UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLS DE HIDALGO

PROGRAMA DE FORMACIN DOCENTE

PROFORDEMS UMSNH

MDULO III
INSTRUCTOR: ALUMNO: GRUPO: GENERACIN: CONSTANTINO GALLEGOS CALDERN JOS RICARDO HARO RUIZ UMSNH01Z3 SEXTA

REALIZADO POR:

LSC. JOS RICARDO HARO RUIZ

ACTIVIDAD 13: REFLEXIONES SOBRE LOS MEDIOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE Propsito: Identificar los procedimientos idneos para la evaluacin por competencias 1.- Cules pueden ser los mejores procedimientos para evaluar las competencias en los estudiantes?, exmenes, proyectos, resolucin de casos, problemarios, prcticas?, R. Segn mi poca experiencia en la docencia, los mejores procedimientos para evaluar las competencias en los estudiantes son aquellas tcnicas Ensenaaza-Aprendiza que permiten el logro del as competencias y objetivos de aprendizaje, que adicionalmente debern incluir estrategias que garanticen la apropiacin de conocimientos y a su vez, que los conocimientos que se propongan tengan estrecha vinculacin con otros que estn en su base, segn mi lgica de la interrelacin que se produce entre los conocimientos cientficos; por ello es que me ha resultado a travs de los aos aplicacin de diversas (estrategias de enseanza tradicionales) como son: Estrategia de enseanza Descripcin Efectos en los alumnos

Objetivos o propsitos del aprendizaje

Enunciado que establece condiciones, tipo de actividades y formas de evaluacin del aprendizaje, con el propsito de generar en el alumno expectativas apropiadas sobre lo que aprender. Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, trminos y argumento central. Enunciado que establece condiciones, tipo de actividades y formas de evaluacin del aprendizaje, con el propsito de generar en el alumno expectativas apropiadas sobre lo que aprender. Informacin introductoria y contextual. Es elaborada con un cierto grado de abstraccin, generalidad e inclusividad que la informacin que se aprender. Tiende un puente cognitivo entre la informacin nueva y la ya conocida. Representacin visual de los conceptos, objetos o situaciones de un tema especifico o una teora mediante fotografas, dibujos, videos, esquemas, grficas, dramatizaciones, etctera. Proposicin que indica que una cosa o evento concreto y familiar es semejante a otro desconocido y abstracto o complejo. Preguntas insertadas en la situacin de REALIZADO POR:

Conocer la finalidad y alcance del material y cmo manejarlo Saber qu se espera de l, al terminar de estudiar el tpico/ tema Contextualizar sus aprendizajes y darles sentido Facilitar el recuerdo del contenido y la comprensin de la informacin relevante que se ha de aprender Conocer la finalidad y alcance del material y cmo manejarlo Saber qu se espera de l, al terminar de estudiar el tpico Contextualizar sus aprendizajes y darles sentido Hacer ms accesible y familiar el contenido Permitir elaborar una visin global y contextual

Resumen

Objetivos o propsitos del aprendizaje

Organizador previo

Ilustraciones y videos

Facilitar la codificacin visual de la informacin

Analogas Preguntas intercaladas

Comprender informacin abstracta Trasladar lo aprendido a otros mbitos Practicar y consolidar lo que se ha aprendido

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Pistas tipogrficas y discursivas

enseanza o en un texto. Mantienen la atencin y favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante. Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza, para enfatizar y/o organizar elementos relevantes del contenido por aprender. Representacin grfica de esquemas de conocimiento, que se construyen mediante conceptos, proposiciones y explicaciones de las relaciones de los elementos del grfico.

Resolver dudas Realizar una autoevaluacin graduada Mantener la atencin y el inters Permitir detectar informacin principal Inducir la realizacin de una codificacin selectiva Realizar una codificacin visual y semntica de conceptos, proposiciones y explicaciones Contextualizar las relaciones entre conceptos y proposiciones

Mapas conceptuales y redes semnticas

y tcnicas que guardan coherencia con las lneas planteadas anteriormente y que adems contribuyeron al desarrollo de competencias como son: Talleres. Estudio de caso. Aprendizaje en grupo por tareas. Proyectos. Aprendizaje a partir de una vivencia o experiencia. Aprendizaje basado en problemas. Mesas redondas. Debates. Foros. Vdeo foro. Foros virtuales. Simulaciones. Otros.

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Cules pueden ser los mejores procedimientos para evaluar las competencias en los estudiantes?, exmenes, proyectos, resolucin de casos, problemarios, prcticas?, Qu experiencias han tenido al respecto? R.= La evaluacin se la concibe como un componente del proceso educativo que se caracteriza por ser integral, participativa, contextual, permanente y transformadora. Es un proceso de realimentacin mediante el cual los/ as estudiantes, los/as docentes y la institucin obtienen informacin cualitativa y cuantitativa sobre el grado de adquisicin, construccin y desarrollo de las competencias, teniendo en cuenta tanto los resultados finales como el proceso, con base a parmetros y normas consensuadas, a partir de lo cual se toma decisiones sobre: la formacin, estrategias docentes, estrategias de aprendizaje, medios educativos y polticas institucionales. El mejor procedimiento para evaluar las competencias en los estudiantes son aquellas que logran los efectos esperados en ellos, Aunque la evaluacin de competencias se basa en el principio de la evidencia del desempeo.

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Es por ello que es importante incluir contenidos instrumentales que funcionen como medios de realizacin de la actividad profesional en las actuales condiciones socio/histricas, como la habilidad para trabajar en equipos, la capacidad de liderazgo, el uso de recursos informticos, el manejo de otro idioma adems del materno, entre otros; Porque la enseanza, vista desde mi perspectiva, no se limita a la exposicin de contenidos, sino que supone mediacin, acompaamiento, provisin de experiencias de aprendizaje.

Contexto Aprendizaje Enseanza (Aprendizaje Significativo)

Estudiante y docente competente

Adquisicin de Competencias

Mediacin Docente
(Con conocimientos actualizados en la asignatura y/o modulo a impartir)

Conclusin: Las propuestas curriculares y pedaggicas han planteado la necesidad de proporcionar a los alumnos una educacin integral que les brinde oportunidades para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes acordes a las exigencias de un mundo en constante cambio social y tecnolgico. Por anteriormente expuesto una persona competente es quien moviliza sus conocimientos, habilidades y actitudes en un nivel esperado, por ello se constata el nivel de logro de la competencia alcanzada por el estudiante a travs de una evaluacin que identifique el Nivel de
desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

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Bibliografa
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