1 UNIDAD 1. GENERALIDADES INDICE DE CONTENIDOS: -DEFINICIN DE CICLO VITAL. -Reglas o principios que sigue el proceso de desarrollo humano.

-Aspectos fundamentales del desarrollo humano. -Clasificacin de las etapas del ciclo vital humano. -HISTORIA DEL CONCEPTO DE CICLO VITAL HUMANO. -Factores normativos -Factores no normativos. -CMO INVESTIGAR. -HERENCIA Y AMBIENTE. COMPETENCIAS: 1. Identifica la manera como est estructurada, a nivel demogrfico, su comunidad eclesial. 2. Expone las bondades de la observacin con estudio transversal y la entrevista como manera de reconocer al otro como su prjimo, como su interlocutor vlido creado a imagen y semejanza de Dios. 3. Aprecia en su vida personal los principios de desarrollo, los factores normativos y no normativos, de herencia y de ambiente que le han venido acompaando en su proceso de crecimiento. 4. Analiza, con base en los conocimientos adquiridos, diferentes situaciones que pueden presentarse a las personas. DESARROLLO DE LA LECCIN DEFINICIN: Qu es eso de ciclo vital?, la vida est enmarcada en diferentes y sucesivos estados. Esto no es ajeno al ser humano quien es gestado, nace, crece, madura, se reproduce, envejece y muere como parte de un proceso de desarrollo progresivo que tiene ciertas regularidades o caractersticas en cada etapa y es influenciado por el contexto en que se est dando. Ese tiempo entre el nacimiento y la muerte es lo que llamamos ciclo vital. La psicologa del desarrollo 1 o psicologa evolutiva investiga y explica la manera como esos procesos se van desarrollando.
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Domnguez Garca Laura. (2006). Psicologa del Desarrollo Problemas, Principios y Categoras. Mxico: Editorial Interamericana de Asesora y servicios. primera parte p. 8-18 http://newpsi.bvs-psi.org.br/ebooks2010/en/Acervo_files/LibroLauraDominguez.pdf

2 Hay ciertas reglas y/o principios que se encuentran al estudiar esos procesos de desarrollos: Es direccional va de lo simple a lo complejo. Se modifica en funcin de las respuestas positivas o negativas. A esta caracterstica se le llama plasticidad. Es multidireccional: las habilidades especficas pueden desarrollarse o involucionar de acuerdo a la edad. Es multidimensional pues sus componentes son fsicos, emocionales, perceptuales, motores, cognitivos, entre otros. Es dinmico. Es ordenado u organizado porque las habilidades se van integrando paulatinamente. Es acumulativo acontece sobre lo que haba antes o sea sobre las experiencias previas en situaciones parecidas. Es diferenciado se hacen distinciones cada vez ms sutiles. Es holstico, los logros nunca estn aislados. Unos aspectos dependen de otros la adquisicin del lenguaje por ejemplo, requiere la maduracin de la garganta, la boca y el cerebro. 2 En el aspecto fsico: o va de la cabeza hacia abajo, por eso se dice que el desarrollo es cefalocaudal. o Primero se controlan los msculos prximos y luego los distantes o Primero se dan los movimientos generales y luego los especficos. En el aspecto emocional: va de un estado global de agitacin a una amplia gama de emociones: amor, temor, celos entre otros. Puede categorizarse, para su estudio, en etapas. De estas se puede decir que: o Una etapa influencia y determina las posteriores por ello se dice que es continuo. o El cambio de una etapa a otra puede ser transformacin de estructuras y funciones o o adicin gradual de caractersticas o elementos. o Tanto el contexto como los aspectos biolgicos heredados influyen en cuando comienza y/o termina cada etapa. El contexto est conformado por el medio ambiente que rodea al individuo, sus experiencias individuales, sus condiciones sociales, econmicas, culturales (como la manera de socializar), religiosas, de salud pblica y el momento histrico (incluyendo el estilo de vida, las normas de vida vigentes para ese perodo) entre otros. Los aspectos biolgicos heredados estn constituidos por el genotipo que a su vez influye y determina los procesos de maduracin de ese organismo (pautas

Hoffman, Lois, Scott Paris y Elizabeth Hall. (1995). Psicologa del desarrollo hoy. Volumen I. 6 edicin. Espaa: McGraw-Hill. p.5.

3 de comportamiento determinadas biolgicamente como caminar, cambios sexuales de la adolescencia y la menopausia, las tendencias a nivel de salud enfermedad entre otros), y por el fenotipo o (color de la piel o la estatura). Vaya a la lectura: Aspectos fundamentales del desarrollo humano. 3 -Las clasificaciones que se hacen para las etapas del ciclo vital difieren en algunos aspectos, unas de ellas estn condicionadas a conceptos de la cultura que los genera. En el cuadro que sigue hay dos de las mltiples clasificaciones que se hacen. En las dos columnas que siguen ud. debe ingresar el total de personas que conforman su iglesia, el nmero de personas por etapa teniendo en cuenta el primer cuadro, y el porcentaje de personas por etapa. Luego investigue qu es una pirmide poblacional y haga una con la poblacin de su iglesia.
POBLACIN EN MI IGLESIA

ETAPA PRENATAL PRIMEROS PASOS PRIMERA INFANCIA INFANCIA INTERMEDIA PUBERTAD ADOLESCENCIA JUVENTUD ADULTA TEMPRANA ADULTA INTERMEDIA ADULTA TARDA o SENECTUD

PRENATAL INFANCIA

ETAPA

ADOLESCENCIA ADULTEZ

AOS DE VIDA Nmero Concepcin al parto 0-2 aos 3-6 aos 6-10 aos 11-13 14-18 aos 18-25 25-40 aos 40-65 aos Ms de 65 aos TOTAL

ALGO DE HISTORIA: La idea de analizar el desarrollo desde el concepto de ciclo vital se inicia en 1970 al cuestionar que la vida adulta fuese un perodo estable y que luego vendra la declinacin de la vejez. Pioneros en este campo fueron Baltes, Nesselroade, Reese, Schaie quienes plantearon que el desarrollo no se detiene en la edad adulta sino que prosigue hasta el final de la vida con cambios tanto cuantitativos como cualitativos. Adems, critican el concepto de declive asociado a la vejez y defienden que el envejecimiento biolgico no implica necesariamente una involucin psicolgica. Por otro lado, sostienen que el desarrollo no es unidireccional ni tendente a un estado final (como en psicologa gentica y otras teoras evolutivas) sino que puede tomar mltiples direcciones dependiendo de influencias muy diversas (biolgicas, fsicas y sociales). Se insiste especialmente en el contexto cultural e histrico en el que se desarrolla la persona, por lo que las diferencias individuales cobran una importancia especial en este enfoque (Baltes, Reese y Nesselroade, 1977) 4.p 10.
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Craig, Grace J. y Don Baucum (2009). Desarrollo psicolgico. Mxico: Pearson Educacin, p.6-10 Enesco Ileana. Psicologa del Desarrollo. Universidad complutense de Madrid. http://www.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrollo/PsDesarrolloEnesco.pdf
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Esas diferencias se deben a factores normativos y no normativos. -Normativos: a los que todo ser humano est sujeto: edad, condicionantes biolgicos, caractersticas comunes del mundo fsico y del humano, el hecho de vivir en un determinado momento histrico (experiencias significativas vinculadas con el tiempo y el lugar que moldean el comportamiento y las actitudes de una generacin histrica, por ejemplo: guerra, posguerra, ataques terroristas, hambrunas, avances tecnolgicos). -No normativos: son personales, situacionales, por tanto no generalizables (prdida de un progenitor, accidente, salud, etc). Pueden generar estrs. Son acontecimientos tpicos que ocurren en un momento atpico de la vida (como el matrimonio en la adolescencia o la muerte de uno de los padres cuando el nio es pequeo) o acontecimientos atpicos (como tener un defecto de nacimiento o estar en un accidente areo). Por supuesto tambin pueden ser sucesos felices (como ganarse la lotera). Las personas jvenes pueden ayudar a crear sucesos vitales no normativos digamos, al manejar despus de tomar alcohol o al solicitar una beca- y con ello participar activamente en su propio desarrollo. 5 Lerner y sus colaboradores (1992) plantean que la nocin de ciclo de vida est arraigada en la postura de que los cambios que ocurren en la etapa adulta son equivalentes en magnitud a los que acontecen en los periodos anteriores del desarrollo. Pg. 5 6 Ampliemos un poco la comprensin de los factores normativos: Las influencias normativas estn circunscritas a la edad y por ende son similares para un grupo de edad particular. Incluyen sucesos biolgicos (como la pubertad) y sucesos sociales (como el ingreso a la educacin formal). El momento de ocurrencia de los eventos biolgicos es fijo, dentro de un rango normal (los nios no experimentan la pubertad a los 3 aos de edad). El momento de ocurrencia de los eventos sociales es ms flexible y vara en diferentes tiempos y lugares, dentro de los lmites madurativos 7 por ejemplo inicio de escolarizacin. HERENCIA Y AMBIENTE:

Fecha en que ser evaluado este tema: mircoles 3 de febrero.

Uno de los principales interrogantes del desarrollo de los seres humanos ha sido determinar cunto de lo que es cada persona se debe a la herencia gentica y cunto se debe a las condiciones de crianza. A continuacin hay 3 videos que explican el aspecto heredado por el ser humano. http://www.youtube.com/watch?v=21Cm3Xoz2tM Gentica elemental 1. (5 minutos). http://www.youtube.com/watch?v=cAPX2VsrgqA&feature=related Introduccin a la gentica. (5 minutos). http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=uh8pzdeugiA La Gentica. (3 minutos)

Lefrancois, Guy R. (2001). El ciclo de vida. 6 edicin. Mxico: Thomson Editores S.A. Thomson Learning.
Papalia, Wendkos y Duskin. (2009). Psicologa del desarrollo. Mxico: Mac Graw Hill. p.17

Papalia, Wendkos y Duskin. (2009). Psicologa del desarrollo. Mxico: Mac Graw Hill. p.19

5 Ahora vea este video que habla de la influencia del entorno. http://www.youtube.com/watch?v=gw6EdHS9Sg0 Gentiva vs Entorno. 4 minutos. Lea: cmo colaboran la herencia y el ambiente, en Papalia, Wendkos y Duskin. Psicologa del desarrollo. (2009). Mxico: Mac Graw Hill. Pgs. 88-94 y realice el punto de verificacin all mencionado. Por ltimo mira estos dos videos sobre epigentica. http://www.youtube.com/watch?v=rFtvXMRNBmo&feature=related (5:37 minutos) http://www.youtube.com/watch?v=xcYnXCiLcso&feature=related Qu es la Epi-Gentica (4:13 minutos)

Fecha en que ser evaluado este tema: viernes 8 de febrero.

Segn el material que le sea ms accesible, puede leer sobre los mtodos de investigacin que permiten teorizar acerca de los rasgos caractersticos de cada etapa del ciclo vital humano en uno de estos dos textos: [Hoffman, L. (1995). Psicologa del desarrollo hoy (6 ed.). Madrid: McGraw-Hill: p. 4-5 y p. 11-20] Domnguez Garca Laura. (2006). Psicologa del Desarrollo Problemas, Principios y Categoras. Mxico: Editorial Interamericana de Asesora y servicios. http://newpsi.bvspsi.org.br/ebooks2010/en/Acervo_files/LibroLauraDominguez.pdf primera parte pg. 8-18 Aparte de los encontrados en la lectura, se puede mencionar otros: Etnografa: analiza los efectos de la cultura en nios y adolescentes. Es un mtodo de la antropologa. Mtodos psicofisiolgicos: miden la relacin entre las reacciones fisiolgicas y el comportamiento. Conducta perceptual, respuestas emocionales, entre otros. Lo instrumentos sensibles que miden movimientos oculares han revelado interesantes conexiones entre la atencin visual del lactante y la inteligencia en la infancia 8.

CMO INVESTIGAR EL CICLO VITAL:

Papalia, Wendkos y Duskin. Psicologa del desarrollo. Mxico: Mac Graw Hill. 2009.p.9