MODELO

REPRESENTANTES

ORGENES

SUPUESTOS TERICOS

OBJETIVOS DE LA EVALUACIN No existe evaluacin, slo la funcin comprensiva y emptica. Tampoco se acepta realizar mediciones pues se considera intil y absurdo. El paciente elige, valora e interpreta las tcnicas utilizadas, de esta manera se deriva su propio crecimiento y aprendizaje con tales actividades.

METODOLOGA

REAS DE APLICACIN El mbito clnico, educativo y comunitario.

Modelo fenomenolgico, humanista, existencial

Roger Maslow Perls May

Husserl. Concepcin del hombre como ser personal, singular y determinado por su percepcin del mundo. Murray (1938) y Allport (1939). En E. U. se desarrolla la Psicologa Individual Adleriana. Psicologa Guestltica de Perls. Concepcin holstica de la conducta. Rogers (1942, 1951, 1961 y 1970). Creador de la Pscioterapia centrada en el paciente. Kelly (1955, 1971). Conducta humana determinada por los constructos personales.

Aproximaciones fenomenolgicas. La conducta humana defiende fenmenos de percepcin sobre s mismo y sobre la realidad condicionan la conducta humana. El comportamiento es un producto total, determinado por la percepcin subjetiva del ambiente, los estilos comunicacionales y el potencial humano del sujeto. Cada humano tiene una visin distinta y nica de la realidad.

Objetivo bsico. Lograr un mejor ajuste personal y social de lo sujetos para que se establezcan las tcnicas adecuadas. El proceso y las tcnicas son valoradas e interpretadas por los propios sujetos para que exista una toma de conciencia de s mismo. Tcnicas. Observacin y autoobservacin (son las ms caractersticas).

Modelo conductual

Skinner (1904-1990) Watson (1913) Toldman, Hull (30s) Kanfer (1965) y Guthrie, Saslow

Watson. Conductismo primera generacin. Con al publicacin del su artculo Psychology, as the behaviorist views supone el manifiesto fundacional del Conductismo. 30s. Neoconductismo (conductismo segunda generacin) con el diseo experimental de las variables intervinientes. Uso del mtodo experimental para el

Modelo conductal-radical. Considera el ambiene como determinante primordial directo sobre la conducta del sujeto. Primera generacin. Modelo de impacto mediatizado o mediacionales. Estiman que el impacto de la situacin sobre la conducta est mediatizado por toda una seria de variables del organismo. Segunda generacin.

Modelo conductal-radical. Control y prediccin de la conducta en ciertas circunstancias. Consta de dos fases la evaluacin: *Pretratamiento: se establecen las lneas bases y las relaciones funcionales de la conducta con las variables que la controlan o mantienen. *Postratamiento: se

Mischel (1968/1973)

Se hace uso de tcnicas de observacin, autoinformes e instrumentos psicofisiolgicos para realizar un anlisis funcional de la conducta y sus variables ambientales y personales. Se encauza la evaluacin de variables internas.

Modelo conductalradical. mbito de laboratorio, educativo y clnico.

anlisis de la conducta. Skinner (1904-1990). Empirismo radical de tipo descrptivo funcional y su aportacin del condicionamiento operante. 50s. Conductismo tercera generacin. Inclusin de variables cognitivas o conductismo paradigmtico.

Modelo interactivo o integrador. Incluye al ambiente como variable elicitadora de conductas y como interactuante con las propias variables de cada organismo. Caractersticas compartidas de los modelos: *Insistencia en el tcnicas objetivas. *Defensa de las estmulo respuesta. uso de

evala el cambio por efecto de la intervencin operada. Modelo de impacto mediatizado o mediacionales. Objetivo principal: controlar la conducta y las variables intervinientes. Modelo interactivo o integrador. Objetivo: identificar los patrones de pensamieno irracional o incorrecta autovaloracin (Beck); la escasez de expectativas, tipo de determinado sujeto (Meichenbaum); la peculiar interpretacin del medio que efecta un determinado sujeto (Ellis); o el tipo de habilidades y estrategias que posee para enfrentarse con eficacia a situaciones problemticas (Mahoney, Spaivack). Objetivo: es el conocimiento de los procesos cognitivos mediacionales, en el sentido de cmo se organiza la situacin para responder positivamente a la misma. Conocer como piensa el ser humano. Analizar los procesos Se plantea como unidad de anlisis las estrategias usadas ara resolver tareas cognitivas; analiza las correlaciones entre variables fisiolgicas y operaciones cognitivas tomando en cuenta las diferencias individuales; la relacin de los diferentes estilos mbito educativo, neurolinguistico.

variables

*Aceptacin de los principios estmulo respuesta. *nfasis en los determinantes externos de la conducta.

Modelo cognitivo

50s. surge el este paradigma psicolgico. La psicologa cognitiva se define como aquella relacionada con los procesos de alto nivel como la percepcin, memoria, pensamiento, toma de decisiones. Recibe influencias de los avances de la electrnica y

El sujeto es por naturaleza activo, procesa informacin tanto externa como interna. Otorga variables cognitivas. Se considera que la conducta est determinada por una serie de procesos y estructuras mentales internas. El comportamiento es explicada como una serie de

del impacto de ordenador.

estructuras internas mentales. El sujeto cuenta con planes, propsitos, programas de accin que exceden de una conducta elicitada.

cognitivos internos que permiten al sujeto procesar la informacin que posibilitar la adaptacin a la realidad.

cognitivos.