DESARROLLO PSICOMOTRIZ DEL NIO

NDICE

INTRODUCCIN4 1.- DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIO 5 1.1. Evaluacin del bebe 0 a 12 meses....... 7 1.2. Desarrollo psicomotriz de 1 a 9 aos 13 1.3. Recomendaciones.. 16 2.- TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR.. 18 2.1. Anomalas En El Nio... 19 CONCLUSIONES.. 25 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 26

INTRODUCCIN

La presente investigacin estudia los aspectos ms importantes delDESARROLLO PSICOMOTRIZ DEL NIO. El primer captulo presenta el desarrollo psicomotor del nio. El segundo captulo trata sobre trastornos del desarrollo psicomotor. El propsito principal es dar a conocer lo que en sntesis hemos considerado importante, tiene como fin para el lector aprender conocimientos bsicos sobre el desarrollo del nio. El desarrollo psicomotor del nio es muy importante y valioso para su evolucin de las habilidades motrices, y para el bienestar de sus padres. Las conclusiones principales aparecen al final de la investigacin. Hemos realizado una investigacin bibliogrfica en libros y en la red virtual.

DESARROLLO PSICOMOTRIZ DEL NIO

La psicomotricidad es parte del desarrollo de todo ser humano, relaciona dos aspectos: Funciones neuromotrices, que dirigen nuestra actividad motora, el poder para desplazarnos y realizar movimientos con nuestro cuerpo como gatear, caminar, correr, saltar, coger objetos, escribir, etc. y las funciones psquicas, que engloba procesos de pensamiento, atencin selectiva, memoria, pensamiento, lenguaje, organizacin espacial y temporal. Cmo se relacionan ambas funciones?

El desarrollo del ser humano se explica a travs de la psicomotricidad, ya que desde que el nio nace, entra en contacto con el mundo a travs del cuerpo, empieza a explorar su entorno, a conocerlo y descubrirlo a partir de la percepcin y manipulacin de objetos y de los movimientos que es capaz de realizar. Poco a poco, a medida que adquiera ms destrezas motoras, ir desarrollando su visin, observar a las personas y cosas que lo rodean, ser capaz de coger los objetos que desee y descubrir sus formas y funciones, cada vez estar ms capacitado para moverse y desplazarse, su gateo y la capacidad de caminar, correr, saltar le permitir ser independiente y dominar su entorno, son estas experiencias las que servirn de base para su desarrollo mental.

Cmo

influye

el

movimiento

en

el

desarrollo

del

nio?

El movimiento influye en el desarrollo del nio, en su personalidad y en sus comportamientos, en los nios de edad temprana es uno de los principales medios de aprendizaje. La actividad fsica y la mente se

conectan mediante el movimiento, estimulando su desarrollo intelectual, su capacidad para resolver problemas. Por ejemplo, si un beb desea alcanzar un objeto que est lejos, realizar todo un plan para obtenerlo, gatear e idear la forma de atravesar los obstculos que pueda encontrar o ir en busca de la mam y sealar el juguete que desea para que se lo alcancen. Las destrezas motrices que adquiere el infante, como correr, saltar tambin favorecern los sentimientos de confianza y seguridad en l ya que se sentir orgulloso de sus logros y de sus capacidades. Por estas razones, la psicomotricidad cumple un rol importante y bsico en la educacin y formacin integral de todo nio.

Por ello, nuestra ayuda debe ir encaminada a dotar al nio o nia de mayor nmero de actividades que permitan vivencias tanto en un plano motriz global (caminar, correr, saltar, desplazarse libremente) como en un plano de coordinacin manual (coger objetos pequeos, punzar, pintar, escribir). Es importante que estas actividades se brinden en un marco afectivo donde los nios puedan sentirse seguros y los ayuden a encontrar nuevas formas de descubrir el mundo.

EVALUACIN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DEL BEB DE 0 A 12 MESES

El primer ao de vida es un periodo de grandes cambios y progresos para el desarrollo del nio, y tiene un valor especial ya que ser la base que tendr el infante para adquirir habilidades y destrezas ms complejas. En esta etapa, el nio debe recibir los mejores cuidados, atencin y afecto. Debemos estar seguros de su bienestar en todas sus esferas de desarrollo: lenguaje, fsico, mental y social. Es esa la razn por la cual el beb debe asistir a todos sus controles mdicos: El detectar a tiempo algunos retardos o problemas en el desarrollo psicomotriz e intervenir a temprana edad puede evitar disfunciones que requieran un arduo trabajo teraputico que puede durar varios meses o aos. Esto se debe a que el cerebro del nio posee mayor plasticidad cerebral, es decir tiene la capacidad de modificar de manera temporal o permanente los patrones de conexin sinptica entre las neuronas o generar conexiones nuevas, as puede recuperarse de lesiones y adquirir nuevos aprendizajes.

Cmo los padres podemos detectar si existen problemas en el desarrollo psicomotor de nuestro beb? Lo mejor es tener la evaluacin y visto bueno de un profesional pediatra o neurlogo quien conoce mejor las caractersticas del desarrollo humano y puede detectar y derivar los casos que requieren intervencin; pero los padres, quienes estamos a diario con el nio y observamos da a da sus progresos estamos en la obligacin

conocer las habilidades que debe adquirir de acuerdo a su edad. Por ello, presentamos la siguiente escala de Desarrollo Psicomotor para nios de 0 a 1 ao, es necesario resaltar que cada nio es diferente, por tanto si su nio no cumple alguna caracterstica descrita no quiere decir que exista un problema, lo importante es que sea capaz de realizar la mayora de tems descritos. Ante cualquier duda, siempre lo mejor es la evaluacin directa de un especialista.

Desarrollo Psicomotriz De Un Beb De 1 Mes

Actividad corporal: El beb mantiene todava influencia del perodo fetal. Casi todos sus movimientos se basan en reflejos: si le damos nuestro dedo, lo aprieta con fuerza; si le acariciamos la car, gira la cabeza hacia el lado de la caricia; si escucha un ruido, extiende los brazos, piernas y manos.

Relacin con el entorno: El beb est casi todo el tiempo dormido, despertndose y llorando cuando tiene hambre o se siente molesto ante algo; abre y cierra la boca como si hablara, emitiendo de vez en cuando algunos sonidos; le molestan los ruidos fuertes; reconoce los olores de las personas que ms tiempo pasan con l. Para estimularle: Se recomienda hablarle o cantarle con frecuencia para que se aconstumbre a nuestra voz; darle un masaje despus del bao; mirarle a los ojos cuando se alimenta; colocar algn objeto mvil y musical en la cuna. Hablarle con frecuencia para ayudarle a desarrollar sus capacidades intelectuales y, en concreto, las uniones entre millones de neuronas del cerebro.

Desarrollo psicomotriz de un beb de 2 mes

Actividad corporal: El beb comienza a estirar la mano, la chupa y juega con la lengua; puede mantener erguida la cabeza durante unos segundos; fija su atencin en muchos objetos y cada vez con mayor frecuencia es capaz de seguir algo con la mirada. Relacin con el entorno: Al beb le atraen los objetos de colores llamativos y, particularmente, los mviles; reconoce las voces que oye con frecuencia, y, a veces, le responde con una sonrisa, una mirada o quedndose quieto.

Para estimularle: Hay que hacer gestos exagerados con nuestros ojos, boca, etc. para que el beb nos imite; mirarle siempre a los ojos; hablarle suavemente y facilitar su sonrisa. Disfruta mucho cuando se le habla y se le canta.

Bebe de 2 meses

Desarrollo psicomotriz de un beb de 3 meses

Actividad corporal: El beb abre las manos y juega con ellas, mirndolas con frecuencia y movindolas; sujeta la cabeza cuando se le mantiene erguido; se sostiene en la cuna sobre los brazos y levanta la cabeza. Relacin con el entorno: El beb sonre a casi todo el mundo; emite sonidos cuando alguin se dirige a l, o cuando est contento; reconoce con la mirada a las personas habituales de su entorno.

Para estimularle: Hay que darle juguetes blandos en las manos para que juegue; presentarle pequeos juguetes para que fije su mirada en ellos y luego los siga cuando juegue con ellos; hablarle mucho y esperar que nos conteste con sus ruidos.

Bebe de 3 meses

Desarrollo psicomotriz de un beb de 4 meses

Actividad corporal: El beb ve muy bien, y sus manos representan su juguete preferido; comienza a llevarse a la boca todo lo que cae en sus manos; intenta coger aquello que se le ensea.

Relacin con el entorno: El beb reconoce el bibern, y, si est llorando se calma al verlo; gira la cabeza cuando escucha cualquier ruido; se rie con frecuencia; procura tocar todo lo que se pone delante de l; trata de comunicarse por medio de gestos y sonidos e incluso del llanto. Comienza a diferenciar distintas partes del da: el bao, la hora de comer, la hora de salir, etc. Para estimularle: Es el momento de ponerle canciones infantiles y juguetes blandos en la cuna, en silla, etc., para que estn a su alcance; hay que jugar un poco con l cada da y contarle pequeos cuentos mirndole a los ojos. Se re muchsimo si se le hacen cosquillas.

Bebe de 4 meses

10

Desarrollo

psicomotriz

de

un

beb

de

meses

Actividad corporal: El beb puede llegar a permanecer sentado con un poco de ayuda; domina los movimientos de la cabeza; coge todo lo que se le cae; sigue usando la boca para probar las cosas; juega mucho con su propio cuerpo (pies, manos, lengua, etc). Si le cogemos de las manos, intenta incorporarse. Relacin con el entorno: Al beb le gusta agitar los juguetes que hacen ruido; reconoce a todos los que habitualmente estn cerca de l; emite muchos ruiditos y sonidos parecidos a los que escucha a su alrededor; empieza a dar gritos cuando est contento e incluso practica alguna charla en solitario. Para estimularle: Hay que hablarle y cantarle con frecuencia; contarle cuentos cada vez ms largos y jugar con l ayudndole a que haga pequeos ejercicios de gimnasia.

Desarrollo

psicomotriz

de

un

beb

de

meses

Actividad corporal: El beb consigue mantenerse sentado unos instantes, aunque acaba cayndose hacia un lado si no puede apoyarse con las manos en algo; puede darse la vuelta cuando est tumbado; con la mano puede coger cualquier objeto que se proponga; comienza a moverse en el suelo, como si estuviera arrastrndose. Relacin con el entorno: El beb comienza a repetir monoslabos, como ma, ta, pa, ga, etc.; empieza a explorar todo aquello que alcanza con sus manos; rechaza los alimentos que no le gustan cerrando la boca; cuando se despierta no suele llorar.

11

Para estimularle: Hay que dejar varios juguetes alrededor del beb para que los explore, cambindolos con frecuencia; facilitarle una alfombra con juegos; utilizar la trona para comer. Es necesario comunicarse mucho con l (palabras, cuentos, canciones, msica, juegos, gimnasia, etc.)

Bebe de 6 meses 9 meses

Se sostiene de pie con apoyo. Juega a golpear objetos de forma brusca y sonora. Los tira al suelo. Juega a golpear los objetos. Seala el juguete u objeto que desea. Se observa en el espejo. Utiliza la voz para llamar la atencin, en vez de usar el llanto.

12

12 meses
Camina llevndole de la mano. Hace garabatos dbiles luego de una celebracin. Puede coger un botn utilizando los dedos ndice y pulgar. De pie, se agacha para coger un juguete. Bebe solo de un vaso. Dice 3 palabras.

bebe de un aito

Desarrollo psicomotor de 1 a 9 aos

2 a 3 aos Progresa el automatismo de la marcha. Debido a la actitud emprendedora del nio (a) y tiende a intentar proezas superiores a sus posibilidades: transporte de objetos pesados o voluminosos, gran evolucin en el dominio de la escalera y el correr.

13

3 a 4 aos Tanto la marcha como la carrera estn perfectamente controladas. Entonces aparecen la marcha de puntillas y el salto, que sealan los progresos del equilibrio. Durante todo este periodo tambin son destacables los progresos de la prensin y de la manipulacin. Los movimientos se afinan, se diferencian, se coordinan y se lateralizan. El nio (a) est constantemente en movimiento: inventa, descubre, imita, repite, mejora sus gestos. De ah surgen infinidad de juegos motores de muy diversa ndole: salta, corre, abre y cierra cosas, lleva, tira, empuja, lanza, juega a la pelota.

La actividad motrica de los nios (as) de 3 a 6 aos

Se caracteriza por la libertad, la soltura y la espontaneidad. La movilidad pierde ese carcter brusco e incoordinado y gana extraordinaria armona. El nio (a) observa los movimientos de los dems y es capaz de imitarlos, sin anlisis previo, con una total desenvoltura:

A los 3 aos el nio (a) sabe correr, girar, montar en triciclo, echar el baln. A los 4 aos salta a la pata coja, trepa, se puede vestir y desnudarse solo, atarse los zapatos, abotonarse por delante. Los avances manuales tambin son destacables: uso de tijeras, mayor habilidad en el dibujo.

14

5 a 6 aos se puede decir que el nio (a) puede hacer fsicamente lo que quiere, siempre dentro de sus fuerzas y posibilidades.

Nios de 4 y 5 aos

6 a 9 aos, Motricamente hablando, el nio (a) se caracteriza por una actividad desbordante, una intensa expansin motriz, un movimiento continuo; siempre ms fino, ms diferenciado, ms orientado y controlado que en las etapas precedentes. En esta etapa la fuerza y la coordinacin crecen de un modo regular. Despus, el desarrollo proseguir en el sentido de la precisin y de la resistencia. Los juegos de equipo y las competiciones organizadas son las prcticas ms comunes entre los nios a partir de esta etapa. Como se ha visto, este proceso continuo de desarrollo de las habilidades motoras se produce en diversos grados a lo largo de los meses y aos, y puede explicarse por el aumento de capacidad que acompaa al crecimiento y al desarrollo as como por ese proceso natural, no dirigido, que se produce por imitacin, ensayo y error y libertad de movimiento. Ese

15

progreso es ms o menos independiente a la actitud, facilitadora o de impedimento. De todas formas una actitud facilitadora, segn demuestran gran cantidad de pruebas, proporciona la oportunidad de aprender habilidades motoras antes de lo habitual con respecto a su edad.

As pues, es muy importante el apoyo a este proceso natural, de no hacerse se corre el riesgo de perder la oportunidad de progresos de orden superior por falta de un desarrollo ptimo de habilidades motrices bsicas.

RECOMENDACIONES

Los padres no deben intentar la anticipacin de determinado desarrollo. Del mismo modo no se le debe obligar a que ande antes de haber adquirido el sentido del equilibrio y la fuerza fsica necesaria, tampoco se debe exigir de l esfuerzos de comprensin y razonamiento que no estn a nivel de sus posibilidades. -A los perodos de rpida asimilacin por parte del nio, seguirn otros de estancamiento e incluso de aparente regresin. Este hecho es normal y no debe preocupar. -Hablad a tu hijo sin preocuparte de que te entienda o no, El nio necesita or hablar, y hablar bien, sin gesticulaciones, gritos ni esas medias palabras oas con que muchas madres suelen dirigirse al nio creyendo que no le entiende.

16

-Hablarle al nio en tono normal. No usar onomatopeyas ni palabras deformadas. Es el hijo el que debe imitar el lenguaje de los padres y no stos al nio. Aunque el hable mal ya ir mejorando su pronunciacin. -Responder siempre a las preguntas de tu hijo, por muy pesado que se ponga. El bilingismo no es perjudicial. El nio puede aprender muy bien dos idiomas al mismo tiempo sin que ello implique una limitacin en su vocabulario. -La utilizacin del yo y del m denota el comienzo de la segunda infancia: el nio se ha descubierto a s mismo (alrededor de los tres aos). -El nio emplea las mismas palabras que los adultos, pero el significado que les da es muy diferente. No debemos por tanto alarmarnos si sus explicaciones resultan a veces muy confusas. -Hasta loa tres aos, el juego del nio es eminentemente individual. Si se forman grupos, son casuales y de breve duracin. A partir de entonces, el juego cobra un valor social incalculable. El carcter del nio se perfila claramente.

17

-El juego es para el nio una ocupacin importante; no burlarse nunca de sus juegos. -Los mtodos del instruir deleitando podrn ser muy antiguos, pero no han perdido actualidad. -Al nio no hay que obligarlo a jugar. El juego deja de serlo si se transforma en obligacin. -Si su hijo es zurdo no hay que contrariar su tendencia habitual, aunque si convendra ensearle a manejar ambas manos.

Desarrollo psicomotor y sus padres

TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

Los trastornos del desarrollo psicomotor son muy difciles de definir. Reflejan siempre alteraciones en las que se ven afectados varios aspectos del desarrollo del nio; de ah la importancia de intervenir cuanto antes, pues el trastorno puede ir repercutiendo negativamente en otras reas del nio, agravando y comprometiendo el desarrollo del nio.

18

Podemos decir que, de modo general, los trastornos psicomotrices estn muy ligados al mundo afectivo de la persona; de ah, que en la valoracin se deba contemplar la globalidad del individuo. El psicomotricista, como finalidad del tratamiento, buscar que el nio consiga un mayor dominio sobre su propio cuerpo y, por tanto que logre ms autonoma; el trabajo teraputico se har incidiendo tanto sobre el propio cuerpo como sobre las relaciones que ste establece con el entorno. Las manifestaciones de cada trastorno son muy individuales de cada caso, pese a caracterizarse por unos rasgos bsicos comunes. Un examen profundo y completo es bsico para detectar las deficiencias y trabajar sobre ellas. DEBILIDAD MOTRIZ Bsicamente, estos nios siempre presentan trescaractersticas: - torpeza de movimientos (movimientos pobres y dificultad en su realizacin). - paratona: el nio no puede relajar el tono de sus msculos de forma voluntaria; incluso en vez de relajarlos, los contrae exageradamente. Este rasgo es el ms caracterstico de este trastorno. - sincinesias A veces, tambin presentan inestabilidad motriz, tics, tartamudeo,... Este trastorno afecta a diferentes reas del nio: al afectivo, la sensorial, al psquico y al motor,

19

Ser muy importante realizar un buen diagnstico que discrimine si el nio sufre una "debilidad motriz" o se trata de otro trastorno psicomotor, para enfocar correctamente el tratamiento o reeducacin. INESTABILIDAD MOTRIZ El nio con inestabilidad motriz es incapaz de inhibir sus movimientos, as como la emotividad que va ligada a stos. Es incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante; se muestra muy disperso. Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinacin motriz. Hay una constante agitacin motriz. Suele tratarse de un nio problemtico y mal adaptado escolarmente; presenta problemas de atencin, de memoria y comprensin, as como trastornos perceptivos y de lenguaje; el propio fracaso escolar aumenta su desinters por los aprendizajes. Ya hemos dicho anteriormente que se desencadena toda una secuencia de alteraciones que recaen a su vez sobre otras. INHIBICION MOTRIZ El nio inhibido motrizmente suele mostrarse tenso y pasivo. Muestra como un temor a la relacin con el otro, a la desaprobacin, y ello le hace "no hacer", "inhibir" lo que seran los amplios movimientos corporales que le haran demasiado "visible".

20

RETRASOS DE MADURACION Se valorar en relacin al desarrollo motor de un nio normal o estndar; pero tambin debern valorarse otros factores (adems del psicomotor), afectados por esta "dinmica madurativa". Probablemente, encontraremos tambin como caractersticas de este retraso un nio con inmadurez afectiva, actitud infantil y regresiva, dependencia, pasividad,... DISARMONIAS TONICO-MOTORAS Nos referimos a alteraciones en el tono: hay una mala regularizacin del mismo. Puede darse en individuos con un buen nivel motor. Tienen que ver con las variaciones afectivas, con las emociones. Algunas de ellas son: - PARATONIA: el individuo no puede relajarse y el pretenderlo aumenta ms su rigidez. - SINCINESIAS: son movimientos que se realizan de forma involuntaria, al contraerse un grupo de msculos, al realizar otro movimiento sobre el que centramos nuestra atencin. Por ej., mientras el nio escribe saca la punta de la lengua. Tiene que ver con cierta inmadurez sobre el control del tono. Suele ser algo normal hasta los 10-12 aos, edad en la que van desapareciendo. Por s mismas no son un trastorno, sino que suelen formar parte de algn otro problema.

21

APRAXIAS INFANTILES El nio que presenta una apraxia conoce el movimiento que ha de hacer, pero no es capaz de realizarlo correctamente. Se trata de un trastorno psicomotor y neurolgico. Existen muchos tipos de apraxias, y reciben nombre en funcin de la localizacin de su incapacidad: - APRAXIA IDEATORIA: en este caso, para el nio resulta imposible "conceptualizar" ese movimiento. - APRAXIA DE REALIZACIONES MOTORAS: al nio le resulta imposible ejecutar determinado movimiento, previamente elaborado. No hay trastorno del esquema corporal. Se observan movimientos lentos, falta de coordinacin,.... - APRAXIA CONSTRUCTIVA:incapacidad de copiar imgenes o figuras geomtricas. Suele haber una mala lateralidad de fondo. - APRAXIA ESPECIALIZADA: slo afecta al movimiento realizado con determinada parte del cuerpo: - APRAXIA FACIAL: referente a la musculatura de la cara) - APRAXIA POSTURAL: referente a la incapacidad de realizar ciertas coordinaciones motrices) - APRAXIA VERBAL (el sujeto comprende la orden que se le da, pero motrizmente es incapaz de realizarla).

22

- PLANOTOPOCINESIAS Y CINESIAS ESPACIALES: el nio muestra gran dificultad en imitar gestos, por muy simples que stos sean, ya que ha perdido los puntos de referencia fundamentales (de arriba-abajo, derecha-izquierda,...). El esquema corporal est muy desorganizado. DISPRAXIAS INFANTILES Se trata de apraxias leves. Dentro de las dispraxias hay tambin diversos grados de afectacin. El nio "disprxico" tiene una falta de organizacin delmovimiento. Suele confundirse, a veces, con la "debilidad motriz"; de ello depende un buen diagnstico. No hay lesin neurolgica. Las reas que sufren ms alteraciones son la del esquema corporal y la orientacin tmporo-espacial. Aunque el lenguaje suele no estar afectado, el nio con dispraxia presenta fracaso escolar, pues la escritura es de las reas ms afectadas.

Nio que no quiere jugar

23

CONCLUSIONES

Realizar ejercicios de equilibrio: balanceos, desplazarse sobre un camino estrecho. Proporcionar juegos y materiales adecuados para el desarrollo del nio. Fomentar la interaccin con otros nios y con su entorno. Toda actividad o juego se debe dar en una ambiente de afecto, alegra y confianza, esto desarrollar la seguridad y autoestima de nio.

24

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico www.medicosecuador.com/espanol/noticias http://es.wikipedia.org/wiki/Psicomotricidad http://www.slideshare.net/guest8e50cfc/desarrollo-psicomotriz http://www.olebebe.com/desarrollo-psicomotriz-en-bebes-de1-a-6-meses/

25