ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 40
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Escribir un
recetario de
remedios
caseros

Espaol
Que los alumnos identifiquen personajes primarios y secundarios a partir de la lectura de algunos cuentos.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD

Durante la semana los nios harn lecturas

individuales, por equipos y grupal. Al final de
cada lectura el profesor realizar ejercicios
de comprensin, stos podrn ser
cuestionarios abiertos o de opcin mltiple,
tambin podr pedir a los alumnos,
eligindolos al azar, que imiten a uno de los
personajes primarios o secundarios, el resto
de los alumnos debern adivinar a qu
personaje se est refiriendo.

TEMAS

Diferencias entre
discurso directo e
indirecto.
Personajes
primarios y
secundarios.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Comprendan lo que estn
leyendo.
Identifiquen personajes
primarios de los secundarios.

SUGERENCIA
DIDCTICA
Los nios podrn
llevar algn
cuento que
tengan en casa y
que les gustara
compartir con sus
compaeros de
clase.

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO
BARBER, Antonia (2004).
Cuentos ocultos de
Europa del Este. Mxico.
SEP-Ramn Llaca (Libros
del Rincn)
http://www.cuentosinterac
tivos.org/

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 40
MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Manejo de la informacin
Que los alumnos identifiquen juegos de azar y decidan estrategias de juego con base en anlisis estadsticos.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.:
_____________________
GRADO Y
Los nios jugarn diferentes juegos de azar, por ejemplo, la
Que los alumnos:
L.T. Pg. 172-181

Anlisis de la
Identificar juegos
GRUPO: _______________
informacin
de azar.
BLOQUE V Responder
Semana 40 preguntas con
base en su
SUBTEMA
puesta en
prctica y el
Nociones de
registro de los
probabilidad
resultados
Decidir
estrategias en
funcin del
anlisis de
resultados
posibles en
juegos sencillos
de azar.

lotera, la perinola, la oca, volados, lotera, etc.

Registrarn los resultados en una tabla como la siguiente:
Vuelt
a
1
2
3

Jugador
1

Jugador
2

Jugador
3

Jugador

Despus de cada juego, los nios analizarn los resultados

que han anotado en su tabla, de acuerdo a la frecuencia que
cada uno gana o a la de los resultados, por ejemplo, cuando
juegan dados, cuntas veces sali el nmero 6 en 20 que
tiraron el dado al aire.

El profesor plantear problemas como los siguientes:

Carlos y Too juegan un volado, en el que van a lanzar

dos veces la moneda al aire. Si Too escogi guila,
qu posibilidades hay de que acierte por lo menos una
vez?
RESPUESTA:
En dos lanzamientos hay 4 combinaciones posibles:
guila-guila, guila-sol, sol- guila, sol-sol, de las cuales
3 son favorables. La posibilidad es 3/4

Jos, Francisco y Adrin se juegan un par de patines en

un volado, para esto los tres lanzan al mismo tiempo las
tres monedas, qu probabilidad hay de que caigan las
tres monedas del mismo lado?
RESPUESTA:
Es ste caso hay 8 combinaciones diferentes:
1) aaa
2) aas
3) asa
4) ass
5) saa
6) sas
7) ssa
8) sss
a corresponde a guila y s a sol
De las combinaciones antes mencionadas slo en 2
ocasiones caen las monedas con la misma cara hacia

Identifiquen juegos
de azar, registren
resultados y
contesten
preguntas con base
en estos resultados.

MATERIAL DE APOYO
http://www.chavitos.snte.org.mx?P=juega
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/juegos/index
/6
http://trompomagico.com.mx/esp.html
http://www.sma.df.gob.mx/simat2/teporingo/

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 40
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO
Cuidar el
ambiente de
manera
responsable.

Ciencias Naturales
Cmo conocemos?
El cambio y las interacciones
El ambiente y la salud
El conocimiento cientfico
Que los alumnos diseen y pongan en marcha un proyecto sobre el cuidado del medio ambiente.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

ACTIVIDADES
Los nios comentarn los resultados que su proyecto
ha tenido, si se cumplieron o no los objetivos, las
complicaciones que tuvieron durante la puesta en
marcha , los beneficios que lograron, etc.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Expresen los resultados de su
proyecto

EVALUACIN
Escuchar el anlisis que
hacen los nios sobre su
participacin en el proyecto.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 143-144
MATERIAL DE APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 40
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Estudio de la entidad donde vivo

Mi entidad de 1920 a nuestros das
Que los alumnos respeten y cuiden el patrimonio natural y cultural de su entidad, y que participen en el cuidado del ambiente y la prevencin
de desastres.
Valorar la diversidad natural
Valorar la diversidad cultural
Manejo de informacin histrica
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Los problemas
ambientales y la
prevencin de desastres
en mi entidad.

Que los alumnos:

Participen en acciones para la
prevencin de desastres.

Los nios, apoyados por el profesor buscarn informacin

sobre los desastres naturales a los que estn expuestos en su
entidad.
Comentarn en grupo y realizarn una campaa en la que
informen a la comunidad escolar las acciones que pueden
tomar en caso de algn desastre.

MATERIAL DE APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 40
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Aprendamos a organizarnos y a resolver conflictos
Que los alumnos exploren diversas formas de organizacin para atender asuntos de beneficio colectivo.
Manejo y solucin de conflictos
Participacin social y poltica

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

ACTIVIDADES

A4. Se vale
pedir ayuda
para

Los alumnos, guiados por el

profesor, discutirn algunas
situaciones en las que los conflictos

ASIGNATURA

Valoro la
opinin y
ayuda de las

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Identifico y exploro diversas
formas de organizacin,
apreciando los beneficios
personales y colectivos que
cada una ofrece.)

Reconozco
que la
participacin

Formacin Cvica y tica.

Solucin de un conflicto.

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Que los
alumnos:

REFERENCIAS

L.T. Pg.
MATERIAL DE APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 40
resolver
conflictos

necesitan de una tercera persona

para se solucionados, por ejemplo
alguna situacin en la escuela
donde el maestro haya tenido que
intervenir.
El profesor sealar que hay
situaciones en las que tienen que
intervenir ciertas instituciones o
personas para solucionar conflictos.

personas que
median en un
conflicto para
beneficio
colectivo.

colectiva
contribuye al
bienestar de
su entorno.

El profesor comentar a los

nios algn conflicto que se
haya suscitado, este puede ser
inventado o no. Los nios
tendrn que proponer
soluciones y elegir la que ms
convenga.

Propongan
soluciones a
diferentes
conflictos.
Identifiquen
situaciones en
las que es
necesaria la
participacin de
otra persona o
institucin para
resolver un
conflicto.

ALLUE, Josep M. (2002)

Juegos de interior. Mxico.
SEP-Parramn (Libros del
Rincn)
BOLO, Sophie et al.
(2005). Vivir con los
dems. Mxico. SEPLarousse (Libros del
Rincn)
http://www.sepiensa.org.m
x/sepiensa2009/nyn/mi_cu
erpo/p_guardaBillete/guard
aBille_1.htm

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
Detectives del cuerpo

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Manifestacin global de la corporeidad.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 40
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
CONTENIDO
PROGRAMTICO
Actitudinal
Expresar con
libertad y respeto
sus ideas y
posibilidades
durante las
producciones
creativas.

PROPSITO
Que explore y
reconozca las
posibilidades del
movimiento
expresivo, as
como los
segmentos
corporales
implicados para
comunicar
sentimientos,
ideas o imgenes
(representaciones
mentales).

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:

Juego simblico, juego recreativo

y expresin corporal
Actividad El circo (Vase apartado
Descripcin de actividades pg.19)
(Segunda parte de la actividad.
Realizacin de los shows circenses
que presentarn los equipos)

Otorguen significados a
las diversas formas de
interactuar con su
cuerpo u objetos y
compartan sus
descubrimientos.
COMPETENCIA
Expresin y desarrollo de
habilidades y destrezas
motrices
Manifestacin global de
la corporeidad.

MATERIAL

El material
depende de
los recursos
que necesite
cada equipo.
Pueden ser:
Pelotas
Colchonetas
Cuerdas
Cajas
Papel
Etc.

EVALUACIN
Sumativa
Analizar
crticamente el
desempeo
individual y
grupal de los
alumnos
Analizar la
calidad de
propuesta que los
alumnos han
adquirido.
Observar la
expresin
corporal que se
ha adquirido
durante el bloque
y el curso en
general.
Observar las
habilidades
motrices
adquiridas.

_______________________________________

REFERENCIA
SUGERIDA

MATERIAL
DE APOYO
http://www.a.g
ob.mx/#/aensa
yar
http://www.dan
za.unam.mx
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 40
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

PROYECTO DE
ENSAMBLE

Educacin Artstica
Que los alumnos muestren sus aprendizajes en la narracin de una historia a travs de uno o ms lenguajes artsticos.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
El grupo deber dividirse en 4 equipos cada uno elegir una
historia para contar y podrn hacerlo a travs del lenguaje
artstico que ms les haya gustado: teatro, danza, artes
visuales, o msica. Si lo prefieren podrn combinar dos o
ms lenguajes.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Utilicen uno o varios
lenguajes artsticos para
contar una historia.

EVALUACIN
Observar el
desempeo de
los nios
durante la
representacin.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 89-90
MATERIAL DE APOYO

Cada equipo mostrar su historia, para lo cual podrn invitar

a los padres de familia y compaeros de otros grupos

OBSERVACIONES
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