ESCUELA: _MARTIRES DE RIO BLANCO____________C.C.T.

: _24DPR2172M_____ GRADO Y GRUPO: 3 B__BLOQUE II Semana

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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECT
O
Leer y
comparar
poemas
de dos
autores

Espaol
Que los alumnos identifiquen las caractersticas de un poema, a travs de la lectura de varios de ellos
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
Competencias para la vida

ACTIVIDAD

TEMAS

El profesor leer en voz alta poemas de tres

autores diferentes, los nios debern seguir su
lectura en silencio.

Significados literal y
literario en los textos.
Diferencias de estilo
entre autores de
poesa.
Estructura de
poemas.
Caractersticas de
los recursos
literarios: rima, smil,
onomatopeya,
metonimia, metfora.
Lectura en voz alta
de poesa:
entonacin y ritmo.

Al finalizar la lectura los nios, guiados por el

profesor, harn comentarios sobre el modo en
que estn escritos, los temas que tratan cada
uno, s hubo algn pasaje que ha llamado la
atencin a la mayora, etc.
Ahora realizarn la eleccin de dos de los tres
autores que han ledo.
Comenzarn por uno de los autores y leyndolo,
entre todos identifican algunas caractersticas
de los poemas, por ejemplo los recursos
poticos, sobre todo los que involucran
descripciones.
Con ayuda del profesor, identificarn rimas,
onomatopeyas, smiles, metonimias y
metforas.

Para sta seccin del bloque 2 leer uno o

dos poemas diariamente, de los cuales,
al finalizar la lectura los nios debern
comentar sus interpretaciones.

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen las
caractersticas generales
de un poema y su
distribucin grfica en la
pgina.
Identifiquen el estilo de
los autores considerando
los temas, los pasajes
especficos y los
recursos literarios de sus
poemas.

SUGERENCIA
DIDCTICA
Usar msica
suave de fondo
cuando se leen
los poemas, tratar
que la msica sea
referente al tema,
por ejemplo si un
poema habla
sobre la
naturaleza o
algunos paisajes,
escuchar msica
con ruidos de la
naturaleza
(viento, agua,
etc.)

REFERENCIAS
L. T. pg. 46-53
MATERIAL DE APOYO
DARO, Rubn (2003).
Margarita. Mxico. SEPColofn (Libros del
Rincn)
PELLICER, Carlos
(2004). Brochazo de
sol. Mxico. SEPConaculta (Libros del
Rincn)
OCHOA, Enriqueta
(2005). Que me bautice
el viento. Mxico. SEPConaculta (Libros del
Rincn)
VARIOS (2004). Poesa
a cucharadas. Mxico.
SEP Ediciones SM
(Libros del Rincn)

MAXIMINO

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MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos identifiquen la utilidad que tiene el uso de multiplicaciones como mtodo que facilita el conteo de objetos.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

MAXIMINO

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TEMA

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Significado y uso
de los nmeros

Resolver distintos
tipos de
problemas de
multiplicacin
(relacin
proporcional entre
medidas, arreglos
rectangulares,
expresin de
razones sencillas
entre cantidades:
doble, triple).

Comprender la nocin de multiplicacin implica identificar a tal

operacin como recurso para resolver problemas en distintas
situaciones. Para la multiplicacin se trabajar en situaciones que
correspondan a organizaciones rectangulares, como en el caso de
determinar el nmero de butacas en un cine conociendo el nmero de
filas y la cantidad de butacas en cada fila. Tambin en situaciones de
medida, donde se conoce el nmero de subcolecciones y el cardinal de
cada una y se pretende determinar el total de elementos de la
coleccin. Por ejemplo, cuando se conoce cuntos elementos tiene una
caja y se tiene determinado nmero de cajas, o bien, se conoce que
cada botella tiene una cierta capacidad y se quiere conocer la cantidad
de lquido total en cada caja.

Utilizar caminos
cortos para
multiplicar dgitos
por 10, por 100 y
por sus mltiplos
(20, 30, 200, 300,
etctera).

Ya que los alumnos han identificado la utilidad que tienen las

multiplicaciones, el profesor continuar con mostrar el modo de calcular
rpidamente productos de dgitos por 10 y 100 y por mltiplos de estos
nmeros (20, 300) puede ser muy til para calcular otros productos y
para hacer estimaciones. Se puede, por ejemplo, pedir a los alumnos
que usen la calculadora para encontrar productos de varios nmeros
por 100. Las operaciones y los resultados se anotan en el pizarrn y se
analizan colectivamente las regularidades. Despus se les puede
plantear: Alguien sabe una manera rpida de multiplicar un nmero
por
100?. Algunos alumnos pueden sugerir poner un cero o dos ceros. Se
verifica con la calculadora.

SUBTEMA
Problemas
multiplicativos

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:

REFERENCIAS

L.T. Pg.59-65

Utilicen caminos cortos

para multiplicar dgitos por
10, por 100 y por sus
mltiplos (20, 30, 200, 300,
etctera).
MATERIAL DE APOYO
HOLLANDER, Kurt
(2006). Dulces
nmeros. Mxico. SEPRoco Mireles Gavito
(Libros del Rincn)
WELLS, Robert (2004).
Sabes contar hasta un
googol?.Mxico. SEPJuventud (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/mate/
mate.htm

MAXIMINO

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MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
La
satisfaccin
de
necesidades
bsicas.

Ciencias Naturales
Cmo somos los seres vivos?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas
funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los
recursos que se encuentran en la naturaleza.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

ACTIVIDADES
El profesor propondr a los nios hacer algunas
investigaciones acerca de lo que ocurre con los
desechos que se generan en casa, para esto, los
nios, podran buscar informacin en textos
impresos o electrnicos, as como preguntar a
alguien del camin recolector de basura.
Los nios, llevarn un registro del tipo de
desperdicios (restos de alimentos, cscaras,
envases, papel de bao, servilletas u otros
residuos) y la cantidad de desechos de su casa.
Para reflexionar el profesor podr plantear,
algunos aspectos derivados de las
investigaciones, por ejemplo, la produccin de
desechos relacionada con la contaminacin del
air, el agua y el suelo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Describen cmo los seres
humanos transformamos el
medio natural al obtener
recursos para satisfacer
necesidades.

EVALUACIN
Observar y analizar las
intervenciones que hacen los
nios durante las sesiones, es
decir, el modo en que
reflexionan sobre la temtica
planteada para sta semana

REFERENCIAS
L.T. Pg.58-59
MATERIAL DE APOYO
CURIEL Ballesteros, Arturo
(2005). Tequila. Del cielo a la
tierra. Mxico. SEP-Petra
Ediciones (Libros del Rincn)
COMBET, Claudia y Thierry
Lefure (2004). El azcar,
paso a paso. Mxico. SEPFernndez Editores (Libros del
Rincn)
THRY, Yuan (2006). Plantea
Tierra. Mxico. SEP-Larousse
(Libros del Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.m
x/ninos/ninos.html
http://www.fansdlplaneta.gob.m
x

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

MAXIMINO

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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Los grupos o culturas
prehispnicas que
habitaron mi entidad.

Estudio de la entidad donde vivo

Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza
Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros,
revistas, o documentos en lnea.
Valorar la diversidad cultural
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan caractersticas de las
formas de vida de los primeros
habitantes que se asentaron en la
entidad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Los estudiantes podrn consultar relatos e imgenes en libros,

atlas y pginas de internet para conocer cmo vivan los
antiguos pobladores y cmo se relacionaban con la
naturaleza. Comentarn en clase lo que han ledo.

MATERIAL DE APOYO
MONTES DE OCA, Vega Ana Luisa
(2006). Tesoros del campo de Milpa
Alta. Mxico. SEP-Etnobiologa
(Libros del Rincn)
http://www.fonotecanacional.gob.mx/p
aisaje/paisaje_son_2v.swf
http://www.biodiversidad.gob.mx
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos
/ninos.html
http://www.gobiernodigital.inah.gob.m
x/Ninos/inah_chicos

OBSERVACIONES
MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

MAXIMINO

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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Que los alumnos reconozcan que entre las personas existen necesidades que pueden ser similares, diferentes o contrarias, por lo que en
algunos casos se requiere conciliar con otros.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.

_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

A2.
Aprender a
esperar

ACTIVIDADES
ASIGNATURA

Los nios harn referencia a

algunas actividades que se realizan
con cotidianeidad en su casa, por
ejemplo, ver televisin, comer
algn tipo de comida, etc.

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

Acepto que no
todas mis
necesidades y
deseos se
pueden

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Participo y promuevo, en
juegos y actividades, el respeto
y la aplicacin justa de las
reglas, as como el aprecio por
la integridad propia y del
compaero o en su caso del
adversario.)

Orientar las
acciones en
la escuela
con base en
proyectos y

Estudio de la entidad donde

vivo. Juegos de otros lugares

Que los
alumnos:

Investigar cules son los juegos y

deportes favoritos de las personas

Refieran a
situaciones en

REFERENCIAS

F. C. y E. pg.36-39

MATERIAL DE APOYO

MAXIMINO

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Con base en lo anterior, el profesor
plantear algunos dilemas, por
ejemplo:

Qu hago cuando mi hermano

quiere ver un programa de
televisin y yo otro, al mismo
tiempo, cuando slo hay una
televisin en mi casa?
Mi mam, un da, no sabe que
hacer de comer y, entonces,
nos pregunta a todos -qu
quieren para comer hoy?-. Uno
de mis hermanos dice Yo
quiero enchiladas!-. Mi hermana
contesta-Yo quiero sopa de
verduras!-. Por ltimo mi pap
dice -Pues a mi se me antoja
un pozole!-.

satisfacer de
manera
inmediata o
total y que las
necesidades
de los dems
pueden diferir
o
contraponerse
con las
propias.

metas.

que viven en otros logares que los

nios han visitado, por ejemplo, el
mar, una zona montaosa, otra
comunidad, etc.

las que
algunas de
sus
necesidades
no pueden ser
satisfechas de
inmediato o en
su totalidad.

http://www.senado.gob.mx/
ninos/libros.htm

Discutan entre
compaeras y
compaeros
del grupo
sobre la
eleccin entre
dos opciones,
que distingan
ventajas y
desventajas
de cada una.

Mi mam slo puede hacer uno

de los platillos. Qu hacemos
para resolver el conflicto?
La finalidad de la actividad es que
los nios, tomen decisiones sin
afectar los intereses de los dems,
es decir, que lleguen a acuerdos.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

MAXIMINO

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_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
Ama tu ritmo y rima tus acciones
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

MAXIMINO

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OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
CONTENIDO
PROGRAMTICO
Procedimental
Realizar actividades
siguiendo las
consignas propias y
las sugeridas por el
docente: ritmo
constante, variados,
lento, con pausa,
con algunos acentos
corporales, de corta
y larga duracin

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

Que el alumno
explore y
descubra sus
posibilidades
corporales
tomando como
referentes los
componentes
bsicos del ritmo,
para la integracin
del lenguaje
expresivo.

Expresin corporal.
Actividad Sigue mi pulso (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg.43)
Expresin corporal.
Actividad Cambio de pareja
(Vase apartado Descripcin de
actividades pg.11)
*Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
Referencia sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS

MATERIAL

Que los alumnos:

Incrementen el repertorio
expresivo al combinar
movimientos de diferente
tipo, segn su
intensidad, direccin y
velocidad.

Identifiquen,
experimenten y
socialicen el ritmo
externo mediante
estmulos auditivos.

Pandero o
maracas
Msica
(diferentes
ritmos)

EVALUACIN

REFERENCIA
SUGERIDA

Formativa
Observar la
disposicin y el
gusto del alumno
al experimentar
distintas
posibilidades de
movimiento.
Observar la
sincrona entre
los estmulos y
las respuestas
rtmico-motrices.

L.A. Pg. 4243

MATERIAL
DE APOYO
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r/chicle
http://www.dan
za.unam.mx/

COMPETENCIA
Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.

_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________

MAESTRO DE GRUPO Educacin Artstica

MATERIA
DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROPSITO
Que los alumnos manejen por medio de la expresin corporal las diferentes formas de relaciones con objetos e individuos en el espacio
GRACIANO DIAZ CRUZpersonal.
MAXIMINO
COMPETENCIAS
A
Competencia cultural y artstica
MENDOZA GARCIA
DESARROLLAR

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CONTENIDO:
Expresin Corporal
y Danza
APRECIACIN

ORIENTACIN DIDCTICA

Se motivar a los alumnos a compartir con sus compaeros

las diferentes formas de aplicar las relaciones exploradas en la
vida diaria, por ejemplo el movimiento que se realiza y la
actitud que se tiene al prender el televisor.
Generalmente las relaciones, en su mayora, ocurren con
contacto fsico.

EXPRESIN

El profesor repartir diferentes objetos a los nios, por

ejemplo, una pelota, un trozo de tela, plumas de ave, globos,
etc. Con el objeto los alumnos explorarn y propondrn juegos
en donde se manejen las relaciones de cercana (cuando casi
tocamos a una persona, animal u objeto), cercana envolvente
(cuando abarcamos un objeto delicado, como una mariposa,
con las manos u otras partes del cuerpo sin tocarlo); tocar,
deslizar, frotar, sujetar, sujetar frotando, frotar apoyando,
etctera. La exploracin tambin podr hacerse con sus
compaeros, en parejas o en pequeos grupos, procurando
manejar estas relaciones de forma extracotidiana.
Mientras el alumno explora, deber relacionar su movimiento
con una frase y secuencia de movimiento, por ejemplo, El
globo se eleva tal cual mariposa en el aire.
Para el desarrollo de la actividad podr utilizarse msica de
fondo, a lo mejor intercalar ritmos.

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan la
importancia de las
relaciones exploradas en
la vida cotidiana.
Conozcan las
implicaciones de cada
tipo de relacin con
objetos o personas en el
espacio prximo.
Identifiquen las
posibilidades de manejo
extracotidiano de las
relaciones exploradas.

EVALUACIN

Observar la
manera en que
los alumnos
interactan con
el objeto que se
le ha
proporcionado.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 30-31

MATERIAL DE APOYO

http://www.a.gob.mx/#/inicio
www.inah.gob.mx/ninos
http://www.observato.riolaboral.g
ob.mx/wb/ola/ola_principal
http://www.conasaami.gob.mx/de
f_prof_ofi_trab_esp_A.html
http://www.fansdelplaneta.gob.m
x

Conozcan las relaciones

con objetos y con los
compaeros, trabajando
en el espacio personal,
con movimientos
cotidianos y
extracotidianos.
Manejen las relaciones
exploradas de forma
cotidiana y
extracotidiana.

MAXIMINO