Desarrollo humano y procesos educativos

Desarrollo Psicolgico de la Educacin, I Psicologa Evolutiva Compilacin de Jess Palacios, lvaro Marchesi, Csar Coll.

Captulo 25 Desarrollo Psicolgico y procesos Educativos.

1. Del Desarrollo necesario al desarrollo mediado. A mayor complejidad de las especies, mayor ser la apertura al aprendizaje (mayor es la importancia del aprendizaje), aumenta la plasticidad del comportamiento y su desarrollo as ste ser ms complejo y menos predecible a priori. En los seres humanos sobresalen la plasticidad y la capacidad de adaptacin al medio, el cdigo gentico presenta un mayor grado de apertura y adems somos la nica especie conocida capaz de generar y transmitir una cultura. Es decir que el comportamiento humano y su desarrollo lo componen 2 factores: Herencia Biolgica (cdigo gentico) Herencia Cultural (aprendizaje se trasmite a travs de generaciones y es acumulativo) Los seres humanos tenemos un desarrollo y comportamiento mediados histricamente y culturalmente condicionados. 2. Canalizacin del desarrollo e influencias educativas. En las primeras etapas el desarrollo est muy ligado a procesos de maduracin biolgica controlados por la parte ms cerrada del cdigo gentico. Ej: esquemas de reflejo, como el de succin. Cuando hablamos de la canalizacin del desarrollo quiere decir que estos procesos, jalones evolutivos requieren de una estimulacin mnima del medio para producirse. (la experiencia y el ejercicio necesarios son mnimos). El cdigo gentico de la especie humana lo que marca es la capacidad para aprender una lengua cualquiera. (Est canalizado es el aspecto madurativo de la adquisicin del lenguaje) Los bebes son distintos unos de otros no slo porque nacen distintos, sino tambin porque son desde el principio sensibles a la influencia de un entorno que les proporciona cuidados estables o inestables, un ambiente

predecible o impredecible, un entorno humano que en mayor o menor medida sensible a la accin del nio y a sus reclamos de atencin y afecto. La importancia de la experiencia, del aprendizaje y de la educacin se hace cada vez ms patente y la estimulacin ms decisiva para determinar la forma y el contenido del desarrollo. La lnea social y cultural del desarrollo parece estar fuertemente relacionada con la capacidad especficamente humana para utilizar smbolos, con el desarrollo de los procesos psicolgicos superiores y, en definitiva, con la capacidad para aprender de los otros y con los otros. (Se relaciona directamente con los procesos de socializacin y enculturacin y, en especial, con la educacin y la enseanza). 3. Desarrollo, cultura, educacin y escolarizacin. Perspectiva cognitivo-evolutiva: debe tener como meta promover, facilitar o, como mximo acelerar los procesos naturales y universales del desarrollo. Es decir, que ensear contenidos o destrezas especficas son, hasta cierto punto ftiles. Lo que la educacin tiene que hacer es reforzar la competencia cognitiva general sometida a leyes generales del desarrollo. La finalidad sera favorecer al mximo ese desarrollo, hasta hacerlo llegar al nivel ms elevado de la secuencia de estadios. El enfoque alternativo: la educacin debe orientarse, mas bien, a promover y facilitar los cambios que dependen de la exposicin a situaciones especficas del aprendizaje. Aprendizaje va ligado directamente con el desarrollo no independiente como lo postulas estos dos enfoques. El desarrollo personal es el proceso mediante el cual el ser hace suya la cultura del grupo social al que pertenece, as el desarrollo de competencias est vinculado al aprendizaje especfico y al tipo de prctica sociales dominantes. La educacin permite entender cmo se articula en un todo la cultura y el desarrollo individual; promueve, orienta, y dotan de contenido al desarrollo individual de los seres humanos; es decir, el papel de la educacin es crear desarrollo. sta designa un conjunto de actividades mediante las cuales un grupo asegura que sus miembros adquieren la experiencias social histricamente acumulada y culturalmente organizada. 4. La transformacin de la educacin en desarrollo. El desarrollo se crea a partir de los conocimientos previos del sujeto y progresivamente hay que ir estimulando su acceso a nuevos niveles de competencias y desarrollo.El nio al que se realiza andamiaje aporta a la construccin conjunta con el adulto una dinmica interna propia. (Actan fuerzas internas y externas)

Andamiaje: convergen las dos fuerzas del desarrollo que son la natural y social o cultural. Es la labor conjunta que toma el cuerpo con las interacciones que el nio mantiene con sus congneres convergiendo las dos fuerzas ya mencionadas. Las relaciones con los objetos, con los materiales de su entorno, son tambin estimulantes y fuentes de aprendizaje. Donde sigue siendo crucial el papel de los adultos y de las otras personas, puesto que son ellos quienes ponen a su disposicin los objetos con los que va a poder interactuar y quienes organizan las actividades que les van a permitir construir nuevas nociones.

El educar que intenta promover el aprendizaje ha de moverse simultneamente en dos planos: 1. El de la construccin de significados compartidos a travs de la interaccin social conjunta sobre el contenido de aprendizaje. 2. Construccin de significados a travs de la interaccin directa de los nios con dicho contenido. Por lo que el papel del educador es decisivo e importante y su influencia determinante. Las prcticas educativas son el conjunto de actividades sociales mediante las cuales los grupos humanos ayudan a sus miembros a asimilar la experiencia culturalmente organizada y a convertirse en agente de creacin cultural. El desarrollo humano es en gran medida una consecuencia de la educacin, y para esto el educador debe conocer previamente el proceso evolutivo, sus leyes y principios generales, as como los diversos conocimientos cognitivos, los lingsticos, los emocionales, los sociales As sabr como impulsarlos para que la educacin se transforme en desarrollo efectivo. La educacin puede optimizar esas posibilidades y favorecer el desarrollo. 5. Del estudio del desarrollo al estudio de la educacin. El concepto de la educacin: fenmeno de la naturaleza esencialmente social. Las prcticas educativas tienen la funcin de asegurar la cohesin y la continuidad del grupa social conocidas como la escolarizacin. (Sometidas a una fuerte planificacin y sistematizacin) con un marco de abordaje multidisciplinar. En el cual se debe integrar el desarrollo, el aprendizaje y la educacin en un mismo esquema explicativo del comportamiento humano y de su evolucin. La psicologa de la educacin asume un reto importante: comprender y explicar cmo y bajo qu condiciones los aprendizajes que promueve la educacin, es decir, cmo y bajo qu condiciones proporcionan efectivamente a los seres humanos instrumentos y medios eficaces para

relacionarse de forma constructiva y satisfactoria consigo mismos, con los dems y con el entorno fsico y natural.