A2A C2ECE2' "27CEDIMIENT7; K&mo hago el e%perimentoL

7. <. @.

)on cada semilla en un algodn remojado, envu!lvelo y colcalo en un vaso transparente. &onfecciona o consigue una caja con un agujero a un e%tremo luego marca con plumn uno de los vasos y tpalo con la caja. El otro vaso d!jalo al aire libre. =odos los d"as destapa la caja y !chale agua a tus semillas, luego vuelve a tapar el mismo vaso que est marcado.

MATE2IALES; KNu! necesito para hacer el e%perimentoL

Semillas

os vasitos

1lgodn

8na caja con un orificio

"27CEDIMIENT7; K&mo hago el e%perimentoL

7. <. @.

Dibu a y pinta c#"o hiciste tu e'peri"ento.

%C:M7 S10E EL A<1A A1E ALIMENTA A LAS "LANTAS' "27CEDIMIENT7; K&mo hago el e%perimentoL

7. <.

Echamos un poco de tinta de diferente color en cada vaso y aadimos agua. $ntroducimos una flor en cada vaso. 1 continuacin recortamos el tallo de la otra flor blanca a lo largo, podemos ponerle un poco de cinta adhesiva para que el tallo no se desgarre. Esta flor debemos colocarla como te mostramos en el dibujo, cada parte del tallo debe introducirse en el vaso. ejamos el e%perimento en una habitacin caliente y en pocas horas observaremos los cambios que se han producido. KNu! ha sucedidoL 'a flor que tiene el tallo en el solo vaso, ha cambiando totalmente de color, sin embargo, la flor que tiene dividido su tallo entre los dos vasos, tiene una mitad de un color y la otra mitad de otro( esto debido a que ha tomado el agua de distintos vasos.

@.

DI013A;
K&mo eran las flores antes del e%perimentoL K&mo quedaron despu!sL

9ICGAS DE 70SE2VACI:N
?( ,<-?(N.D<-3

@er d"a

Pto d"a

Ino d"a

L.@ PL.N4.@ N<C<@(4.N L+A P.-. C-<C<1s" se ve la planta el 7er d"a espu!s de P d"as la planta se ve as"

He parece que la semilla tapada He parece que la semilla destapada

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

"ICT7<2AMA

Es una

muy pequeita

que con cario

el campesino,

si la

recibe agua,

y viento

comenzar con fuerza a crecer.

'a

se mantiene fuerte,

el

ya asoma y numerosas

con hermosas

adornan la plantita.

; al fin lleg el d"a que la planta

dio sus

para alimentarme y vivir

sano, fuerte y feliz.

)ee con tu profesora el te'to.

Dialoga sobre el creci"iento de una planta. *olorea los dibu os presentados en el pictogra"a.

%T7D7S C2ECEM7S'

Observa y co"para las escenas es la "is"a persona! +n &u ha ca"biado! $or &u! el rbol ha ca"biado! Recorta las escenas por la l%nea, ordena en otra ho a y dibu a lo &ue pasar despus.

7 DE VIDA DE LA "LANTA

&rece

Recorta y ordena la secuencia del ciclo de vida.

"LANTAS HTILES AL G7M02E

cedro

choclo

trigo

camisa
Huere

ma"z

az#car

algodn

pan

caa de az#car

silla

Observa y dialoga sobre cada planta presentada. -ne cada planta con su producto corresponde. *olorea.

Se reproduce

1TILIDAD DE LAS "LANTAS

$ega algod#n sobre la planta, colorea el tallo y ho as y pinta las cosas hechas con algod#n.

DISC2IMINACI:N VIS1AL

ma to

ma te

mi ti

mo to

ma tu

li

lu

la

li cu bi di ba

ca be na

ca bo na

co bu no

nu

+ncuentra la s%laba igual al "odelo y colorea la i"agen &ue la contiene.

"1"ILET2AS

) $ F 1 2 S

' $ H 4 2 B

1 4 $ H = '

= 4 H 1 = E

1 8 2 ) &

2 & > B E 5

4 1 1 ? 8 4 4 2 1 9

$ S ) 1 ) 1

"E2A

LECG1<A

MANZANA

"IA

"A"A

LFM7N

MANZANA

"LATAN7

1VA

Diferencia frutas y verduras. +ncuentra los no"bres de frutas y verduras en el pupiletras.

"1"ILET2AS

1 ? ? 4 B & =

' = Y W ) E ?

9 ' H Z C $

4 Y Z & 1 [ 2 8 $ 9 9 4

E ' W B & 1 &

2 1 ? 1 2 : 4

1'94 E2

1??4B

=?$94

H1[B

+ncuentra el no"bre de algunas plantas .tiles al ho"bre y encirralas usando un color para cada palabra.

ANTES = DES"1ES

7&ser@ l secuenci B responde;

%Au? )i,o l

&uelit

ntes de pic r los dur ,nos'

Despu?s de prep r r mermel d % Iui?nes les oCreci'

C1ENT7; L7S TALAD72ES 1. T l dores ; ahora. Ra cortar los rbolesS 2ecesitamos tumbar estos rboles para sembrar ma"z y as" obtener dinero para alimentar a nuestras familias. $. Mono KNu! hacenK K)or qu! quieren destruir nuestras casasL (. <u c m Bo que tirar"an morir"anL

K2o se dan cuenta nuestros nidos y nuestras cr"as

-.

"ic Clor

REscuchen, seores taladoresS 2osotras las aves, abejas, avispas, mariposas, escarabajos, murci!lagos e insectos nos movemos dentro de las flores( luego vamos de flor en flor. 1s" ayudamos a que el polen llegue al ovario de las flores y puedan producir semillas. /. A&e. R&laroS )or ejemplo, el rbol de castaa necesita de nosotros para ser polinizado. 'a castaa es un producto muy apreciado. J. Gormi# Si el bosque desaparece, nosotros que vivimos en el suelo del tambi!n podemos desaparecer. bosque

K. r&oles Si nos eliminan tampoco podr"amos producir el o%"geno( disminuir"an las lluvias, la energ"a solar resecar"a el suelo y no tendr"an dnde cultivar su ma"z.

2osotros somos el hbitat de muchos animales. 1dems somos importantes en el ciclo del agua, porque el agua que nuestras ra"ces toman del suelo viaja por nuestro tronco hasta las hojas y ah" se evapora formando las nubes que luego producen la lluvia.

5.

T l dores Entonces, Kqu! podemos hacerL

L. r&oles )ensamos que todos somos importantes y que nos necesitamos unos a otros para mantener nuestro )ero creo que ustedes los humanos tienen que conocer practicar lo que es un desarrollo sostenible para que sus los hijos de sus hijos tambi!n disfruten de nuestro esde ese momento los taladores y sus familias son los guardianes del bosque. bosque. y hijos y bosque.

C1ENT7; 6L pl ntit de Sus nit 8

Susanita est muy triste( Harita, la plantita, se muri. Hart"n y Simn tambi!n tienen pena, porque ven a su hermanita con los ojos llenos de lgrimas. 3)or qu! se muri si yo la cuidaba tanto, le echaba ag\ita todos los d"as y la sacaba al patio para que tomara sol, se quejaba tristemente Susanita. 35ermanita, no te pongas tan triste, dijo Simn, yo te traigo otra plantita, le pones Harita y hacemos como que aqu" no ha pasado nada. 32o creo que esa sea la solucin, dijo Hart"n. )regunt!mosle a mam, ella debe saber por qu! se muri.

3RHamiS Harita se muri. K)or qu! pas esto tan terribleL, pregunt Susanita. 3R8y, hijitaS RNu! pregunta ms dif"cilS, e%clam la mam. )ero todas las cosas vivas como plantas, animales y nosotros mismos tenemos un ciclo de vida, es decir, pasamos por varias etapas* nacemos, crecemos, nos desarrollamos, luego envejecemos y finalmente morimos. Esto es para todos, igual. )ero a veces una enfermedad o un accidente adelanta la muerte y creo que a Harita, la plantita, le dio una enfermedad.

3)ero ella Kesta sufriendoL, pregunt Susanita. 32o, Susanita, cuando morimos nunca ms sentimos dolor, respondi la mam.

&omo Ham vio a los conejitos tristes. 'es dijo* 31hora vamos a iniciar el ciclo de la vida de nuevo, vamos a plantar un poroto. 3R;aS respondieron los conejitos. Ham busc un vaso transparente, sac algodn, lo humedeci y puso un poroto entre el vidrio y el algodn, as" los ositos podr"an ver todo el proceso de germinacin. 'uego busc una libreta y les dijo que ah" iban a anotar y dibujar todos los cambios que fueran viendo en el poroto, a medida que pasaran los d"as( as" no se olvidar"an de los procesos de crecimiento y desarrollo de la plantita.

=odos los d"as antes de ir al colegio los conejitos revisaban el vaso, le pon"an unas gotitas de agua y se iban a clases.

1 los pocos d"as, Susanita not que el poroto ten"a un brote y sus hermanos corrieron a mirarlo. Ham coneja les pas la libreta y cada uno dibuj el poroto seg#n lo hab"a visto.

1 dos semanas el poroto ten"a ra"z y ya le hab"a salido un tallo y dos hojitas. 'os conejitos estaban felices, pues eran testigos del nacimiento y crecimiento de una planta. &uando Ham coneja vio que la plantita estaba creciendo fuerte y saludable, la trasplant a un macetero con tierra, as" podr"a desarrollarse con mayor amplitud. 'os ositos observaron todo lo que mam hizo y aprendieron a respetar la vida, pues comprendieron que todo ser viviente tiene derecho a crecer y desarrollarse no importa si es planta o animal.
/ Observa y "arca lo &ue necesita la planta para vivir / Observa, pinta y ordena del 0 al 1

72DENA2
/ Ordena los cuadros, piensa &u hi(o pri"ero el ardinero! Qu hi(o despus! / +scribe deba o de cada escena el n."ero &ue corresponde

/ +stas plantitas estn a la venta, ordnalas de la "s alta a la "s ba a, pinta el "acetero de acuerdo al color de los n."eros

/ *onversa sobre la utilidad de las plantas2 en la ali"entaci#n, en la industria y en el ornato de la ciudad. +specificar &ue las plantas son 3los pul"ones de una ciudad4, por&ue absorben la conta"inaci#n de la "is"a. / Observa las escenas y nu"era del 0 al 1 de acuerdo al orden.

1NIDAD DE A"2ENDIZA3E N4 $( 6CLASI9ICACMN E IM"72TANCIA DE L7S ANIMALES8

I. DAT7S IN972MATIV7S * '1 :4;1 * ES=1&$42 >$=4? * -E=S1-E 9'4?$1 'A)EB 2E9?42 * 6 1F4S +1, ; E' GD 1' 76 E 24>$EH-?E. 7.7. 89E' 7.< $.E.$. 7.@ $?E&=4?1

7.6 )?4CES4?1 * -E=S1-E 9'4?$1 'A)EB 2E9?42 7.D SE&&$E2 II. D12ACI:N

III. "270LEMA escuido en la crianza de los animales dom!sticos. IV. TEMA T2ANSVE2SAL

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

V.

31STI9ICACI:N En la semana dedicada a la vida animal es necesario que los nios aprendan a cuidar y respetar a los animales porque son seres vivos creados por ios.

VI. 72<ANIZAD72 Seres vivientes, mundo f"sico y conservacin del ambiente. VII. SELECCI:N DE L7<27S = CA"ACIDADES
2EA "S L7<27S 7. E%plora de manera autnoma el espacio su cuerpo y los objetos e interact#a en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad f"sica. 6. )articipa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a ios como padre y creador. <. ?econoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caracter"sticas CA"ACIDADES 7.< &rea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades. INDICAD72ES - ?ealiza nuevos movimientos que impliquen mayor grado de dificultad con seguridad ACTIT1DES

6.< $dentifica y participa en las festividades religiosas de su entorno social.

- ?econoce la vida y obra de San Crancisco de 1s"s y se compromete a imitarla - Henciona las caracter"sticas de los animales de su entorno con claridad emuestra inter!s y preocupacin por los seres vivos y el

CA

<.7 escribe las caracter"sticas de los seres vivos del ambiente natural observando.

generales de su medio ambiente, demostrando inter!s por su cuidado y conservacin. <.< iscrimina y relaciona animales y plantas seg#n el medio en el que viven <.@ ?elaciona las caracter"sticas f"sicas de los animales propios de su localidad y su relacin entre si animales dom!sticos y salvajes, hbitat forma de alimentacin, forma de reproduccin, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad. 3 ?elaciona a los animales seg#n en el medio en el que viven en material grfico. 3 $dentifica el ciclo vital de aves y mam"feros en material grfico. 3 ?econoce la utilidad de los animales mencionando sus productos. 3 istingue la forma de reproduccin de los animales en lminas. 3 1sume el cuidado de sus mascotas con responsabilidad. <.6 ?econoce la - $dentifica clases biodiversidad de su de animales y los conte%to, especies relaciona con su marianas /toyo, hbitat bonito0 especies de la puna /vicua, llana, alpaca0 clases de plantas, etc. 7.77?egistra datos - ?egistra datos en de la realidad cuadros de doble utilizando palotes y entrada. puntos en cuadros de doble entrada* control de asistencia, cuadro de cumplimiento de responsabilidad, etc. D.D esarrolla su - 8tiliza diferentes creatividad t!cnicas grfico utilizando diversas plsticas en sus t!cnicas grfico trabajos plsticas. ?ecrendolos, valorando las posibilidades e%presivas que

medio natural como una forma de preservar la vida.

7. Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus caracter"sticas con seguridad y disfrute D. E%presa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos a trav!s del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e

innovacin

!stas le proporcionan.

VIII.

ANALISIS DEL "270LEMA DE L7S NI7S Por qu existe el Qu podemos Dnde problema? averiguar del problema? averiguar? esconocimiento - &aracter"sticas de los - En lminas, de caracter"sticas de animales dom!sticos lbumes, los animales. y salvajes. libros. )resencia de - &lasificacin de los - =eniendo perros callejeros en animales seg#n su contacto la comunidad hbitat, alimentacin, directo con reproduccin. los animales - 8tilidad y cuidado de los animales. - &iclo de vida de los animales Cmo lo averiguamos? 3 4bserva ndo 3 E%ponie ndo 3 ramatiz ando 3 >isitando 3 &onfecci onan3do mscara s.

I>. 72<ANIZACI:N DE ACTIVIDADES Lunes M rtes 3ue@es Viernes ; &uidados de las mascotas. ; >isita al corralito de Hichael, /animales dom!sticos y salvajes0. ; )sicomotriz, peces, insectos, reptiles /hbitat, alimentacin, cuidados0. ; &iclo de vida de los animales, utilidad.

Mi?rcoles ; ?eligin, mam"feros, aves, /5bitat, alimentacin, cuidados0.

>. "27<2AMACI:N DE ACTIVIDADES 9ec) Lunes Acti@id des R8n nuevo d"aS Estr te#i s Acti@id des perm nentes de entr d - Cormacin. - Saludo a ios y la virgen. - &antamos una cancin a ios. - Saludamos a la bandera cantando el himno nacional. - Harchamos alrededor del patio. - &ontrolan carteles.
1tili, cin li&re de los sectores "l niCic cin* K nde jugar!L 7r# ni, cin* Se organizan en grupo. E.ecucin* :uegan compartiendo el material. 7rden* &olocan las cosas en su lugar. Acti@id d de des rrollo de l unid d - Despert ndo el inter?s* K=ienen mascotas en su casaL - 2ecuper cin de s &eres pre@ios* K)or qu! se llaman mascotasL - "l nte miento del conClicto co#niti@o * KNu! cuidados necesitan las mascotasL - "resent cin del tem * 2uestras mascotas. - Construccin del prendi, .e* Salimos en orden a la calle y observamos si hay perros, gatos, etc. En el aula dialogamos KNu! vimosL K&mo estabanL KEst bien que los perros est!n en la calleL KNu! cuidados necesitanL 5acemos comparaciones de dos mascotas. 9ido 'o baan cuando se acuerdan. 'e dan de comer las sobras y huesos. 2o lo hacen vacunar. Se enferma. uerme donde sea. 'a profesora pregunta* K&mo cuidan en tu casa a las mascotasL &onversamos sobre la responsabilidad que se debe tener si criamos animales en nuestra 0o&B 'o baan, esta limpio. 'o llevan al veterinario. 'e dan sus alimentos a su hora. 'o hacen vacunar y desparasitar. =iene su casita.

2ecursos

&arteles.

&uidamos a nuestras mascotas

9ec)

Acti@id des

R1 comer y jugarS

&antamos a las mascotas

Estr te#i s casa, por que son seres vivos que sienten dolor, frio, hambre que necesitan ser vacunados y desparasitados, para vivir en una casa, de lo contrario nos contagiaran sus enfermedades. Entregamos tarjetas de diferentes animales. Eligen K&ul te gustar"a tener como mascotaL &olocamos en el frnelografo sus mascotas elegidas 1l final contamos K&ules son los ms preferidosL ConCront cin de los s &eres pre@ios con el nue@o prendi, .e* KNu! cuidados necesitan las mascotasL Indic cin de los criterios de e@ lu cin; =rabaja con limpieza. Aplic cin de lo prendido* ibuja y pinta a sus mascota preferida /se sugiere utilizar la pg. 7G@ del libro HE 0 E@ lu cin* E%ponen sus trabajos, realizan la heteroevaluacin. Aplic cin de lo prendido un situ cin nue@ * &omunican a sus padres la importancia y la responsabilidad que significa tener una mascota en casa. Acti@id des de seo B reCri#erio Salimos a los SS55 nos lavamos las manos. &omemos nuestros alimentos evitando ensuciar las mesas. 2ecreo Salen al patio y juegan evitando maltratar las plantas. Acti@id d #r!Cico N pl!stic Moti@ cin* KNu! mascota es la preferida en nuestra claseL Des rrollo* 1prendemos la cancin de los animalitos* 'os animalitos, los animalitos son nuestros amigos /bis0 es el perrito, es el gatito es el pollito y muchos ms K&mo ladra el perritoL guau, guau, guau. K&mo maulla el gatitoL Hiau, miau, miau K&mo p"a el pollitoL pio, pio, pio esos son mis amiguitos /bis0 E@ lu cin* &antamos en grupo grande,

2ecursos

=arjetas.

Cicha del libro del HE pg. 7G@.

&ancin

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s luego en grupos pequeos haciendo m"mica.

2ecursos
gestos y

oblemos un animalito.

M rtes

>isitamos el zoolgico

Acti@id d <r!Cico "l!stico Moti@ cin* KSaben hacer un gato 3 perro de papelL Des rrollo* 'a profesora hace la demostracin primero del doblado. 'uego cada nio proceder a realizar su trabajo con un cuadrado de papel lustre. 1yudamos a los nios que no concluyeron &ompletan colocndole los ojos, boca, nariz. E@ lu cin* :uegan con sus animales de origami, colocndoles un nombre a cada uno. Not * Se coordinar para visitar el d"a de maana el zoolgico. S lid . Acti@id des perm nentes de entr d - Cormacin. - Saludo a ios y a la virgen. - &antamos canciones. - ?espondemos a adivinanzas. Acti@id des de eDperienci direct . )revia coordinacin con la direccin y los padres de familia nos preparamos para visitar el zoolgico ms cercano. 1cordamos normas de buen comportamiento en nuestra visita al zoolgico como* 2o hacer bulla ni gritar dentro del zoolgico. 2o molestar a los animales. ;a en el zoolgico* 4bservamos cada jaula y describimos a los animales que hay dentro. /peces, aves, reptiles.0 &ontamos K&untos hayL &omparamos si todos son del mismo tamao, color n#mero de patas, su cuerpo cubierto por. KNu! comenL Hencionan los nombres de cada uno. )reguntamos K)or qu! estos animales estarn encerradosL K)odr! tener en mi casa un len, tigre oso, etc.L K)or qu!L 'uego de hacer el recorrido de las jaulas nos sentamos, nos lavamos las manos y comemos nuestro refrigerio. 2os formamos y regresamos al aula.

)apel lustre. )lumones. 9oma. &artulina.

Estr te#i s Acti@id d de des rrollo de l unid d iferenciamos - Despertado el inter1s8 KSe acuerdan que a los animales animales vimos en el zoolgicoL salvajes y - -ecuperacin de saberes pre>ios8 tienes alguno dom!sticos de esos ani"ales en tu casa. Planteamiento del con*licto cogniti>o8 KNu! diferencia hay entre los animales salvajes y dom!sticosL - Presentacin del tema8 1nimales salvajes y animales dom!sticos. - Construccin del aprendiza=e8 )egamos en la pizarra una lmina de animales salvajes y otra de animales dom!sticas. - )reguntamos* KEn qu! se parecen estos animales y en que se diferencianL - ialogamos sobre los animales que vimos en el zoolgico. Se encuentran encerrados por qu! son salvajes y nos pueden comer o hacer dao, porque no han podido ser domesticados por el hombre, en cambio hay otros animales como el perro, gato, vaca, pato. que viven cerca de nosotros porque si han podido ser domesticados. ; los llamamos dom!sticos. - ConCront cin de los s &eres con el nue@o * K&ules son animales salvajes y cules son dom!sticosL - Indic cin de los criterios de e@ lu cin * 4bservo con atencin. - Aplic cin de lo prendido* &uenta a los animales dom!sticos y salvajes y registra en un cuadro. - E@ lu cin* ?ealizan lo heteroevaluacin y e%ponen sus trabajos. S lid . Mi?rcoles Acti@id des perm nentes; 3 1cciones de ?utina. 1tili, cin li&re de los sectores 3 1cciones de rutina &onocemos la Acti@id d de 2eli#in vida de San - Ber8 5oy conoceremos la historia de un hombre Crancisco de que quiso mucho a los animales. 1s"s. - 2arramos la historia de San Crancisco de 1s"s utilizando, lminas - 0uzgar8 &omentamos la historia sobre* &mo fue la vida de San Crancisco de 1s"s. K)or qu! cambi San CranciscoL KNu! nos enseL &onversamos sobre el amor de ios con los hombre +Si nos arrepentimos de corazn de 9ec) Acti@id des

2ecursos

'minas

Cicha de trabajo. 'piz.

'minas

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s nuestros actos J ios nos perdona, - .ctuar8 2os comprometemos a querer y cuidar a los animales y plantas como lo hizo San Crancisco de 1s"s, por ser la creacin de ios. ?epite la oracin que nos dej San Crancisco.
Acti@id d de des rrollo de l unid d; Despert ndo el inter?s; - 'levamos al aula una gallina y un perrito. - Hostramos slo una parte de cada uno. - 2ecuper cin de s &eres pre@ios * KNu! vieronL K e qu! color eranL - "l nte miento del conClicto co#niti@o; K&ules son las caracter"sticas de los mam"feros y avesL - "resent cin del tem ; 'as aves y los mam"feros. - Construccin del prendi, .e; Se colocan a los dos animalitos al frente para que los nios los observen. En orden van mencionando las caracter"sticas de cada uno, mientras la profesora va anotando. Se coordina con los padres para que se lleven a los animalitos. 'a profesora presenta dos mapas conceptuales en donde se muestra y e%plica las caracter"sticas de las aves y de los mam"feros.

2ecursos

4racin 9allina. )erro.

&onocemos a los mam"feros y aves.

)izarra )lumn

)apelotes

'as aves

2acen de

5uevos

=ienen

)ico

< )atas

< alas

)lumas

'os mam"feros

2acen de su mama y de
maman

'a barriga

=ienen

6 )atas

5ocico

)elos o cerdas

- En ambos casos conversamos sobre K nde vivenL KNu! comenL Se les entrega animales de plstico o tarjetas para que los agrupan seg#n sus caracter"sticas aves o mam"feros.

9ec)

3ue@es

Estr te#i s - ConCront cin de los s &eres pre@ios con el nue@o prendi, .e* K&ules son las caracter"sticas de los mam"feros y avesL - Indic cin de los criterios de e@ lu cin; =rabaja con cuidado. - Aplic cin de lo prendido; esarrollan las fichas del libro del HE pag. 7<7 J 7<@ - E@ lu cin; Se realiza la heteroevaluacin y e%ponen sus trabajos. - Aplic cin de lo prendido un situ cin nue@ ; ?econocen si su mascota es ave o mam"fero. Acti@id d de seo B reCri#erio 1cciones de rutina 2ecreo. 1rmo Acti@id d de li&re eDpresin. rompecabezas. - Moti@ cin* Entregamos a cada grupo un rompecabezas gigante de un perro, gato, vaca, pato. - Des rrollo* 'o arman pegando en un papelote. - E@ lu cin* Salen adelante y e%ponen sobre las caracter"sticas de cada animalito que les toc armar. /Ejemplo* Su nombre, es. =iene 6 patas su cuerpo est cubierto de pelos, como. tiene hocico. es mam"fero o ave0. ?ealizamos un Acti@id d #r!Cico pl!stico. trabajo con - Moti@ cin* >amos a realizar un trabajo con t!mpera tempera y con plumas. - Des rrollo* Se les entrega una cartulina con los dibujos de una jirafa y una avestruz a cada nio. )inta la jirafa con t!mpera amarilla, luego completan con huellitas de color marrn. - 1 la avestruz le pegan plumitas en sus alas, completan pintando con t!mpera y escriben debajo de cada uno jirafa y avestruz. - E@ lu cin* E%ponen sus trabajos. S lid . Acti@id d perm nentes de entr d 1cciones de rutina. 1tili, cin del cuerpo B del esp cio Ejercito mi 9 se inici l* Salimos al patio, respetando el cuerpo. orden en una fila. ?ealizamos ejercicios de calentamiento trasladndonos de un lugar a otro como los monos, sapitos, palomas, serpientes, etc. 9 se centr l* &olocamos varios objetos en el espacio donde jugaremos* una banca, 6 sillas, ula ulas, llanta y latas de leche. Se da la partida, para que los nios puedan pasar las dificultades que hay en el camino, Acti@id des

2ecursos
=arjetas o animales de plstico.

'ibro del HE pgs. 7<737<@.

'mina grande recortada

&artulina. =!mperas.

-anca Sillas 8la, ula

9ec)

Acti@id des

&onocemos las caracter"sticas de los peces reptiles e insectos.

Estr te#i s saltando, reptando, agachndose, etc. 1l final agarra una pelota y lanza tratando de encestar la pelota en la canasta. &olocamos una colchoneta para que ordenadamente se den volantines. 1yudamos a los nios que tienen dificultades. 9 se Cin l* Sentados en el piso dialogamos sobre lo realizado. Acti@id d de des rrollo de l unid d. - Despert ndo el inter?s* Hostramos un insectario, una pecera con peces y una tortuguita. - 2ecuper cin de s &eres pre@ios * K'os conocenL K&mo se llamanL KSon igualesL - "l nte miento del conClicto co#niti@o * K&ules son las caracter"sticas de los insectos, peces y reptilesL - "resent cin del tem * 'os insectos, peces y reptiles. - Construccin del prendi, .e* Hostramos un frasco transparente con algunos insectos como /mosca, mariquita, mariposa0 - 4bservamos y tratamos de descubrir en los insectos* K&untas patas tieneL K&mo es la forma de su cuerpoL Si tienen alas, si tiene antenas, cmo se mueven K nde vivenL KNu! comenL - 'as mismas descripciones hacemos con los peces y la tortuga y las anotamos en un papelote dividido en tres partes.
INS EC T7 =ie ne ala s >ue la "EC ES =iene aletas y cola 2ada T72 T1< A =ien e pata s cort as Se arra stra

2ecursos 'atas
)elota

&olchoneta.

$nsectario. )ecera con peces. =ortuga.

Crasco transparente. $nsectos.

)apelote. )lumones.

- ?esaltamos que cada animalito tiene una funcin en la naturaleza. - &onversemos tambi!n acerca de los peligros que representan algunos insectos cucarachas o moscas, tomando algunas medidas de limpieza. - 4bservamos otras lminas para ver la variedad de peces reptiles que ios ha creado. - ConCront cin de los s &eres pre@ios con el nue@o prendi, .e; K&ules son las

9ec)

Acti@id des

&olor"n colorado.

&onociendo dnde viven y cmo se alimentan los animales.

Estr te#i s caracter"sticas de los insectos, reptiles y pecesL - Indic cin de los criterios de e@ lu cin * =rabaja en el tiempo previsto y sin error. - Aplic cin de lo prendido* Se sugiere realizar las fichas 77@, 77D del libro del HE . - E@ lu cin* E%ponen sus trabajos. - Aplic cin de lo prendido un situ cin nue@ * &omunican a sus padres la importancia de mantener limpios los espacios. Acti@id d de seo B reCri#erio - 1cciones de rutina 2ecreo Acti@id d liter ri - ?oti>acin* 2arramos el cuento de +la serpiente valiente, - Desarrollo* ?espondemos a preguntas de comprensin referidas a los personajes principales K&mo se llaman los animales que se arrastran o que tienen patas cortasL - <>aluacin* )or grupos realizarn un trabajo. $. Se les entrega el dibujo de un cocodrilo en un papelote para que le peguen cscara de huevo en el cuerpo, luego lo pintan con t!mperas, decoran y escriben reptil. ". Se les entrega el dibujo de una pecera para que dibujan algas y con @ tringulos formen y peguen peces dentro. &. Se les entrega el dibujo de una mariposa, para que hagan gotear distintos colores de crayolas calentadas en la llama de una vela. - E%ponen sus trabajos y los eval#an en cuanto a orden, limpieza y trabajo en equipo. Acti@id d li&re >amos a ver un video sobre los animales /hbitat y alimentacin0 &omentamos lo que vieron. 1lgunos animales viven en el agua, otros en la tierra y otros vuelan por el aire. K e qu! se alimentanL e granos* 9allina, pato, pavo, etc. e hierba* >aca, conejo, burro, etc. e otros animales* 'en, tigre, /carn"voros0. e todo* El chancho. esarrollan fichas de trabajo sobre su hbitat y alimentacin S lid .

2ecursos

'ibro del HE .

&uento.

&artulina. &scara de huevo. 9oma. &artulina. &olores. )apel lustre. &rayolas. >ela.

>ideo. =v. > .

Cichas de trabajo.

9ec) Viernes

Acti@id des

)resento a mi mascota.

&onocemos el ciclo vital de los animales

Estr te#i s 2ecursos Acti@id des "erm nentes de entr d - 1cciones de rutina. Acti@id des de eDperienci direct Hascotas. - )revia coordinacin con los padres de familia y los nios procedemos a iniciar el desfile de las mascotas. - &ada nio presentar a su mascota mencionando su nombre, describiendo sus caracter"sticas y mencionando si es mam"fero, ave, etc. - 1dems dar a conocer KNu! comeL - 1l concluir los padres de familia se llevan a las mascotas. Acti@id d de des rrollo de l unid d 9ato. - Despert ndo el inter?s* Hostramos a un gatito

- -ecuperacin de saberes pre>ios8 Este gatito siempre fue de este tamao Kpor qu!L - Planteamiento del con*licto cogniti>o8 K&mo es el ciclo de vida de los animalesL - Presentacin del tema8 &iclo vital de los animales. - Construccin del aprendiza=e8 Hostramos en un papelote la figura de una gallina y de un caballo. Estos animales siempre fueron de este tamao. K&mo fueron antesL K&mo sern despu!s y despu!sL 2arramos la historia del )erro -oby con apoyo de tarjetas +-oby naci muy pequeito pero gracias a los cuidados que le dieron sus dueos creci y creci, cuando estuvo grande se junt con una perrita y tuvieron muchos hijitos, pasaron muchos aos y -oby muri. 1l igual que -oby los animales por ser seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren como los hombres y como las plantas. Entregamos a cada grupo tarjetas del ciclo vital. En el franelgrafo observan el ciclo vital del hombre de una planta y de un pollo en una ruleta. - ConCront cin de los s &eres pre@ios con el nue@o prendi, .e; %&ul es el ciclo vital de los animalesL - Indic ciones de los criterios de e@ lu cin; =ermina su trabajo a tiempo. - Aplic cin de lo prendido; 4rdenan la secuencia del ciclo vital de un mam"fero. - E@ lu cin; ?ealizan la heteroevaluacin y

Ciguras.

=arjetas

=arjetas

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s
e%ponen. - Aplic cin de lo prendido un situ cin nue@ ; 4rdenan el ciclo vital de una ave. Acti@id des de seo B reCri#erio - 1cciones de rutina. 2ecreo.

2ecursos ?uleta

Cicha de trabajo. =ijeras. 9oma. iversas tarjetas.

&onocemos la utilidad de los animales.

Acti@id des de eDperienci Direct &olocamos en una mesa los siguientes productos* /'eche, chompa, correa, miel de abeja, salchichas, at#n, huevos y otros0. )reguntamos Klos conocenL K nde los vieronL Kde dnde habrn salidoL )roductos &olocamos indistintamente los productos en cada grupo para que los observen, manipulen y saquen conclusiones sobre su origen. &ada grupo intercambia de lugar para que puedan tener contacto todos con los productos. &onversamos sobre la utilidad de muchos animales en bien de los hombres y le damos gracias a ios por haberlos creado. 1dems hay algunos animales que nos sirven de compa"a y gu"a como los perros y los caballos, burros, etc. esarrollan una ficha sobre la utilidad de los animales. Cicha de trabajo. &uento. &artulina. &olores.

5acemos mscaras para dramatizar

Acti@id d de dr m ti, cin 1rreglamos la clase de tal manera que los nios puedan escuchar con atencin un cuento. 2arramos el cuento de la cucarachita Hartina, utilizando lminas. Entregamos a cada grupo en cartulina las caras de los personajes del cuento para que las pinten recorten y le coloquen un elstico. Elstico. ramatizan el cuento escuchado 1l final realizamos la coevaluacin entre grupos y aplaudimos su presentacin. 'a profesora entrega al final un souvenir de un animalito. Souvenir. S lid .

'a :oya 2oviembre 76 del <G7<

>T -T de

irecciUn

-etsabe 9, 'opez 2egron )rof de aula 6 aos +1,

72DENA2

)as "a"s y sus cachorros se han revuelto ay.dalas a encontrar a sus hi itos -ne con una l%nea a cada perrito con su "a" utili(ando diferentes colores.

?ojo

>erde

Horado

1marillo

1zul

Harrn

+stos huesitos estn "uy sabrosos pero antes de &ue $ilo se los co"a, tiene &ue ordenarlos por ta"ao del "s grande al "s pe&ueo. $ara ordenarlos pinta los huesos seg.n el color de los n."eros el uno debe ser el "s grande.

ENC1ENT2A LAS DI9E2ENCIAS

Observa y describe la la"ina Qu ani"al es! 5abes d#nde vive! Qu crees &ue co"e! )as dos figuras son iguales o diferentes! $or &u! Observa con atenci#n las dos figuras )uego "arca 6 diferencias en la i"agen de aba o.

C1IDEM7S A L7S ANIMALES

Observa y co"enta Qu lugar es! Identifica y no"bra a los ani"ales &ue pueden tener en casa co"o "ascotas. Describe las acciones &ue de"uestran respeto y cuidado por los ani"ales. 7a"bin las acciones contra ellos o contra su a"biente. Dibu a una carita feli( o triste al lado de cada nio seg.n su acci#n.

Descubre D#nde estn los ani"ales salva es! 8l tigre se le han 3ca%do4 sus rayas. Dib. alas y luego p%ntalo. $%ntalos.

Observa y describe la i"agen D#nde estn! Qu le dar de co"er la encargada del (ool#gico a cada ani"al carne o plantas! Observa la figura de la carne y de las plantas cerca de cada ani"al. $inta lo &ue corresponde a su tipo de ali"entaci#n. De &u se ali"entan!

C1ENTA = ESC2I0E

>1&1S 4>E:1S )]:1?4S H1?$)4S1S )E??4S

+n cada recuadro escribe *untos hay! *uenta y escribe. +n cada recuadro escribe *untos hay!

%A1E C102E S1 C1E2"7'

Observa cada ani"al y "enciona Qu cubre su cuerpo! 9pelos, plu"as, esca"as:. +ncierra con ro o si vuelan, con "orado si nadan y con a(ul si se arrastran y con anaran ado si ca"ina o corre.

LA0E2INT7

*ul es la ra"a &ue agarra el "ono! *olorala de color verde *ul de los ani"ales se co"er la carne! Reali(a el recorrido pri"ero con el dedo, luego tr(alo con el color ro o.

LA0E2INT7

8 &uin pertenecen estas huellas! -ne con una l%nea cada ani"al con sus huellas., utili(ando diferentes colores.

*untos pollitos hay! ;.scalos, p%ntalos, cuntalos y registra la cantidad en el recuadro

ADIVINAO ADIVINAOP

R1 poner mucha atencin, porque vamos a jugar a descubrir qui!n es el mejor adivinadorS En esta ilustracin hay tres adivinanzas. )ara cada una hay una respuesta R; est dibujadaS 1s" es que observa los dibujos para descubrir las respuestas correctas encerrndolas con color.

Bumba que te zumbars, van y vienen sin descanso, de flor en flor trajinando y nuestra vida endulzando

e negro y en procesin, adivina qui!nes son.

KNu! es del tamao de una nuez, que sube la cuesta y no tiene piesL

CICL7 DE VIDA DE 1N MAMF9E27 = 1N MAMF9E27 = 1NA AVE

$inta, recorta y ordena en otra ho a.

1TILIDAD DE L7S ANIMALES

Observa, describe y co"enta la utilidad de los ani"ales

ANIMALES D7MESTIC7S

-ne con l%neas de diferente color a los ani"ales con sus ali"entos preferidos.

ANIMALES DEL "E2H

2e#in de l Cost .

pel"cano 2e#in de l Sierr .

ping\ino

cangrejo

lobo de mar

llama

vicua

cndor

2e#in de l Sel@ .

mono choro

anaconda

tucn

Dialoga sobre los ani"ales del $er.. +ncierra los ani"ales &ue conoces.

1TILIDAD DE AL<1N7S ANIMALES

'a

nos da

)ara preparar

El

nos da

)ara preparar

Dibu a en cada recuadro lo &ue "s te agrada co"er de cada ani"al.

1TILIDAD DE AL<1N7S ANIMALES

'a

nos da

cuero para hacer

y cachos para hacer

'a

nos da

)ara confeccionar

)ee los pictogra"as relacionados a la vaca y a la ove a. Dibu a en cada recuadro lo &ue "s te agrad# co"er o usar de estos ani"ales.

DES"LAZAMIENT7 = G0ITAT DE L7S ANIMALES TE22EST2ES

"erro

# to

cerdo

o@e.

AC1TIC7S

7rc

pulpo

delC*n

lo&o de m r

V7LAD72ES

" lom

cndor

m ripos

&e.

Describe y dialoga sobre las caracter%sticas y despla(a"iento de los ani"ales.

C1IDAD7 C7N LAS 01ENAS INTENCI7NES

El colegio posee un terrario, donde tiene varios animales para que los estudiantes los conozcan y estudien. espu!s de la clase de ciencias, dejaron mal cerrada la caja de la serpiente valiente y cuando la directora se dio cuenta, dio aviso para que todos se fueran a sus casas y llam a la polic"a para que ayudaran a encontrar a la serpiente. 1 pesar de que no es venenosa, igual les avis para que nos ayuden, dijo por tel!fono la directora al capitn de la polic"a. ?pidamente, profesores y alumnos salieron del colegio y lleg la polic"a. Simn, Hart"n y Susanita estaban un poco sorprendidos por tanto movimiento y no entend"an por qu! hab"a tanta preocupacin. RNu! bueno que la serpiente escapS Hart"n. K&mo buenoL )regunt Simn, si el mundo est tan preocupado. Es que la pobre serpiente esta tan apretada en esa caja. ijo Susanita. RHiren, ah" hay algoS 9rit Simn. REs la serpienteS ijo Susanita identificando a la culebra del colegio. ec"a

todo

Hart"n y Susanita convencieron a Simn de que lo mejor era llevar a la serpiente valiente para la casa, pues all" iba a tener mucho espacio para andar. &on mucho cuidado la tomaron para que no se despertara, pero poco a poco la culebra se despert y acept feliz el transporte de los conejitos. Ellos iban muy contentos, nunca pensaron si esto pudiera representar alg#n riesgo para ellos.

1penas entraron a la casa, Ham coneja vio la culebra y se desmay. 1fortunadamente, )ap conejo estaba cerca y alcanz a sujetarla. 8na vez que Ham recobr el conocimiento, )ap conejo habl con los conejitos y les dijo que las serpientes no son animalitos que se puedan tener como mascotas. Es que la serpiente no es venenosa, dijo Hart"n. S" y a nosotros nos conoce porque vive en el colegio, aadi Simn. KEs del colegioL )regunt asustado )ap conejo.

S", pero fue ella la que se escap, nosotros la ayudamos para que no la hagan volver a esa caja estrecha donde est, argument Susanita. )ap conejo comprendi la intencin de sus conejitos y les dijo* &omo no podemos tener a la serpiente en la casa, lo mejor es devolverla al colegio, pero yo me comprometo a hacerle una casa ms grande, as" podr vivir ms cmodamente. )ap conejo llam a la directora del colegio le cont lo que hab"an hecho los conejitos y le dijo que !l regalar"a al colegio una caja de vidrio grande para la culebra. 'os conejitos estaban muy contentos, porque ahora la serpiente pod"a vivir en un espacio grande y bonito.

La Cucarachita Martina
QCuentoR

)ues seor esta era una cucarachita muy trabajadora y muy limpia, que se llamaba Hartina. 8n d"a, barriendo en la puerta de su casa, se encontr un centavo. KNu! me comprar!L KNu! me comprar!L KHe comprar! caramelosL R1y, no, no( que me dirn golosaS KHe comprar! un vestidoL R1y, no, no( que me dirn vanidosaS He comprar! una caja de polvos. ; la cucarachita se compr polvos de olor y, muy empolvadita, se sent a la puerta de su casa. ; pas por all" un torito* &ucarachita Hartina, RNue linda estsS K=e quieres casar conmigoL 'a cucarachita le dijo* K&mo te comunicas con los demsL El torito mugi RHuu, muuS

1y, no, no( Rque me asustarsS ; pas por all" un perrito. 8n gallito 8n chivito, a todos les pregunt lo que hac"an y a ninguno acept. ;a era muy tarde, cuando pas el ratoncito )!rez* &ucarachita Hartina, RNue linda estsS K=e quieres casar conmigoL K&mo te comunicasL 'e dijo* R ormir y callarS R ormir y callarS ; la cucarachita Hartina y el ratoncito )!rez se casaron. 1l otro d"a, la cucarachita se fue al mercado y le dijo a su marido* ?atoncito )!rez, cuida bien la sopa de la olla. )ero no te la tomes hasta que yo vuelva. Hueve slo con el cucharn. El ?atoncito )!rez era muy goloso y, enseguida que la cucarachita se fue, sinti hambre. Se encaram en la olla y trat de coger una cebolla doradita que asomaba en el caldo, pero RayS Se cay dentro. &uando volvi la pobre cucarachita Hartina, busc al ratoncito por toda la casa y lo encontr completamente pelado, flotando entre los fideos. Sali la cucarachita a la puerta, de la casa, y lloraba desconsolada. /(N.

ADIVINANZAS
Huy temprano canta apuradito mueve sus alitas y come maicito C<l galloD =iene cola y cuernos come pasto en el campo por su leche se destaca seguro que es una CLa >acaD

;o vuelo entre las flores con mis alas de colores CLa mariposaD

Seor muy pequeito rabito coquetn, le gusta el quesito tambi!n el requesn. C<l ratnD

=engo traje verde todo arrugadito, lo lavo en los charcos lo seco al solcito C<l sapoD

En el aire yo me muero en el agua vivo bien, si yo pico un anzuelo voy a dar a la sart!n. C<l pezD

)asea de noche duerme de d"a le gusta la leche y la carne fr"a. C<l gatoD

=engo famosa memoria fino olfato y dura piel y las mayores narices que en el mundo pueda haber C<l ele*anteD

1unque no soy graciosa nadie me ha visto ociosa y entre el telar y la casa mi vida entera se pasa. CLa ara;aD

5ombrecito muy hablador con pantaln verde y gorrita colorada. C<l loroD

CANCIONES
Mi < llito Hi gallito se ha perdido la, la pobrecito la, la, pobrecito la, la y no lo puedo encontrar. 'o he buscado en mi casa la, la lo he buscado en mi chacra la, la en mi casa, la, la( en mi chacra la, la y tambi!n en el jard"n. =iene cresta colorada la, la tiene plumas amarillas la, la aletea la, la picotea la, la y cantando dice a as"* ^i^iri^i. Est er un p stor Esta era una pastora laran, laran, larito duea de un rebaito laran, laran, larito. &on leche de sus vacas 'ara. hizo un rico quesito 'ara. El gato la miraba larn. con ojos golositos larn. la pastora enojada, larn. le dijo a su gatito larn. Si t# metes la pata, larn. de un palo te la quito. El no meti la pata. meti el ociquito.

El se+or Don < to Estaba el seor don 9ato ron3ron cociendo su media rota ron3ron pas la sra. gata ron3ron le hizo una reverencia ron3ron El gato por darle un beso ron3ron cay del techo abajo ron3ron llamaron a los doctores ron3ron para que haga su testamento ron3ron se ha roto Q costillas ron3ron y un pedacito de rabo ron3ron 1s" se acaba la historia ron3ron de los amores del gato ron3ron.

1n pececito QMSsic ; un eleC nte & l nce & R 8n pececito muy pequeito juega que juega en la pecera como ve"a que lo miraban se daba vueltas y ms vueltas.

El pollito Lito El pollito 'ito en su cascarn /bis0 duerme tranquilito sobre su colchn /bis0

SAN 92ANCISC7 DE ASIS

Crancisco 1s"s, naci en $talia. Cundador de la orden franciscana. 5ijo de un rico mercader llamado )ietro di -ernardote. Crancisco de 1s"s era un joven mundano de cierto renombre en su ciudad. En 7<G< fue encarcelado por unos meses a causa de su participacin en un altercado entre las ciudades de 1s"s y )erugia. 'uego de este hecho y aquejado por una enfermedad e insatisfecho con el tipo de vida que llevaba, decidi entregarse al apostolado y servir a los pobres. En 7<GP renunci p#blicamente a los bienes de su padre y vivi a partir de entonces como un ermitao. San Crancisco de 1s"s predic la pobreza como un valor y propuso un modo de vida sencillo basado en los ideales de los Evangelios. El )apa $nocencio $$$ aprob su modelo de vida religiosa, le concedi permiso para predicar y lo orden dicono. &on el tiempo, el n#mero de sus adeptos fue aumentando y Crancisco comenz a formar una orden religiosa, la de los franciscanos. 1dems, con la colaboracin de santa &lara, fund la rama femenina de su orden, que recibi el nombre de &larisas. San Crancisco de 1s"s recibi los estigmas /las heridas de &risto en su propio cuerpo0, seg#n testimonio de !l mismo. San Crancisco de 1s"s fue canonizado dos aos despu!s de su muerte, el 7D de julio de 7<<P, y sus sucesores lo admiraron tanto por su modelo de austeridad como por su sensibilidad po!tica. San Crancisco demostr un gran amor y respeto por toda la creacin. )or su devocin a los animales fue nombrado como +)atrn de los veterinarios y de los ecologistas,.

%DE A1E SE ALIMENTAN'

Recorta y pega en la parte inferior de cada grupo de ani"ales su ali"ento preferido.

LAMINA DEL CICL7 DE VIDA

1NIDAD DE A"2ENDIZA3E N4 $6C7N7ZCAM7S N1EST27S DE0E2ES = DE2ECG7S8

I. DAT7S IN972MATIV7S 7.7. 89E' 7.<. $ E.$. 7.@ $?E&=4?1 7.6 )?4CES4?1 7.D SE&&$E2 * '1 :4;1 * ES=1&$42 >$=4? * -E=S1-E 9'4?$1 'A)EB 2E9?42 * -E=S1-E 9'4?$1 'A)EB 2E9?42 * 6 1F4S +1,

II.

D12ACI:N

E' 7P 1' <7

E 24>$EH-?E.

III. "270LEMA esatencin de algunas necesidades de los nios por parte de los padres. IV. TEMA T2ANSVE2SAL

Educacin en y para los derechos. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

V.

31STI9ICACI:N En estos tiempos en donde vemos que cada vez ms se vulneran los derechos de los nios es necesario que desde pequeos conozcan estos para que los hagan respetar. 1dems deben aprender cules son sus deberes y que los deben cumplir.

VI. 72<ANIZAD72 &onstruccin de la identidad personal y autonom"a. VII. SELECCI:N DE L7<27S = CA"ACIDADES
2EA "S L7<27S 7. E%plora de manera autnoma el espacio su cuerpo y los objetos e interact#a en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad f"sica. <.7 Se identifica como nio, nia reconociendo y valorando sus caracter"sticas CA"ACIDADES INDICAD72ES 7.7G &oordina - )ractica gilmente brazos y movimientos piernas al de coordinacin desplazarse, correr, motora gruesa saltar, trepar, con agilidad reptar bailar entre otros ACTIT1DES

<.7.< ?econoce su derecho a ser llamado por su nombre en todo momento y pide

- $dentifica sus derechos ms importantes a trav!s de ejemplos

1cepta sus caracter"sticas y cualidades como persona singular con

f"sicas y afectivas, respetando las diferencias.

que lo escuchen y los respeten

- $dentifica sus deberes de nio y los pone en prctica.

CA

6. )articipa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a ios como padre y creador. <. ?econoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caracter"sticas generales de su medio ambiente, demostrando inter!s por su cuidado y conservacin. 7. Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus caracter"sticas con seguridad y disfrute 7. E%presa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y e%periencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas.

6.@ Escucha con - Escucha con atencin pasajes de atencin la la -iblia referidos parbola del al nacimiento y la buen vida del nio :es#s. samaritano y la comenta

derecho hacer tratado con respeto y acepta las caracter"sticas de los dems 1gradece a ios espontnea3 mente por las cosas que tienen y reciben. ?espeta su medio ambiente

<.7G. $dentifica problemas de contaminacin y reconoce la importancia de arrojar los desperdicios al ambiente

iscrimina la importancia de no arrojar desperdicios al ambiente, lo practica permanente3 mente.

7.7G 8tiliza - &uenta espontneamente elementos de el conteo en su entorno situaciones de la correctamente. vida diaria con diversos elementos de su entorno 7.@ Escucha - Escucha con cuando otros atencin sobre hablan y dialogan los derechos sobre los aspectos del nio. que le interesan del - ialoga sobre tema. los temas que le interesen con un lenguaje claro y fluido.

isfruta al descubrir diferentes cantidades.

Escucha con inter!s y manifiesta sus sentimientos e%presndos e con libertad y espontaneida d en sus relaciones con los otros. 7.P 1socia sonidos - 1socia palabras Se interesa con la palabra en tarjetas por conocer escrita en l!%icas referidas nuevas situaciones de a los derechos palabras. juego y en acciones del nio. cotidianas @. &omprende e @.P Sigue - &umple interpreta mensajes indicaciones instrucciones de diferentes sencillas para sencillas para

imgenes y te%tos verbales de su entorno, e%presando con claridad y espontaneidad sus ideas. D. E%presa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos a trav!s del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin.

elaborar trabajos sencillos.

elaborar un juguete, sin equivocarse.

D.7P E%presa su - ramatiza un imagen personal y cuento la de otros mostrando mediante la estados de dramatizacin de nimo. historias o cuentos.

Hanifiesta su estado de nimo a trav!s de diferentes gestos y movimientos.

VIII.

ANLISIS DEL "270LEMA DE L7S NI7S Por qu existe el Qu podemos problema? averiguar del problema? esconocen sus - K&ules son sus derechos derechos ms importantes y cules )oco son sus deberes de cumplimiento de nioL sus deberes de nio )oco respeto a los nios Dnde averiguar? En el aula En lminas 1 trav!s de relatos En videos Cmo lo averiguamos? Escucha ndo 4bserva ndo &omenta ndo ramatiz ando.

I>. 72<ANIZACI:N DE ACTIVIDADES Lunes M rtes 3ue@es Viernes ; 2uestros derechos. ; ?eligin J 2uestros deberes. ; Situaciones problemticas de repartir J &onfeccionamos un juguete J 9in^ana. ; )aseo de pancartas J Ciesta por los derechos del nio.

Mi?rcoles ; Hi juguete preferido J Situaciones problemticas de quitar J =arjeta.

>. "27<2AMACI:N DE ACTIVIDADES 9ec) Lunes Estr te#i s Acti@id des R-uenos d"as Acti@id des perm nentes de entr d jardincitoS - 2os formamos y saludamos. - Saludamos a ios y a la >irgen rezando - Saludamos a la bandera y cantamos el 5imno 2acional. Harchamos alrededor del patio. - 1ctualizamos carteles - 4cupamos los servicios higi!nicos. :uego y 1tili, cin li&re de los sectores comparto )lanificacin* 'os nios deciden el sector en el que desean jugar 4rganizacin* 4rganizan su juego en grupo Ejecucin* :uegan compartiendo el material y respetando ideas. 4rden* 9uardan y ordenan el material Socializacin* >erbalizan lo realizado. Acti@id d de des rrollo de l unid d &onociendo - Despert ndo el inter?s; colocamos en el mis derechos franelogrfo caritas de nios con diversas e%presiones /alegres3triste3 preocupado0 - 2ecuper cin de s &eres pre@ios; 5acemos suposiciones de las e%presiones de los nios, respondiendo a las siguientes preguntas. K&mo est este nio /a0L K)or qu! creen que est as"L KNu! habr pasado con el nio /a0L Kcmo creen que se sienteL - "l nte miento del conClicto co#niti@o; K&ules son los derechos de los nios y niasL - "resent cin del tem ; erechos de los nios y nias - Construccin del prendi, .e; En el mundo en el que vivimos, hay mucho que cuidar, las personas los animales, el aire, los rboles y principalmente a los +nios, que son el futuro del mundo son la alegr"a, son esperanza y son muy indefensos. 5ace mucho tiempo se reunieron los presidentes de todos los pa"ses del mundo para firmar una carta a favor de los nios y nias en este documento se habla sobre los derechos que tienen todos los nios y nias. >amos a conocer los ms importantes. - Se coloca en el franelografo un juego de memoria de 7G tarjetas, en donde se dibujar D derechos y las otras cinco ser iguales. Se colocan volteadas y los nios salen ordenadamente a descubrir de < en < hasta encontrar las parejas. 2ecursos
& equipo de m#sica carteles

Haterial de los sectores

Siluetas de caritas.

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s - 'uego dialogamos lo que observamos tarjetas, tenemos derecho a*

2ecursos en las =arjetas para el juego de memoria.

'a educacin

1mor y proteccin

1 no ser maltratados

a la salud

1 tener un nombre y nacionalidad ConCront cin de los s &eres pre@ios con el nue@o prendi, .e; Entonces* K&ules son los principales derechos de los niosL Indic cin de los criterios de e@ lu cin; ?ealiza su trabajo con esmero Aplic cin de lo prendido; &ada nio dibuja en una hoja el derecho que elija y luego escribe su nombre E@ lu cin; 1uto J evaluacin y e%ponen sus trabajos Aplic cin de lo prendido un situ cin nue@ ; 5oja. K&onocen a alg#n nio que sea maltratado por 'piz. sus paps, qu! no vaya al colegio, que no reciba &olores. amor, etc.L KNu! podemos hacerL ialogamos sobre la EH821 Aseo B reCri#erio; Se lavan las manos sin desperdiciar el agua. -endicen los alimentos. &omen su comida con cuidado -otan los desperdicios al basurero mantenimiento el medio ambiente. ?eciclan los envases de plsticos. 2ecreo

R1 comer y jugarS

9ec)

Acti@id des
&olorin colorado

Soy un artista

M rtes

Saludo a ios mi profesora y compaeros

Estr te#i s Acti@id d Liter ri . Moti@ cin* 4bservan un lmina de los erechos de los 2ios y la describen Des rrollo* Escuchan con atencin el cuento +=enemos erechos, Soci li, ndo* ?esponden a preguntas de comprensin. K e qu! se trata el cuentoL KNu! fue lo que hicieron primeroL KNu! dijo SusanitaL KNu! propuso SimnL KNu! pidi -enjam"nL KNu! pidi &andyL KNu! pidi al final SimnL KNu! le dieronL Acti@id d de Dr m ti, cin; Moti@ cin* >amos a jugar a que somos actores y vamos a hacer una reunin de presidentes nios para dar nuestras opiniones acerca de nuestras necesidades. Se colocar las sillas de manera apropiada elegirn al coordinador general, se colocarn bandas de papel como presidentes. Des rrollo* Se sientan en las sillas y actuaran como presidentes que dan sus opiniones, una hace de secretaria /anota todo0 y luego firman los acuerdos. Soci li, cin* K'es agrad actuar de nios presidentes que dan su opininL Not * traer para el d"a viernes una pancartas sobre lo derechos de los nios. S lid * Acti@id des perm nentes de entr d - 1cciones de rutina

2ecursos
'mina cuento

-andas de papel

&arteles.

Somos solidarios

1tili, cin li&re de los sectores :uego J trabajo Acti@id d de 2eli#in. - Ber8 K=e gusta ayudar a los demsL K&mo ayudas a t# mam, pap, amigos, profesoraL 1lguna vez has ayudado a alguien que no conoces. :es#s nos dice que debemos ser solidarios con nuestro prjimo. Escuchan con atencin la parbola del buen samaritano con ayuda de lminas. 0uzgar8 KNu! le pas al hombreL KNui!n lo ayudL K'o conoc"aL K)or qu! los otros hombres no lo 'minas. ayudaronL KEl samaritano quer"a algo a cambioL KNui!n es nuestro prjimoL KEres feliz cuando

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s
ayudasL - .ctuar8 2os comprometemos ayudar a las personas que nos rodean en esta semana y as" ser solidarios como el samaritano. - ?ealizamos la ficha sobre el tema.

2ecursos

Cicha de trabajo =engo deberes que cumplir Acti@id d de des rrollo de l unid d ?opa - Despert ndo el inter?s; Se les muestra una ropa de nio sucia y rota, la observan y describen. - 2ecuper cin de s &eres pre@ios; )orqu! est sucia y rota esta ropa, siempre estuvo as" Kte gustar"a vestirte con esta ropaL K)or qu!L Entonces, KNu! debemos hacerL - "l nte miento del conClicto co#niti@o; K&ules son nuestros deberes de niosL - "resent cin del tem ; 2uestros deberes de nios. - Construccin del prendi, .e; 4bservan nuevamente la lmina de los derechos, los mencionan y comentan si sus paps cumplen todas sus obligaciones. ebemos dar gracias a ios por 'mina tener a nuestros paps o mam o apoderados que nos cuidan, nos dan amor, cario nos compran ropa, nos preparan nuestros alimentos, nos mandan al colegio para que aprendamos cosas nuevas. En cambio hay nios que sufren porque no gozan de todas estas cosas. 2osotros los nios tenemos tambi!n que cumplir con nuestras obligaciones o nuestros deberes como* Se colocan tarjetas en la pizarra.

Si tenemos una KNu! debemos hacerL &uidarla, no pintar las paredes, ayudar en los quehaceres. =arjetas. Si tenemos KNu! debemos hacerL &uidarla, evitar ensuciarla y romperla

Si nos preparan nuestra comida y lonchera. K&ul es nuestro deberL &omerla sin reclamar

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s Si nuestros paps nos dan

K&ul es nuestro deberL arles mucho cario, respetarlos y obedecerles. Si nos mandan al jard"n K&ul es nuestro deberL... etc. -

2ecursos

ConCront cin de los s &eres pre@ios con el nue@o prendi, .e* K&ules son nuestros deberes de niosL Indic cin de los criterios de e@ lu cin * trabaja con orden y limpieza y con el tiempo indicado. Aplic cin de lo prendido* En una hoja dibujan K&mo ayudan en casaL En la parte inferior escriben la e%plicacin de su dibujo. E@ lu cin* realizan la autoevaluacin de su trabajo. Aplic cin de l prendido un situ cin nue@ ; K&ules son las obligaciones de los miembros de tu familiaL Aseo B reCri#erio 2ecreo 5oja. 'piz. &olores.

R>amos a cantarS

Acti@id d Music l Moti@ cin* 'a profesora pregunta a cada nio K=e gusta tu nombreL KNu! te gustar"a llamarteL =odos tenemos derecho a tener un nombre y estar inscritos como ciudadanos que pertenecemos a un pa"s. Se les ensea una partida de nacimiento y un 2$ de nio y de adulto. 'os observan y )artida de comentan KNu! sonL K)ara qu! sirvenL K=odos nacimiento debemos contar con estos documentos desde 2$ que nacemosL =odos tenemos un nombre y dos apellidos uno de pap y otro de mam Des rrollo* >amos a cantar +&aminando por el bosque un gatito me encontr!. &omo no sab"a su nombre de :4S_ me acorde /sealamos a :os!0 4h :4S_ que lindo que te ves con tu cuerpo afelpadito y tus bigotes de papel,.

9ec)

Acti@id des

Mi?rcoles

Hi juguete preferido

Estr te#i s 2ecursos Se canta la cancin con el nombre de cada nio o nia de la clase. - Soci li, cin* 'es agrad la cancin cuando regresen a su casa van a preguntar a sus paps K)or qu! les pusieron ese nombre y maanaL 2os lo contarn - Hencionan sus nombres y apellidos con claridad. Not * =raer tu juguete favorito maana. S lid Acti@id des perm nentes; 1cciones de ?utina. &antamos la cancin aprendida ayer EDperienci direct ; 2os sentamos en c"rculo y sacan sus juguetes que :uguetes trajeron de casa. &ada nio muestra su juguete y lo presenta mencionando su nombre y caracter"sticas /forma, color, te%tura, peso, muestra si hace alg#n sonido y menciona a qu! se puede jugar con !l0. 'a profesora menciona que uno de los derechos de los nios es jugar y divertirse, pero al jugar hay que hacerlo con cuidado para evitar los accidentes adems debemos cuidar los juguetes que nuestros paps nos compran con tanto esfuerzo. 'os nios juegan con sus compaeros compartiendo y cuidando sus juguetes Se les entrega una hoja para que dibujen su juguete 5oja, lpiz preferido. colores

?esolvamos Acti@id d de des rrollo de l unid d situaciones - Despertando el inter1s8 'a profesora coge P globos problemticas con su paliglobo. de quitar - -ecuperacin de saberes pre>ios8 K e qu! colores sonL K)ara qu! sirvenL Ktodos son del mismo tamaoL K&untos globos sonL KNu! pasa si se me rompen <L - Planteamiento del con*licto congniti>o8 KNu! significa menosL - Presentacin del tema8 ?esolvamos situaciones problemticas de quitar. - Construccin del aprendiza=e8 'a profesora revienta < globos de los P que ten"a y luego cuentan nuevamente. 1hora tengo. &oge algunos juguetes de los nios y dice si tengo V juguetes y le regalo @ a )epe K&untos me quedanL Huestra un paquete de galletas K&uantas galletas hay aqu"L Si 1na se come <, K&untas galletas quedaL Se entrega a los nios cuentas y un

9lobos paliglobos

:uguetes.

9alletas.

9ec)

Acti@id des

alambre lo que indica la docente. &oloca I cuentas, quita @ K&untas te quedanL &oloca V cuentas, saca D K&untas te quedanL En la pizarra con ayuda de siluetas se resuelven, problemas de quitar. En este momento se presenta el signo /30 menos, que significa quitar, perder, etc. Se realizan varios ejemplos de resta. - Con*rontacin de los saberes pre>ios con el nue>o aprendiza=e8 KNu! significa menosL - (ndicacin de los criterios de e>aluacin8 =rabaja con limpieza y puntualidad.

Estr te#i s delgado y realizan

2ecursos

&uentas alambre

Siluetas. =arjeta.

Cicha de trabajo. 'piz. &olores. Acti@id d de lo prendido en un situ cin nue@ ; - ?esolver en la pizarra, junto con los nios otros ejercicios de quitar y resolver tambi!n otras fichas de trabajo Aseo B reCri#erio 2ecreo Acti@id d liter ri - Moti@ cin* Haana vamos a jugar con nuestros familiares aqu" en el jard"n( pero para que vengan tenemos que invitarlos. >amos a hacer una tarjeta de invitacin. - Des rrollo* )lanificamos el te%to respondiendo a las preguntas KNu! haremosL K)ara qu! lo )izarra haremosL K1 qui!nes invitaremosL K)ara plumones cundoL 5agamos una Escribimos en la pizarra el te%to de la tarjeta para tarjeta de que los nios lo lean y lo copien, la pintan y invitacin. adornan. =arjeta - Soci li, cin* 'es agrad hacer este trabajo guardan la tarjeta para entregarla a sus paps. Not * =raer maana un & malogrado y canica 2otita 3ue@es Acti@id d perm nentes 1cciones de rutina 1tili, cin li&re de los sectores - :uego 3 trabajo

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s

2ecursos
Hateriales de la tienda.

EDperienci direct &on el material de la tiendita se les plantea a los nios diversas situaciones problemticas de repartir. R>amos a jugar a repartirS - Se le entrega a un nio/a0 P caramelos para que los reparta a < amigos. K&untos caramelos le toca a cada nioL - Se le da V chupetines a un nio. ?eparte estos V chupetines a 6 nios K&untos les tocaL ?esolvamos - Se coloca @ vasos y se le da I monedas /de la situaciones tienda0 a un nio para que las reparta en los problemticas vasos K&untas hay en cada vasoL de repartir - Se les entrega 7G flores de plstico para que las coloquen en D floreros K&untas flores hay en cada floreroL - Se coloca en el franelgrafo < siluetas de conejos y 7< zanahorias K&untas zanahorias le tocar a cada conejoL ?esuelven el problema repartiendo las zanahorias.

Clores de plstico. Cloreros. Siluetas. Cranelgrafo.

=rompitos a rodar.

Acti@id d #r!Cic T pl!stic - ?oti>acin* >amos a confeccionar un lindo trompo para divertirnos con !l - Desarrollo* &ada nio saca su material y confeccionan su juguete siguiendo las )apelote instrucciones. Trompo M teri les. 7 & malogrado 7 canica Sti^ers &inta mas^intape "rocedimiento 7. Se coloca en el huequito del & una canica <. Se le asegura con cinta mas^intape. @. 'a adornamos con sti^ers alrededor y a jugar. - @ocializacin* 'es gust hacer su propio juguete, les pareci fcil o dif"cil. .seo y re*rigerio -ecreo :uegan con sus trompos <inU n - ?ecepcionamos a nuestra familiares que vinieron a cd canica

He divierto con mis familiares.

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s
jugar con nosotros. - 2os organizamos en grupos por color colocndonos distintivos de cintas. - En el patio participamos de los siguientes juegos competencias. ?eventando globos* )ap y mam cogen una lana larga en donde estn amarrados 7G globos pequeos inflados. El nio con los zapatos de pap caminar reventando los globos. 9ana el que termin primero. >istiendo al hijito* se coloca en el centro del patio D piezas de ropa de cada nio o nia /pantaln camisa, chompa, gorro, zapatos con pasadores y guantes0 todas las piezas al rev!s y mezcladas. 1l dar la partida pap y mam irn a buscar la ropa de su hijo y luego lo vestirn, ganan los que terminen de vestirlo correctamente y primeros. 'os encostalados* se colocan D nios en fila por cada grupo y un pap( mam o familiar del grupo ayudar al nio a entrar en el costal y lo llevar saltando hasta la meta, regresa y realiza lo mismo con el siguiente nio. 9anar el equipo que termine primero de trasladar a todos sus participantes. El elstico veloz* se realiza una fila de P participantes por equipo. Camiliar nio familiar nio familiar nio

2ecursos &intas

'ana 9lobos Bapatos de pap

)rendas de vestir

&ostales

Se entrega a los primeros un elstico amarrado para que al dar la partida se lo pasen empezando por la cabeza se lo sacan por los pies y se lo entregan al siguiente participante de su equipo para que realice el mismo trabajo ganan el equipo que termine primero. 1 embocar* 1 cada pap se le entrega una caja pequea se sientan en el suelo /sobre un almohadn0 y se colocan la caja sobre la cabeza. &ada equipo de P integrantes lanza una pelota tratando de envocar en la caja. 9ana el equipo que tenga ms pelotas dentro de la caja Se les agradece a todos los familiares por su presencia, por su tiempo y por su participacin. Se les hace una pequea refle%in sobre la mucho que los necesitan sus pequeos, su amor proteccin, cario y sobre todo que compartan con ellos juegos y paseos. 1 los ganadores se les entrega una medalla de cartulina.

Elsticos

1lmoadon &aja )elotas

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s

2ecursos

Soy un campen

Viernes ifundiendo nuestros derechos.

5agamos letreros

Not ; 2o se olviden de traer sus pancartas maana y un bocadito para compartir con nuestros compaeros en la fiesta por los derechos del nio. S lid . Hedallas Acti@id des "erm nentes de entr d - 1cciones de rutina. " seo de p nc rt s - &ada nio presenta su pancarta, mencionando lo )ancartas. que dice en ella. - Salimos por el colegio y luego por nuestra comunidad cantando y haciendo barras por los derechos de los nios. Acti@id d Liter ri - Moti@ cin* Es necesario que todos recuerden los derechos de los nios KNu! podemos hacer para que no los olvidenL )lanificamos respondiendo a las siguientes preguntas* KNu! haremosL K)ara qu!L K1 qui!n estar dirigidoL K nde lo pondremosL - Desarrollo8 KNu! escribiremos en nuestros letrerosL En grupo grande dictan a la profesora distintas ideas, las anota en la pizarra, se vuelven a leer y se corrigen si es necesario cada grupo elige una idea para copiarla en su letrero. Se les entrega cartulina a cada grupo para que )izarra realicen su letrero* uno escribir otros dibujaran, )lumones otros decorar alrededor, etc. se organizan. - @ocializacin8 E%ponen sus trabajos, les agrado hacerlos, cmo les qued cada grupo saldr a &artulina pegarlo en alg#n lugar de la $.E. seg#n ellos elijan. 'piz )lumones /iesta por los derechos del ni;o &olores - Se dispone el aula para una fiesta, se colocan los bocaditos en el centro de la mesa para que todos se 4tros materiales sirvan educadamente. - -ailamos al ritmo de la m#sica con alegr"a. S lid Equipo. & s. -ocaditos.

Soy feliz R=engo derechosS

'a :oya 2oviembre 76 del <G7<

>T -T de

irecciUn

-etsabe 9, 'opez 2egron )rof de aula 6 aos +1,

POESIAS
Al ni+o R:uega, corre, r"eS... 'lena de alegr"aS R5oy por ser tu d"a =# debes gozarS Auiero ser ;o quiero ser libre, cantar como el viento correr como el r"o, jugar sin temor, brincar como el ciervo volar como el ave, y ser un seor.

Auiero ser 1penas soy un nio que empieza por la vida y ya siento en mi alma alegr"a de vivir. ;o quiero ser fuerte. ser grande en lo bueno, ser justo, ser digno, honrado y veraz

2im 2ued mi pelot ?ueda, rueda mi pelota, rueda, rueda sin cesar, que la nia va corriendo y pronto te va a alcanzar.

Tenemos Derechos!
/&uento0

En una ciudad se organiz el primer congreso de la infancia. El objetivo principal era que los ms pequeos conversen y declaren sus derechos. Hart"n, Susanita y Simn se levantaron muy temprano para llegar a tiempo y conseguir buenos asientos. 3 =enemos que participar, entregando nuestras ideas, le dijo Susanita a Simn.

&ada uno se sent donde quiso y esperaron a que comenzara la sesin. 'o primero que hicieron fue elegir al presidente. ; el que obtuvo ms votos fue Hario. &omenz la sesin y el primer tema fueron los padres. Susanita pidi la palabra y dijo* ;o que los nios tienen derecho a pasar tiempo con sus padres, por eso solicito congreso se le pida a todos los paps mundo que trabajen menos y jueguen con sus hijos. Simn que cre"a que ten"a que aportar comentarios a todo lo que se dijera en congreso, se par y dijo* ; a m" me gustar"a que los paps no me obliguen no quiero baarme. creo ms al del ms con sus el cuando Hauricio y 5ugo que estaban al lado de simn lo tomaron del pantaln y lo jalaron hacia el asiento. Huy calladamente 5ugo le dijo* Simn, ests metiendo la pata. K)or qu!L )regunto Simn preocupado. 1qu" hay que proponer cosas que sirvan para todos los nios del mundo, no cosas que sean para ti no ms En tanto, -enjam"n ped"a que todos los paps del mundo escucharan a sus hijos, porque los nios tienen opinin y es importante que la e%presen. 1penas, -enjam"n termin de hablar, Simn se par y dijo con un tono muy serio* =odos los nios tienen derecho a no querer baarse, as" que los paps no los obliguen.

RSimnS, interrumpi 5ugo, deja de proponer esas cosas. 2o ves que lo que dices no est bien. Si la cosa es al rev!s, todos los nios tienen derecho a andar limpios y saludables. Simn se sinti muy apenado por la situacin se dio cuenta que, aunque a !l no le gustara baarse, es mejor andar limpio y sano. =odos en el congreso comprendieron que Simn era muy chiquitito, por eso no entend"a lo que ten"a que proponer. &andy tom la palabra y dijo* 1 mi me gustar"a que ning#n nio del mundo trabajara, porque eso es cosa de grandes, nosotros tenemos que jugar, ir al colegio y divertirnos, ese es nuestro deber. )or eso propongo un castigo severo a todos los que obliguen a trabajar a los nios. S" dijo Simn y yo propongo que nadie nos mire en menos, que nos tomen en cuenta y que cuando nos equivocamos nos ayuden a superarnos. R-ravoS, gritaron todos. 'a propuesta de Simn fue la ms aplaudida y la eligieron como una de las mejores. &omo reconocimiento al esfuerzo que hizo le dieron un diploma por su destacada participacin.

DE2ECG7S DE L7S NI7S

=enemos derecho a crecer bajo el amparo de nuestros padres.

=enemos derechos a recibir cuidados especiales para crecer y desarrollarnos en buena salud

=enemos derecho a tener un nombre

=enemos derecho a alimentarnos adecuadamente y satisfacer nuestras necesidades

=enemos derecho a tener una nacionalidad y ser tratados sin ninguna discriminacin

=enemos derecho a recibir una educacin que nos permita desarrollar nuestras aptitudes y sentido de responsabilidad moral y social.

)ara el pleno y armonioso desarrollo de nuestra personalidad, necesitamos amor y comprensin

2ecesitamos e%presar lo que sentimos y pensamos. Escuchanos y tmanos en cuenta.

1 trav!s del juego e%presar nuestra imaginacin creatividad, habilidades intelectuales y sentimientos.

"int

B decor li&remente B entr?# selo

tus p p!s

dd

Tener un ni+o esP =ener el derecho a poner el primer nombre y el segundo y a un apellido. Haravillarse casi todos los d"as, risitas bajo las sbanas cualquier noche. -esos de mariposa y abrazos de velero. 'as formas de las piedras. 'as hormigas o las nubes. 'as papillas. 8na mano que sostener, casi siempre llena de manjar y pizza. 8n compaero para hacer burbujas, cometas, castillos en la arena o poder ir saltando por la vereda mientras llueve a cntaros. 8n socio para re"rnos tontamente de nosotros mismos, sin importar lo que diga el jefe o los vaivenes econmicos. En ver prenderse la luz cuando entienden la multiplicacin o pueden andar solos en bicicletas. 1 su lado nunca tenemos que crecer. =ener permiso para pintar con los dedos. :ugar a las escondidas a la pinta o al veo veo. &antar muy fuerte y desafinado. 1trapar luci!rnagas. 2unca dejar de creer en milagros. Seguir leyendo las aventuras de -en 7G o +Scooby oo,. >er dibujos animados los sbados a la maana en la cama.

$r al cine a ver pel"culas de isney. )edirles deseos a las estrellas. )egar arco iris, corazones y flores con los imanes del refrigerador. &oleccionar collares de fideos pintados. =ener impresiones de pequeas manos en arcilla para el "a de la Hadre. 4 tarjetas en letras grandes, para el d"a del padre. Sentirnos h!roes slo por sacarles la +rueditas, a las bicicletas. 'lenarles la piscina inflable, ser los hijos por un momento al jugar a la mam y al pap, patear muy fuerte la pelota. Escupir chicle muy lejos. &on ellos conseguimos un asiento en la primera fila en la historia para ser testigos privilegiados del primer paso, la primera palabra, el primer diente o la primera cita. 1gregamos otra rama a nuestro rbol genealgico y, si tenemos suerte. 8na larga lista de nombres para recordar llamados nietos. &on ellos somos e%pertos en psicolog"a, nutricin, justicia, ecolog"a, historia, comunicaciones y se%ualidad humana, que ninguna universidad puede igualar. =enemos el poder para espantar monstruos. ?emendar un corazn roto. >igilar una fiesta. ?etarlos cuando no hacen +caso,. ; sobre todo. 1marlos sin limites.

Los derec)os de los ni+os

=ener un nombre

=ener una familia

=ener educacin

=ener vivienda

=ener buena salud.

=ener trato igualitario

1 la salud

1 la recreacin

Describe las figuras y "enciona e e"plos en los &ue se cu"plan tus derechos. +laboro una pancarta con el derecho &ue eli a.

DFA DE L7S DE2ECG7S DEL NI7

+n cada pancarta copia un derecho de la pi(arra. *olorea.

D:NDE SE SIENTAN'

CA2L7S

27SA

MA2IA TATIANA ELME2

CA2L7S

ELME2

27SA

TATIANA

MA2FA

*uenta los nios y las sillas hay la "is"a cantidad! $inta cada silla del "is"o color del cartel del no"bre del nio &ue son iguales.

DESC102E LAS "ALA02AS

C7<I7LE

C7LE<I7

G7S"ITAL

G7STAL"I

Observa y co"enta &ue lugares son y para &u sirven Observa los letreros y encuentra el &ue es igual al "odelo y p%ntalo

EL BUEN SAMARITANO
8n maestro de la ley se acerc para ver si :es#s pod"a responder a una pregunta dif"cil y le dijo* Haestro, KNu! debo hacer para tener la vida eternaL :es#s le respondi* KSabes lo que dicen los libros de la 'eyL El maestro de la ley respondi* +1ma al Seor tu ios con todo tu corazn, con toda tu mente y con todas tus fuerzas,, y +1ma a tu prjimo como te amas a ti mismo, RHuy bienS ?espondi :es#s. 5az todo eso y tendrs la vida eterna. )ero el maestro de la ley no qued satisfecho con la respuesta de :es#s e insisti. K; qui!n es mi prjimoL Entonces :es#s le puso este ejemplo. +8n d"a, un hombre iba de :erusal!n a :eric. En el &amino lo asaltaron unos ladrones que, despu!s de golpearlo, le robaron todo lo que llevaba y lo dejaron medio muerto.,, )or casualidad, por el mismo camino pasaba un sacerdote jud"o, al ver a aquel hombre, el sacerdote se hizo a un lado y sigui su camino. )ero tambi!n pas por all" un e%tranjero de la regin de Samaria, y al ver a aquel hombre tirado en el suelo le tuvo compasin. Se acerc, san sus heridas con vino y aceite, y le puso vendas. 'o subi sobre su burro, lo llev a una posada y all" lo cuid. 1l d"a siguiente el e%tranjero le dio dinero al encargado de la posada y le dijo* +&u"deme bien a este hombre. Si el dinero que le dejo no alcanza para todos los gastos, yo le pagar! lo que falte cuando regrese, :es#s termin el relato y le dijo al maestro de la ley* e los tres hombres que pasaron por el camino K&ul fue el prjimo del que maltrataron los ladronesL :es#s entonces le dijo* 1nda y has t# lo mismo.

"A2A07LA DEL 01EN SAMA2ITAN7

Observa, co"enta y pinta

DE2ECG7 A 31<A2 = DIVE2TI2SE

DI9E2ENCIAS

Observa las dos ilustraciones <otas algunas diferencias! Descubre las seis cosas &ue han ca"biado y "rcalas con 9': en el lado derecho.

+n &u situaciones se estn usando adecuada"ente los uguetes! +n cules no! =rcalas.

"270LEMA S1ST2 ACCI:N =ienes P elementos de cocina K&untas ollas tienenL Harca la respuesta*

D @ P

Tienes 1V @es. %Cu!nt s # llin s tienes'

Harca la respuesta*

Q 6 P

=ienes en total Q frutas K&untas pias tienesL

&olorea la respuesta*

=ienes 7G #tiles para hacer tu tarea. K&untos lpices tienesL

&olorea la respuesta*

<

<

<

Resuelve las siguientes restas. "270LEMAS DE S1ST2ACCI:N

le invit &omi a 6

le quedaron

=ienen D

le quedan

)repar 7G

N7CI:N DE 2ESTA

Interpreta cada situaci#n y co"pleta las restas.

1N CI2C7 M1= L7C7 SE VAN V7LAND7 =en"a =en"a globos conejos

5ab"a Se volaron

>ol

Se escaparon

<

3
'e quedan globos

Nued

3
'e quedan

`
conejos

5ab"a

>olaron =en"a ?ebotando 7 se fue pelotas

=en"a )erdi

botella.

3 3
'e quedan pelotas

` `

Nuedaron

<

5ab"a

>olaron

3
'e quedan

`
botas.

Nuedaron

Observa y co"enta 4bserva y comenta +scucha KNu! animales ves en la cada lmina L K1 grupocada de animales pertenecen KEn que se parecenL a tu profesora en caso y qu! resuelve una de las situaciones proble"ticas. *oloca los n."eros en el lugar 2e li, l s rest s. &ue les corresponden.

5ab"a

Nued

Nuedaron

5ab"a

5ab"a

>ol

Nuedaron

volaron

>olaron

A#re# ndo B Iuit ndo

?eforzando e introduci!ndonos a la nocin de adicin y sustraccin. Escribe el numeral en cada .

3
` `

S1MAS = 2ESTAS

JW(X LW-X

1VT / X JT/X

31<AND7 A 2E"A2TI2 2e li, Consi#n

-W(X 5W(X -W1X

V3 @ Q3 @ V3 D Pa D 7G a 6

Da @

KT-X /T(X 1V TK X

)inta recorta y pega los caramelos reparti!ndoles en cada frasco para que haya en cada uno la misma cantidad.

l s si#uientes rest s

3u# ndo

rep rtir

2ep rte estos p nes en l s - p ner s. En c d uno de&e Iued r l mism de elementos. 2ecort B pe# . 31<AND7 A 2E"A2TI2

c ntid d

ABud rep rtir est s m n, n s en los ( !r&olesO c d mism c ntid d. "int O recort B pe# .

!r&ol de&e Iued r con l

4bserva con atencin y completa cada serie siguiendo el modelo establecido.

2 ,on miento B comprensin

7&ser@ e identiCic en c d serie l s Ci#ur s Iue son i#u les recu droO m!rc l s con un cru,.

Iue est! en el

2AZ7NAMIENT7 = C7M"2ENSI:N

4bserva con atencin las figuras y marca con una cruz aquellas que son iguales al modelo.

1NIDAD DE A"2ENDIZA3E N4 (1
6C2EAND7 "EA1E7S TE>T7S8
I. DAT7S IN972MATIV7S 7.7. 89E' 7.< $.E.$. 7.@ $?E&=4?1 * XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX * XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX * XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX * XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ; E' <P 1' @G E 24>$EH-?E

7.6 )?4CES4?1 * XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 7.D SE&&$42 II. D12ACI7N

III. "270LEMA 'os nios cuentan en la casa con ambientes poco estimulantes para la lectura, familias con pocos hbitos de lectura. IV. TEMA T2ANSVE2SAL Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadan"a. Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. V. 31STI9ICACI:N Se debe estimular a los nios desde muy pequeos para la creacin y la lectura de te%tos de acuerdo a su edad, lo que facilita el proceso de la lectoescritura. VI. 72<ANIZAD72 )roduccin de te%tos. VII. SELECCI:N DE L7<27S = CA"ACIDADES
2EA "S L7<27S 7. E%plora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interact#a en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad f"sica. 6. )articipa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a ios como CA"ACIDADES 7.P Haneja el espacio en relacin con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales* arriba, abajo, delante, detrs, derecha, izquierda cerca, lejos. INDICAD72ES - ?ealiza actividades motrices ubicndose en el espacio seg#n consigna. ACTIT1DES emuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporales.

6.@. Escucha con - 1tiende la atencin pasajes narracin de la de la biblia oveja perdida y referidos al la comenta. nacimiento y vida de :es#s.

CA

)adre y &reador. <. ?econoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caracter"sticas generales de su medio ambiente, demostrando inter!s por su cuidado y conservacin. <.7 Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamen3 te objetos y personas. 7. E%presa espontneament e en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y e%periencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas. @. &omprende e interpreta mensajes de diferentes imgenes y te%tos verbales de su entorno, e%presando con claridad y es3 pontneamente sus ideas. 6. )roduce te%tos empleando trazos, grafismos o formas convencionales

<.7G $dentifica problemas de contaminacin y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.

- ?ecicla papel y botellas con agrado.

?espeta su medio ambiente.

<.7.6 $dentifica posiciones* arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de, detrs de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de. 7.V escribe caracter"sticas visibles, utilidad y roles de las personas, animales, objetos, lugares y situaciones de su entorno inmediato.

- Se ubica en el espacio siguiendo consignas

Huestra iniciativa al e%plorar el espacio.

etalla caracter"sticas de cosas, creando adivinanzas.

Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas.

@.Q $dentifica y utiliza pautas de la lengua escrita para la lectura* linealidad, posicin del papel, posicin del libro, orientacin* de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc. 6.< Escribe utilizando signos y s"mbolos no convencionales para crear te%tos con diferentes formatos de

$dentifica las pautas de la lengua escrita para leer te%tos.

?espeta las normas acordadas para el cuidado de los te%tos* manos limpias, cuidado de los te%tos.

Escribe isfruta diferentes te%tos produciendo libre y espont3 utilizando formatos. neamente dibujos, garabatos, signos

/letras0 de escritura de manera libre y espontnea con sentido de lo que quiere comunicar.

acuerdo con sus y graf"as. posibilidades. 6.6 )roduce - )lanifica diferentes te%tos diferentes te%tos, planificando el respondiendo qu!, para qu! y preguntas. cmo del te%to, luego +escribe, su nombre. 6.D &onstruye - &onstruye te%tos )articipa con colectivamente en forma grupal. entusiasmo en te%tos sencillos sus producciones que son dictados individuales y por el adulto grupales. 6.P Se inicia en - Emplea pautas situaciones de de la lengua escritura escrita en la considerando lectura y ciertas conv!n3 creacin de cionalidades* de te%tos escribe de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, que lo que se escribe e%presa una idea.

VIII. ANALISIS DEL "270LEMA DE L7S NI7S Por qu existe el Qu podemos Dnde problema? averiguar del problema? averiguar? - )or que la mayor"a de - KNu! son los te%tosL - En el aula. los nios no cuentan - &mo se planifican - En material en la casa con los te%tos. concreto. ambientes - &omo crear - En material estimulantes para la diferentes tipos de grfico. lectura y vienen de te%tos. familias con pocos hbitos de lectura. Cmo lo averiguamos? 4bservando. Hanipulando. ibujando. Escribiendo.

I>. 72<ANIZACI:N DE ACTIVIDADES Lunes M rtes 3ue@es Viernes >. ; &reando adivinanzas y tarjetas. ; Cuncin de t"teres J 'a noticia. ; 'a receta J 9rfico plstico J )oema. ; 'a carta J =rabalenguas.

Mi?rcoles ; El afiche J ?eligin J )sicomotriz.

"27<2AMACI:N DE ACTIVIDADES

9ec) Lunes

Acti@id des R-uenos d"as jardincitoS

:uego y me divierto.

:uego a las adivinanzas.

Estr te#i s Acti@id des perm nentes de entr d - Cormacin, saludo a ios a la bandera, cantando el 5imno 2acional. - Harchan alrededor del patio. - &ontrol y actualizacin de carteles del aula. Acti@id d de sectores - Plani*icacin* 2os organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores. - <=ecucin* 'os nios juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas. - 3rden* El material utilizado y socializa su juego y productos Acti@id d de des rrollo de l unid d. - Despertando el inter1s8 la maestra pregunta* &huquito como un ratn cuida la casa como un len KNu! ser, qu! serL - -ecuperacin de saberes pre>ios8 &onoces otras adivinanzas. K&ulesL - Planteamiento del con*licto cogniti>o8 K&mo se crean las adivinanzasL - Presentacin del tema8 &reando adivinanzas. - Construccin de aprendiza=es8 )roponemos a los nios crear adivinanzas y para hacerlo tenemos que describir los objetos pero sin decir su nombre. - Hostramos una caja en la que hemos colocado algunos objetos y les decimos que vamos a darles algunas pistas para que adivinen qu! objetos son. =endremos tres o cuatro objetos y los describiremos para que los nios adivinen de qu! se trata. )ara describir los objetos empezaremos por decirles las caracter"sticas generales* su forma, su color, su tamao y luego pasaremos a los aspectos ms espec"ficos* para qu! se usa, de que material esta hecho, dnde se puede encontrar, etc. &uando los nios terminan de adivinar de qu! se trata, preguntamos* KNu! hemos estado haciendoL K&mo se

2ecursos

-andera. &arteles. Haterial de los sectores.

&aja de objetos

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s llamar este juegoL &onversamos acerca de las adivinanzas. 'es preguntamos si conocen alguna. Escuchamos sus adivinanzas. Cormamos grupos y entregamos un objeto en una caja o envase, de madera que los dems nios no vean de qu! objeto se trata. )edimos a los nios que observen el objeto que les ha tocado y los describan diciendo cmo es, para qu! sirven cmo se usa, dnde suele estar, su caracter"stica principal. 'uego les preguntamos* K&mo ser"a una adivinanza de este objetoL 'os nios se ponen de acuerdo y entre todos elaboran la adivinanza, cuando terminan nos avisan para que la escribamos en un papelgrafo, &ada grupo dice su adivinanza para que los dems nios lo adivinen. 'eemos en voz alta la primera adivinanza de la ficha, la cual debemos tener escrita en un papelgrafo o en la pizarra con la respuesta tapada. )edimos a los nios que adivinen la respuesta, si les resulta muy dif"cil podemos darles algunas pistas ms. &uando adivinan la respuesta destapamos la figura. Escribimos la respuesta en la pizarra o papelgrafo para que ellos la copien debajo del dibujo. 'uego las aprendemos para ensearles a nuestros familiares. Con*rontacin de los saberes pre>ios con el nue>o aprendiza=e8 'os nios responden a las preguntas K&mo se crean las adivinanzasL (ndicacin de los criterios de e>aluacin8 'a docente indica los aspectos que sern tomados en cuenta para la evaluacin. ?apidez, sin error. 1plicacin de los aprendido( escuchan una adivinanza y encuentran la respuesta. <>aluacin8 &oevaluacin. .plicacin de lo aprendido a una situacin nue>a8 &rean adivinanzas de acuerdo a los objetos o figuras dadas.

2ecursos

4bjeto )apelote

4bjeto )epelote )gina 7V@ HE

Cicha.

9ec)

Estr te#i s Aseo B reCri#erio - Se lavan las manos sin desperdiciar el agua. - -endicen los alimentos. - &omen su comida con cuidado - -otan los desperdicios al basurero manteniendo el medio ambiente. - ?eciclan los envases de plstico. 2ecreo - ?ealizan actividades de recreacin cuidando las plantas y evitando situaciones peligrosas. 5ago una EDperienci Direct . tarjeta de - 'a maestra les dice* 'es tengo una invitacin noticia +Haana les voy a hacer una funcin de t"teres KNu! les parece si invitamos a los amigos de la otra seccin para que vengan a verla junto a nosotrosL,. - K?ecuerdan como se hace una tarjetaL KNu! partes tieneL - Se proporcionan a cada grupo algunas tarjetas estructuradas. - 4bservan, describen e identifican partes de te%to y dibujos. - ?esponden a las preguntas KNu! vamos hacerL Kpara qui!n lo haremosL y K&mo lo haremosL - Se presenta un formato de tarjeta en papelote, los nios dictan y la profesora escribe. - 'uego se entrega una hoja con el formato a cada nio para que escriban la tarjeta de invitacin a los nios del otro saln y realizan un dibujo alusivo. - )rocedemos a entregar las tarjetas para la funcin de maana. RNu! lindo t"tereS Acti@id d #r!Cico pl!stic - ?oti>acin* 2ios maana cuando recibamos a nuestros invitados K'es parece si les entregamos un recuerditoL 8saremos la t!cnica del recortado y pintado. - Desarrollo* Se les proporciona una figura en un pedazo de cartulina puede ser mariposa, osito, perrito, conejo, etc. Acti@id des

2ecursos

=arjetas.

)apelote

5oja 'piz &olores

&artulina. &olores. 9oma.

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s

2ecursos =ijeras.

- 'a pinta, recorta y pega. <>aluacin* &ada nio deja listo el suvenir que regalar maana a un invitado. S lid . M rtes 8n nuevo d"a. Acti@id des perm nentes - 2os formamos, saludamos y rezamos - &antamos canciones variadas, mencionamos rimas, poes"as, adivinanzas, trabalenguas, noticias. - 1ctualizamos carteles. - 4cupamos los servicios higi!nicos. Acti@id d de sectores - :uego J =rabajo. Acti@id des de li&re N eDpresin. - 4rganizamos entre todos el aula para recibir a nuestros invitados y podamos apreciar la funcin de t"teres. - Elegimos a dos nios /as0 para que den la bienvenida a todos. - 8na vez ubicados hacemos silencio para observar la funcin e t"teres dada por la profesora. - 1l terminar comentamos KNu! nos gust msL K&ul era el mensajeL - espedimos a nuestros invitados agradeci!ndoles por su presencia y les entregamos los suvenir preparados /t"tere de paleta0. - Se entrega una hoja para que dibujen lo que ms les gust de la funcin de t"teres dictan a la maestra la descripcin. Aseo B 2eCri#erio. 2ecreo. Acti@id d de des rrollo de l unid d. - Despertamos el inter1s8 la profesora saca un peridico y lee una noticia. - -ecuperacin de saberes Pre>ios8 KNu! les he le"doL K e dnde les he le"doL Kustedes saben escribir noticiasL - Planteamiento de con*licto cogniti>o8 K&ules son las partes de Hobiliario.

He gustan los t"teres.

="teres

Suvenir

5oja 'piz

Escribo y leo una notica

9ec)

Acti@id des

Escucha una linda historia

Mi?rcoles

8n nuevo d"a.

Estr te#i s una noticiaL - Presentamos el tema8 +'a notica, - Construccin del aprendiza=e8 la maestra muestra una noticia y reconocen sus partes* =itular, desarrollo, imagen. - 'uego en un esquema en papelote se copia una noticia que todos leen. - En forma individual cada nio en el esquema que se le entregue dibuja una noticia que tenga que dar a sus compaeros y maestra y con signos o s"mbolos escriben el te%to y dibuja. - Con*rontacin de los saberes pre>ios con el nue>o aprendiza=e8 los nios responden a las preguntas* K&ules son las partes de una noticiaL - (ndicacin de los criterios de e>aluacin8 la docente indica los aspectos que sern tomados en cuenta para la evaluacin. - 'eer en voz alta y clara. - .plicacin de lo aprendido8 cada nio lee su noticia a los dems. - <>aluacin8 &oevaluacin. - .plicamos lo aprendido a una situacin nue>a8 &on todas las noticias, arman el peridico del aula y le ponen un nombre. Acti@id d Liter ri . - ?oti>acin* 2os disponemos para escuchar un cuento. - Desarrollo* 'a maestra con ayuda de lminas va narrando el cuento del +Celiz &umpleaos, - Comprensin lectora* ?ealizamos preguntas K&ul es el t"tulo de la historiaL KNui!n es el personaje principalL KNu! se usa para invitar a fiestasL KNu! d"a era la fiesta de HarianaL K1 qu! horaL KNu! les dio Hariana a sus invitadosL - ibuja lo que ms te gust de la historia. S lid . Acti@id des perm nentes. - 1cciones de rutinas. 1tili, cin li&re de los sectores. - :uego J =rabajo.

2ecursos 2oticia.

)apelote Cicha 'piz

&uento.

'piz. 5oja.

9ec)

Acti@id des 'a oveja perdida

:uego y nuevo mi cuerpo

Estr te#i s 2ecursos Acti@id d de reli#in & . > . - Ber* KSaben quien es el pastorL Kqu! haceL 5oy vamos a observar un video =>. de la historia de la oveja perdida. - $ndica que esta es una historia que :es#s cont a la gente para ensearles sobre el amor de ios. - 0uzgar* 'uego de observar la historia comentamos K1 qui!n representa el pastorL K1 qui!n representa el loboL KNui!n nos representa a nosotrosL K)or qu! la oveja se perdiL KNu! hubiera pasado si el pastor no buscaba a la ovejaL - .ctuar* realizamos una oracin de gratitud a ios porque el siempre nos ensea las cosas buenas que debemos hacer para que nada malo nos pase y nos comprometemos a obedecer siempre. &antamos la cancin de la oveja perdida. Acti@id d de discrimin cin @isu l - En una ficha coloreamos al pastor y las ovejas. - 'uego identificamos en un laberinto en camino que lleve al pastor a encontrar su oveja. - .seo y re*rigerio - -ecreo 1tili, cin del cuerpo B el esp cio. - /ase inicial* Salimos al patio en orden y delimitamos el espacio realizando ejercicios de calentamiento* caminamos de puntas y talones, trotando, corremos. - /ase central* Hueven los brazos en todas direcciones* adelante, atrs, costado, arriba, abajo, molinete( estando de posicin de pie, sentados y variando los movimientos entre revolver, cavar, trompear,. - Harcan con su brazo una l"nea recta, l"neas paralelas, cruzadas, circunferencia. - Cormamos grupos de @ y < nios agarran la soga estirada y el otro salta Soga. por encima y pasa por debajo, intercambian posiciones. - ?ealizamos el juego de =ierra J Har saltando adentro y afuera del c"rculo. - :ugamos a ir donde manda la flecha

9ec)

Acti@id des

&onfecciono un afiche con mis amigos.

Estr te#i s e indicamos sus direcciones. - /ase *inal* $maginamos que somos un globo arrastrado por el viento con los ojos cerrados y echados en el piso. Acti@id d de des rrollo de l unid d - Despertando el inter1s8 la profesora muestra un afiche. - -ecuperacin de saberes pre>ios8 KNu! es estoL KNu! dir en !lL K)ara qu! sirveL - Planteamiento del con*licto cogniti>o8 K)odemos hacer una aficheL - Presentacin del tema8 El afiche. - Construccin del aprendiza=e8 la Haestra indica que los afiches se usan para comunicar a las personas diferentes menajes a trav!s de imgenes y letras. - Se propone crear afiches por grupos para dar a conocer distintos mensajes como* &uidar las plantas. &omer alimentos nutritivos. $mportancia de la higiene. ?eciclar. - 'os nios tambi!n pueden sugerir otros temas de su inter!s. - ?ealizamos la planificacin de los afiches respondiendo a las preguntas Kqu! haremosL K)ara qui!nL K&mo lo haremosL - 'a profesora muestra en un papelote un esquema de afiche - Con*rontacin de los saberes pre>ios con el nue>o aprendiza=e8 'os nios responden a las preguntas. Kqu! partes tiene un aficheL Kpara que sirve un aficheL, - (ndicacin de los criterios de e>aluacin8 la docente indica los aspectos que sern tomados en cuenta para la evaluacin. 4rden y puntualidad. - .plicacin de lo aprendido8 En forma grupal en un papelote confeccionan el afiche teniendo en cuenta el formato, la maestra ayuda a copiar, t"tulo y te%to. 1l terminar cada grupo e%pone su afiche y salimos al patio para pegarlos

2ecursos Clecha.

1fiche.

)apelote.

)apelote.

)apelote. &olores. 'piz. )lumones.

9ec)

Acti@id des

3ue@es

-uenos d"as jardincito.

)reparamos y comemos ensalada de at#n.

Escribo una receta

Estr te#i s en lugares adecuados. - <>aluacin* &oevaluacin. - .plicacin de lo aprendido a una situacin nue>a8 leemos afiches en la comunidad Not ; $nvitamos a < madres que maana nos preparen un plato, traemos ingredientes. S lid . Acti@id des "erm nentes de entr d - 1cciones de rutina. - &antamos la cancin del Seor de los Hilagros. Acti@id d de sectores - :uego J =rabajo. EDperienci direct . - ?ecibimos a las dos madres de familia que hoy nos van a preparar una ensalada de at#n. - Sacamos los ingredientes y observamos como preparan el plato. - 'uego cada nio pela la papa que trajo cocinada y nos servimos este plato nutritivo. Acti@id d de des rrollo de l unid d - Despertando el inter1s8 'a maestra muestra un libro de recetas de cocina. - -ecuperacin de saberes pre>ios8 KNu! esL KNu! habr escritoL K1 qui!n le interesa esta informacinL K)or qu!L - Planteamiento del con*licto cogniti>o8 K)odremos escribir una recetaL - Presentacin del tema8 'a receta. - Construccin del aprendiza=e8 'a maestra indica que las recetas de cocina tienen @ partes* t"tulo o nombre del plato, ingredientes y preparacin. - )roponen a los nios escribir la receta del plato que hoy preparamos en el aula para que en casa nuestra mam lo prepare otro d"a. - ?ealizamos la planificacin del te%to respondiendo a las preguntas KNu! haremosL - )egar un papelote con el esquema de la receta y la maestra va completando seg#n los nios dictan.

2ecursos

1t#n. &ebolla. Hayonesa. )apa. )lato. 8tensilios de cocina.

'ibro de recetas.

)apelote.

9ec)

Acti@id des

'eo y aprendo un poema

Estr te#i s - Con*rontacin de los saberes pre>ios con el nue>o aprendiza=e8 'os nios responden a las preguntas K&ules son las partes de la recetaL - (ndicacin de los criterios de e>aluacin8 4rden y limpieza. - .plicacin de lo aprendido8 En una ficha con el esquema completan la receta del plato de hoy. - <>aluacin* 5eteroevaluacin. - .plicacin de lo aprendido a una situacin nue>a8 Escriben la receta de su plato favorito Aseo B reCri#erio. 2ecreo. Acti@id d liter ri - Moti@ cin; Hostramos a los nios un peluche de conejo* lo describimos entre todos. )reguntamos si alguno sabe alg#n poema y le pedimos que lo recite. &ontamos a los nios que hemos tra"do un poema sobre un conejo para aprenderlo. 'es mostramos el poema escrito en un papelgrafo o en la pizarra. - Des rrollo; 2os sentamos en semic"rculo frente al poema, $niciamos la lectura con la debida entonacin, dando a !nfasis en las palabras de los versos que riman y los acompaamos con m"mica. &onversamos acerca del significado de alguna palabra que no comprendan. $dentificamos las palabras que riman. ?epetimos junto con los nios, dos o tres veces el te%to. $nvitamos a los nios que deseen repetirlo frente al grupo. 4bservamos el poema que est escrito en la ficha. >emos que faltan algunas palabras. &ompletamos las palabras que faltan en el poema( las escribimos en la pizarra para que los nios copien. +'eemos, repetimos todo el poema. En el recuadro del costado dibujamos a on &onejo. - Hostramos a los nios un grupo de tarjetas con figuras, les pedimos que se junten en parejas y tomen una tarjeta, la que deseen( en base a ella creamos un poema y lo compartimos con nuestros dems compaeros. - )gina 7VP del libro HE .

2ecursos

Cicha. 'piz.

)eluche. )apelote. Cicha del libro del HE .

9ec)

Acti@id des RNu! lindo conejoS

Viernes

Escribo una carta

Estr te#i s Acti@id des #r!Cico N pl!stico; - ?oti>acin* 5oy realizamos un conejo con la t!cnica del esgrafiado. - Desarrollo* Se proporciona a cada nio una silueta en cartulina para que la peguen ligeramente en el centro de una hoja y luego usando un cepillo en desuso vamos salpicando la t!mpera por toda la hoja y bordes de la silueta al terminar despegamos con cuidado. - <>aluacin* &opiamos la palabra conejo y e%ponemos. @alida8 &omunicado* Seores padres de familia escribir una pequea carta para su nio e%presando lo que sienten por !l, enviar adems 7 sobre de carta. Acti@id des "erm nentes de entr d - 1ctividades permanentes. 1tili, cin li&re de los sectores - :uego J =rabajo. Acti@id d de des rrollo de l unid d - Despertando el inter1s8 la maestra muestra una carta cerrada. - -ecuperacin de saberes pre>ios8 KNu! es estoL KNu! habr dentroL KNui!n lo habr escritoL K)ara qu!L - Planteamiento del con*licto cogniti>o8 K)ara qu! se escriben las cartasL - Presentacin del tema8 'a carta. - Construccin del aprendiza=e8 ialoguemos acerca del uso de las cartas.. - 'uego mostramos el esquema en un papelote e identificamos sus partes. Cecha estinatario Saludo &uerpo espedida Cirma - 'uego presentamos las cartas enviadas por los padres y entregamos a cada uno. 'os nios que deseen nos entregan su carta para que la leamos en voz alta a todos o nos acercamos a leerle a cada nio su carta. &uando terminamos les preguntamos cmo se

2ecursos Silueta &epillo =!mpera &inta Has^ing =ape.

&omunicado

Haterial de sectores

Clores.

)apelote.

&artas.

9ec)

Acti@id des

Nue me gusta hacer con mis amigos.

Estr te#i s han sentido al leerla, qu! han querido decirnos nuestros familiares y qu! tendr"amos que hacer ahora con esta carta, si la guardamos o tenemos que hacer algo antes. &onversamos por qu! es necesario contestar una carta. - )reguntamos a los nios* K)or qu! vamos a escribir una cartaL K1 qui!n o quienes la dirigiremosL KNu! queremos que sepan nuestros familiaresL ialogamos con los nios sobre el te%to que vamos a escribir, qu! queremos decirles a nuestros padres. Con*rontacin de los saberes pre>ios con el nue>o aprendiza=e8 K)ara qu! sirve una cartaL K&ules son sus partes ms importantesL - (ndicacin de los criterios de e>aluacin8 4rden y puntualidad en el trabajo. - .plicacin de lo aprendido8 4bservamos el formato de la carta del papelgrafo. 'eemos juntos el te%to y completamos los espacios en blanco. 'os nios reciben su ficha y transcriben las palabras de los espacios en blanco de la carta. ecoran su carta. Si alg#n nio desea escribir algo adicional en su carta, le pedimos que nos dicte. - 'os nios recortan la carta, la doblan y la meten en el sobre. 1yudamos a los nios a escribir el destinatario de su carta y las llevan a sus casas para entregarlas. )g PI3HE - <>aluacin* 5eteroevaluavin - .plicacin de lo aprendido a una situacin nue>a8 Escribimos cartas a nuestros amigos. Aseo B 2eCri#erio. 2ecreo EDperienci Direct . - &omentamos qu! juegos realizamos en el recreo, que dificultades tuvimos con nuestros amigos KNu! podemos hacer para evitar peleas ybo accidentesL. - )reguntamos a los nios qu! podemos hacer para recordar cmo debemos comportarnos con los amigos. 'es proponemos elaborar un + eclogo de juego,. )lanificamos el

2ecursos
:uguetes de piata. 'mina.

Cicha libro del HE .

Sobre

'minas. 'ibro del HE .

9ec)

Acti@id des

igo un trabalenguas

Estr te#i s te%to en base a las siguientes preguntas* KNu! haremosL Kpara qu! lo haremosL K)ara qui!n lo escribimosL K&mo los haremosL. &olocamos un papelgrafo y preguntamos* KNu! debemos tener en cuenta para jugar mejor con nuestros amigosL . )ara ayudarlos a dar sus ideas, podemos plantearles empezar con una frase, por ejemplo* cuando jugamos con nuestros amigos debemos. >amos a escribiendo lo que nos dicen. 'uego volvemos a leer todo, les preguntamos si hace falta alguna cosa ms. Se mejora el te%to de ser necesario. 8na vez terminado nuestro declogo, lo pasamos en limpio y lo colocamos en un lugar visible del aula. 'os nios pueden decorar con grafismos la cenefa del declogo. - )roponemos a los nios dibujar en la ficha lo que ms les gusta hacer con sus amigos en el recreo. &uando terminamos nos sentamos en c"rculo y por turnos mostramos nuestros dibujos y contamos lo que dibujamos. &onversamos acerca de la amistad y de la importancia de respetar lo que las otras personas quieren hacer o les gusta. ?evisamos peridicamente el declogo para ver si estamos cumpliendo con lo acordado. Acti@id d liter ri . - ?oti>acin* 'a maestra les dice un trabalenguas. KSaben como se llaman estos te%tosL K)or qu!L KSer fcil decirlosL - Desarrollo8 2os sentamos en c"rculo en una zona tranquila o en la biblioteca del aula y les proponemos jugar a decir trabalenguas. 'es decimos que vamos a preparar nuestra lengua y boca para repetir algunos de ellos. ?ealizamos algunos ejercicios con la boca y lengua, por ejemplo* Hover los labios hacia adelante, hacia los costados, hacer trompitas, hacer muecas. 1brir y cerrar el labio superior, morderse el labio inferior. Horderse el labio inferior, morderse

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Cicha. 'piz. &olores.

)apelote )lumones. 'ibro del HE pag 7VQ

9ec)

Acti@id des

Estr te#i s el labio superior. Soplar, inflar hacia arriba, hacia abajo, a los costados. Sacar la lengua hacia arriba, hacia abajo, a los costados. )asear la lengua sobre los labios a manera de c"rculo, )asear la lengua sobre el paladar, Sacar y meter la lengua lo ms rpido posible. - &ompartimos los trabalenguas que conocemos. 'eemos los tres trabalenguas del a ficha 7VQ del HE . )reguntamos a los nios de qu! se trata, qui!n es el personaje, qu! sucede, escuchamos sus respuestas, hacemos las aclaraciones que sean necesarias y e%plicamos el significado de alguna palabra que no comprendan. )edimos a los nios repitan cada una de ellos, repetimos frase por frase para que los nios repitan cada una y luego tratamos de repetirlo completo, hacemos lo mismo con los otros trabalenguas siempre y cuando los nios mantengan el inter!s. - En la ficha leemos los trabalenguas y pedimos a los nios que dibujen a los personajes correspondientes a cada te%to. - <>aluacin* :ugamos a repetir los trabalenguas lo ms rpido que podamos. &onversamos cul nos parece ms fcil y cul ms dif"cil. S lid .

2ecursos

Cicha 'piz &olores

Pablito clava un clavito en la cabeza de un calvito.

Calle, callecita calle calle !n cllese la boca gallo reneg!n

 Escucha y pinta la respuesta correcta. =iene dientes y no muerde, cuida la casa, pero no ladra, abre la puerta y despu!s se guarda. KNu! serL

Es la reina de los mares, su dentadura es muy buena, y por no ir nunca vac"a siempre dicen que va llena. KNu! serL

En rincones y entre ramas, mis redes voy construyendo, para que moscas incautas en ellas vayan cayendo. KNu! serL

-lanco o rosado soy la gallina me pone

y con aceite me fr"en

KNui!n soyL

=engo un abrigo muy largo

Nue amarillo es, si quieres comerme tienes que quitrmelo KNui!n soyL

ibuja las respuestas

C2EAND7 ADIVINANZAS
&rea una adivinanza para cada objeto y escr"bela como tu puedas.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Y9ELIZ C1M"LEA7SZ
/&uento0

'a mam de Hariana le dijo s" iban a festejar su cumpleaos con una fiesta e invitar a algunos de sus amigos. =iene que mandar invitaciones, que dicen* +Se ruega asistir a mi fiesta de cumpleaos el sbado por la tarde,. Hariana est muy nerviosa. )one las invitaciones en sus sobres y pide a sus paps que las vayan a repartir a las casas de sus amigos y amigas.

;a es hora de tener todo listo para la fiesta, la mam de Hariana decora el comedor con globos y tiras brillantes de colores, )ipo el cachorrito tambi!n quiere ayudar.

R?ing, ringS suena el timbre de la puerta, y aqu" estn los amigos de Hariana que llegan. RCeliz &umpleaos HarianaS 'e dicen todos, a medida que llegan le entregan sus regalos.

Hariana tambi!n tiene algunas cosas para dar a sus amigos y les entrega a cada uno un alegre gorrito de papel. R&mo se re"an todos vi!ndose tan graciosos con aquellos gorrosS

;a es hora de que Hariana sople las velitas de su torta de cumpleaos. Hariana piensa en algo que desea. espu!s, hincha las mejillas y RSoplaS Se apagan todas las velas juntas, su deseo se cumplir. 9IN

 'a oveja perdida.

4bserva las imgenes y colorea. ?ecorta y ordena la secuencia, enumera en el c"rculo. LA 7VE3A "E2DIDA &olorea las imgenes. -usca y encuentra el camino que lleve al pastor a encontrar a su oveja.

"7EMA Escribe las palabras que faltan. En el recuadro vac"o dibuja a don conejo

DON CONEJO Ligero como la brisa va un cone o con Ruidoso como una va un cone o con Pasa veloz, muy de prisa, brinca en una sola pata, y lo que ms me causa risa es su y su

LA CA2TA

"requipa, #$ de %oviembre del #&'# (uerida)****************************** +C!mo estn, -spero que est.n************* ************************************ (uiero decirles que me siento muy /eliz de tener una /amilia como la nuestra y que me gusta cuando untos******************************** ************************************* *********************************** 0ambi.n quiero decirles que me pongo triste cuando******************************* ************************************* *********************************** 1e despido dici.ndoles que los quiero muc2o y que ********************************* 3irma)********************

&opia las palabras y completa sobre las l"neas, si deseas haces dibujos. ?ecorta, dobla y gurdala en un sobre

ESA1EMAS )lanificacin de te%tos

%Au? ) cemos'

%" r Iu? lo ) cemos'

%Cmo l ) cemos'

1divinanza

ibujo de la respuesta

KNu! serL
=arjeta de invitacin

ibujo alusivo

=e invito a compartir una funcin de t"teres. "a *XXXXXXXXXXXXXXXXXXX 5ora *XXXXXXXXXXXXXXXXXXX 'ugar *XXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXX Cirma

 2oticia

=itular* XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ibujo*

?elato* XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

1fiche*

=ema* XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ibujo

$nformacin complementaria* XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

 2ecet

2ombre*XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX )lato* In#redientes* XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX "rep r cin; XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
&arta

ibujo

3ec2a)********************** 4estinatario ****************************************************** 5aludo)************************************************ ****************************************************** Cuerpo)************************************************ ****************************************************** ****************************************************** ****************************************************** 4espedida)********************************************** ******************************************************

3irma )********************

C7M"2ENSI:N LECT72A

&arla fue a su jard"n.

&arla al llegar a su aula eligi jugar con los bloques.

&arla trabaj con sus amigos :uan y )edro, utilizando papeles y goma.

$inta la respuesta correcta.

2E92ANES

Al que madruga, Dios le ayuda

De tal palo, tal astilla

La mona, aunque se vista de seda, mona se queda.

+scucha el refrn y co"enta su "ensa e. Recorta las i"genes y pega en el refrn correspondiente.

LECT12AS CA"CI7SAS

5abes el cuento del gallo pelado, -l que /ue a comer 5e quedo parado.

4os sapitos y un rat!n vienen ba ando por un calle !n, suben y ba an una y otra vez +(uieres que te cuente otra vez,

5ana, sana colita de rana sino sanas 2oy sanars maana

+scucha cada te'to &ue se lee y une con una l%nea seg.n corresponda2 te'to e i"agen.

P+P(@EL.B.@

"EL7TA

M1ECA

CA227

TFTE2E

Observa la escritura por s%labas del no"bre de cada uguete. ;usca cada palabra en el pupis%labas y pinta de un "is"o confor"an una "is"a palabra.

color la s%laba &ue