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MATERIA Espaol PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES SUGERENCIA REFERENCIAS PROPSITO Los alumnos escribirn un artculo de divulgacin cientfica y que al final se renan todos los textos y se arme una revista. ESPERADOS DIDCTICA COMPETENCIAS A El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender DESARROLLAR Armar una El profesor La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes buscar varios artculos Que los alumnos: Si el profesor L.T. Pg. 74-79 Utilidad y La comunicacin afectiva y efectiva de revista de de divulgacin cientfica en revistas. observa que las funcin La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender nios divulgacin Identifiquen la ideas que los la realidad MATERIAL DE ttulos, divido en equipos de cientfica El grupo ser Competencias para la vida subttulos, correspondencia temtica estn aportando APOYO para nios. tres o cuatro nios y cada equipo entre el ttulo, los los nios no son las ndices, deber leer de manera conjunta uno subttulos y el texto. suficientes, slo ilustraciones y YOUNG, Carolina de los artculos. deber guiarlos recuadros para (2004). Los animales Identifiquen la utilidad y con preguntas, por obtener del mundo. Mxico. Los nios debern identificar las funcin de ttulos, ejemplo, si el nio informacin de SEP-Ocano (Libros del caractersticas del artculo que han subttulos, ndices, dice El texto lleva un texto. Rincn) ledo, por ejemplo, tipo de temas ilustraciones y recuadros imgenes, el tratados, presencia de ilustraciones, para obtener informacin profesor deber WILKINSON, Phillip tablas y pies de foto, recuadros, de un texto. preguntar Qu (2004). Obras de ttulos y subttulos. tipo de imgenes?, ingeniera. Mxico. Identifiquen recursos quin hizo las SEP-Ediciones SM Posteriormente cada equipo deber grficos usados en fotografas o las (Libros del Rincn) decir algunas caractersticas de las artculos de divulgacin grficas?, etc. que haya encontrado, de modo que cientfica: tamao de letra http://www.ninos2010. todos cuenten con la misma y alineacin, ilustraciones, gob.mx/bdbic/ informacin. El profesor verificar si tablas y distribucin de la informacin es completa o no. En elementos en la pgina. caso de no estar completa, el profesor inducir a los alumnos a que den ms informacin. El profesor tomar nota de las conclusiones a las que llegan los nios en un rotafolio. Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de

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lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Los alumnos utilizarn nmeros fraccionarios del tipo m/2n para expresar de manera oral y escrita el resultado de repartos. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:

REFERENCIAS

Significado y Utilizar las _______________ BLOQUE III uso de los fracciones del Semana nmeros 19 tipo m/2n (medios, SUBTEMA cuartos, octavos...) para expresar Nmeros oralmente y por fraccionarios escrito el resultado de repartos.

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Las fraccione pueden ser estudiadas desde los repartos, para lo cual se sugiere al profesor que plantee repartos concretos (por ejemplo, hojas de papel que representan pasteles), en los que los resultados sean a veces menores que una unidad y otras mayores (3 pasteles entre 2 nios, 5 pasteles entre 8 nios). Antes de iniciar con los ejercicios el profesor pedir a los nios anticipaciones como: Decir si creen que a cada quien tocar ms o menos un pastel, ms o menos medio pastel y argumentarlo. Dados dos repartos muy fciles de comparar, por ejemplo, con un trmino comn como en un pastel entre cuatro nios y un pastel entre dos nios, decir en cul creen que los nios recibirn ms pastel y argumentarlo. Despus de realizar el reparto fsico, los alumnos podrn: Verificar que las partes que obtienen son iguales. Ver si su anticipacin fue correcta. Comparar el resultado de su reparto con el que obtuvieron otros alumnos o equipos, pues cada uno pudo haber hecho particiones diferentes. Expresar el resultado del reparto usando fracciones o escrituras aditivas con fracciones, por ejemplo, 3/4 o 1/2 + 1/4. Cuando hay varias unidades o particiones sucesivas de una unidad, ocurre con cierta frecuencia que los alumnos pierden de vista la unidad de referencia de las fracciones y cometen errores como llamar un medio a una parte que en realidad es un medio de un medio. Estos errores pueden aprovecharse para que los alumnos se den cuenta de la necesidad de hacer explcita cul es la unidad de referencia elegida, y tambin para que empiecen a constatar que distintas escrituras pueden corresponder a la misma parte (por ejemplo, 1/4 de unidad = 1/2 de 1/2 de unidad). Resuelva problemas de reparto, cuyo resultado sea una fraccin de la forma m/2n

L.T. Pg. 85-88 MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce. edu.mx/educontinua/ matema_telar/telar.h tm

Para el desarrollo de la temtica, el profesor podr utilizar barras de plastilina y que los nios la dividan. Por ejemplo: El profesor pedir a los nios que dividan su plastilina en octavos y que marquen 2/8 y que otra barra de plastilina la dividan en cuartos, en sta debern marcar . Los nios se darn cuenta de que 2/8=1/4

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE III Semana 19 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Ciencias Naturales Cmo son los materiales y sus interacciones? Los materiales El cambio y las interacciones La tecnologa El conocimiento cientfico Los alumnos identifiquen el concepto de masa como una propiedad medible de los objetos. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.

TEMA Propiedades de los materiales: masa y volumen

ACTIVIDADES El profesor pedir a los nios que realicen una balanza con platillos. Tambin, orientar a los alumnos al concepto de masa por medio de experimentaciones que les hagan comprender que la masa no se dependiente de la figura, para los cual les pedir comparar algunos objetos del mismo material, por ejemplo: Los nios dividirn una barra de plastilina en cuatro partes iguales, ayudndose de su balanza para comparar los pesos entre un pedazo y otro. Realizarn diferentes figuras con cada pedazo de plastilina, lo cual les llevar a concluir que la masa es independiente de la forma que tome la materia.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Comparen la masa de diferentes objetos a fin de identificarla como una propiedad medible.

EVALUACIN Observar la participacin de los nios durante la actividad. Escuchar con atencin las participaciones de los nios durante la reflexin

REFERENCIAS L.T. Pg. MATERIAL DE APOYO MANNIN, Mick (2004). Mi primer libro de ciencias. Mxico. SEPEverest (Libros del Rincn) http://oregon.conevyt. org.mx/cursos/enciclop e/temas_fisica.html

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Para hacer la actividad se podrn utilizar otros materiales como madera, masa para tortillas o cualquier objeto que no sea de manejo peligroso para los nios. El profesor inducir a la reflexin a los nios por medio de preguntas, por ejemplo, qu han aprendido?, entonces ellos comenzarn a dar respuestas como: aprend a pesar o bien dirn aprend que la masa de un objeto no depende de la forma que la materia tome, cualquiera que sea la respuesta el profesor deber hacer que los nios interioricen el concepto de masa y que masa no es lo mismo que peso.

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo La herencia del Virreinato y la transformacin de los paisajes Que los alumnos ubiquen fechas, lugares y personajes importantes de la Conquista. Manejo de informacin geogrfica Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida

TEMA La conquista, la colonizacin y el virreinato en mi entidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Ubiquen espacial y temporalmente los procesos de la Conquista.

SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. En lecturas y audiovisuales los nios, con ayuda del profesor y los padres de familia ubicarn las fechas, lugares y personajes ms importantes de la poca de la Conquista, con esto realizarn una lnea del tiempo ilustrada con recortes, dibujos, mapas, etc.

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO http://www.inah.gob.mx Museos del Distrito Federal Museo del Caracol http://sepiensa.org.mx/contenidos/hi storia_mundo/md_moder_ppal.html http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_ mexicanas/intromenu.htm

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Formacin Cvica y tica Que los alumnos reconozcan su pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural. Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATUR A AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIAN A DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Expreso la importancia de que mujeres y hombres compartan responsabilidades y participo sin prejuicios de gnero en actividades diversas.) Educacin Fsica. Juegos para todas y todos. Seleccionar juegos y deportes diversos en los que participen APRENDIZA JES ESPERADO S REFERENCIAS

A1. Las diferencias nos enriquecen

Los nios identificarn, con apoyo del profesor algunos aspectos culturales que caractericen a su familia.

Identifico situaciones de discriminaci ne

Asumo que en un contexto plural pueden

Que los alumnos: Identifiquen y relaten

L.T.Pg.50-53

MATERIAL DE APOYO

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inequidad y prevalecer las nias y los nios. argumento diferentes contra puntos de estereotipos vista. basados en diferencias tnicas, de gnero, CONTENIDORealizarn un listado de las PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA APRENDIZAJES socioeconm PROGRAMTICO ESPERADOS diferencias que han ica DIDCTICA y encontrado. religiosas. Conceptual Que el alumno Juego simblico. Que los alumnos: Establecer incremente su los Actividad Napolitano (Vase En las observaciones diferencias entre apartado Descripcin de Manejen de manera niosdesempeo formas de incluirn las las habilidades discriminacin que motriz, actividades pg.33) fluida y controlen sus motrices que seencuentren. reconozca sus habilidades motrices derivan de su posibilidades y bsicas (salto, propio cuerpo y establezca carrera, bote, giro), *Para complementar las las que implican estrategias para las reconozcan y sean actividades atender las el manejo de mejorar sus capaces de aplicarlas mencionadas en Referencia objetos habilidades en acciones de su sugerida motoras bsicas vida cotidiana. en contextos ldicos de participacin COMPETENCIA MATERIA Educacin Fsica individual o BLOQUE 1, 2, 3, probando, probando colectiva. COMPETENCIAS A Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices Expresin y desarrollo DESARROLLAR de las habilidades y destrezas motrices En equipos, los nios identificarn la diversidad existente en la escuela y la comunidad, basarn su exploracin en los modos de vestir, el modo de hablar, las celebraciones, etc. algunas costumbres DAZ, Gloria Cecilia o tradiciones (2001).yeme con los que ojos. Mxico. SEP-Anaya caracterizan (Libros del Rincn) a su familia, a su FURNARI, Eva (2006). localidad y a Nudos. Mxico. SEPMATERIAL su entidad. EVALUACIN Becan International REFERENCI (Libros del Rincn) A SUGERIDA Diagnstica L.A. Pg. Baln de http://www.ianli.gob.mx5355 bascket ball /guarda_voces/general/ Observar las Cuerdas accion.html MATERIAL habilidades Platos DE APOYO http://www.biodiversida Paliacates motrices que tienen cada d.gob.mx/ninos/causas. Pelota http://www.e uno html de los pequea fdeportes.co alumnos, para Cinta m/efd59/esp tomarlas como http://www.mosaiconat adhesiva ac.htm referencia para ural.net Portera la evaluacin Aros final. Botellas de plstico Colchonet as

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Artstica Que los alumnos exploren e identifiquen diferentes tcnicas en producciones bidimensionales y que elaboren un muestrario de las mismas. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Artes Visuales APRECIACIN

ORIENTACIN DIDCTICA El profesor mostrar a los alumnos producciones bidimensionales hechas con diferentes materiales (acuarelas, grafito, crayones, gises, leos, pigmentos naturales, etc.). Los nios realizarn un listado de las diferencias que encuentran entre las producciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan en imgenes diversas tcnicas de produccin visual.

EVALUACIN Observar que la produccin bidimensional que elaboren los alumnos cumpla con los requisitos de alguna de las tcnicas y gamas que se han trabajado.

REFERENCIAS L.T. Pg. 43-48 MATERIAL DE APOYO DERBEZ DEL PINO, Julio (2007). A de Anguiano. Abecedario de arte mexicano. Mxico. SEP-Pinacoteca 2000 (Libros del Rincn) GABRIELLE (2003). La pequea marioneta. Mxico. SEP-Porra (Libros del Rincn) http://www.artesmexico.org/

EXPRESIN

Con los materiales que los nios han identificado y con los soportes conjuntados en el bloque II, cada nio o por parejas realizarn una produccin bidimensional y, con ellas, un muestrario de tcnicas y gamas.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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