Ensayo de los diez principios de la Evaluacin

En los procesos y acciones de Enseanza-Aprendizaje, se desarrolla el logro de los objetivos por esta razn cada da con ms fuerza los profesores de todos los niveles de la enseanza deben prepararse para ser evaluadores. La nueva concepcin de la evaluacin, propone un cambio de mentalidad, en la relacin de profesor-alumno. El cambio tecnolgico y laboral, exige al mismo tiempo un cambio radical de actitudes y de mtodos, que logren que los controles de calidad de programas, contenidos, logros y procedimientos. Es necesario que se distinga entre lo que es la evaluacin como bsqueda de informacin. En la mayora de los casos, el profesor controla el aprendizaje del alumno, si cumple o no con algn tipo de requisito o aspecto externo como la asistencia, puntualidad, disciplina y estudio de la leccin; el profesor desempea una funcin de controlar el proceso, por la necesidad de realimentar constantemente dicho proceso en funcin del aprendizaje del alumno con la finalidad de facilitar su labor. En la enseanza, como en todo proceso que implique tomar decisiones, son necesarias distintas fases: Fase de preparacin: es donde el profesor elabora un plan de accin que le permite lograr los objetivos de la mejor forma posible, donde es necesario, establecer un sistema y relacionar los objetivos el cual se va a evaluar su logro. Fase de Operacin o de Elaboracin: el profesor supervisa el aprendizaje, las principales dificultades que se aprecian y apoya el proceso en funcin de la informacin que se va recibiendo por medio de la observacin directa. Fase de Control: se desarrolla al mismo tiempo que las anteriores con el objetivo de comprobar lo que los alumnos aprenden y como lo aprenden. El profesor da a da en cada clase y en cada momento, va recibiendo informacin necesaria para adecuar los mtodos y as mismo preparar una clase ya con los objetivos establecidos de aprendizaje. La revisin, no es el mismo sistema de control, con el fin de generar alternativas en cada momento para que la cadena no se separe; una mala preparacin de clase o transmisin de un dato, informacin o mensaje, puede equivaler a un deterioro, en el futuro, de la posibilidad de acceder a conocimientos, carreras, profesiones o empleos.

La habilidad para analizar, las consecuencias de dicha informacin, otro aspecto de la sensibilidad es el anlisis de situaciones. Pocos elementos existen en el aula que recaben la atencin del profesor mas que un mal comportamiento. Al comienzo de la sesin de clase se debe iniciar con la transmisin del mensaje; al recordar la informacin anterior. Durante la sesin de clase se debe emplear elementos motivadores, hacer preguntas y activar mtodos. Final de la sesin de clases, reformular los objetivos si es necesario, procurar la recuperacin de aprendizaje no logrado y revisar la metodologa. La comunicacin didctica es la forma ptica de comprobar los logros del aprendizaje ya que es una causa de nuevas relaciones a travs de las que se puedan transmitir ideas y sentimientos de una persona a otra; es decir, la regulacin del proceso de comunicacin, adecundose los mensajes del profesor en funcin de las respuestas obtenidas por el alumno. Lo mas conveniente es la relacin personal con el alumno mediante la conversacin individual o la pregunta concreta y directa al mismo. En la formacin del alumno de trabajos y proyectos realizados individualmente dada la gran cantidad de posibilidades, materias y aspectos que se integran en ella. Si el aprendizaje se enfoca en una actitud de dialogar y por ende cooperativa entre docentes y alumnos ya sea en el planteamiento como en la ejecucin de experiencias de aprendizaje se le impone una evaluacin como estrategia metodolgica.