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Resea del libro Rumbo al empleo 2.0

Publicado en 14 octubre, 2013

Me complace resear el libro Rumbo al empleo 2.0, escrito por cinco profesionales expertos en disciplinas como la Marca Personal, la Orientacin Laboral y la Seleccin de Personal. Esta obra est editada en ebook (pdf) con la colaboracin del Observatorio Universitario de Insercin Laboral de la Universidad de Alicante y de mejorartucv.com. De carcter claramente altruista, y con la intencin de que llegue a todo el mundo, esta obra se puede difundir libremente y descargar gratuitamente desde los blogs de los autores o desde el link que he puesto al final de esta entrada. El libro tiene 53 pginas y se divide en un prlogo y 6 captulos. Se trata de una gua para introducir al lector en el mundo del empleo 2.0 o bsqueda de empleo a travs de las redes sociales virtuales. Para ello, se describe el uso de Twitter, Facebook, Linkedin y Google+ como herramientas para encontrar empleo junto con unos apuntes sobre Gestin de Marca Personal (personal branding) y procesos de Seleccin de Personal. El primer captulo, escrito por Miguel ngel Riesgo, trata sobre la relacin entre la Marca Personal y el empleo 2.0. La lectura del captulo me hace reflexionar sobre ciertas cuestiones de las hablar al final de esta entrada. El segundo captulo lo ha escrito Isabel Iglesias, que tambin es la prologuista de la obra. Nos realiza un buen resumen de Linkedin, especialmente en el tema de la creacin del perfil y la interactuacin en los debates de esta red social profesional. El tercer captulo, elaborado por Eduardo Moreno, nos ensea a buscar empleo usando las listas y hastags de Twitter. Destaco el apartado en el que nos indica cmo evitar errores graves, en especial, el hecho de obsesionarse con la presencia en las redes sociales y dejar de buscar trabajo. Los captulos cuarto y quinto los ha escrito Sabina Serrano y tratan sobre Facebook y Google+, respectivamente. La autora nos muestra cmo configurar un perfil de forma adecuada para buscar empleo, incidiendo en la necesidad de separar el contenido personal del profesional. El ltimo captulo trata sobre procesos de seleccin. El autor, Vctor Candel, nos ofrece unos consejos poco conocidos para hacer frente a la entrevista de trabajo. La conclusin que saco despus de leer este libro es que resulta imprescindible leer esta gua antes de ponerse a usar las redes sociales para buscar trabajo. Por otro lado, la lectura amena, los contenidos claros, la brevedad y concisin, etc. permiten a lectores profanos introducirse en la materia de forma fcil y cmoda.
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nicamente echo en falta un ndice ms detallado que incluya los diferentes apartados de cada captulo porque, siendo como es una obra de consulta continua, a medida que el lector vaya poniendo en prctica lo aprendido, querr volver a los temas que ms necesite de forma gil. Un aspecto que me ha gustado mucho es que los autores tambin te dicen claramente lo que no hay que hacer a la hora de buscar empleo mediante las redes sociales. Por ltimo, voy a reflexionar un poco sobre el primer captulo dedicado a la Marca Personal y el empleo 2.0. Este es un tema de moda al que considero que hay que acercarse con cautela debido a las prcticas de reclutamiento predominantes en el empresariado espaol, compuesto mayoritariamente por pymes que ofrecen puestos de media o baja cualificacin. Teniendo en cuenta esto, lanzo las siguientes preguntas: Realmente la difusin 2.0 de la Marca Personal hace ms atractivo al candidato para las empresas de nuestro mercado laboral? Es aconsejable para cualquier perfil de cualquier sector productivo?Todas las empresas buscan gente que destaque o buscan ms bien lo contrario?Todas las empresas usan las herramientas 2.0 para contratar trabajadores? Realmente los reclutadores tienen tanto tiempo disponible para interactuar con candidatos, leer blogs, etc.? Tener un blog puede dar una imagen de trabajador estrella? O puede dar una imagen de trabajador sobrecualificado? Creo que todas las personas que buscan empleo deben usar las redes sociales pero quizs la intensificacin de su uso debe determinarse segn los diferentes sectores, puestos, empresas, entorno, etc. Hay que estudiar tambin el tipo de empresa, sector y empleo que les interesa. Estar fuera del mundo 2.0 les puede hacer perder oportunidades que solo vienen por ese canal, por eso es imprescindible si el reclutador est en ese canal. Y si no est, no hay porqu estar permanentemente, es decir, no debe emplearse ms tiempo del necesario, pues el tiempo es un bien escaso que pueden dedicar tambin a la bsqueda de empleo tradicional. El mundo 2.0 es un lugar muy atractivo y absorbente, por lo que no hay que obsesionarse ms de lo necesario. Esta ltima idea la indica acertadamente Miguel ngel en su captulo. Otra cosa que quera comentar es que la presencia de tu Marca Personal en el mundo 2.0 invalida la posibilidad de tener un currculum B. Esto se lo debe plantear cada candidato en funcin de sus intereses laborales. Existen perfiles de jvenes con elevada formacin y poca experiencia que quizs sean rechazados si su Marca Personal ofrece una percepcin de candidato sobrecualificado. Por eso opino que tener un blog puede ser contraproducente a la hora de buscar segn qu empleos, mientras que puede resultar obligatorio si se busca promocionar nuestro proyecto o empresa. En definitiva, no olvidemos que estamos en Espaa y tenemos el mercado laboral que tenemos, con las empresas que tenemos y los empresarios que tenemos. Enhorabuena a los autores por esta magnfica iniciativa altruista. Desde aqu les animo a que sigan por ese camino y a profundizar, si lo desean, en los temas que he propuesto.
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Publicado en Empleo, Reclutamiento y Seleccin, Resea de libros | Etiquetado Empleo, enlaces, entrevista de seleccin, facebook, Google +, Linkedin, marca personal, orientacin laboral, publicaciones, reclutamiento, resea de libro, Rumbo al empleo 2.0, seleccin, sobrecualificacin, Twitter | 6 comentarios

Ofertas falsas de empleo y sus consecuencias legales

Publicado en 5 octubre, 2013

Hoy hablaremos del extendido fenmeno de las ofertas falsas de empleo y de las consecuencias legales que pueden acarrear para quien las publica. Nos centraremos en las sanciones previstas en el mbito laboral y en las dispuestas en la normativa sobre proteccin de datos de carcter personal. No trataremos las consecuencias penales por estafa o delitos similares. Algunas empresas normales publican ofertas de empelo falsas, es decir, que no tienen como fin iniciar un proceso de seleccin de personal. Por qu lo hacen? Se han apuntado diferentes motivos. Uno de los ms extendidos es causar la sensacin de que la empresa sigue contratando personal en tiempos de crisis econmica, dando a entender frente a la competencia y frente al pblico en general (consumidores, instituciones pblicas, etc.) que la empresa sigue creando empleo y creciendo econmicamente. En otros casos se busca la mera publicidad de la empresa e incluso algn sindicato ha insinuado que se utilizan para negociar salarios a la baja. Puede tratarse tambin de una forma de obtener datos personales de los candidatos con la finalidad de enviarles publicidad comercial o vender esos datos al mejor postor. O quizs el proceso de seleccin ha finalizado y la oferta ha quedado publicada por despiste en el portal de empleo. Sea cual sea el motivo, las sanciones que le pueden caer a la empresa son las siguientes: 1.- En lo que respecta a la normativa laboral, el artculo 15.5 de la Ley de Infracciones y Sanciones del Orden Social (LISOS) considera infraccin grave la publicidad por cualquier medio de difusin de ofertas de empleo que no respondan a las reales condiciones del puesto ofertado, o que contengan condiciones contrarias a la normativa de aplicacin. Esta infraccin puede sancionarse con multa, en su grado mnimo, de 626 a 1.250 euros; en su grado medio de 1.251 a 3.125 euros; y en su grado mximo de 3.126 a 6.250 euros (artculo 40.1 b) de la LISOS). La Inspeccin de Trabajo es la autoridad competente para sancionar estos comportamientos, aunque a veces no los vea pese a tenerlos delante, tal y como ocurri en el caso que denunci el sindicato CGT. Una empresa de informtica tena la obligacin por convenio colectivo de publicar las ofertas de empleo en su intranet, para que los trabajadores pudieran acceder a ellas con preferencia. Uno de los trabajadores detect que la empresa haba publicado ofertas en portales de empleo que no haban sido publicadas en la intranet,
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por lo que denunci el incumplimiento de lo dispuesto en el convenio colectivo. La empresa aleg ante la Inspeccin de Trabajo que las ofertas publicadas en portales de empleo no eran posiciones reales que se fueran a cubrir sino que la intencin de la empresa era sondear el mercado, crear una imagen de marca y darse a conocer a futuros candidatos. Es decir, la empresa cumpli lo estipulado en el convenio colectivo pero incumpli, en nuestra opinin, lo dispuesto en la LISOS. La Inspeccin de Trabajo, inexplicablemente, no se enter de la infraccin del artculo 15.5 de al LISOS confesada por la empresa ante sus propias narices. El acta de la Inspeccin se puede consultar aqu. 2.- En lo que respecta a la normativa sobre proteccin de datos personales, se considera infraccin muy grave la recogida de datos en forma engaosa o fraudulenta segn el artculo 44.4 a) de la Ley Orgnica de Proteccin de Datos de Carcter Personal (LOPD). Esta infraccin puede ser multada con cuantas que van desde los 300.001 a 600.000 euros (artculo 45.3 de la LOPD). La Agencia Espaola de Proteccin de Datos (AEPD) es la competente para sancionar y tiene fama de ser bastante efectiva. En ocasiones, la publicacin de ofertas falsas de empleo se ha considerado nicamente como infraccin grave (artculo 44.3 b) de la LOPD) por considerar que se infringe el artculo 6.1 de la LOPD, que estipula la obligatoriedad de recabar el consentimiento del afectado a la hora de llevar a cabo un tratamiento de sus datos personales. Es el caso de la Resolucin de la AEPD n R/00212/2013, aunque en mi opinin debera sancionarse conforme al artculo 44.4 a) de la LOPD antes citado.
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Planificacin del estudio de una carrera universitaria (III): la asignatura en concreto

Publicado en 24 septiembre, 2013

Hace 20 aos no tena mucha complicacin planificarse el estudio de una asignatura en la universidad. Se impartan unas clases magistrales donde se transmitan unos conocimientos y posteriormente se evaluaban mediante un examen final. El examen se poda preparar con los apuntes obtenidos en clase o usando la recomendada. El Plan Bolonia ha impuesto un sistema de evaluacin continua de las asignaturas que obliga al estudiante a elaborar y presentar peridicamente una serie de trabajos, casos prcticos, exposiciones orales, etc. lo que supone la necesidad de planificar cada asignatura tendiendo en cuenta la fecha de presentacin de las diferentes tareas. bibliografa

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La planificacin nos ayudar a realizar los trabajos con mejor calidad, sin prisas ni contratiempos de ltima hora, con menor estrs, etc. Seguiremos estos 3 puntos:

1.- El primer da de clase es el ms importante.

Durante la primera sesin de la asignatura el profesor suele exponer el sistema de evaluacin que va a utilizar, el calendario de presentacin o realizacin de las pruebas, el peso de cada tarea en la nota final, etc. Se trata de la mejor oportunidad que tiene un estudiante para solucionar las dudas sobre esa cuestin, manifestar cualquier tipo de problema con el calendario, etc. Si no hemos podido asistir a esa primera sesin, o la asignatura no es presencial, o el profesor no ha explicado del todo las fechas de las pruebas de evaluacin, tampoco supone un mayor impedimento. Actualmente, las universidades cuentan con una plataforma o campus virtual (por ejemplo, Moodle) donde se encuentra disponible toda la informacin relativa a cada asignatura. Pese a que los contenidos suelen colgarse con antelacin, si la informacin no est disponible el primer da lo estar durante las primeras dos semanas aproximadamente. Hay que mirarse esa plataforma virtual porque suele estar todo all. nicamente cuando sigamos teniendo dudas deberemos contactar con el profesor en persona o va e-mail.

2.- Confeccionar un calendario, horario o cronograma.

Una vez sepamos las diferentes fechas de las pruebas de evaluacin de cada asignatura, deberemos organizar esta informacin mediante un calendario, agenda, cronograma, etc. siguiendo este orden: 1.- Apuntaremos las fechas de las pruebas y marcaremos la fecha de dos das antes como fecha en la que debe estar acabado el trabajo (as disponemos de un margen por si surgen problemas). Un trabajo no puede dejarse para el ltimo da porque lo ms seguro es que la calidad del mismo baje muchsimo, adems de estresarnos innecesariamente. 2.- Apuntaremos las clases presenciales y, si tenemos un empleo, las horas que ocupamos trabajando. 3.- El resto de horas y das que quedan los iremos destinando a trabajar en cada prueba. Por ejemplo, tal hora de tal da lo dedicar a buscar la informacin necesaria para la prueba tal, tales horas de tal da las dedicar a leer la informacin encontrada el da tal, tales horas las dedicar a estudiar para el examen parcial que tengo el da tal, etc. 4.- Hay que dejar horas o das peridicos de descanso porque al fin y al cabo somos personas. En muchas carreras ya se intenta, mediante la coordinacin de los diferentes profesores, que no coincida ms de una prueba evaluativa al da. A veces no se puede. Por ejemplo, el curso pasado proliferaron las huelgas en el sector educativo y hubo que cambiar fechas por ese motivo. Durante el curso 2013-2014 se preve que ocurrir lo mismo. Si una vez confeccionado el calendario o cronograma observamos que no tenemos tiempo material para sacar adelante las asignaturas, nuestra trabajo, familia, etc. debemos planificar mejor el siguiente curso acadmico.

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3.- Las asignaturas difciles.

Hay asignaturas que requieren una mayor dedicacin o esfuerzo para ser superadas, ya sea porque su contenido resulta extenso, complejo o simplemente porque el profesor eleva el nivel de exigencia. En ocasiones los estudiantes sern advertidos de ello por compaeros de cursos superiores, por su tutor acadmico o por el mismo profesor encargado de la asignatura. Otras veces se sabr despus del elevado nmero de suspensos de la primera prueba de la asignatura. Este tipo de asignaturas no son imposibles de superar, pero suelen necesitar una planificacin especial. La estrategia consiste en no perderse ninguna clase magistral, ponerse en serio desde el primer da dedicndole ms horas de trabajo y darle prioridad a sus entregas y exmenes. Hay que llevarlas al da, si no entendemos determinados contenidos hemos de consultar con el profesor o con la bibliografa sin dejar pasar el tiempo.

Un par de apuntes para finalizar

Si las pruebas evaluadoras implican trabajar en grupos de estudiantes se debe planificar todo desde el primer da y poner en comn los cronogramas o calendarios. En cualquier caso, el trabajo en grupo se merece una entrada de blog futura. Segn avancemos en la carrera adquiriremos una mayor capacidad de planificacin de asignaturas y un mejor control de los tiempos, es decir, sabremos (ms o menos) cunto tardamos en llevar a cabo una tarea. Adems, lo haremos todo mejor y en menos tiempo.
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Planificacin del estudio de una carrera universitaria (II): el curso acadmico

Publicado en 15 septiembre, 2013

Siguiendo con el tema de la planificacin de los estudios universitarios hablamos hoy sobre la planificacin del curso acadmico. En general, cuando hablo de esta cuestin me refiero a cmo gestionar el nmero y tipo de asignaturas que cursar el estudiante durante ese curso en concreto, adems de alguna que otra actividad que puede o debe realizar durante ese perodo de tiempo. Pese a que sera ms correcto hablar de crditos que de asignaturas, prefiero usar este ltimo trmino porque al final el estudiante suele guiarse ms por asignaturas que por crditos a la hora de planificar el curso.

1.- Asignaturas obligatorias:

Se trata de las asignaturas que vienen impuestas por el plan de estudios de la universidad y habr que
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cursarlas obligatoriamente para obtener el ttulo. Lo normal es que el propio plan de estudios establezca un orden lgico en el que deben ser cursadas y que dicho orden sea respetado por el estudiante. Habitualmente el alumno seguir este orden o al menos no se adelantar matriculndose en asignaturas previstas para cursos avanzados. En primer curso los estudiantes suelen matricularse en todas las asignaturas que propone el itinerario para dicho curso, divididas en dos cuatrimestres. En algunos casos resulta obligatorio hacerlo as. Qu motivos puede haber para cambiar esa propuesta a partir de segundo curso? a) Asignaturas que se arrastran de cursos anteriores: el alumno ha suspendido una o ms asignaturas y se le van acumulando con las previstas por el plan de estudios para el curso siguiente. Si son una o dos puede que no haya problemas para compaginarlas con las del nuevo curso (no pasa nada si alguna hora se superpone en el horario) pero a veces son ms o se concentran en uno de los cuatrimestres. En estos casos yo siempre he recomendado priorizar la matrcula de este tipo de asignaturas arrastradas. Considero que cuanto antes se superen mejor. El estudiante tiene los contenidos de la asignatura ms frescos y las posibilidades de cambio de profesor son menores (el cambio de profesor puede afectar mucho el contenido de la asignatura). He comprobado que cuando una asignatura se arrastra ms de un curso se percibe como ms pesada, aburrida y difcil, cosa que no siempre resulta cierta. Hay asignaturas perfectamente superables con un mnimo de esfuerzo que se acaban percibiendo como ms complicadas por el motivo que he expuesto. Cada nueva matrcula de una asignatura suspendida encarece su precio y, con las ltimas subidas de tasas, se pueden acabar pagando cantidades verdaderamente elevadas (y vergonzosas, en mi opinin). b) Falta de tiempo: el estudiante puede haber comprobado durante el curso anterior que no tiene tiempo para seguir el ritmo impuesto por la carrera y opta por matricularse de menos asignaturas. c) Falta de dinero: lamentablemente, la subida del precio de las matrculas ha provocado que haya estudiantes que a mitad de la carrera se vean obligados a matricularse de menos asignaturas por falta de dinero. Sobre estos ltimos dos puntos debo recordar que la obtencin de una beca puede estar condicionada a la matriculacin en un nmero mnimo de asignaturas. Algunas universidades establecen un nmero mnimo de crditos para matricular en cada curso.

2.- Asignaturas optativas:

El estudiante deber cursar un nmero establecido (alrededor de 10, aproximadamente) de entre un grupo de asignaturas, escogiendo l las que prefiera. Esto permite a cada alumno confeccionar una parte del contenido de la carrera a su medida. Tradicionalmente los estudiantes escogan las asignaturas optativas que tenan fama de fciles o que mejor se ajustaban a sus horarios. Con el Plan Bolonia existen en las carreras las denominadas menciones, intensificaciones o especialidades. Se trata de la posibilidad de incluir en el ttulo universitario una especialidad siempre que se hayan cursado unas determinadas asignaturas optativas. En mi opinin, no hay que obsesionarse con las menciones o intensificaciones. Si se nos atraganta una asignatura optativa lo mejor es pasar de ella. Sobre el tema de las especialidades hablar en un futuro artculo ms especfico.
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3.- Prcticas externas obligatorias:

Algunas carreras obligan a los estudiantes a realizar un perodo de prcticas en empresas o a justificar una experiencia laboral equivalente. Suelen llevarse a cabo durante los ltimos cursos de la carrera. Habr que tenerlo en cuenta sobretodo por la cuestin del tiempo o de las asignaturas que se arrastran de cursos anteriores.

4.- Erasmus:
Si el alumno quiere irse de Erasmus lo normal es que lo haga en el segundo cuatrimestre, despus de las Navidades. Hay que tenerlo en cuenta en especial por el tema de las asignaturas optativas y de las que se arrastran de otros cursos. Los recursos econmicos resultan bsicos puesto que el dinero que otorgan por la beca asciende a una cantidad que puede calificarse sin tapujos como miserable.

5.- Acreditacin del nivel de idioma extranjero:

Suele exigirse actualmente para la obtencin de un ttulo universitario. Resulta recomendable realizar formacin intensiva en verano para que no se acumulen las obligaciones durante el curso acadmico, en especial para los estudiantes que disponen de menos tiempo.
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Planificacin del estudio de una carrera universitaria (I): la carrera en general

Publicado en 4 septiembre, 2013

Tras el descanso estival os traigo una serie de artculos sobre la planificacin de los estudios universitarios. Como he indicado en otras ocasiones, las carreras hoy en da implican un mayor esfuerzo y una necesidad de seguir una mnima estrategia para terminarlos en el tiempo previsto y sin pasar episodios de estrs o ansiedad excesiva. El aumento de las tasas tambin obliga al estudiante a aprovechar sus recursos de la manera ms eficaz y eficiente posible. En este primer artculo hablar de la planificacin de la carrera en trminos generales. En los dos siguientes explicar la planificacin del curso acadmico y de cada asignatura. Antes de matricularnos o acceder a unos estudios universitarios debemos mirar hacia el futuro, es decir, hacia los cuatro cursos de la carrera y hemos de hacernos las siguientes preguntas:

1.- Tendr tiempo?

Estudiar una carrera actualmente implica mucha ms cantidad de tiempo que hace 10 aos por culpa del mtodo de evaluacin propuesto por el Plan Bolonia (EEES). Por lo tanto, se trata de un perodo en la vida
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de una persona en la que los estudios lo significan todo. La consecuencia es que debemos estar dispuestos a renunciar a determinadas actividades ociosas en favor de la universidad. En ocasiones, los alumnos renuncian a tener un empleo mientas estudian una carrera. As pues, cada estudiante debe valorar si dispondr del tiempo necesario para meterse en el folln que supone estudiar una carrera. Si tiene un empleo a tiempo parcial posiblemente ir ms ahogado y deber tenerlo en cuenta. Si tiene un empleo a tiempo completo posiblemente optar por cursar la carrera de forma no presencial. Trabajadores que estudian en la UOC y en la UNED me han comentado que deben dedicar el sbado completo y algunas horas ms a la semana para llevar al da los estudios. Algunas universidades tienen un plan de estudios a tiempo parcial pensado para este perfil de estudiante. Las obligaciones familiares tambin influyen en este punto. El alumno tiene hijos o est pensando en ampliar la familia?tendremos que cuidar prximamente de algn familiar mayor o enfermo?. Los nuevos grados adaptados al EEES implican acreditar el conocimiento de un idioma extranjero, la realizacin de un perodo de prcticas obligatorias y de un Trabajo de fin de Grado (TFG), etc. y todo esto hay que tenerlo presente en cuanto al factor tiempo. Finalmente, hay quien aprovecha la situacin de desempleo para cursar una carrera. Teniendo en cuenta que la prestacin por desempleo puede durar como mximo dos aos se ha pensado en el resto de aos que ocuparn los estudios?.

2.- Tendr recursos?

El estudiante debe valorar los siguientes puntos: pago de matrcula cada curso (ya hemos dicho que han subido mucho las tasas), transporte, material, residencia, internet (bsico), academia de idiomas (si procede), etc. Le supone un gasto que puede asumir? Quizs al inicio de la carrera lo pueda asumir pero y dentro de dos aos?. Muchos padres de estudiantes sufragan la totalidad de esos gastos pero peligra su puesto de trabajo?hay ahorros? Un consejo para esos padres: si no se puede pagar una carrera no se debe matricular al hijo en ella porque los recibos de matrcula que no se pagan anulan el expediente del alumno y el esfuerzo acadmico realizado no sirve de nada. Un ltimo apunte: las asignaturas que se repiten cuestan cada vez ms caras mientras que las Matrculas de Honor obtenidas reducen el coste del importe de la matrcula del curso siguiente.

3.- Tendr capacidad?

Para cursar una carrera se necesitan una serie de competencias o capacidades: inteligencia normal o alta, hbito de lectura y estudio, trabajo en equipo (agradecimientos de nuevo al Plan Bolonia), conocimientos de informtica, etc. Si no las tenemos se puede superar igualmente la carrera pero nos costar ms esfuerzo y, por lo tanto, tiempo, y eso hay que tenerlo en cuenta.

4.- Conozco los idiomas con los que se trabaja en esa universidad?
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En las Comunidades Autnomas con idioma propio (Catalunya, Pas Vasco, Comunidad Valenciana, Galicia) hay que tener presente que puede que las clases se impartan en esa lengua. Los alumnos tienen derecho a presentar los trabajos y a redactar los exmenes en el idioma que prefieran (castellano o idioma autonmico) pero siempre es mejor dominar un mnimo el idioma autonmico correspondiente para comprender el enunciado o los materiales.

Unos ltimos consejos

No dejar el tema del idioma extranjero para los ltimos cursos. Sobre el TFG, podemos ir viendo lo que ms nos interesa y vemos asequible para ir avanzando, por ejemplo, durante los veranos. En los nuevos grados suele haber un tutor para cada alumno que ayuda a planificar y a orientar acadmicamente. Aprovecha esta nueva figura.
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Colaboracin de AFLabor en el reportaje El defraudador defraudado de Marina Valero

Publicado en 30 julio, 2013

Tras la publicacin en este blog de la entrada Por qu la gente trabaja en negro?, me lleg al correo electrnico una propuesta de entrevista. Marina Valero, estudiante del doble grado de Periodismo y Comunicacin Audiovisual (con perfil en Linkedin y en Twitter), haba ledo la entrada y se pona en contacto conmigo con la finalidad de ampliar la informacin sobre economa sumergida, trabajo en negro, pequeos defraudadores a Hacienda y a la Seguridad Social, etc. Esta estudiante pretenda elaborar un reportaje sobre la cuestin como trabajo para la carrera. Tengo por norma no colaborar con la prensa porque no suelen reproducir fielmente las ideas que se le comunican. Por eso, si quiero transmitir algo prefiero usar mis propias palabras en este blog. Cualquier periodista o bloguero puede utilizar el contenido de este blog para sus artculos siempre que lo nombre como fuente. Cualquier estudiante puede incluir contenido de este blog en sus trabajos acadmicos siempre que lo cite correctamente, tal y como se indica en el apartado de Bibliografa. Adems, si algn periodista desea consultar a un experto para obtener algn tipo de informacin puede recurrir, por ejemplo, a la lista de expertos de la URV (lo siento, solo est disponible en cataln). All, mediante un buscador, se accede a los datos de contacto de profesores e investigadores de diferentes disciplinas que han permitido su inclusin en la mencionada lista (un servidor no aparece por los motivos referidos). Por qu colabor con Marina? Pues porque, pese a su relativamente destacada experiencia profesional, es una estudiante universitaria y considero que se debe apoyar a este colectivo. Se trata de personas
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que estn aprendiendo y los profesores debemos echarles un cable de vez en cuando, aunque sin sustituir el esfuerzo intelectual que deben llevar a cabo ellos mismos. No es la primera vez que un estudiante me pide, a travs del mundo 2.0 (blog, Linkedin), algn tipo de ayuda para sus tareas universitarias o trabajos de fin de grado. Suele tratarse de temtica relacionada con este blog o con mis investigaciones acadmicas. En este sentido, recuerdo que este blog tambin naci como una herramienta para estudiantes. As pues, tras una entrevista telefnica de casi una hora de duracin, Marina tuvo ms informacin para redactar el reportaje El defraudador defraudado, del cual me envi una copia en formato pdf. Poco despus, el reportaje particip en el Premio Diageo de Periodismo Econmico Joven y Brillante, donde qued finalista y, el fin de semana pasado, sali publicada en El Confidencial una versin bastante reducida del mismo con el ttulo Los sobres de la gente de a pie. Con el permiso de la autora, os dejo a vuestra disposicin el archivo pdf con la versin original del reportaje. Hay algunos pequeos errores pero no pasa nada: son nimios, no afectan al contenido que se pretende transmitir y, adems, los estudiantes estn aprendiendo y no se les puede exigir lo mismo que a una persona versada en la materia. De hecho, todos estamos aprendiendo constantemente y nunca estamos a salvo de equivocarnos. Nos vemos en septiembre. Felices vacaciones. REPORTAJE MARINA VALERO
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Cosas que hacer en verano mientras se estudia una carrera universitaria

Publicado en 24 julio, 2013

La adaptacin de los estudios universitarios al Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) o Plan Bolonia implica nuevas situaciones y obligaciones para los estudiantes que antes no existan. As, el sistema de evaluacin contnua eleva la carga de trabajo durante el curso porque exige la presentacin de diferentes trabajos, exmenes parciales, etc. Por otro lado, se han eliminado los exmenes de septiembre, por lo que tras el estrs del curso el estudiante puede disfrutar de dos meses de descanso aunque haya suspendido diversas asignaturas. La conclusin es que durante el curso hay poco tiempo para dedicarlo a cosas ajenas a la universidad y durante el verano hay mucho tiempo de desconexin con los estudios. Hoy enumerar diferentes actividades que pueden llevarse a cabo durante el verano para aprovechar este perodo de vacaciones. En general, la mayora de los nuevos grados universitarios exigen alguno o todos de los siguientes requisitos para poder obtener el ttulo: 1.- Acreditacin de un nivel de idioma extranjero (ingls, francs, alemn, italiano, portugus, etc.).
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2.- Realizacin de un trabajo final de grado (TFG) durante el ltimo curso. 3.- Realizacin de unas prcticas obligatorias en empresas. 4.- Ser lo ms experto posible en la materia cursada. Esto no lo exige el grado sino que, a mi juicio, lo exige nuestro mercado de trabajo. Como podemos observar, se trata de actividades que requieren bastantes horas para completarse con xito. Si a estos requisitos le unimos lo explicado antes sobre la falta de tiempo durante el curso, las vacaciones de verano se convierten en vitales para avanzar trabajo y que no nos pille el toro. Podemos aprovechar el verano para: 1.- Estudiar el idioma que queremos acreditar: esto es muy importante y no siempre el estudiante es consciente del tiempo que requiere alcanzar el nivel de idioma requerido. Un ejemplo: en las primeras promociones de los nuevos grados de la universidad donde he impartido clases, ha habido casos de estudiantes que no han podido obtener el ttulo porque no han podido acreditar el requisito de idioma. Me comentan que hay academias de idiomas donde han acudido estudiantes pretendiendo sacar el nivel en dos meses que faltaban para acabar el ltimo curso de la carrera. Tras realizrseles una prueba de nivel, se lleg a la conclusin de que necesitaran dos aos para conseguir el nivel requerido. Por lo tanto, si no tienes el nivel de idioma mnimo requerido no te duermas en los laureles y aprovecha el verano para ello. 2.- Prcticas o trabajos relacionados con la carrera: si ya se tiene la acreditacin del idioma, es til empezar a adquirir experiencia en empleos relacionados con las salidas profesionales de la carrera porque muchas empresas suelen preferir gente con experiencia que con el ttulo. Esos perodos de prcticas o trabajo se pueden convalidar con las prcticas obligatorias en empresas que he comentado antes. No siempre es necesario realizar unas prcticas propiamente dichas. Por ejemplo, una de las estudiantes a las que yo tutorizaba acuda en verano una tarde a la semana a un sindicato donde un abogado amigo de sus padres prestaba asesoramiento laboral. En realidad, de lo que se trata es de aprender todo lo posible para poder acabar los estudios con un nivel de competencia lo ms elevado posible. 3.- Documentarse sobre la materia que ms nos interese de la carrera: a lo largo del curso el estudiante vive inmerso en los contenidos de la carrera. Est realizando lo que deberamos hacer todos que es mantenerse constantemente actualizados o interesados en nuestra profesin. En las vacaciones de verano se produce un parntesis en los que considero que el estudiante no debe desvincularse de su mbito de conocimiento. Por eso, siempre recomiendo a los alumnos que tutorizo que cojan un libro de la biblioteca de la materia que ms les atraiga. Una monografa de unas 200 pginas es suficiente para leer durante el verano. Si el libro resulta ser un rollo lo pueden cambiar por otro sin problemas, lo importante es descubrir lo que ms les guste de la carrera. De este modo se consiguen dos cosas: la primera es ampliar conocimientos y mantenerse conectado a los estudios hasta que empiece el nuevo curso; la segunda es ir definiendo el tema del TFG que debern elaborar en el ltimo curso. A veces el tema que a priori nos gusta resulta ser aburrido, pesado, difcil, sin apenas bibliografa, etc. 4.- Darse de alta en Linkedin: si las salidas profesionales de la carrera tienen presencia en Linkedin considero til crearse un perfil en esta red social y consultar los grupos de debate relacionados. Para
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determinadas disciplinas, constituye una buena forma de documentarse y de mantenerse actualizado. Las vacaciones de verano son una buena poca para iniciarse en Linkedin porque durante el curso el estudiante tiene tanto trabajo que posiblemente no profundice mucho y acabe quedando el perfil abandonado. Ojo, esta opcin no sustituye la del libro antes mencionada porque en los libros existe informacin que no est disponible en Internet. 5.- Descansar: los estudiantes ms aventajados pueden decidir pasarse el verano estudiando idiomas, trabajando e incluso buscando y leyendo bibliografa para el TFG. Tampoco hay que pasarse. El cuerpo y la mente necesitan descansar, especialmente si se trata de estudiantes que trabajan durante el curso o tienen cargas familiares. Las carreras universitarias ya no son tan sencillas como antes, as que aprovecha el tiempo. Se te ocurren otras actividades similares?Cules son las que realizas t?
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Puede un candidato acceder a la informacin que sobre l se ha elaborado durante un proceso de seleccin de personal?
Publicado en 16 julio, 2013

Cada vez que se realiza un proceso de seleccin de personal se recogen unos datos sobre los candidatos, primero mediante de su currculum vitae y posteriormente mediante la entrevista de seleccin, pruebas psicotcnicas, dinmicas grupo, exmenes, etc. Habitualmente tambin se elaboran unos informes con un resumen de los datos de los candidatos finalistas. Esos informes se presentan ante la persona que tomar la decisin final de contratacin precisamente para facilitar dicha decisin. Puede decirse que un proceso de seleccin de personal generar una serie de documentos de diversa ndole e importancia, principalmente resultados de pruebas y anotaciones y valoraciones realizadas por los seleccionadores tras las entrevista. Aunque en muchas ocasiones solo existir un currculum vitae al que se habr escrito la palabra descartado o simplemente se habr archivado en una carpeta con el resto de candidatos que no han pasado la criba de currculums.
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Sea cual sea la situacin, un candidato siempre tendr la potestad de acceso a la documentacin generada respecto a l durante un proceso de seleccin en virtud del artculo 15 de la Ley Orgnica de Proteccin de Datos de Carcter Personal (LOPD), pues no dejan de ser datos de carcter personal sometidos a tratamiento. Por tratamiento de datos se entienden las operaciones y procedimientos tcnicos de carcter automatizado o no, que permitan la recogida, grabacin, conservacin, elaboracin, modificacin, bloqueo y cancelacin, as como las cesiones de datos que resulten de comunicaciones, consultas, interconexiones y transferencias (artculo 3 c) de la LOPD). En este sentido, el Grupo de Trabajo sobre Proteccin de Datos del Artculo 29, ha argumentado que se pueden encontrar datos personales en evaluaciones y juicios subjetivos que, en realidad, podran incluir elementos especficos de la identidad fsica, fisiolgica, psquica, econmica, cultural o social de los interesados. Esto sucede igualmente si un juicio o evaluacin se resume en una puntuacin o clasificacin, o si se expresa mediante otros criterios de evaluacin (Recomendacin 1/2001, de 22 de marzo, sobre los datos de evaluacin de los trabajadores). Esto significa que las anotaciones del seleccionador en el currculum, los resultados de los test psicotcnicos, las anotaciones e informes redactados tras una entrevista o dinmica de grupo, los informes de los candidatos finalistas, etc. e incluso el hecho de archivar un currculum en una carpeta de candidatos descartados se consideran datos personales sometidos a tratamiento. Por ese motivo, el candidato tiene derecho a conocer, previa solicitud, todos sus datos de base, los resultantes de cualquier elaboracin o proceso informtico, as como la informacin disponible sobre el origen de los datos, los cesionarios de los mismos y la especificacin de los concretos usos y finalidades para los que se almacenaron los datos. As lo establece el artculo 29.3 del Reglamento que desarrolla la LOPD (RPD). Qu debe hacer el seleccionador? El responsable del fichero tiene el plazo mximo de un mes, a contar desde la recepcin de la solicitud, para facilitar esos datos o indicar que no los tiene (artculo 29.1 del RPD). Si no responde puede ser sancionado por la Agencia Espaola de Proteccin de Datos con multas de 40.001 a 300.000 euros (art. 44.3 e) y 45.2 LOPD) Si la empresa se niega a facilitar esos datos y el candidato posteriormente la demanda porque piensa que ha sido discriminado durante el proceso de seleccin, la negativa a facilitar esos datos puede tomarla el juez como uno de los factores que se deben tener en cuenta en el contexto de la acreditacin de los hechos que permiten presumir la existencia de una discriminacin directa o indirecta (Sentencia del Tribunal de Justicia de la Unin Europea de 19 de abril de 2012, C-415/10, asunto Meister). Quizs esto no sea estrictamente la peticin de feedback al entrevistador de la que hablan algunos expertos en seleccin, pero se le parece bastante no?. Lo que s parece es una solucin a la mala costumbre de algunas empresas de no informar al candidato de su no continuidad en el proceso de seleccin.
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Publicado en Proteccin de Datos de Carcter Personal, Reclutamiento y Seleccin | Etiquetado candidato, currculum vitae, derecho de acceso, derechos fundamentales, dinmica de grupo, entrevista de seleccin, LOPD, No discriminacin, sancin, seleccin, sentencias, test psicotcnico | 16 comentarios

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Colaboracin con No quiero ser portada de los lunes al sol

Publicado en 8 julio, 2013

Os dejo la colaboracin que he realizado para la gente de la iniciativa No quiero ser portada de los Lunes al Sol que ya os present en esta otra entrada.
Determinados aspectos de la vida laboral de los candidatos a un puesto de trabajo han sido tradicionalmente evaluados negativamente por los empresarios o sus seleccionadores de personal. Es el caso de los vacos temporales en el currculum o los cambios de trabajo. Sobre este ltimo aspecto se ha estimado que no resulta adecuado tener un currculum vitae repleto de frecuentes cambios de empleo. Esa situacin provoca rechazo en los empresarios pues se relaciona con caractersticas negativas tales como falta de compromiso, ausencia de seriedad, poca fiabilidad, deslealtad, alta conflictividad, etc. Ya en los aos sesenta se consideraba de forma negativa en los Estados Unidos ser un job hopper, es decir, ir saltando constantemente de trabajo en trabajo. La literatura anglosajona sobre Gestin de Recursos Humanos extendi este tipo de ideas hasta nuestro pas sin tener en cuenta las caractersticas propias de nuestro mercado de trabajo. As, podemos encontrar manuales de seleccin, cursos formativos, blogs y webs en los que se habla de forma peyorativa de los currculum vitae que contienen cambios frecuentes de trabajo o de empresa. La traduccin literal de libros y documentos, el copiar-pegar compulsivo y la mala costumbre de no cuestionarnos nada ni de adaptar las cosas a nuestro entorno han provocado errores como, por ejemplo, el nombrar la Civil Rights Act o las directices de la Equal Employment Opportunity Commission cuando en nuestro pas no son de aplicacin por tratarse de legislacin estadounidense. O seguir con la idea de que cambiar varias veces de empresa es propio de una persona poco fiable y comprometida, lo que culpabiliza al candidato de forma injusta como a continuacin demostrar. Por qu resulta intil tomar en consideracin ese aspecto del currculum de un candidato espaol?

El texto contina en el blog Objetivo: Recursos Humanos.

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Publicado en Empleo, Reclutamiento y Seleccin, Recursos Humanos | Etiquetado contrato temporal, currculum vitae, dignidad, EEUU, Empleo, job hopper, No quiero ser portada de los Lunes al Sol, orientacin laboral, Recursos Humanos, seleccin | 2 comentarios

Acto de graduacin de la promocin 2009-2013 de Relaciones Laborales y Ocupacin de la URV

Publicado en 1 julio, 2013

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El pasado viernes 28 de junio tuve el placer de asistir al acto de graduacin de los estudiantes de la promocin 2009-2013 del Grado en Relaciones Laborales y Ocupacin de la URV. El Aula Magna del Campus Catalunya se qued pequea para acoger a los 64 graduados y sus acompaantes, en total de ms de 200 personas, algunas de las cuales debieron permanecer de pie. Apadrin a la promocin la Dra. Neus Ciscart, profesora del rea de Derecho del Trabajo, que casualmente tambin form parte del tribunal de mi tesis doctoral el mes de diciembre pasado. La Dra Ciscart hizo hincapi durante su discurso en la necesidad de formarse contnuamente puesto que los cambios legislativos en el mbito laboral as lo demandan. Por su parte, el estudiante Crdoba, habl estupendamente ante el pblico como si fuera una mezcla de Steve Jobs y Pep Guardiola. Record que el inicio de los estudios coincidi con la crisis econmica y que, por aquel entonces, todos se consolaban pensando que cuando finalizasen la carrera la crisis ya habra remitido. Nada ms lejos de la realidad Pecaron de novatos? Supongo que s, porque cuando imparto clase en el primer curso algunos suelen ir bastante despistados y a otros parece que les gusta mucho la fiesta. En cualquier caso, hoy inician con buen pie el camino para ser unos excelentes profesionales de las Relaciones Laborales, unos estudios que cuentan ya con casi 90 aos de existencia; unos estudios que, a su vez, permiten acceder a diversas profesiones apasionantes. Esto es muy importante, pues tal y como dijo el estudiante Cordn en su parlamento, citando a Confucio, encuentra un trabajo que te guste, y no volvers a trabajar ni un solo da de tu vida. Durante el acto, la presidenta del Colegio Profesional de Graduados Sociales de Tarragona entreg un premio a una estudiante por la realizacin del mejor trabajo de investigacin presentado a la primera Jornada de Investigadores Noveles de la Facultad de Ciencias Jurdicas. Considero que esta nueva etapa de colaboracin ente el Colegio y la Facultad puede resultar muy interesante para los estudiantes del Grado de Relaciones Laborales y Ocupacin. Veo con agrado que las cosas van mejorando en estos estudios. Antes el Colegio no tena esta presencia en la Universidad. Tampoco haba profesores que hubieran cursado la carrera de Relaciones Laborales en la URV. Hoy ya somos tres los profesores que nos hemos formado en esta Universidad (Jordi Muria, Diego de los Riscos y el que suscribe) ms un cuarto que, pese a no ser Diplomado en Relaciones Laborales, posee la Licenciatura en Derecho y la de Ciencias del Trabajo (profesor Elas Franco). Esta promocin es la primera que se cursa ntegramente mediante el sistema Bolonia. Esto significa que han trabajado ms que las anteriores promociones. Han cursado 240 crditos (4 aos) en lugar de 180 (3 aos); han debido acreditar un nivel de idioma extranjero que antes no era necesario; han tenido que elaborar y defender un trabajo de final de grado que antes no se exiga; el sistema de evaluacin requiere la realizacin de muchas actividades y trabajos prcticos que implican una considerable dificultad para compaginar la carrera con un empleo u otras obligaciones; les han subido las tasas en los ltimos cursos, etc. Tiene mucho mrito superar unos estudios universitarios en estas condiciones y por eso quiero reconocer pblicamente su esfuerzo. Esta promocin de estudiantes son un poco especiales para m pues fueron los primeros a los que impart clase en una universidad. Recuerdo que les d la asignatura de Sociologa del Trabajo el segundo cuatrimestre del primer curso. Eran una treintena de alumnos puesto que me corresponda la docencia
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nicamente del grupo de tarde, aunque durante la vigilancia del examen final me pudieron conocer tambin los del grupo de la maana. Como no llegaban a 40 personas, no pude poner las dos Matrculas de Honor que se merecan los dos mejores del grupo porque la normativa de la URV solo permite una Matrcula de Honor por cada 20 estudiantes. Y as tuve que transmitrselo al interesado cuando me la pidi humildemente. Una autntica lstima. Tambin recuerdo que, como eran tan pocas personas, les pude enviar un e-mail a cada uno con su nota final de los casos prcticos realizados junto con algn comentario a modo de feedback. Esto me permiti recibir a su vez una opinin o felicitacin sobre mis clases por parte de algunos estudiantes. Fue una experiencia muy bonita que no olvidar. Me gustara destacar que cuando me abr la cuenta de Linkedin, algunos de esos estudiantes me pidieron agregarme como contacto, cosa que acept de buen grado por dos motivos: siempre eran ellos los que solicitaban el contacto y ya estaban acabando la carrera, por lo que no podan volver a tenerme como profesor, evitndose as cualquier situacin poco tica. Y hablando de Linkedin, la graduacin me permiti desvirtualizar casualmente a un reciente contacto que conoc en un debate de esa red profesional. Para finalizar debo decir que algunos de esos nuevos graduados ya estn pensando en proyectos profesionales ya sea en grupo o en solitario, incluyendo un blog sobre consultas laborales. Parece que las Relaciones Laborales siguen teniendo futuro. As que, solo queda desearos suerte para todas vuestras iniciativas. Quedo a vuestra disposicin para lo que queris, promocin 2009-2013.
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