Matematicas 1

Arquidicesis de Cali
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER REA: MATEMTICAS PRIMER PERODO GRADO: 1 AO LECTIVO ____________
ME DIVIERTO CON LAS MATEMTICAS

Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali Pg. 1
COLEGIO: DOCENTE (S):
GRADO: Primero TIEMPO PREVISTO: Primer Perodo
REA: Matemticas HORAS:
PROPSITOS DE PERODO: AFECTIVO: Que manifestemos inters por el reconocimiento de las relaciones y operaciones bsicas en el contexto matemtico. COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos concernientes a las relaciones y operaciones en el contexto matemtico, teniendo claridad cognitiva sobre los conjuntos, nmeros naturales y operaciones bsicas como la adicin y sustraccin. EXPRESIVO: Que establezcamos relaciones, operaciones y comparaciones entre los conjuntos, los nmeros naturales y operaciones bsicas como la adicin y sustraccin en sus diferentes contextos. EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO: Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 cifras y la relacin con la nocin de unidad y decena. Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados. Reconozco las nociones de punto, lnea y espacio y las empleo en la construccin de figuras planas. ENSEANZAS: COMPETENCIAS El razonamiento. La modelacin. Resolucin y planteamiento de problemas. La comunicacin. Elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. HABILIDADES Reconocer, Resolver y formular problemas, Identificar, Diferenciar, Dibujar. Representar, Ordenar, Analizar, Explicar, Construir, Cuantificar, Estimar, Comparar. EJES TEMTICOS: Conjuntos, Nmeros hasta el 100: Lectura y escritura. Ordenamiento y Secuencias. Adiccin y sustraccin, Nociones de espacio, Punto, Lneas. Figuras planas. DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO: Didctica ldica, constructivista, lingstica.
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PRUEBA DIAGNSTICA
Observo la siguiente grfica de manera detallada y marco con una X la respuesta correcta.
*Cuntos nios juegan con los tringulos? 4 2
*Cuntos nios juegan con balones? 1 3
*Cuntos libros hay en la biblioteca? Muchos Pocos
*Qu hay encima del escritorio de la profesora?
*Qu signo encuentro junto al nmero 9?
*Cuntos nios hay en el saln de clase? 4 7
Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
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TALLER # 1 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONJUNTOS TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Adivinanzas *Todos dicen que me quieren para hacer buenas jugadas y en cambio cuando me tienen, me tratan siempre a patadas. *Bajo mi carpa gigante, acojo a chicos y grandes; payasos y trapecistas son tpicos en mis pistas.
PROPSITO EXPRESIVO: * Que yo compare dos o ms conjuntos y establezca relaciones de pertenencia no pertenencia, el que tiene ms elementos (mayor), el que tiene menos elementos (menor) o los que tienen igual (cantidad).
INDICADOR DE DESEMPEO: * Identifico conjuntos con base a caractersticas comunes y los represento grficamente.
FASE COGNITIVA
El lenguaje de las matemticas se ocupa fundamentalmente de sus conjuntos y relaciones. Siempre estoy rodeado por conjuntos y todo en matemticas se ha hecho a partir de ellos. En forma dinmica y con conjuntos que me circundan, debo ensear esta nocin.
Incluyo en el mentefacto nocional el conjunto de Frutas.

a.
b.
b
c.
d
d.
a c e
e.
Frutas FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO 1. Formo los conjuntos, teniendo en cuenta el ejemplo:
Muchos Pocos
Muchos
Pocos
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2. Con los siguientes dibujos formo dos conjuntos, me fijo en el ejemplo:
Herramientas
Flores
Animales
Frutas
3. Tacho con una X el elemento que no pertenece en cada conjunto, observo el ejemplo:
4. Formo los conjuntos teniendo en cuenta el ejemplo:
5. Busco en diferentes revistas prendas de vestir, frutas, flores; recorto y pego, en mi cuaderno, formando tres conjuntos con estos elementos.
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6. Observo cada conjunto, tacho con una X lo que no pertenece y explico por qu.
7. Elaboro un conjunto con muchos elementos y otro con pocos elementos. Muchos Pocos
8. Realizo un mentefacto nocional e incluyo un conjunto de tiles escolares.
tiles Escolares
TALLER # 2 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NOCIONES DE ESPACIO TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 2 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Cancin La Yenca

Vengan chicos vengan chicas a bailar Todo el mundo viene ahora sin pensar Esto es muy fcil lo que hacemos aqu Esta es la yenca que se baila as Izquierda izquierda derecha derecha Adelante detrs un dos tres Izquierda izquierda derecha derecha Adelante detrs un dos tres Con las piernas marcaremos el compas Bailaremos sin descanso siempre ms Y no hace falta comprender la msica Adelante y detrs y venga ya Izquierda izquierda derecha derecha Adelante detrs un dos tres Aqu se baila la yenca Hay que fcil es la yenca Mira que bien va la yenca Y que graciosa es la yenca Izquierda izquierda derecha derecha Adelante detrs un dos tres
*VER CANCIN COMPLETA EN: http://www.musica.com/letras.asp?letra=895404 http://www.youtube.com/watch?v=orn04ENU7Is
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo me site en el espacio y establezca la ubicacin de objetos con respecto a m mismo y con relacin a otros.
INDICADOR DE DESEMPENO: *Reconozco las nociones de punto, lnea y espacio y las empleo en la construccin de figuras planas. FASE COGNITIVA
La relacin espacial es la nocin que me permite ubicarme en un lugar determinado y tener orientacin precisa de la locacin de los diferentes elementos que me rodean da a da.
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a. Derecha b. Nmero c. Izquierda d. Encima e. Suma f. Atrs g. Abajo

e
a c f d g
Relacin Espacial
FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO A LA DERECHA DE A LA IZQUIERDA DE

1. Dibujo globos en la mano derecha del payaso y flores en su mano izquierda, me fijo en el ejemplo:
2. Coloreo de color verde el caballito que est a la izquierda de cada ni@ y de color azul la pelota que est a la derecha de cada ni@:
3. Recorto crculos y cuadrados en papel de colores. Pego los crculos a la izquierda y los cuadrados a la derecha de la nia.
4. La hormiguita est inquieta se mueve hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba y hacia abajo. De acuerdo a lo anterior completo la informacin.
INICIO
1 Cuadritos ___________ 3 Cuadritos ___________ 2 Cuadritos ___________ 2 Cuadritos ___________ 3 Cuadritos ___________ 2 Cuadritos 6 Cuadritos 5 Cuadritos ___________ ___________ ___________
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ENCIMA DE DEBAJO DE
Observo el ejemplo y realizo los siguientes ejercicios.
Encima
Debajo
1. Encierro con color verde los zapatos que estn encima de la mesa. Con color rojo encierro los zapatos que estn debajo de la mesa.
2. Marco con una X la respuesta ms adecuada: Dnde coloco el tapete del comedor? Encima de la mesa Debajo de la mesa
Dnde est el tanque de agua de una casa? Encima de la casa Debajo de la casa
Dnde coloco el televisor de la casa? Encima de la mesa Debajo de la mesa
DETRS DE DELANTE ENTRE ANALIZO

Observo el ejemplo y completo la siguiente informacin: Ejemplo:
1.
Este es el saln de Juanita *Quien est delante de Claudia? ______________ *Quin est detrs de Jos? _______________ *Quin est detrs de Juanita? _______________ *Quin est entre Claudia y Natalia? _______________ *Gloria est entre ______ y .
*Andrs est ___________ de Gloria.
2. Observo la grfica y contesto:
*Quin est detrs de lvaro y delante de Luisa? ____________ *Quin est entre simn y lvaro? ______________
3. Sigo las instrucciones:
*Marco con X el payaso que corre delante de los perros. *Encierro el payaso que est detrs de la silla. *Encierro el payaso que corre detrs de los perros.
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TALLER # 3 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS DEL 0 AL 9 TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 3 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Lectura Mis amigos los nmeros Yo soy el 0 el ms gordito y juguetn - 1 es el ms alto y largo 2 es cabezn y parece un pato 3 es muy comeln 4 es elegante y regan 5 siempre lleva una gorrita y cubre su pancita 6 es muy gracioso y parece un caracol 7 es el ms alegre y tiene buena suerte 8 es goloso y barrign 9 es grande es el mayor. Cuando nos reunimos formamos un gran equipo! Nos divertimos haciendo ms nmeros junticos, si se renen 1 y 0 forman el 10 y as todos jugamos otra vez.
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo cuente, ordene, escriba, compare y lea nmeros del 0 al 9 como expresiones de cantidad de elementos de un conjunto o grupo. INDICADOR DE DESEMPEO: * Resuelvo problemas relativos al uso de los nmeros hasta 100, para cuantificar, comparar y estimar cantidades o magnitudes. FASE COGNITIVA
Ahora que empiezas el estudio de los nmeros debes saber que ellos estn por todas partes, slo basta con observar todo cuanto nos rodea para que puedas identificarlos. Por ejemplo con los nmeros se escribe la edad, 5 o 6 aos. Usando nmeros puedes decir la hora en que te levantas, 6 o 7 a.m.; el nmero de hermanos que tienes: 0,1, 2 o ms.
Muchas personas sienten miedo por nmeros sin darse cuenta que estos son utilizados por todo el mundo desde que se levantan hasta que se acuestan. Utilizar los nmeros es muy fcil y sencillo. (Tomado de Jos Torres Duarte).
10 2
6 8
7 1 4 3
5 9
4 8
3 1
Nmeros Dgitos
Nmeros Pares
Nmeros Impares
FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO MS QUE, MENOS QUE, TANTOS COMO
Expresiones como ms que, menos que y tantos como las utilizo para comparar la cantidad de objetos que hay entre dos o ms grupos. De acuerdo a la informacin anterior, resuelvo los siguientes ejercicios. 1. Observo con atencin. Marco con una X el cuadro que contiene la respuesta correcta: *Hay tantos tteres como espectadores.
Si NO
*Hay ms espectadores que sillas.

Si NO
*Hay menos tteres que espectadores.

Si NO
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ANALIZO
2. Reno mis colores, lpices y borradores, completo la siguiente informacin con las palabras ms, menos y tantos:
Tengo _______________ colores que lpices.
Tengo _______________ borradores que lpices.
Tengo _______________ lpices que colores.
NMEROS DEL 0 AL 9 ANALIZO A TRAVS DEL TIEMPO

1. Al principio los hombres que habitaron la tierra, observaron sus manos. 2. Descubrieron que ambas manos tenan la misma cantidad de dedos, y no slo las suyas sino tambin las de sus compaeros.
3. Pensaron que con los dedos podan enumerar objetos.
4. Con sus dedos sumaron y restaron.
5. El hombre comenz a hacer ciencia contando.
6. El comercio y la medicin de tierra, favorecieron el desarrollo de la matemtica.
7. Ms adelante, el hombre utilizaba un lazo con nudos para contar.
8. Vio la necesidad de crear signos para representar los nmeros. Los egipcios escriban: I=1 = 10 Los babilonios escriban: =1 =1 Ms adelante aparecieron los nmeros: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
9. Aprendi a sumar, restar, multiplicar y dividir. Invent el baco.
10. Con el avance de la ciencia y la tecnologa, se lleg a un gran invento: el computador.
PIENSO Y PRACTICO
3. Represento con mis dedos la edad que tengo. Cuento con mis dedos los nios y nias que hay en mi fila, en el saln de clases. Cuento mis compaeros que tienen mi misma edad y realizo una marca en el tablero por cada nio o nia que cuento. Tomo un trozo largo de lana, cuento las nias que hay en mi saln y por cada una que cuente, hago un nudo en el trozo de lana. Menciono otros inventos importantes que conozco.
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4. Escribo en el cuadrado, cuantos objetos hay en cada caso. Luego relaciono cada nmero con su escritura en letras.
5. Observo y completo.
6. Cuento cada grupo y encierro su nmero.
7. Identifico la recta numrica. Completo las rectas de 0 a 9.
TALLER # 4 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS ORDINALES TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 4 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Adivinanzas Redondo soy y es cosa anunciada que a la derecha algo valgo, pero a la izquierda nada. *Cuntate las manos, cuntate los pies y enseguida sabrs que numero es. *Cuntas patas tiene un perro? Cuntas patas tiene un gato? Sabes qu nmero es? PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo utilice nmeros ordinales para indicar posicin de elementos en una serie ordenada. INDICADOR DE DESEMPEO: *Resuelvo problemas relativos al uso de los nmeros hasta 100, para cuantificar, comparar y estimar cantidades o magnitudes. FASE COGNITIVA
Los nmeros adems de servir para contar, tambin indican el orden que algo o alguien ocupa en una serie, a estos les llamo nmeros ordinales.
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a.
a
b. 2
d
c. 3
Nmeros Ordinales
d.
FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO

Observo el siguiente ejemplo:
1. Observo la siguiente competencia automovilstica y completo la informacin.
Marta Nancy Juan Edgar Carlos Ana
Andrea
Luis Lucas
2. Coloreo la nia que ocupa el cuarto lugar de la competencia.
3. Identifico el primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, etc. Completo.
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4. Ordeno las pelotas de izquierda a derecha y coloreo as:
5. Encierro los animales que ocupan los nmeros de orden indicados:
6. Coloreo el automvil que se indica en cada fila.
7. Relaciono con una lnea cada persona, segn el lugar que ocupa en la fila, con su respectivo nmero ordinal.
RAZONAMIENTO LGICO
8. Marco con X la casa que es diferente a la del cuadrado:
9. Marco con una X la figura igual a la del recuadro:
Pg. 23
TALLER # 5 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA ADICIN TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 5 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: El telfono roto Esta dinmica consiste en que los nios y nias deben organizarse en filas y la maestra dar un mensaje en el odo del nio o la nia alusivo a la temtica abordar y el ltimo debe decir en voz alta el mensaje recibido. PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas y operaciones de adicin, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados.
mmmmmmmmmmmmmmmmmmi
INDICADOR DE DESEMPEO: * Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados. FASE COGNITIVA
La operacin adicin la realizo entre dos o ms cantidades.
Los trminos de la adicin son:
+ 2= 7
Sumados Suma
El signo que utilizo para realizar operaciones de adicin es

a. 4 + 3
b
a
b. 4 3
Adicin

Observo el siguiente ejemplo: Haba 3 pollitos comiendo y 2 ms llegaron a comer. Ahora hay 5 pollitos. Coloreo la escena.
1. Observo las ilustraciones y completo las frases. Escribo la adicin que representa la historia.
Haba _____ nios.
Llegaron _____ nios.
Ahora hay _____ nios
Pg. 25
2. Escribo la adicin que se representa en cada ilustracin.
3. Relaciono con una lnea cada adicin con su suma:
4. Realizo las siguientes adiciones:
PROBLEMAS DE ADICIN
6. Laura tena 3 globos y su hermana Lina le regal 4 globos ms. Cuntos globos tiene ahora Laura? Cuntos globos tena?
Cuntos le regal Lina?
Laura tiene ahora
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7. Diana fue a la frutera. All compr 4 bananos y 5 manzanas. Cuntas frutas compr Diana? Bananos
Manzanas
Diana compr
frutas
8. En el cuaderno realizo la solucin del siguiente problema matemtico y creo otro:
*En la frutera haba 2 cajas de manzanas y 3 de naranjas. Hoy llegaron 3 cajas de manzanas y 1 de naranjas. Cuntas cajas de cada clase de fruta hay?
9. En el cuaderno, creo 6 adiciones que den como suma 2, 4, 6, 8 y 9.
RAZONAMIENTO LGICO
5. Escribo, dentro de cada crculo, 1, 2 o 3, de manera que quede ordenada la secuencia.
TALLER # 6 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA SUSTRACCIN TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 6 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Retahlas *Una, dole, tele, catole, quile, quilete, sale la reina con su caballete, sale el rey con su barril, barril, barriln, cuenta veinte que veinte son. (Versin de Nuria Cases). *Una, dola, tela, catola, quila, quilete, estando la reina en su gabinete, vino Gil, apag el candil, candil, candiln, cuntelas bien que las veinte son. PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas y operaciones de sustraccin, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados. INDICADOR DE DESEMPEO: * Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados. FASE COGNITIVA
La operacin sustraccin la realizo entre dos o ms cantidades.
Los trminos de la sustraccin son:
3
Minuendo
2 =
Sustraendo
1
Diferencia
El signo que utilizamos para realizar operaciones de adicin es

a. 4 + 3 a b. 4 3 b
Sustraccin

Observo el siguiente ejemplo: El payaso Tintn tena 4 globos y dos se le estallaron. Ahora solo tiene 2.
1. Observo las ilustraciones y completo las frases con los nmeros correspondientes. Escribo la sustraccin que representa la historia.
Tena _____ globos.
Vendi _____ globos.
Ahora tiene _____ globos.
2. Escribo la sustraccin que representa cada ilustracin.
3. En cada caso tacho los elementos que indica el sustraendo. Luego, completo la sustraccin.
Pg. 31
4. Escribo el trmino que falta en cada ilustracin.
5. Realizo las siguientes sustracciones y en mi cuaderno creo 6 que den como sustraccin 3, 5, 7, 9.
PROBLEMAS DE SUSTRACCIN
7. Jos compr 8 flores y puso 5 en su florero. Cuntas flores quedaron fuera del florero? Cuntas flores compr?
Cuntas puso en el florero?
Flores fuera del florero
8. Haba 7 pjaros en una rama. Algunos se fueron y slo quedaron 2. Cuntos pjaros se fueron? Cuntos haban en la rama?
Cuntos quedaron?
Se fueron 9. En el cuaderno realizo la solucin del problema matemtico y creo uno. *Sandra tiene 6 caramelos. Regal 5 caramelos. Cuntos caramelos tiene ahora Sandra?
RAZONAMIENTO LGICO
10. Leo las pistas y descubro la mueca de Luca. Luego coloreo. *La mueca de Luca tiene el cabello recogido - *La mueca de Luca tiene pecas *La mueca de Luca no tiene trenzas.
Pg. 33
TALLER # 7 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS DE 10 - 50 TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 7 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Dinmica Pares o Nones *Cada participante escoge pares o nones y oculta una mano en la espalda. *Los dos a la vez dicen: pares, nones o melocotones, uno, dos y tres! *A la cuenta de tres, muestra la mano que tiene escondida y sacan el nmero de dedos que desean. *Se suma el nmero de dedos que han sacado entre los dos. Gana el que acierta si el resultado es par o non. PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo recoja informacin, cuente y tabule datos sencillos. INDICADOR DE DESEMPEO: * Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 cifras y la relacin con la nocin de unidad y decena. FASE COGNITIVA
Una decena tiene 10 elementos o 10 unidades. La decena la reconozco como un grupo de 10 unidades. Utilizo para representar una decena y para representar una unidad.
a. b. c. d. d a
Decenas

Observo el siguiente ejemplo: Encierro con color donde hay una decena.
PRACTICO
1. Observo los grupos de dulces.
*Cuntos grupos de dulces hay? ____ * Cuntos dulces hay en cada grupo? _____ 2. En mi cuaderno dibujo: *Una decena de ptalos a una flor. *Un tren con 10 vagones. Reflexiono escribiendo la respuesta a la siguiente pregunta: Camilo tiene una decena de aos. Cuntos aos tiene Camilo?
Pg. 35
3. Formo grupos de 10 y completo las frases: ___ decena y ___ unidades sueltas. Hay ____ araas.
___ decena y ___ unidades sueltas. Hay ____ cohetes.
4. Dibujo hasta completar una decena:
5. En mi cuaderno dibujo 4 conjuntos con una decena de elementos.
ANALIZO
6. Nuestro amigo conejo est participando en un interesante concurso y debe encontrar el juguete escondido, para descubrirlo debe dar una decena de saltos. Con un color marco los saltos de conejo y encierro el juguete que encontr.
7. Observo
Cuntas estrellas hay en cada grupo? __________________ Observo que sucede si a cada grupo agrego algunas estrellas:
Cuntas estrellas agregu al primer grupo? 1. Ahora hay 11 estrellas Cuntas estrellas agregu al segundo grupo? ___. Ahora hay ___ estrellas Cuntas estrellas agregu al tercer grupo? ___. Ahora hay ___ estrellas Cuntas estrellas agregu al cuarto grupo? ___. Ahora hay ___ estrellas 8. Relaciono, con una lnea, cada descomposicin con el nmero que la representa y con el nombre de dicho nmero.
Pg. 37
9. Recuerdo que:
representa una decena y
la unidad.
*Escribo los nmeros representados en cada caso.
10. Cuento y escribo el nmero en la casilla que corresponde.
RAZONAMIENTO LGICO
11. Coloreo la escena que ilustra lo que ocurri primero.
TALLER # 8 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: MAYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 8 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Los Esqueletos

*Cuando el reloj marca la una los esqueletos salen de su tumba, tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba. *Cuando el reloj marca las dos dos esqueletos comen arroz tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba. Cuando el reloj marca las tres tres esqueletos se vuelven al revs tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba. Cuando el reloj marca las cuatro cuatro esqueletos van al teatro tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba.
VER CANCIN COMPLETA http://www.mamalisa.com/?t=ss&p=1057&c=41
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo compare conjuntos y nmeros estableciendo el nmero mayor que, menor que o igual.
INDICADOR DE DESEMPEO: * Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 cifras y la relacin con la nocin de unidad y decena. FASE COGNITIVA La nocin mayor que, menor que o igual establece relaciones de orden entre los nmeros, permitiendo la clasificacin de grupos segn el nmero de objetos. Los signos que utilizo para representar mayor que es >, menor que <, e igual =
8 5 2 0 1
Nmeros mayor que 1 3 4
Nmeros igual 10
Nmeros menor que 5

Observo el siguiente grupo de elementos.
*Hay menos pares de zapatos que de medias. * Hay menos lpices que libros. 1. Encierro el grupo que tiene ms elementos.
2. Completo las secuencias y contesto segn la informacin.
*Qu nmero est despus del 6?
*Quin est entre 5 y 7?
Qu nmero est despus del 8?
*Qu nmero est despus del 14?
*Quin est entre 10 y 12?
Qu nmero est despus del 17? 3. Coloreo el nmero mayor que aparece en las siguientes tarjetas.
4. Completo escribiendo los nmeros que faltan.
est entre 19 y 21
Despus de 35 sigue
Entre 39 y 41 est
Antes del 50 est

Pg. 41
5. A la derecha dibujo un grupo con un objeto ms y completo la relacin.
6. A la derecha dibujo un grupo con un objeto menos y completo la relacin.
7. En el cuaderno completo el siguiente ejercicio.
a. Un nmero menor que 5. D. Un nmero igual a 50.
B. Un nmero igual a 5.
C. Un nmero mayor que 15.
E. Un nmero mayor que 43. F. Un nmero menor que 30
OBSERVO 16> 10 12 < 16 10 =10
8. Completo con el signo mayor que (>), menor que (<) e igual (=).
11 __ 10
18 __ 19
20 __ 20
40 __ 41
30 __ 20
50 __ 50
47 __ 45
35 __ 35
9. Ordeno y escribo, en las casillas, los nmeros de menor a mayor, con sus respectivas letras y leo el nombre del animal que tiene cada la lmina. A 59 F 48 I 30 J 29 A 43 R 36 J 29
R 50
A 20
J 30
O 55
P 10
A 40
10. En el cuaderno realizo el siguiente ejercicio. Los vagones del tren estn en desorden. Dibujo el tren en orden del mayor al menor.
Pg. 43
TALLER # 9 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PUNTO Y LNEAS TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 9 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Construyo un Ringlete Necesito los siguientes materiales: *Una hoja de papel, *Un palo de balso, *Un chinche, *una regla, *tijeras. Paso 1: Corto en forma de cuadrado la hoja de papel. Paso 2: Trazo las diagonales del cuadrado, marco con asteriscos las esquinas y dibujo un pequeo crculo en el centro. Paso 3: Corto la hoja siguiendo las diagonales hasta el crculo e inclino las esquinas marcadas con los asteriscos hacia el centro del crculo. Paso 4: Atravieso con el chinche las cuatro esquinas y el centro del papel, luego lo clavo en el palo de balso.
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo clasifique la informacin con razonamientos lgicos.
INDICADOR DE DESEMPEO: *Reconozco las nociones de punto, lnea y espacio y las empleo en la construccin de figuras planas.
FASE COGNITIVA

Observo el siguiente ejemplo: Encierro las lneas cerradas y tacho con X las lneas abiertas.
Adriana dibujo algunos de sus juguetes:
Cuntas lneas necesito Adriana para dibujar el aro? R/ Adriana necesito 1 lnea para dibujar el aro.
El lazo y la piola del trompo pudieron dibujarse mediante lneas curvas. Dnde empiezan y donde terminan esas lneas? Observo los puntos de partida y llegada sealados en el dibujo.
PRACTICO
1. Observo el mapa y completo la informacin.
Isla mayor
*Cuntas islas estn dibujadas en el mapa? ____________________. *Para dibujar las islas del mapa, Se utilizaron lneas cerradas o lneas abiertas? _____________________________________. *La ruta para encontrar el tesoro, est representada por una lnea abierta o una lnea cerrada? ___________________________. La repinto de color amarillo. *Sealo con color rojo el punto donde se inicia la ruta y con verde donde termina.
2. En mi cuaderno dibujo mi propio mapa. Trazo las lneas abiertas con rojo y las lneas cerradas con verde.
3. Para descubrir el dibujo, uno los puntos siguiendo el orden de los nmeros y completo la informacin.
*Qu figura descubr? _______________________ *Cuntas lneas forman el dibujo? ___________________________ * Las lneas que forman el dibujo, Son rectas o curvas? _____________________
*Qu figura descubr? _______________________ *Cuntas lneas forman el dibujo? ___________________________ * Las lneas que forman el dibujo, Son abiertas o cerradas? ____________________
Pg. 47
4. Marco con una
las lneas curvas y con
las lneas rectas.
5. Observo las lneas que form Mariana con una hebra de hilo. Repinto de rojo las lneas abiertas y con color azul las lneas cerradas.
6. Retio con color verde las lneas rectas.
7. En mi cuaderno realizo 3 dibujos, donde utilice trazos de lneas rectas, y 3 dibujos donde utilice trazos de lneas curvas.
8. Busco en diferentes revistas, peridicos imgenes de objetos con trazos de lneas abiertas y cerradas, recorto y las pego en mi cuaderno.
TALLER # 10 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: BORDES Y FIGURAS PLANAS TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 10 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Figuras de Origami

.
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo ordene y clasifique objetos de acuerdo a su composicin geomtrica.
INDICADOR DE DESEMPEO: * Reconozco las nociones de punto, lnea y espacio y las empleo en la construccin de figuras planas.
Pg. 49
FASE COGNITIVA

Observo el siguiente grupo de pocillos y platos.
*Cuntas piezas tiene la vajilla de bordes curvos? R/. La vajilla tiene 7 piezas con bordes curvos, 3 pocillos y 4 platos. *Cuntas piezas tiene la vajilla de bordes rectos? R/. La vajilla tiene 10 piezas con bordes rectos, 5 pocillos y 5 platos.
PRACTICO
1. Resalto los bordes curvos con color rojo y los bordes rectos con color verde.
2. Indico si el borde resaltado en cada objeto est formado por lneas curvas o lneas rectas.
3. Recorto tiras rectas y tiras curvas de papel de diferentes colores. Cubro con ellas el borde de la figura.
Pg. 51
4. En mi cuaderno realizo el siguiente ejercicio. Coloco mi mano sobre la hoja en blanco del cuaderno. Dibujo mi mano pasando el lpiz por todo el borde de ella. *Mi mano tiene bordes rectos y bordes curvos? *El borde de mi mano podra compararlo con el borde de una regla? Justifico mi respuesta. *El borde de mi mano podra compararlo con el borde de una moneda? Justifico mi respuesta.
5. En mi cuaderno contesto las siguientes preguntas: *La mesa de mi escritorio tiene un borde. Lo identifico pasando la mano sobre l. El borde es recto o es curvo? *Dibujo el tablero de mi saln, mi cuaderno de matemticas, mi lpiz y mi lonchera. *En cul dibujo utilice bordes rectos y curvos a la vez?
FIGURAS PLANAS Recuerdo que las figuras planas tienen largo, ancho pero no grosor.
ANALIZO
Cuntas caras tienen un cubo? El cubo tiene 6 caras.
Qu forma tiene cada cara?
Cada cara tiene forma de cuadrado.
PRACTICO
1. Retio la figura: con color azul los cuadrados, con color rojo los crculos, con color verde los tringulos y con color morado el rectngulo.
2. En mi cuaderno realizo el siguiente ejercicio: Dibujo un cuadrado y un tringulo y completo la siguiente informacin. *Cuntas lneas rectas necesito para dibujar un cuadrado? *Cuntas lneas rectas necesito para dibujar un tringulo?
3. En mi cuaderno dibujo un payaso y un robot utilizando las figuras de tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos. Coloreo.
4. Completo la secuencia.
Pg. 53
TALLER # 11 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS DEL 51 AL 99 TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 11 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Busco pareja

Esta actividad consiste en pegar en el tablero tarjetas de diferentes colores y nmeros que formen parejas, sin que se vea el contenido. Los nios y las nias escogen dos tarjetas para descubrir si formaron pareja y deben pronunciar en voz alta los nmeros que corresponde a cada tarjeta. Gana el nio o la nia que ms parejas arme.
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo recoja informacin, cuente y tabule datos sencillos.
INDICADOR DE DESEMPEO: * Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 cifras y la relacin con la nocin de unidad y decena
FASE COGNITIVA
47 53
FASE EXPRESIVA MODERACIN, EJERCITACIN ANALIZO

Observo y escribo el nmero representado.
74 86
16 39 90
SIMULACIN
Nmeros mayor que 50
Decenas
unidades
83
en total hay.
PRACTICO
1. En la papelera agrupan lpices de colores por decenas.
Lpices Amarillos:
Lpices Rojos:
Lpices Verdes:
Decenas de lpices amarillos. rojos
Decenas de lpices
Decenas de lpices verdes Unidades
Unidades
Unidades
Pg. 55
2. Realizo el siguiente ejercicio. Utilizando para una decena y para una unidad, represento los siguientes nmeros: 62, 76, 85 62:
76
85
RAZONAMIENTO LGICO
3. Completo las series.
4. Completo escribiendo el nmero.
55 ________________________ 60 ________________________ 77 ________________________ 80 ________________________
: noventa y ocho : ochenta y nueve : sesenta y siete : cincuenta y seis
5. Dibujo para completar el nmero indicado.
6. Cuento
7. Escribo mayor que o menor que segn corresponda.
Pg. 57
ANALIZO
8. Observo la relacin de izquierda y completo la de la derecha.
9. Escribo el nmero anterior y siguiente.
10. Completo la tabla.
TALLER # 12 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ADICIN Y SUSTRACCIN TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 12 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Adivinanzas Redondo soy y es cosa anunciada que a la derecha algo valgo, pero a la izquierda nada. Mi silueta de cisne no tiene igual y que el par represento no hay que dudar.
Parece un reloj de arena o eslabn de una cadena.
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas y operaciones de adicin y sustraccin, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados. INDICADOR DE DESEMPENO:* Identifico el efecto de la adicin, la sustraccin y la multiplicacin y los aplica en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados
FASE COGNITIVA RECUERDO QUE

Cuando agrupo o reno objetos estoy realizando una adicin. Cuando agrupo, reno o completo realizo una adicin. La adicin la represento con el signo + y la leo ms. Para sustraer nmeros de dos dgitos, primero sustraigo las unidades y luego sustraigo las decenas. La sustraccin la represento con el signo y la leo menos.
8+1= 5+2= 69+6= 10-5=
8-5=
9+5=
51-0=
Adicin
Sustraccin

Encuentro la adicin.
Encuentro la sustraccin:
PRACTICO
1. Escribo los nmeros representados y realizo la adicin.
2. Represento las sustracciones tachando con X los sustraendos.
Pg. 61
OBSERVO Y PRACTICO
3. Dibujo a la izquierda las decenas y a la derecha las unidades. Luego hallo la adicin.
4. Escribo la sustraccin que representa cada dibujo.
5. Coloreo: Tres nmeros que sumen 29
Tres nmeros que sumen 38
Tres nmeros que sumen 42
6. Completo.
7. Hallo el sumando que completa la adicin.
8. Adivino el nmero y lo escribo en la camisa del mago.
Si sumo 12 da 23
Si le sumo 21 da 36
9. En mi cuaderno resuelvo los siguientes problemas matemticos de adicin y sustraccin. *Para una piata, Andrea compr 23 vasos grandes y 15 pequeos. Cuntos vasos compr en total? *En la casa de Mara almorzaron 27 personas. Si 13 eran nios. Cuntos adultos almorzaron? *Mi ta Tania horne 63 galletas. Si ya se han comido 42, Cuntas galletas quedan? *En el almacn de mi abuelo hay 70 mascotas. 20 son gatos. Cuntas mascotas no son gatos? *En la fiesta de cumpleaos de Camila haban 18 globos rojos y 27 globos verdes. Cuntos globos haba en total?
Pg. 63
GUA TALLER REA: MATEMTICAS SEGUNDO PERODO GRADO: 1 AO LECTIVO _________
JUGANDO CON LAS MATEMTICAS

GRADO: Primero TIEMPO PREVISTO: Segundo Periodo
PROPSITOS DE PERODO: AFECTIVO: Que manifestemos agrado por la formulacin y resolucin de problemas matemticos en situaciones de variacin proporcional. COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos pertenecientes a las relaciones y operaciones en el contexto matemtico, teniendo claridad cognitiva sobre nmeros hasta el 500, operaciones bsicas como la adicin y sustraccin con nmeros de tres dgitos y sistemas de medida. EXPRESIVO: Que formulemos y resolvamos problemas matemticos en situaciones de variacin proporcional en diferentes contextos con nmeros naturales, sus relaciones y operaciones bsicas (+ -). EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO: Resuelvo problemas relativos al uso de los nmeros hasta 500, para cuantificar, comparar y estimar cantidades o magnitudes. Relaciono diversas situaciones de la vida cotidiana con operaciones de adicin y sustraccin. Reconozco los sistemas de medida ( Metro centmetro, Peso Masa, Tiempo Calendario) y sus caractersticas principales ENSEANZAS: COMPETENCIAS El razonamiento, La modelacin, Resolucin y planteamiento de problemas, La comunicacin, Elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. HABILIDADES Reconocer, Describir, Comparar, Cuantificar, Resolver y formular problemas, Identificar, Diferenciar, Dibujar, Representar, Ordenar, Analizar, Explicar. EJES TEMTICOS: Nmeros hasta el 500: Lectura y escritura. Ordenamiento y Secuencias, *Adiccin y sustraccin, *Sistemas de medida (Metro centmetro, Peso Masa, Tiempo Calendario) DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO: Didctica ldica, constructivista, lingstica.
TALLER # 13 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS DE 100 AL 500 TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 13 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN El collar de la centena Para la elaboracin del collar se necesita: *Lana o nailon y *Chaquiras de colores La actividad consiste en que cada nio nia elabore su propio collar, insertando en la lana o el nailon 100 chaquiras las cuales conformarn el collar. Esta actividad permite afianzar nociones ya abordadas como conteo, secuencia numrica, entre otras.
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo recoja informacin, cuente y tabule datos sencillos.
INDICADOR DE DESEMPEO: *Resuelvo problemas relativos al uso de los nmeros hasta 500, para cuantificar, comparar y estimar cantidades o magnitudes.
FASE COGNITIVA
Cien unidades forman una centena Diez decenas forman una centena 1 Centena = 10 Decenas = 100 Unidades.
Para establecer relacin de orden entre nmeros de tres dgitos, comparo las centenas, sin son iguales comparo las decenas, si las decenas son iguales, comparo las unidades.
Natalia compara las centenas 2 6 4
2 4 5; como son iguales,
compara las decenas 2 6 4
2 4 5.
6 es mayor que 4; luego Natalia puede concluir que 264 es mayor que 242.

Claudia colecciona monedas. Cuando Claudia rene 10 grupos de 10 monedas los coloca en una caja.
En la caja hay una Centena de Monedas.
Pg. 67
Observo el nmero representado.
Cuntas centenas tiene? Cuntas decenas tiene? Cuntas unidades tiene?
Qu nmero est representado? _______ Solucin: 225 es un nmero que se representa como 2 centenas, 2 decenas y 5 unidades sueltas. Se lee: doscientos veinticinco.
PRACTICO
2. Reconozco y correspondientes.
escribo
las
centenas,
decenas,
unidades
los
nmeros
4. Leo, escribo cada nmero y lo descompongo. C *Doscientos cincuenta y tres D U
*Cuatrocientos treinta y seis
*Quinientos ochenta y nueve
*Ciento sesenta y uno 3. Completo. *En 3 centenas hay: 300___ unidades. *En 5 centenas hay: _______ unidades. *En 7 centenas hay: _______ unidades *En 200 unidades hay 2__ centenas. *En 400 unidades hay ___ centenas. *En 500 unidades hay ___ centenas.
Pg. 69
5. Completo las rectas numricas.
ANALIZO
6. Leo de manera detallada los siguientes problemas matemticos y los resuelvo:
*Catalina lee su libro de espaol en la pgina 135. Cul es la pgina anterior? _________ Cul es la pgina siguiente? _________
*Observo los nmeros de esta gua y respondo. La ltima pgina numerada es? __________________ Esta pgina cul nmero tiene? __________________ Cul es la pgina anterior? _________________ Cul es la pgina siguiente? ________________
7. Busco, recorto y pego en el cuaderno nmeros del 0 al 100.
TALLER # 14 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ADICIN CON TRES CIFRAS TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 14 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Adivina adivinador *Cuatro patas para correr, lindas manchas para lucir, mi cuello tan largo llega hasta el fin. *Arregla que arregla, traza que traza, mide que mide, de sus centmetros vive. *Amarillo como el sol, gira y gira esta flor y en la ms alta del jardn se convirti.
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas y operaciones de adicin con nmeros de tres cifras, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados.
INDICADOR DE DESEMPEO: Relaciono diversas situaciones de la vida cotidiana con operaciones de adicin y sustraccin.
FASE COGNITIVA
As como puedo adicionar unidades y decenas, tambin puedo adicionar centenas. 200 + 100 + 200 = 500
Pg. 71
Para adicionar nmeros de tres dgitos, primero adiciono las unidades, luego las decenas y por ltimo las centenas. Centenas 3 + 2 5 Decenas 5 2 7 unidades 6 3 9

Julin desea adicionar los nmeros que estn representados.
Qu numero desea adicionar Julin? 1 4 3 y 2 3 2 Con este proceso Julin encuentra la suma de las dos cantidades.
Julin tiene en total 300 + 70 + 7 = 375 unidades
Observo y encuentro la siguiente adicin: 431 + 325.
La adicin de 431 + 325 es 756.
PRACTICO
1. Realizo las siguientes operaciones, busco en el resultado la clave y descubro el mensaje secreto.
Pg. 73
2. Averiguo los nmeros que escondi el fantasma en cada adicin.
ANALIZO
3. En mi cuaderno resuelvo los siguientes problemas matemticos: *El collar de Ana tiene 120 perlas y el collar de Yuly tiene 170. Cuntas perlas tiene en total Ana y Yuly? Cuntas perlas ms tiene el collar de Yuly que el de Ana? *Jorge tiene 320 estampillas en su coleccin y Rosa tiene 420. Cuntas estampillas tienen entre los dos? Cuntas estampillas debe conseguir Jorge para tener igual nmero de estampillas que Rosa? *Hoy se vendieron 318 rosas y 121 girasoles. Cuntas flores entre rosas y girasoles se vendieron? 4. Encuentro la flor que le corresponde a cada mariposa y sealo con una lnea.
700
650
745
430
5. Realizo las siguientes operaciones matemticas y sigo las indicaciones:
*Coloreo con color verde las adiciones cuya suma sea 437
*Coloreo con amarillo las adiciones cuya suma sea 539.
*Coloreo con rojo las adiciones cuya suma sea 645.
6. Realizo las siguientes adiciones.
Pg. 75
TALLER # 15 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SUSTRACCIN CON TRES CIFRAS TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 15 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Sal de ah chivita chivita

Sal de ah, chivita, chivita Sal de ah, de ese lugar. Sal de ah, chivita, chivita Sal de ah, de ese lugar. Vamos a llamar al lobo para que saque a la Chiva. El lobo no quiere sacar a la Chiva, y la chiva no quiere salir de ah. Sal de ah, chivita, chivita ... Vamos a llamar al palo para que le pegue al lobo. El palo no quiere pegarle al lobo, el lobo no quiere sacar a la Chiva, y la chiva no quiere salir de ah. Sal de ah, chivita, chivita Vamos a llamar al fuego para que queme al palo.
CANCIN COMPLETA:
www.silvitablanco.com.ar/cancionesparaninos/chivita.htm
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas y operaciones de sustraccin con nmeros de tres cifras, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados.
INDICADOR DE DESEMPEO: * Resuelvo problemas referidos a la sustraccin relativa a las acciones de quitar; separar; retroceder; en el mbito numrico del nivel. FASE COGNITIVA
As como puedo sustraer decenas exactas, tambin puedo sustraer centenas exactas. 500 200 = 300
Para sustraer nmeros de tres dgitos, primero sustraigo las unidades, luego las decenas y por ltimo las centenas. Centenas 5 3 2 Decenas 8 4 4 unidades 9 6 3

Escribo la operacin representada y hallo la diferencia.
600
400
200
500
100
400
Veo como sustraer nmeros de tres dgitos.
Lina rene en la playa 586 conchas y le regala 432 a su amiga Paola. Con cuntas conchas se qued Lina?
Pg. 77
Con este proceso sabr cuntas conchas le quedan a Lina.
C 5 -4
D 8 3
U 6 2 4
C 5 -4
D 8 3 5
U 6 2 4
C 5 -4 1
D 8 3 5
U 6 2 4
A Lina le quedan 154 conchas.
PRACTICO
1. Escribo la sustraccin y la resuelvo:
2. Hallo los pares que tienen la misma diferencia y los uno con una lnea.
3. Calculo las sustracciones, empiezo por las unidades.
4. Con cada grupo de nmero escribo una sustraccin.
598
199
399
374
498
124
Pg. 79
5. Escribo los nmeros que faltan en cada una de las sustracciones.
6. Escribo las siguientes sustracciones.
7. Tacho tantas monedas como se indica y escribo las restas.
TALLER # 16 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL CENTMETRO TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 16 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Si tu tienes muchas ganas Si tu tienes muchas ganas de aplaudir Si tu tienes muchas ganas de aplaudir Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de aplaudir Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de aplaudir De aplaudir De aplaudir Si tu tienes muchas ganas de silbar Si tu tienes muchas ganas de silbar Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de silbar Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de silbar CANCIN COMPLETA
http://morellajimenez.com.do/letsitutienesganas.htm
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo compare y utilice patrones de medida no convencionales y convencionales como el centmetro para hallar la longitud de algunos objetos.
INDICADOR DE DESEMPEO: *Reconozco los sistemas de medida (Metro centmetro, Peso Masa, Tiempo Calendario) y sus caractersticas principales.
FASE COGNITIVA
El Centmetro es una unidad de medida que me permite conocer y precisar la longitud de algunos objetos.
Pg. 81
La regla graduada en centmetros me permite tomar medida a diferentes objetos.
En la regla el espacio entre dos nmeros seguidos es 1 centmetro.

Cul es el largo de este pincel?
El largo del pincel es 8 centmetros.
PRACTICO
1. Mnica y Pablo van a medir la longitud de los siguientes objetos, consigo una regla y con ella ayudo a medir.
Cunto mide el lpiz? ____________________________ Cunto mide el borrador? _________________________ Cunto mide la botella? __________________________
2. Mido con clips la
longitud aproximada de los siguientes objetos y completo.
a. El pincel mide, aproximadamente, ___________ clips.
b. El lpiz mide, aproximadamente, ____________ clips.
c. La cuchara mide, aproximadamente, _____________ clips.
Pg. 83
3. Utilizo lneas rectas para unir cada pareja de letras iguales. Coloreo de verde la lnea ms corta y de amarillo la lnea ms larga.
4. Mido la longitud real de estos objetos y completo.
El largo de mi
es _____ centmetros.
El largo de mi
El largo de mi
5. En el cuaderno dibujo: *Con color azul una lnea de 4 cm. *Con color rojo una lnea de 7 cm. *Con color naranja una lnea de 15 cm.
7. Mido la barra con una regla.
Amarilla
La barra amarilla mide ________ centmetros.

Azul
La barra azul mide ________ centmetros.

Roja
La barra roja mide ________ centmetros.

8. Recorto hebras de lana que midan 7, 10 y 15 centmetros, respectivamente, y las pego en una hoja de block.
RAZONAMIENTO LGICO
9. Observo y continuo la secuencia.
Pg. 85
TALLER # 17 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL METRO TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 17 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Ronda el Tallarn.
Yooooo tengo un tallarn, un tallarn que se mueve por aqu,
que se mueve por all, todo pegoteado con un poco de sal
con tres gotas de aceite y te lo comes t Y SALES A BAILAR.

CANCIN COMPLETA:
http://www.youtube.com/watch?v=Yv1QHJQdYIA
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo compare y utilice patrones de medida convencionales como el metro para hallar la longitud de algunos objetos.
INDICADOR DE DESEMPEO: * Reconozco los sistemas de medida (Metro centmetro, Peso Masa, Tiempo Calendario) y sus caractersticas principales.
FASE COGNITIVA
En el metro encuentro centmetros y decmetros.
Un decmetro est formado por 10 centmetros.
100 centmetros forman un metro.
Un metro es igual a cien centmetros. Con el metro puedo medir objetos y distancias ms grandes.

30 cm
El ancho de la mesa mide ___30___ centmetros. El largo de la mesa mide ____60__ centmetros.
60 cm
1. Consigo un metro y trabajo con dos compaeros o compaeras de la clase. Pego el metro a la pared. Ahora mido la estatura de cada integrante del grupo. Respondo la siguiente informacin: El ms bajo es ______________; mide ______ centmetros. El mediano es ______________; mide ______ centmetros. El ms alto es ______________; mide ______ centmetros.
Pg. 87
2. Con el metro tomo la longitud real de:
*El ancho del tablero de mi saln. Mide ____ metros y ____ centmetros.
*El largo del escritorio del profesor(a) Mide ____ metros y ____ centmetros.
*La estatura de tu maestra Mide ____ metros y ____ centmetros.
*La altura de la puerta del saln Mide ____ metros y ____ centmetros.
3. Marco con X quienes mienten.
4. Respondo en mi cuaderno.
100 centmetros forman ______ metro. 1 metro y 20 centmetros corresponden a ______ centmetros. 1 metro corresponde a ______ centmetros. 8 grupos de 10 centmetros corresponden a ______ decmetros.
5. Si cien centmetros forman un metro, cuantos metros y centmetros tiene cada tabla?
6. Escojo 6 objetos de mi casa y mido con el metro el ancho y el alto. Dibujo y escribo la informacin obtenida.
7. Estimo cuantos metros mide en la realidad.
Pg. 89
8. Mido con un metro la longitud real de:
9. Estimo y sealo con X la respuesta correcta. Pienso en los objetos reales.
RAZONAMIENTO LGICO
Continuo la secuencia.
TALLER # 18 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL RELOJ TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 18 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Cancin el Tic
Yo tengo un tic (bis) Tic tic He llamado al doctor (bis) Y me dijo que hiciera as (bis) (Se van haciendo muecas como sacar la lengua, etc.)
PROPSITO EXPRESIVO: * Que yo me ubique en diferentes acciones cotidianas, para que mediante datos pueda indicar la hora, la media hora y el minuto en relojes de manecillas y digitales.
INDICADOR DE DESEMPEO: * Reconozco los sistemas de medida (Metro centmetro, Peso Masa, Tiempo Calendario) y sus caractersticas principales. FASE COGNITIVA
El reloj es un instrumento que me sirve para medir el tiempo. Unos tienen manecillas, otros son digitales.
Pg. 91
Reloj de manecillas
Reloj digital
En 1 hora hay 60 minutos. En media hora hay 30 minutos. Un da tiene 24 horas. FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO
*Cuando la manecilla larga llamada minutero da una vuelta completa empezando en el 12, ha transcurrido una hora.
*Cuando la manecilla corta llamada horario pasa de un numero al siguiente, ha trascurrido una hora. *Cuando el minutero se desplaza desde el 12 hasta el 6, ha trascurrido media hora.
PRACTICO
1. Coloreo con azul el horario y con amarillo el minutero.
2. Escribo la hora indicada en cada reloj.
3. Represento en cada reloj la hora indicada.
4. Dibujo las manecillas en cada reloj, de tal forma que los dos relojes marquen la misma hora.
Pg. 93
5. Completo la secuencia.
6. Relaciono con una flecha.
7. Coloco la hora en que hago cada actividad.
SOLUCIN DE PROBLEMAS
En el cuaderno resuelvo los siguientes problemas matemticos.
*ngela termina su clase de ballet *La fiesta de Mara empezar dentro en una hora. A qu hora terminar de cuatro horas. A qu hora ngela su clase? empezar la fiesta de Mara?
Pg. 95
TALLER # 19 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL CALENDARIO TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 19 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Poema. Treinta das trae noviembre, con abril, junio y septiembre, de 28 slo hay uno y los dems de treinta y uno. PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo reconozca, nombre y ordene los das de la semana y los meses del ao.
INDICADOR DE DESEMPEO: *Reconozco los sistemas de medida (Metro centmetro, Peso Masa, Tiempo Calendario) y sus caractersticas principales. FASE COGNITIVA Un da tiene 24 horas, en esas 24 horas, sale el sol y se hace de noche. Una semana tiene 7 das.
30 o 31 das forma un mes, excepto por febrero que tiene 28 das.

Cuando el ao es bisiesto, es decir que tiene 366 das, febrero tiene 29 das. Doce meses constituyen un ao.
Pg. 97
PRACTICO
1. Los das de la semana son:
Cuntos das tiene la semana? ______________________ Los das que asisto a clase son: ____________, ____________, ____________, ____________ y ____________. Los das que no asisto son: ____________ y ____________.
2. Escribo el da anterior, siguiente o entre.
3. Completo.
4. Observo el calendario y respondo.
Cuntos das tiene la semana? ______________. Cul es el primer da de la semana? ________________. Cules son los meses que tienen 30 das? __________________________________ _____________________________________________________________________. Cules son los meses que tienen 31 das? __________________________________ __________________________________________________________________.
5. En mi cuaderno pego un calendario, busco el da de mi cumpleaos y respondo: *Cuntos das faltan para mi cumpleaos? *Cuntos meses faltan para mi cumpleaos? *Cuntas semanas faltan para mi cumpleaos?
6. Escribo los das de la semana que tengo clase de:
Lengua Castellana: ______________________________________________. Matemticas: __________________________________________________. Ciencias Naturales: _____________________________________________. Ciencias Sociales: ________________________________________________. Educacin Fsica: ________________________________________________. Tecnologa: _____________________________________________________.
7. Ubico cada da y mes en el calendario y completo el cuadro.
8. Consulto sobre fechas especiales que se celebran en mi pas y en mi cuaderno las escribo y las represento con un smbolo grfico.
9. Averiguo la fecha de cumpleaos de cada integrante de mi familia y escribo la informacin en mi cuaderno.
10. Escribo el da o los das de la semana que ms me gusta y explico por qu. Lo represento grficamente.
TALLER # 20 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL PESO TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 20 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Descubro el mensaje secreto
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo conozca las convenciones de gramo y kilogramo como unidades para medir el peso de diferentes objetos.
INDICADOR DE DESEMPEO: * Reconozco los sistemas de medida (Metro centmetro, Peso Masa, Tiempo Calendario) y sus caractersticas principales.
FASE COGNITIVA El gramo y el kilogramo son unidades para medir el peso de los objetos.
El gramo se representa El kilogramo se representa
g kg
1kg = 1.000 g
Cul fruta tiene ms de 1 kilogramo? Los bananos Cul fruta tiene menos de 1 kilogramo? Las peras Cul fruta tiene 1 kilogramo? Las manzanas
PRACTICO
1. Escribo el peso de cada objeto.
Pesa _____ g.
Pesa ______ g.
Pesa ______ g.
Pesa _____ kg.
Pesa ______ kg.
Pesa ______ g.
2. a) En cada recuadro reconozco cual es ms pesado y lo encierro con color rojo. b) En cada recuadro reconozco cual es el ms liviano y lo encierro con color verde.
Pg. 103
3. Observo cada balanza, encierro de color amarillo lo pesado y de rojo lo liviano.
4. Dibujo tanta harina de trigo a cada recipiente, que quede pesado, liviano o igual que el otro.
5. Dibujo tanta agua en cada recipiente, que quede pesando liviano o igual que el otro.
5. Consulto como hacer una balanza, la realizo y comparo el peso de los siguientes objetos llenando la informacin.
Qu pesa ms 2 limones o una manzana? _____________________________
Qu es ms liviano un borrador o una regla? ___________________________
Si a cada lado de la balanza coloco una naranja Cul pesa ms la del lado derecho o izquierdo? Justifico mi respuesta. _________________________________________ ____________________________________________________________________
6. Con la balanza experimento en mi casa comparando el peso de diferentes objetos y en mi cuaderno dibujo los resultados obtenidos.
Pg. 105
TALLER # 21 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SECUENCIA Y ESCRITURA DE NMEROS HASTA EL 500 TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 21 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Descubro el camino a casa
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo recoja informacin, cuente y tabule datos sencillos. INDICADOR DE DESEMPEO: *Resuelvo problemas relativos al uso de los nmeros hasta 500, para cuantificar, comparar y estimar cantidades o magnitudes.
FASE COGNITIVA
Recuerdo que los nmeros de tres dgitos cuentan con unidades, decenas y centenas.
50 150 89 500 370 15
Nmeros de tres dgitos
Pg. 107
PRACTICO
1. Leo los nmeros de las camisetas de los siguientes jugadores.
2. Ordeno los nmeros de cada grupo de menor a mayor.
3. Ordeno y escribo de menor a mayor.
4. Escribo los nmeros que hacen falta.
5. Leo y relaciono con una lnea en el nmero que corresponda:
599 343 220 450 24 68 30 100
Treinta Veinticuatro Sesenta y ocho Cien Doscientos veinte Trescientos cuarenta y tres Cuatrocientos cincuenta Quinientos noventa y nueve
Pg. 109
6. Escribo como leo estos nmeros.
109 _______________________________________________ 215_______________________________________________ 328 ______________________________________________ 440 ______________________________________________ 570 ______________________________________________

7. Uno los puntos siguiendo la secuencia numrica y descubro la figura.
TALLER # 22 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS DE ADICIN TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 22 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Adivinanzas. Soy ms de uno sin llegar a tres, y llego a cuatro cuando dos me des. Comienzo con uno, prosigo con uno, termino con uno, me conoce alguno?
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas matemticos de adicin con nmeros de tres cifras, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados.
INDICADOR DE DESEMPEO: *Relaciono diversas situaciones de la vida cotidiana con operaciones de adicin y sustraccin.
FASE COGNITIVA
Lista de instrucciones para la resolucin de problemas matemticos con la adicin
1. Leer el enunciado del problema. 2. Comprehender el enunciado del problema.

3. Identificar la pregunta. 4. Identificar la operacin necesaria para resolverlo. 5. Responder la pregunta del problema.

Andrs meti 100 balones en una caja; luego meti 150 balones en otra caja. Cuntos balones tiene Andrs?
ANLISIS Debo realizar una adicin.
OPERACIN
RESPUESTA Andrs tiene 250 balones.
100 + 150 250
PRACTICO
Leo atentamente cada situacin. Utilizo la adicin para encontrar la solucin.
1. En Fantasmalandia hay 435 fantasmas amigables y 124 fantasmas traviesos. Cuntos fantasmas hay en total?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
2. En la ltima noche sin luna 412 adultos y 246 nios fueron visitados por los fantasmas de Fantasmalandia. Cuntas personas recib ieron la visita de un fantasma?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
3. Mara tiene una fbrica de ropa deportiva y necesita entregar un pedido de 263 camisetas y 135 pantalones. Cuntas prendas debe entregar Mara en total?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
Pg. 113
4. La siguiente tabla contiene las respuestas de 500 nios al preguntarles sobre su deporte favorito. Cada nio vot por un slo deporte. Resuelvo los siguientes problemas matemticos. DEPORTE NIOS QUE LO PREFIEREN 246 70 74 110
FTBOL VOLEIBOL BALONCESTO BEISBOL
a. Si se agrupan los nios que prefieren ftbol y beisbol. Cuntos nios se renen?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
b. Cuntos nios prefieren jugar baloncesto y ftbol?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
c. Cuntos nios prefieren jugar ftbol y voleibol?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
RAZONAMIENTO LGICO
5. Escribo, debajo de cada grupo de objetos, el nombre de la persona que realiz la compra. Leo primero todas las pistas que aparecen abajo.
*Los cuatro clientes compraron un baln. *Mario no compr tenis. *Esteban no compr raquetas. *Luisa compr el guante de beisbol.
*Adriana no compr la camiseta. *Luisa y Esteban compraron tenis. *Adriana y Mario compraron raquetas.
Pg. 115
TALLER # 23 INSUMO O NOMBRE DEL TALLE: RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS CON SUSTRACCIN TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 23 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Adivinanzas.

En un castillo redondo, doce caballeros de guardia estn; un flaco lancero y un gordo escudero, marchan al comps. En un rincn de la clase, dnde yo estoy colocada, acudes con los papeles que no te sirven de nada.
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas matemticos de adicin con nmeros de tres cifras, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados.
FASE COGNITIVA RECUERDO QUE

"Para resolver un problema debo tener en cuenta: Analizar qu informacin tengo y qu informacin necesito. Buscar posibles estrategias de solucin. Tomar decisiones. Verificar si el resultado resuelve el problema.

En una heladera vendieron 316 helados en la maana y 116 en la tarde. Cuntos helados ms se vendieron en la maana?
ANLISIS Debo realizar una sustraccin.
OPERACIN
RESPUESTA En la maana se vendieron 200 helados ms.
316 - 116 200
PRACTICO
1. Para preparar una lasaa se gastan 35 tomates, y para preparar una pizza 14 tomates Cuntos tomates ms se gastan para una lasaa que para una pizza?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
2. Observo la conversacin.
Pg. 117
a. Cuntas hamburguesas ms que platos de espaguetis se vendieron?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
b. Cuntas pizzas ms que perros calientes se vendieron?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
3. Laura tena ahorrado en su alcanca $598 y se gast $378 comprando una mueca. Cunto dinero le qued?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
4. Wilson compr 5 centenas de flores y le regal tres centenas de girasoles a su prima Julieta y una centena de rosas a su ta Lucy. Con cuntas flores qued Wilson?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
5. Laura horneo 408 galletas para venderlas en el festival de comida de su colegio. En la maana vendi 294. Cuntas galletas le quedaron por vender?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
6. Alex trabaja llevando el correo en su bicicleta. Alex tiene que repartir 237 cartas, slo ha entregado 26. Cuntas cartas le hacen falta por entregar?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
Pg. 119
7. Jos necesita hacer una mesa en madera; l tiene una tabla que mide 97 centmetros de ancho; la mesa debe tener 74 centmetros de ancho. Cuntos centmetros tuvo que cortarle Jos a la tabla para hacer la mesa?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
RAZONAMIENTO LGICO
8. En dnde vive cada nio? Leo todas las pistas y lo descubro
*Ramn no vive en la ciudad. *Laura ve desde su apartamento muy pequeo, a las personas. *Sandra viaja en tren todos los das. *Lorenzo tiene el teatro muy cerca de su casa.
TALLER # 24 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ADICIN Y SUSTRACCIN TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 24 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Sopa de letras

Encierro en la sopa de letras, horizontalmente o verticalmente, los nombres de los trminos matemticos dados. *ADICIN *SUSTRACCIN *DIFERENCIA O I D I I I I U I I M B R I Q G F R M T R E *NMEROS *ORDINALES T M C U D E H A U X R O E I E I R E N G E O N N O N Q E N D P N S M I N U E N D O W E A R U R R N C R S R R R S O O R D I N A L E S A U A N I A N T E S J S U S T R A E N D O T *SUMANDOS *MINUENDO
*SUSTRAENDO R I E S G O S J U M I S U S T R A C C I O N A F A U F D A S A L U
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione ejercicios de adicin y sustraccin con nmeros hasta el 500.
Pg. 121
FASE COGNITIVA
RECUERDO QUE
*Utilizo la adicin para resolver situaciones de la vida diaria donde agregue, compare o rena elementos de la misma clase.
*Utilizo la sustraccin para resolver situaciones de la vida cotidiana, donde tenga que comparar dos cantidades o hallar la diferencia.
FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN APLICO MIS COMPETENCIAS
1. Analizo cada caso y realizo la operacin que corresponda.
RESUELVO:
Pg. 123
2. Resuelvo las siguientes operaciones matemticas.
ANALIZO
Los videos de esta tienda se alquilan a cambio de puntos. Observo el valor de cada video y resuelvo los problemas matemticos:
4. Escojo, en cada tablero, dos nmeros cuya diferencia sea la indicada.
Pg. 125
GUA TALLER REA: MATEMTICAS TERCER PERODO GRADO: 1 AO LECTIVO ________
VAMOS CON TODO CON LAS MATEMTICAS
GRADO: Primero TIEMPO PREVISTO: Tercer Perodo
PROPSITOS DE PERODO: AFECTIVO: Que mostremos inters por formular y resolver problemas matemticos en diferentes contextos. COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos pertenecientes a las relaciones y operaciones en el contexto matemtico, teniendo claridad cognitiva sobre nmeros hasta el 1.000, operaciones bsicas como la adicin con reagrupacin, sustraccin desagrupando, simetra, giros traslaciones y slidos. EXPRESIVO: Que formulemos y resolvamos problemas matemticos en situaciones de variacin proporcional en diferentes contextos con nmeros naturales, sus relaciones, operaciones bsicas (+ -) y geomtricos. EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO: Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 y 3 cifras y la relacin con la nocin de unidad, decena y centena. Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados. Resuelvo problemas de traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas. ENSEANZAS: COMPETENCIAS El razonamiento, La modelacin, Resolucin y planteamiento de problemas, La comunicacin, Elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. HABILIDADES Reconocer, Describir, Comparar, Cuantificar, Resolver y formular problemas, Identificar, Diferenciar, Dibujar, Representar, Ordenar, Analizar, Explicar. EJES TEMTICOS: Nmeros hasta el 1.000: Lectura y escritura. Ordenamiento y Secuencias, Adiccin y sustraccin, Simetra, Giros, Traslaciones y slidos. DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO: Didctica ldica, constructivista, lingstica.
Pg. 127
TALLER # 25 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS HASTA EL 1.000 TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 25 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Sopa de nmeros

Encuentro:
142 909 444 796 295 598 353 642 893
PROPOSITO EXPRESIVO: *Que yo recoja informacin, cuente y tabule datos sencillos.
INDICADOR DE DESEMPENO: *Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 y 3 cifras y la relacin con la nocin de unidad, decena y centena.
FASE COGNITIVA
Dez centenas forman mil unidades. 10 Centena = 1.000 Unidades.
Recuerdo que
Los nmeros con un slo dgito estn conformados por unidades. Los nmeros con dos dgitos estn conformados por decenas y unidades. Los nmeros con tres dgitos estn conformados por centenas, decenas y unidades. FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO
Pg. 129
PRACTICO
1. Uno con una lnea cada carro con la forma como leo el nmero de su placa.
2. Cada caja contiene 100 objetos. Completo la tabla.
Botones
Clips
Alfileres
Borradores
4. Coloreo de azul el carro de Sofa y de rojo el de Andrs. Leo las pistas.
5. Escribo el nmero que va despus:
Pg. 131
6. Escribo el nmero que va antes.
7. Escribo el nmero que va entre los dos.
8. Completo la serie. En cada bolsa hay cien canicas.
9. Completo mil en cada conjunto. Cada caja contiene cien lpices.
TALLER # 26 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ADICIN CON REAGRUPACIN TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 26 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Interpreto la imagen
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione operaciones de adicin con reagrupacin de nmeros de dos dgitos.
INDICADOR DE DESEMPEO: *Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados.
Pg. 133
FASE COGNITIVA
Para adicionar nmeros de dos dgitos, primero adiciono las unidades; si es posible reagrupo para obtener una decena; luego adiciono las decenas.
PRACTICO
1. Realizo las adiciones mostrando las reagrupaciones.
2. Coloreo las manzanas con verde si la suma es mayor que 40 o con rojo si la suma es menor que 40.
Pg. 135
3. Completo:
RAZONAMIENTO LGICO
4. Continuo la secuencia:
ANALIZO
6. En el cuaderno realizo el siguiente problema matemtico.
7. Hallo las adiciones:
8. Completo las tablas. Adiciono a los nmeros de las filas, el nmero que encabeza cada tabla.
Pg. 137
TALLER # 27 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SUSTRACCIN DESAGRUPANDO TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 27 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN - TRABALENGUAS

Tres tigres trigaban trigo, tres tigres en un trigal. Qu tigre trigaba ms...? Los tres igual. No hay quien me ayude a voces a decir tres veces ocho: ocho, corcho, troncho y caa, caa, troncho, corcho y ocho.
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione operaciones de sustraccin desagrupando nmeros de dos dgitos.
INDICADOR DE DESEMPEO: * Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados.
FASE COGNITIVA
Las sustracciones desagrupando las realizo cuando el sustraendo tiene ms unidades de las que tiene el minuendo. En estos casos cambio una decena por unidades y contino el proceso.
15
Pg. 139
PRACTICO
1. Escribo las sustracciones.
2. Realizo las sustracciones desagrupando.
4. Calculo mentalmente la diferencia.
5.
Pg. 141
6. Coloreo las partes de la figura cuya diferencia es menor que 40.
7. Coloreo los dos nmeros cuya diferencia sea la indicada.
TALLER # 28 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SLIDOS GEOMTRICOS TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 28 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN -
Pg. 143
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo asocie, relacione y compare objetos que estn a mi alrededor con slidos geomtricos.
INDICADOR DE DESEMPEO: *Resuelvo problemas de traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas.
FASE COGNITIVA
Los slidos geomtricos como la esfera, el cilindro y el cono tienen bordes curvos.
Los slidos geomtricos como el cubo, la pirmide y el prisma tienen bordes rectos.
FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN
ANALIZO
PRACTICO
1. Coloreo los objetos representados en los dibujos. Tengo en cuenta las claves: * De verde, los que tengan forma de cilindro. * De azul, los que tengan forma de cubo. * De amarillo, los que tengan forma de esfera. * De naranja, los que tengan forma de cono. * De caf, los que tengan forma de prisma rectangular.
Pg. 145
2. Observo los slidos geomtricos, cuento sus caras, esquinas y bordes. Completo.
3. Adivino que solido geomtrico es:
Mi forma la tienen las canicas con las que juegan los nios. ____________________
Mi forma la tiene un ladrillo de construccin. ___________________
Mi forma la tiene un tanque de agua.
_________________
4. En mi cuaderno hago una lista de objetos a mi alrededor, cuyas formas sean las de los slidos geomtricos estudiados.
5. Elaboro una grfica por cada objeto que encierro, coloreo un cuadro en la columna correspondiente y respondo:
6. En el cuaderno dibujo o recorto algunos empaques de productos que me llaman la atencin. Identifico en cada uno la forma del slido geomtrico que tiene y cmo son sus bordes. 7. Construyo con plastilina un: *Juguete *Payaso *Mueco de nieve
Pg. 147
TALLER # 29 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIMETRA TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 29 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Origami Perrito
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo reconozca objetos simtricos y los ejes de simetra.
INDICADOR DE DESEMPEO: *Resuelvo problemas de traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas.
FASE COGNITIVA
Una figura es simtrica si la puedo dividir en dos partes del mismo tamao y forma. La lnea que divide una figura simtrica en dos partes iguales se llama EJE DE SIMETRA.
a.
b a
b.
c.
c d
d. Figuras simtricas
Pg. 149
PRACTICO
1. Dibujo formando la otra parte del dibujo.
2. Encierro con color verde la naranja que est partida a la mitad.
3. Trazo una lnea partiendo cada objeto a la mitad. Coloreo slo la mitad.
4. Uno con una lnea las dos mitades de cada lmpara. Uso diferentes colores.
5. Encierro las figuras que tienen eje de simetra.
Pg. 151
6. Dibujo el eje de simetra de las figuras simtricas.
RAZONAMIENTO LGICO
7. Coloreo la hoja de la cual se obtuvo la figura de la izquierda.
TALLER # 30 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ADICIN CON NMEROS DE 3 CIFRAS TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 30 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Descubro quin llega primero
El insecto que primero lleg fue__________________.
Pg. 153
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo resuelva operaciones de adicin con nmeros de tres cifras reagrupando. INDICADOR DE DESEMPEO: * Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados.
FASE COGNITIVA
Para adicionar nmeros de tres dgitos, primero reno las unidades, reagrupando, cuando sea posible, 10 unidades en 1 decena; luego, adiciono las decenas, reagrupando, cuando sea posible, 10 decenas en una centena; por ltimo, adiciono las centenas.
Centenas
Decenas
Unidades
FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN
ANALIZO
PRACTICO
1. Calculo las adiciones. Reagrupo cuando sea necesario.
Pg. 155
2. Calculo el nmero de puntos marcados en cada partido de baloncesto.
3. Acomodo los nmeros y realizo la operacin de adiccin.
4. Realizo las operaciones de adiccin y coloreo los resultados. *Mayor que 700 Verde *Igual a 700 Rojo *Menor que 700 Azul
5. Realizo las siguientes adicciones reagrupando.
6.
Pg. 157
TALLER # 31 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SUSTRACCIN CON NMEROS DE 3 CIFRAS TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 31 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN - Trabalenguas

Pata, Peta, Pita y Pota, cuatro patas, con un pato y dos patas cada una. Cuatro patas, cada pata con dos patas y su pato. Pota, Pita, Peta y Pata.
Tres raras ratas, dos ratones y un robot enrarecieron recientemente de repente. Un robot, dos ratones y tres raras ratas, de repente recientemente enrarecieron.
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo resuelva operaciones sustraccin desagrupando con nmeros de tres dgitos.
de
INDICADOR DE DESEMPEO: * Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados. FASE COGNITIVA
Para sustraer nmeros de tres dgitos primero sustraigo las unidades, desagrupando una decena en 10 unidades si es necesario, luego sustraigo las decenas, desagrupando una centena en 10 decenas si es necesario, y por ltimo sustraigo las centenas.

Observo el paso a paso del proceso para hallar la diferencia entre los nmeros 514 y 165
Pg. 159
PRACTICO
1. Realizo las siguientes sustracciones.
2. Encuentro el resultado.
3. Encierro dos nmeros cuya diferencia sea la indicada.
La diferencia es 145
4. Ejecuto las siguientes sustracciones.
Pg. 161
5. Uno con una lnea el carro que le corresponde a cada conductor.
6. Realizo la sustraccin y coloreo los resultados. Mayor que 400 rojo menor que 400 azul igual a 400 amarillo
7. Ubico los nmeros y realizo la sustraccin.
TALLER # 32 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PROBLEMAS MATEMTICOS DE ADICIN CON NMEROS DE 3 CIFRAS TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 32 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Juego de Dados
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo analice la informacin del contexto para resolver problemas matemticos con la operacin de adicin.
INDICADOR DE DESEMPEO: * Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 y 3 cifras y la relacin con el concepto de unidad, decena y centena.
Pg. 163
FASE COGNITIVA
RECUERDO QUE
Al resolver problemas que tienen que ver con la naturaleza, con la cultura, con las personas, con el cuerpo, puedo aplicar los conocimientos matemticos y obtener la informacin deseada.
FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN! ANALIZO

En la panadera hay 315 panes de ajonjol y 223 panes de uvas. Cuntos panes hay en total?
ANLISIS Debo realizar una adicin.
OPERACIN
RESPUESTA En total hay 538 panes
315 +223 538
PRACTICO
1. En una biblioteca hay 447 libros de ciencias y 395 libros de sociales. Cuntos libros hay entre ciencias y sociales?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
2. Mariela tiene 575 canicas y su hermano 346. Cuntas canicas tienen entre los dos?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
3. Lina fue a la tienda y compr 134 naranjas y 32 lulos para preparar unos jugos refrescantes. Cuntas frutas compr en total Lina?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
4. Jorge prepar galletas para su familia, en la maana utiliz 279 huevos y en la tarde 236 huevos ms. Cuntos huevos utiliz para preparar las galletas?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
Pg. 165
5. Juego al restaurante.
6. Lili su ta le regal un cuento de princesas, el lunes se ley 100 pginas y el martes otras 100. Cuntas pginas ha ledo en dos das?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
7. Juanita est haciendo un collar con 590 perlas rojas y 450 perlas amarillas. Cuntas perlas utiliz en total Juanita?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
8. Andrs compr 623 pelculas para su video tienda y al da siguiente compr 142. Cuntas pelculas compr Andrs para su video tienda?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
Pg. 167
TALLER # 33 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PROBLEMAS MATEMTICOS DE SUSTRACCIN CON NMEROS DE 3 CIFRAS TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 33 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Juego con dados
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo analice la informacin del contexto para resolver problemas matemticos con la operacin de sustraccin. INDICADOR DE DESEMPEO: * Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 y 3 cifras y la relacin con el concepto de unidad, decena y centena.
FASE COGNITIVA
RECUERDO QUE
Los problemas matemticos me permiten organizar informacin dada en un contexto identificando la operacin que debo realizar, en mi caso una adicin o sustraccin, para finalmente llegar a la respuesta de la pregunta formulada.
la

Mario compr 475 muecos para su fiesta y regal 430. Cuntos muecos quedaron?
ANLISIS Debo realizar una sustraccin.
OPERACIN
RESPUESTA
Quedaron en total 045 muecos.
475 - 430 045
Pg. 169
PRACTICO
1. En la papelera hay 646 lpices y se venden 513. Cuntos lpices quedan?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
2. Natalia tiene 943 tulipanes. Ella le regala a su primo 297. Cuntos tulipanes le quedan a Natalia?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
3. Gabriela compr 721 chontaduros y le regal a sus amigos 577. Cuntos chontaduros le quedaron a Gabriela?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
4. Juego a la tienda.
Pg. 171
5. Francisco est leyendo un libro de sper-hroes de 598 pginas. l ya se ha ledo 329. Cuntas pginas le faltan por leer?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
6. Tania prepar un pastel de chocolate y le salieron 753 porciones, si vendi en el colegio 588. Cuntas porciones de pastel le faltan por vender?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
7. El payaso Pin Pin necesitaba inflar 426 globos y se le explotaron 258. Cuntos globos le quedaron?
ANLISIS
OPERACIN
RESPUESTA
TALLER # 34 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TRASLACIN TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 34 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Encuentro 3 osos tristes
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo realice traslaciones de figuras en el plano en distintas direcciones y sentidos.
INDICADOR DE DESEMPEO: *Resuelvo problemas traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas.
de
Pg. 173
FASE COGNITIVA
La traslacin es un desplazamiento que consiste en empujar sin girar al mismo tiempo.

b a c
Puedo trasladar hacia arriba o hacia abajo; hacia adelante o hacia atrs. a. b.
Traslacin
c.

Las figuras geomtricas tambin las puedo trasladar.
Traslado las figuras 6 unidades a la derecha.
PRACTICO
1. Traslado el automvil 7 unidades a la izquierda.
2. Traslado la manzana 3 unidades hacia abajo.
3. Traslado el vaso 5 unidades hacia arriba.
Pg. 175
4. Traslado el tren 8 unidades a la derecha.
5. Cuntas unidades se traslad la figura? __________________ Hacia dnde se traslad? __________________
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6. Traslado la botella 4 unidades hacia arriba y luego 2 unidades a la izquierda.
7. El tringulo se traslad _______ unidades a la derecha y despus _______ unidades hacia __________________ .
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Pg. 177
TALLER # 35 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: GIROS TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 35 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Encuentro el camino
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo reconozca los giros de un objeto sobre un espacio determinado.
INDICADOR DE DESEMPEO: *Resuelvo problemas traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas.
de
FASE COGNITIVA
La rotacin es un giro de un cuerpo, puede ser a la derecha o la izquierda.
a.
a
b.
b c
c.
d.
Rotacin

Las manecillas del reloj giran a la derecha. El trompo gira hacia la izquierda.
Giro a la izquierda.
Giro a la derecha.
Pg. 179
Giro de media vuelta.
Giro de un cuarto de vuelta.
Giro de tres cuarto de vuelta.
Giro completo.
PRACTICO
1. Las manecillas del reloj han girado:
2. El tringulo gir:
A B A
B B A
Media vuelta a la ___________.
3. El tringulo gir:
C B A
A B
A C
Un cuarto de vuelta a la ____________.
Pg. 181
4. Giro la figura un cuarto de vuelta a la derecha y un cuarto de vuelta a la izquierda.
5. Giro la figura media vuelta a la derecha y media vuelta a la izquierda.
6. Giro la figura media vuelta a la derecha.
7. La Tierra gira alrededor del Sol en un movimiento llamado traslacin, da la vuelta completa en un ao. Dibujo el movimiento de traslacin de la Tierra en 6 meses.
TALLER # 36 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: REPASO DE HABILIDADES TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 36 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Encuentro el camino
Completo el dibujo
Pg. 183
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione ejercicios matemticos aplicando las habilidades desarrolladas durante todo el ao lectivo.
INDICADOR DE DESEMPEO: *Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de dos cifras y la relacin con la nocin de unidad y decena. *Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados. *Reconozco las nociones de punto, lnea y espacio y las empleo en la construccin de figuras planas.
PRACTICO
1. Escribo los nmeros:
2. Escribo en letras y nmeros:
3. Escribo cada nmero en letras:
Pg. 185
ANALIZO Y RESUELVO
4. En una heladera ofrecen las siguientes promociones:
4.1
4.3
4.2
4.4
5. Coloreo con azul los objetos en forma de cilindro, con verde los que tienen forma de esfera, con amarillo los objetos con forma de prisma y cubo, y con rojo los que tiene forma de cono.
6. Observo el parque zoolgico y soluciono los problemas propuestos: *Si el elefante rota media vuelta a la izquierda, a cul animal mira? *El len se traslada 3 pasos hacia atrs. Cul animal corre el riesgo de ser pisoteado? _________________________ *El rbol que se encuentra dentro del parque es simtrico? Por qu? *El mono da 3 saltos hacia adelante para alcanzar al cocodrilo. Qu desplazamiento hizo el mono? _________________________ _________________________
El modulo de aprehendizaje matemticas 1 est apoyada en la recopilacin de imgenes e informacin de los siguientes textos y links de internet.
BIBLIOGRAFA
DUARTE TORRES, Jos. Pirmide 1: Serie de Matemticas para preescolar y bsica primaria. Bogot. Grupo Editorial Norma Educativa. 2000. ISBN 958-045913-4 BELTRN BELTRN, Luis Pompilio; SUAREZ OLARTE, Alberto, RODRGUEZ SAENZ, Benjamn Plinio. Mi Aventura Matemtica 1. Bogot: Fondo Educativo Panamericana. 2008. ISBN 978-958-9489-97-0 ORTIZ VILLAMIZAR, Carlos. Mil Nmeros: Matemticas Grado 1. Bogot: Casa Editorial Casa de los Nios. 2003. ISBN 958-97-1525-7 ORDUZ AGUILAR, Sandra Yadira, FAJARDO MUOZ, Luz Myriam. Huella Numrica 1. 2006 Cali: Huella Editorial. ISBN 958338815-7 GUTIRREZ DE GUARIN, Elvira; PALACIOS MARN, Rubiela. Matemticas 1. Bogot: Editorial Santillana Primaria. ISBN 958-24-0192-3 Edicin para el Docente ESCOBAR DELGADO, Francisco. Matemtica Articulada 1. Popayn: Impreso en Feriva S.A. 2003. ISBN 958-96558-5-8.
CIBERGRAFA http://actividades.parabebes.com/dibujo-colorear-1_ef12c.html http://www.elpatinete.com/dibujos-colorear/dibujos-de-numeros-para-colorear-ypintar.html http://imprimeycoloreaestosdibujos.blogspot.com/2009/08/ponle-tus-coloresfavoritos-numero-tres.html http://www.adivinancero.com/adivin10.htm http://www.supernins.com/racimo-de-uva-dibujos-para-colorear.html http://www.educima.com/dibujo-para-colorear-manzana-i12305.html http://wchaverri.wordpress.com/2010/04/04/imagenes-y-formas-para-colorear-yelaborar-materiales/banano/ http://www.webdibujos.com/imagenes-juguetes-infantiles.html http://www.navidadmania.com/Dibujos-Colorear-Navidad/Juguetes/ http://www.educima.com/dibujo-para-colorear-destornillador-i19139.html http://www.dibujosparapintar.com/hoja15.html http://www.dibujosparapintar.com/hoja15.html http://dibujosparacolorear.cc/dibujos-para-colorear-deperas/dibujos_para_colorear_de_peras_4/ http://pintardibujo.com/pintar-dibujos-de-girasoles http://www.ahiva.info/Colorear/Personajes/Las-Aventuras-de-Jimmy-Neutron.php http://www.ahiva.info/Colorear/Animales/Pajaros.php?crnt=2&type=1 http://imagenesparapintar.net/animales/aves.html http://coloreardibujo.com/dibujos-de-caramelos-y-dulces-para-colorear http://www.ueom.com/dibujos-de-zapatos/ http://www.midisegni.it/Esp/ropa.shtml http://dibujos-imprimir-colorear.blogspot.com/2011/09/osos-para-colorear.html http://imagenesparapintar.net/sin-categoria/escuela.html http://www.dibujosparacolorearinfantil.com/2011/01/lapiz-para-colorear_24.html http://micolecciondedibujosinfantiles.blogspot.com/2011/12/lunas-paracolorear.html http://losvacacioneros.blogspot.com/ http://mascosasdivertidas.blogspot.com/2010/03/papiroflexia-para-ninosballena.html http://www.comohacerorigami.com/cabeza-de-perro-en-origami/
Pg. 189

Matematicas 1

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Arquidicesis de Cali

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

ME DIVIERTO CON LAS MATEMTICAS

COLEGIO: DOCENTE (S):

GRADO: Primero TIEMPO PREVISTO: Primer Perodo

REA: Matemticas HORAS:

Pg. 2 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali

*Cuntos nios juegan con los tringulos? 4 2

*Cuntos nios juegan con balones? 1 3

*Cuntos libros hay en la biblioteca? Muchos Pocos

*Qu hay encima del escritorio de la profesora?

*Qu signo encuentro junto al nmero 9?

*Cuntos nios hay en el saln de clase? 4 7

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Pg. 4 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali

Incluyo en el mentefacto nocional el conjunto de Frutas.

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2. Con los siguientes dibujos formo dos conjuntos, me fijo en el ejemplo:

Pg. 6 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali

4. Formo los conjuntos teniendo en cuenta el ejemplo:

Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali

8. Realizo un mentefacto nocional e incluyo un conjunto de tiles escolares.

FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Cancin La Yenca

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a. Derecha b. Nmero c. Izquierda d. Encima e. Suma f. Atrs g. Abajo

FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO A LA DERECHA DE A LA IZQUIERDA DE

Pg. 10 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali

Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali

Dnde coloco el televisor de la casa? Encima de la mesa Debajo de la mesa

DETRS DE DELANTE ENTRE ANALIZO

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*Andrs est ___________ de Gloria.

2. Observo la grfica y contesto:

3. Sigo las instrucciones:

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*Hay ms espectadores que sillas.

*Hay menos tteres que espectadores.

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Tengo _______________ colores que lpices.

Tengo _______________ borradores que lpices.

Tengo _______________ lpices que colores.

NMEROS DEL 0 AL 9 ANALIZO A TRAVS DEL TIEMPO

3. Pensaron que con los dedos podan enumerar objetos.

4. Con sus dedos sumaron y restaron.

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5. El hombre comenz a hacer ciencia contando.

6. El comercio y la medicin de tierra, favorecieron el desarrollo de la matemtica.

7. Ms adelante, el hombre utilizaba un lazo con nudos para contar.

9. Aprendi a sumar, restar, multiplicar y dividir. Invent el baco.

10. Con el avance de la ciencia y la tecnologa, se lleg a un gran invento: el computador.

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6. Cuento cada grupo y encierro su nmero.

7. Identifico la recta numrica. Completo las rectas de 0 a 9.

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FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO

Pg. 20 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali

1. Observo la siguiente competencia automovilstica y completo la informacin.

Marta Nancy Juan Edgar Carlos Ana

2. Coloreo la nia que ocupa el cuarto lugar de la competencia.

3. Identifico el primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, etc. Completo.

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4. Ordeno las pelotas de izquierda a derecha y coloreo as:

_ decena y _ unidades sueltas. Hay ____ cohetes.