UNIVERSIDAD ADVENTISTA DOMINICANA

SEMESTRE SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2020

Asignatura: Psicología diferencial

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PSICOLOGÍA DIFERENCIAL
Unidad 4: Principales Rasgos Diferenciales

Psicología diferencial

La Psicología Diferencial se ocupa de la descripción, predicción y explicación

de la variabilidad interindividual, intraindividual e integral del comportamiento y los

procesos psicológicos humanos, fundamentalmente, desde una vía nomotética de

aproximación. El objeto de estudio de la Psicología Diferencial no sólo es la detección

de las diferencias, sino el análisis de la naturaleza de las mismas, el conocimiento de sus

causas, y de cómo se pueden modular a través del entrenamiento.

La psicología diferencial se enfoca en tres variables:

 Variabilidad interindividual.

Estudio del individuo en cuanto a la estructura, organización y dinámica

particulares de sus características psicológicas, de forma trasversal, así

como el estudio del cambio intraindividual.

 Variabilidad intraindividual.

Hace referencia al estudio del individuo en cuanto a la estructura,

organización y dinámica particulares de sus características psicológicas,

de forma transversal, así como al estudio del cambio intraindividual a lo

largo del tiempo.

 Variabilidad intergrupal.

El estudio de las diferencias intergrupales hace referencia al estudio de la

variabilidad del comportamiento entre grupos.

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PSICOLOGÍA DIFERENCIAL
 La psicología diferencial utiliza principalmente métodos estadísticos; así, se

trabaja con grandes muestras de sujetos y se analizan los datos desde un enfoque

multivariado. De este modo se introducen elementos de control experimental que

permiten establecer relaciones entre variables. También es habitual el uso de los

métodos observacional y experimental.

Hay tres tipos de diseños de investigación característicos de la psicología

diferencial: los que analizan semejanzas entre familiares, los diseños con animales y

los que estudian a individuos criados en entornos especiales

Sexualidad Humana

La sexualidad humana representa el conjunto de comportamientos que

conciernen la satisfacción de la necesidad y el deseo sexual. Al igual que los otros

primates, los seres humanos utilizan la excitación sexual con fines reproductivos y para

el mantenimiento de vínculos sociales, pero le agregan el goce y el placer propio y el

del otro. El sexo también desarrolla facetas profundas de la afectividad y la conciencia

de la personalidad. En relación a esto, muchas culturas dan un sentido religioso o

espiritual al acto sexual, así como ven en ello un método para mejorar (o perder) la

salud.

La OMS define como "sexualidad es un aspecto central del ser humano presente

a lo largo de su vida. Abarca el sexo, las identidades y los papeles de género la

orientación sexual, el erotismo, el placer, la intimidad y la reproducción. La sexualidad

se vivencia y se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos y creencias,

actitudes, valores, conductas prácticas, papeles y relaciones interpersonales. La

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sexualidad puede incluir estas dimensiones, no obstante no todas ellas se vivencian o se

expresan siempre. La sexualidad está influida por la interacción de factores biológicos,

psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos y

espirituales".

Aunque existen componentes característicos a todos los seres humanos que

conforman la sexualidad, no se puede hablar de una sexualidad única, sino que existen

tantas sexualidades como seres humanos en el mundo porque cada uno de nosotros

posee una construcción individual de su sexualidad.

La complejidad de los comportamientos sexuales de los humanos es producto de

su cultura, su inteligencia y de sus complejas sociedades, y no están gobernados

enteramente por los instintos, como ocurre en casi todos los animales. Sin embargo, el

motor base del comportamiento sexual humano siguen siendo los instintos, aunque su

forma y expresión dependen de la cultura y de elecciones personales; esto da lugar a una

gama muy compleja de comportamientos sexuales. En la especie humana, la mujer lleva

culturalmente el peso de la preservación de la especie.

En la vida cotidiana, la sexualidad cumple un papel muy destacado ya que, desde

el punto de vista emotivo y de la relación entre las personas, va mucho más allá de la

finalidad reproductiva y de las normas o sanciones que estipula la sociedad.

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 Diferencias Por Edad

Para analizar las diferencias individuales en inteligencia, y en los rasgos de

personalidad, en función de la edad, conviene distinguir los diferentes tipos de edades

que existen:

 La edad cronológica: es un índice temporal referido a la fecha de

nacimiento de un individuo. A pesar de esta sencillez es una variable

objetiva que permite estudiar el cambio y también comparar grupos de

edad seleccionados en función de la fecha de su nacimiento.

 La edad biológica: se refiere al estado morfo-funcional en el que se

encuentran las células u órganos corporales de una persona (por ejemplo,

el corazón, el sistema nervioso central, etc.) que influyen en su potencial

desarrollo. A mayor edad biológica mayor grado de deterioro biológico

y, por lo tanto, mayor pérdida de desarrollo potencial. Asimismo, la edad

biológica está influida tanto por la estructura innata y biológica del

individuo como por el ambiente, dentro del que se incluye el estilo de

vida (por ejemplo, una persona que abusa del alcohol sufrirá un deterioro

más rápido en su organismo que otro individuo con una dotación

genética similar a él pero que tenga un estilo de vida más sano).

 La edad psicológica: alude a la capacidad que tiene un individuo de

adaptarse con éxito a las exigencias del ambiente en distintos períodos

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PSICOLOGÍA DIFERENCIAL
 del desarrollo. Dentro de ella se puede incluir la edad mental que indica

el nivel de desarrollo intelectual alcanzado por una persona, con

independencia de su fecha de nacimiento o edad cronológica. Repárese

en que una forma de medir la inteligencia, tal y como se ha visto

anteriormente, es poner en relación la edad mental y la edad cronológica.

 La edad social indica el grado en que el comportamiento y el rol social

de un individuo se ajustan a las expectativas sociales correspondientes a

su edad cronológica. Por ejemplo, un cantante de 14 años que trabaja

para mantener a su familia tiene una edad social más elevada de la que

cabría esperar para su edad cronológica. Es decir, estaría desempeñando

un “rol social” adelantado para su edad dentro de nuestra cultura.

En suma, de este conjunto de definiciones, la edad cronológica es el índice

temporal que se emplea para estudiar tanto las diferencias como los cambios asociados a

la edad en constructos tales como la inteligencia y la personalidad.

Diferencias Psicológicas

Algunas de las diferencias psicológicas que hay entre hombres y mujeres:

Los hombres y las mujeres no sentimos, pensamos, vivimos ni reaccionamos de

la misma forma. Esto se debe a diversos factores que van moldeando nuestra conducta

desde los primeros años de vida. Las experiencias adquiridas y las enseñanzas han

formado nuestra psique.

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 Según la neurobióloga Luen Braizendain, todos nacemos con circuitos

cerebrales femeninos, y es alrededor de la octava semana de gestación cuando las

hormonas intervienen para diferenciar la estructura cerebral de ambos sexos. Por

ejemplo, el área relacionada con el impulso sexual de los varones dobla en tamaño a la

de las mujeres. Es esta la variación en la concentración hormonal la que parece ser la

base de las diferencias psicológicas. Los estrógenos hacen que las chicas en la pubertad

sean más sociales y maternales y que los chicos, como consecuencia de la influencia de

la testosterona, sean algo menos sensibles a las emociones.

Un estudio realizado por la investigadora Melisa Himer en el año 2002 demostró

que, desde la infancia, los niños muestran preferencias por jugar con camiones o

pelotas, y las niñas prefieren las muñecas y juegos de cocinas. Ellas inventan personajes

y asumen diferentes roles, “tú serás la mamá y yo seré la hija“; mientras, ellos corren,

exploran y luchan contra posibles enemigos. Esto demostraría que niños y niñas, desde

muy temprana edad, se destacan más por los juguetes atribuidos a su sexo.

Otras diferencias

1. Sinapsis neuronal: son diferentes en hombres y mujeres y está

científicamente comprobado que existen tales diferencias en el cerebro a

nivel neuronal. Las áreas del cerebro destinadas a la agresividad y la

actividad sexual son más amplias en los hombres.

2. Memoria: se dice que el hombre tiene mala memoria, es cierto puesto

que estos no pueden recordar fácilmente algún evento o suceso y las

mujeres si puede recordar con facilidad.

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 3. Percepción de los riesgos: las mujeres suelen ser más perceptivas a los

lugares, personas o situaciones que pueden presentar riesgos, y los

hombres no son de tal manera.

4. Habilidad de lenguaje y comunicación: los hombres utilizan menos

palabras que los hombres en el día y las mujeres son más comunicativos

y entablan una conversación rapidez.

5. Resistencia al dolor: es mayor en las mujeres, debido a que

biológicamente estamos preparadas para resistir un parto. Las mujeres no

sienten menos dolor, pero lo perciben de una forma distinta y las ayuda a

soportarlo mejor.

6. Lenguaje no verbal: los hombres no la habilidad que las mujeres con la

comunicación no verbal, esto se debe a la percepción ya que ellas las

tienen más desarrollada. Y les permite interpretar con mejor asertividad

el lenguaje no verbal.

Las diferencias psicológicas entre hombres y mujeres no se pueden negar…

¡Aunque nos parecemos más de lo que imaginamos! Numerosos estudios demuestran

que son más significativas las diferencias psicológicas entre dos personas que

pertenecen al mismo sexo que las encontradas entre individuos de diferente sexo.

Psicológicamente el mundo está cambiando y cada vez hay más mujeres cazadoras y

más hombres recolectores.

La inteligencia y Los Procesos Cognitivos

 Los primeros trabajos en Psicología Diferencial sobre la inteligencia se habían

centrado, tal y como se ha comentado, en analizar la estructura de la misma con el fin de

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identificar los componentes implicados. Este tipo de trabajos puso el énfasis sobre lo

observable, es decir, en aquello que hacía al individuo capaz de realizar determinadas

tareas, predominando los estudios de corte psicométrico en los que, según el análisis

factorial, se identificaban distintas aptitudes mentales, más o menos relacionadas, que

parecían ser compartidas por la mayor parte de los individuos, aunque no con la misma

intensidad.

La Psicología Cognitiva actual hizo su propia aportación al estudio de la

inteligencia, entendiendo la ejecución de tareas cognitivas corno programas integrados

para procesar información que procede de los canales sensoriales y de los almacenes de

memoria que dependen del sistema nervioso central (Carroll, 1976). En este sentido, se

considera la inteligencia corno una capacidad o aptitud que permite procesar la

información que se recibe del exterior o la que se dispone internamente. Los procesos y

operaciones cognitivas que tienen lugar permiten la elaboración de nuevos contenidos

que estarán a disposición del individuo para ser utilizados posteriormente. De este

modo, la dinámica de las capacidades intelectuales opera, no solo horizontalmente a

través de estadios o estructuras estables, sino también verticalmente, ordenando los

procesos necesarios para resolver una determinada tarea; y esto es lo que, según este

acercamiento, constituye la auténtica naturaleza de la inteligencia.

Entre los procesos cognitivos implicados en la conducta inteligente se

encuentran la percepción, el aprendizaje, la memoria, el razonamiento o la resolución de

problemas. La categorización de los mismos permite analizar la disponibilidad,

accesibilidad y eficiencia con que las personas los emplean. Otro elemento importante

son las representaciones mentales, que se refieren al modo en que aparece la

información en nuestro cerebro, bien en forma de imágenes o bien a través de palabras,

ideas o pensamientos.

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 La Creatividad En Los Procesos Cognitivos

Vernon (1989) definía la creatividad como la capacidad de una persona

para producir objetos nuevos o ideas originales, intuiciones, reestructuraciones,

invenciones u objetos artísticos, que son aceptados por los expertos como de valor

científico, estético, social o tecnológico. También Sternberg (2001) plantea que la

creatividad se refiere al potencial para producir ideas nuevas que son apropiadas y de

alta calidad. Á la hora de definir la creatividad, y con fines de investigación, Torrance se

centra en el proceso, ya que considera que centrándose en él puede preguntarse qué tipo

de persona se implicará en dicho proceso de forma exitosa, qué clase de medio lo

facilitará y qué clases de productos se lograrán. Este autor describe el pensamiento

creativo corno el proceso de detectar dificultades, problemas, ausencias de información,

elementos desaparecidos, cualquier anomalía; cometer errores y formular hipótesis

acerca de tales anomalías; valorar y medir estos errores e hipótesis; posiblemente

revisarlos y reevaluarlos; y finalmente comunicar los resultados.

El enfoque cognitivo pretende entender e identificar las representaciones

mentales y los procesos que subyacen en el pensamiento creador, básicamente los

mismos que en todos los actos inteligentes. La creatividad es la combinación y

ejecución de operaciones cognitivas propias del intelecto humano. De esta manera,

– Perkins (1981, 1990, 1995) insinúa que la observación, el reconocimiento, la

búsqueda, el recuerdo y la evaluación participan en el logro de resultados creativos.

– Schank (1982, 1986) afirma que la creatividad depende de las estructuras

cognitivas, de la cantidad y calidad de los conocimientos que el sujeto tenga

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almacenados en la memoria y de la posibilidad de recuperarlos y reformularlos en el

momento preciso.

– Weisberg (1986, 1993), analizando a eminentes creadores y examinando

numerosas investigaciones experimentales, señala que la inspiración depende de los

procesos cognitivos convencionales como la transferencia analógica aplicados al

conocimiento que se encuentra almacenado en la memoria para dar lugar a productos

extraordinarios. No es distinto el proceso de la creatividad, sino la interacción entre las

experiencias del sujeto y la situación que se analiza.

– Mumford, Mobley, Uhlman, Reiter-Palmon y Doares (1991) identifican los

procesos que comúnmente aparecen en la creación, que son: construcción y definición

del problema, codificación de la información, búsqueda, combinación y reorganización

de categorías, evaluación de ideas, ejecución del plan y monitorización del mismo.

Estos procesos generan nuevos entendimientos, por ello, representan un importante

aspecto del pensamiento creativo.

Deficiencia y La Excepcionalidad Mental

En Psicología Diferencial, el rendimiento ha constituido uno de los

criterios más relevantes para la clasificación de los seres humanos. Es hace poco más de

un siglo cuando comienza el estudio científico de las diferencias en las capacidades

intelectuales, y más concretamente, el interés por el conocimiento de los grupos

extremos en rendimiento intelectual. La Psicología Diferencial se ha ocupado, tanto de

los déficits que manifiestan las personas con retraso, como de las particularidades de las

personas con puntuaciones muy altas en capacidades cognitivas. En este capítulo

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PSICOLOGÍA DIFERENCIAL
presentamos los aspectos más relevantes de la clasificación, etiología y el rendimiento

en el retraso mental. Además, se tratan aquellos aspectos más destacados de la

superdotación mental, los conceptos utilizados, las teorías explicativas, así como los

estudios realizados con niños y adultos excepcionales. Por último, se da una

aproximación a la capacidad predictiva de la inteligencia sobre el rendimiento escolar.

El retraso mental, aunque también ha sido objeto de estudio desde otras áreas,

interesa de forma importante a la Psicología Diferencial en la medida en que establece

diferencias entre las personas con distintos niveles de inteligencia. Actualmente, la

investigación dedicada al estudio de las personas con retraso mental pretende

profundizar en el conocimiento del desarrollo intelectual y las potencialidades que

puede tener una persona con deficiencias cognitivas.

En los pruneros tiempos, las anormalidades mentales se consideraban un hecho

sobrenatural, fruto de la posesión demoníaca. Pero, posteriormente se empezó a

entender la anormalidad como un problema médico. Aunque este enfoque ya era patente

con Hipócrates, no fue hasta el siglo xix cuando cobró importancia el criterio médico

para describir e intentar explicar las deficiencias mentales. Desde mitad del siglo xix

hasta los primeros años del siglo xx es cuando surge la necesidad de clasificar a los

deficientes mentales, para crearles condiciones adecuadas de vida, ya que, hasta ese

momento, eran considerados otro tipo de enfermos mentales.

Algunas explicaciones sobre las causas de la deficiencia mental son:

-Genéticas: Las más importantes son las de naturaleza poligénica, aunque

destaca el retraso mental con causa monogenética recesiva, como la fenilcetonuria.

-Cromosómicas: En este tipo de alteraciones se incluye, además de las ligadas a

los cromosomas sexuales, el Síndrome de Down o trisomía del par 21.

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 -Cerebropatías: Pueden ser prenatales, cuando se trata de lesiones o

intoxicaciones durante el desarrollo embrionario, como la toxoplasmosis; perinatales

cuando se dan anoxias o traumatismos durante el parto; y postnatales, debidas

básicamente a traumatismos o infecciones, que se producen después del nacimiento.

-Ambientales: En este grupo se incluyen los tipos de deficiencia debidos a la

depravación ambiental, como es el caso de los niños con desnutrición, los criados en

orfanatos o los que, por distintos motivos, se han visto recluidos.

La excepcionalidad no sólo depende de la inteligencia superior, existen otras

variables que también influyen (Yela, 1987). Así por ejemplo, el genio requiere además

de inteligencia, una larga preparación, que exige esfuerzo y concentración, una etapa de

incubación, con sosiego y reorganización, con combinaciones imprevistas e inspiración,

y un último período de comprobación crítica. A lo largo del recorrido histórico del

estudio de la excepcionalidad mental y, en función de la existencia de estos factores que

acompañan al genio, ha habido distintas denominaciones para este concepto, fruto de las

apreciaciones que existían sobre tal hecho. Y aunque dichas denominaciones están

influenciadas por las características que presentan estas personas, existen diferencias en

cuanto a la manifestación de la capacidad intelectual, puesto que no todos los casos

pueden ser contemplados por igual. A continuación presentaremos los conceptos que

han sido más utilizados en este contexto para catalogar a las personas con una capacidad

intelectual superior a la normal.

-Superdotado: Esta denominación se da a aquellas personas que presentan un

cociente intelectual superior, desde un punto de vista cuantitativo. El punto de corte se

establece en dos desviaciones típicas por encima de la normalidad. Así, una persona

será considerada superdotada cuando supere un CI de 135 en un test de inteligencia

general. Se han diferenciado dos grados de superdotados: los moderadamente

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superdotados, que suelen manifestar un rendimiento uno o dos años por encima de sus

compañeros; y los grandes superdotados, que presentan un CI superior a 180.

-Prodigio: Es una denominación para niños o adolescentes con habilidades

superiores a las habituales para su edad. Un niño considerado prodigio no

necesariamente llega a ser un adulto destacado.

-Talento: Una persona con talento es aquella que ha desarrollado una habilidad

específica en algún área de estudio, sea técnica, artística o profesional. Dicha habilidad

se adquiere y perfecciona por medio del entrenamiento.

-Genio: Se trata de un individuo muy similar al talento pero que además de una

habilidad específica muy alta, demuestra un alto nivel de creatividad.

El Estudio Diferencial De La Personalidad

Las razones por la que somos diferentes y/o semejantes son muy diversas y nada

más cierto que afirmar que somos el resultado de una combinación de lo que somos al

nacer y de los efectos de nuestra historia particular. Esta es la razón última que justifica

la forma de ser de una persona y de aquí que, como también nos dice el sentido de

común, afirmamos que toda persona es única.

Individuo: es un ejemplar concreto de una especie cualquiera de ser vivo. Un

individuo no es un trozo de sustancia inerte, ya que un individuo, es un ejemplar que

tiene un cierto nivel de organización interna que es la responsable de la unidad del

mismo. Por el hecho de ser un individuo es intrínsecamente –indivisible- y –distinto-

del resto.

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 Desde el punto de vista funcional podemos distinguir dos aspectos del

individuo: Organismo y Psiquismo. Organismo, hace referencia al conjunto de

funciones físico- biológicas del individuo, Psiquismo a las psicológicas. A veces,

connotamos el término organismo sin diferenciar el nivel biológico del psicológico. En

nuestro contexto podemos sustituir de forma simple el término organismo por el de

constitución y el de psiquismo por el de personalidad, esta sustitución tiene plenos

efectos si en vez de hablar de individuo hablamos de persona.

Persona: designa a un individuo humano concreto, la personalidad, por el

contrario, es un término científico (constructo) formulado por los psicólogos (aunque

esta formulación no se hizo de la nada) con la intención de formarse una idea (siguiendo

los métodos propios de la ciencia) de la manera de ser y actuar que caracteriza al

organismo psicofisiológico que denominamos Persona.

La Psicología Diferencial de la personalidad se ocupa de estudiar la estructura

básica de la misma. En el conjunto de atributos que constituyen toda la personalidad se

distinguen varios grupos que corresponden, aproximadamente, a las grandes categorías

funcionales del psiquismo humano definidas desde la Psicología. Así, distinguimos, los

llamados procesos cognitivos (la percepción, la memoria, el razonamiento,..) los

procesos conativos (motivación, voluntad, intereses), los emocionales (ansiedad, miedo,

ira,..)

Los procesos biofísicos (activación, funciones neuroendocrinas, etc.) que forman

parte integrante de los determinantes del comportamiento humano. Cada uno de estos

tipos de procesos se han identificado, tradicionalmente, con unas –etiquetas- que son:

las aptitudes o capacidades intelectuales, los rasgos de temperamento, el carácter y la

constitución.

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 En la personalidad distinguiremos cuatro distintos subsistemas que son,

identificados de forma genérica, la constitución, el temperamento, el carácter y la

inteligencia. Todos estos elementos a su vez se subdividen en unidades básicas, que se

pueden agrupar metodológicamente bajo el termino de –rasgos-, pero que adoptan

distintas denominaciones, así los rasgos de la inteligencia se denomina aptitudes y

habilidades, los del carácter, actitudes y creencias, los del temperamento rasgos

temperamentales o de estilo y los de constitución, rasgos morfológicos o fisiológicos.

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