EVALUACION

PSICOLOGICA

Ps. Gildo Vila

Docente UAC
Definición de evaluación psicológica

 Disciplinaque explora y analiza el comportamiento de

un sujeto o grupo con distintos objetivos:
 Descripción
 Diagnóstico
 Selección/ Predicción.
 Explicación.
 Cambio y/o valoración
 Proceso de toma de decisiones en el que se emplean
una serie de dispositivos (test y otras técnicas de
medida) tanto para la evaluación de aspectos positivos
como patológicos.

 La evaluación del ambiente y la evaluación de

programas son extensiones actuales hoy en día.

 Entonces: La E.P. abarca desde la descripción del

comportamiento a la evaluación de programas.
OBJETO DE ESTUDIO

 INTERNO- INTRAPSIQUICO
 EXTERNO – AMBIENTE
 INTERACCION INTERNO – EXTERNO
 EFICACIA INTERVENCIONES

CONDUCTA SISTEMA CON UN ENTRAMADO DE

VARIABLES CUYA INFLUENCIA ES
INTERACCIONAL Y DINAMICA.
EVALUACION PSICOLOGICA
 DEBE ABORDAR DESDE UN MODELO EXPLICATIVO DE
LA CONDUCTA

 Las variables internas del individuo

 Los determinantes fisiobiológicos personales.
 Las conductas manifiestas.
 Los mecanismos de autocontrol, planificación.
 Los procesos cognitivos subyacentes al pensar y actuar
 Las interacciones funcionales entre el sujeto y la realidad.
 El estudio del contexto.
 Las eficacias de las intervenciones
 EVALUACION PSICOLOGICA: ANTECEDENTES

 ANTECEDENTES PRE Miticos: Astrología.

CIENTIFICOS Racional Especulativo: Filosofía y
Medicina

Psicofísica: Fisiología, Psiquiatria

 ANTECEDENTES CIENTIFICOS organicista, pedagogía experimental.
Wundt: 1879 Primer laboratorio de
Psicología experimental: método
experimental para el estudio de la psique.
Constitución psicodiagnóstico (XIX)

 Galton : Padre de la Psicología Diferencial

 Catell: Test mental 1890
 Binet: primer test de inteligencia 1905
 Otros: Thordike, Freud, Spearman…
 1890-1910: psicodiagnóstico:
Disciplina destinada al análisis de la individualidad
mediante los test mentales.
Desarrollo de la evaluación a partir del
siglo XX
 HASTA LOS 50:
Tecnología evaluativa: análisis y constatación de atributos psicológicos, entidades
nosológicas y constructos dinámicos.

 A PARTIR DE LOS 60:

- Crítica de una evaluación en base a test. Crisis del Psicodiagnóstico tradicional.
- Desarrollo de modelos: conductual y cognitivo.

 A PARTIR DE LOS 70:

- Extensión del objeto de evaluación: análisis del individuo a las interacciones persona-
ambiente, al ambiente y a la evaluación de intervenciones.
 DECADA DE LOS 80:

- Se pierde purismo en los planteamientos teóricos.

- Relativismo respecto a la interpretación y
significación de los resultados con distintas técnicas.
- Recuperación del modelo psicométrico.
- Psicología comprometida con problemas sociales:
nuevos instrumentos para identificar grupos de alto
riesgo.
RESURGIMIENTO DE LA EVALUACION
PSICOLOGICA
 Pervivencia uso de test.
 Incremento tiempo de congresos.
 Nuevas publicaciones.
 revisión de test tradicionales- construcción de nuevos.
 Disminución antagonismo E. Tradicional- E. Conductual.
 Ampliación objeto de estudio: individuo, pareja, grupo,
organización, programa…
 Creación de nuevos campos: psicología de la salud.
 Introducción de los ordenadores.
Evaluación Psicológica
Modelos
 Modelo Psicométrico correlacional

 Orígenes: Galton, Mckeen Catell, Binet- otros representantes Eysenck Guilford.

 Presupuestos teóricos:
La conducta se explica en función de variables internas o intrapsiquicas (rasgos).
Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y de las
situaciones.
Reformulaciones posteriores: persona por situación (interaccionismo)
 Variables: Rasgos de la personalidad, dimensiones, temperamentales, cognitivos…)
 Objetivos: describir, clasificar, comparar y predecir.
Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo de referencia
normativo en un rasgo o dimensión concreta que puede cuantificarse.
 Ámbito de aplicación: escolar, Organizacional, Clínico, Investigación.
 MODELO CLINICO – DINAMICO
PERSPECTIVA MÉDICO PSIQUIATRICA
 ORIGENES : Incremento de las necesidades de evaluación clínica por efecto de las dos
guerras mundiales.
 Presupuestos: La conducta esta determinada por causas genético- biológicas e intrapsiquicas.
Modelo médico de enfermedad.
 Variables: Entidades nosologicas / trastornos biológicos.
 Objetivos:
- Describir, Clasificar y pronosticar
- Estudian el grado de afectación del trastorno, los factores históricos-
biográficos etiológicos, el curso del proceso psicopatológico y el tratamiento
farmacológico adecuado.
 Técnicas : Test Psicométricos para constatar ragos, dimensiones o entidades nosológicas;
técnicas observacionales, técnicas proyectivas.
 Ambito de aplicación: Clínico
 Modelo clínico dinamico- perspectiva psicoanalitica
 Origenes : Modelo Freudiano de la Personalidad

 Presupuesto T. : La conducta se explica en base a una serie de construcciones teóricas

internas que conforman la estructura de la personalidad en conexión con
dinamismos internos inconscientes. Ënfasis en la historia pasada del sujeto.

 Variables : Estructura intrapsiquica de la personalidaddel sujeto (Ello /Yo/ super Yo.

Peso de los elementos topológicos (Consciente, Preconsciente,
Inconscientes)
Mecanismos de defensa.

 Objetivos : Explicar y comprender / estudian las elaboraciones mentales

subjetivas del sujeto, más que su conducta.
 Técnicas : Técnicas proyectivas (preferentemente). Análisis de los sueños; asociación
libre, entrevista libre o semiestructurada, autobiografias, análisis de la
transferencia.
 Ambito de Aplicación: Clínico (preferentemente) y escolar.
 Modelo Fenomenológico, Humanista, Existencial
 Origenes Husserl, Rogers, Maslow, Perl..

 Presupuesto La conducta esta determinada por la percepción subjetiva que el sujeto tiene
del mundo y de si mismo.
Autopercepción, percepción de los otros y del ambiente, Estrategias personales de
resolución de problemas, Tendencia a la autoactualización, motivación de
 Variables crecimiento.
 Objetivos
Comprender e intervenir para estimular el crecimiento personal, logrando un
mejor ajuste personal y social del sujeto.
 Técnicas
Técnicas subjetivas (preferentemente); observación y autoobservación;
entrevista libre; técnicas proyectivas y técnicas psicométricas.

 Ambito de aplicación Clínico (preferentemente) y Escolar.

MODELO CONDUCTUAL RADICAL (PRIMERA GENERACION)
 Origenes  Watson, Skinner

 Condicionamiento clásico y Operante.

 Presupuestos
 El ambiente como determinante directo y único de la conducta del
sujeto, por lo que el tratamiento se dirige a la modificación de
variables ambientales.
 Rechaza la introspección, proponiendo una explicación de la
conducta en términos estímulo- respuesta, respuesta-
reforzamiento.

 Análisis de las conductas directamente observables

 Variables (análisis topográfico de la conducta)
 Variables ambientales y motora.
 Objetivos  Controlar y predecir la conducta
 Técnicas  T. Observacionales / T. con garantías psicométricas.
 MODELO CONDUCTUAL MEDIACIONAL O NEOCONDUCTISMO
(SEGUNDA GENERACION)
 Origenes  Tolman, Guthrie, Hull, Wolpe, Eysenck, Bandura, Rotter.

 El ambiente tiene gran importancia en la determinación de la

 Presupuestos conducta, pero el impacto de la conducta esta mediatizado por
variables intervinientes..
 Interés por los procesos mediacionales (imágenes, ideas..)

 Aceptan la medida de variables no directamente observables.

 Variables  Variables mediacionales de carácter cognitivo o- emocional

 Objetivos  Predecir y controlar la conducta

 Autoinformes verbales y cuestionarios sobre conducta cognitiva.
 Técnicas  T. de observación, T. de intervención en la ansiedad (modelado,
desensibilización sistemática, relajación…)
 Ambito de Aplicación  Clínico (preferentemente), Escolar, Comunitario
MODELO CONDUCTUAL INTEGRATIVO (TERCERA GENERACION)
LA EVALUACION CONDUCTUAL-COGNITIVA
 Origenes  Ellis, Cautela, Mahoney, Beck, Meichembaum.

 El impacto sobre el organismo no es directo, sino es interactuante

 Presupuestos con las propias variables de cada organismo

 Analizan variables ambientales, V de organismo y V. de

respuesta.
 Tres niveles en la evaluación del organismo: Conductas
 Variables
–cognitivas; conductas motoras y conductas fisiológicas.
Análisis topográfico, explicación funcional y modificación de la
 Objetivos 
conducta.

 Observación- autoobservación; registros psicofisiológicos.

 Técnicas

 Ambito de Aplicación  Clínico (preferentemente), Escolar, Organizacional.

MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR –INTERACTIVO (TERCERA
GENERACION) EL CONDUCTISMO PARADIGMÁTICO
 Origenes  Staats.

 En los determinantes de conducta incluye variables situacionales, V.

 Presupuestos de persona, de respuesta y V. biológicas.

 Condiciones ambientales. / Repertorios básicos de conducta.

/ Repertorio linguistico- cognitivo, Sensoriomotor, Emocional-
 Variables Motivacionales.
 Topografia de la conducta problema.

 Objetivos  Explicación y modificación de la conducta.

 Test psicométricos de inteligencia y personalidad.
 Técnicas
 Autoinformes escritos y verbales (sobre emociones y
pensamientos) / Registros psicofisiológicos; Téc. observac.
 Ambito de Aplicación  Clínico (preferentemente)
 EVALUACION NEUROPSICOLOGICA
 Origenes  Gall. Representantes: Benedet, Benton.

 Existencia de relaciones entre el cerebro y las funciones

 Presupuestos psicológicas básicas (atención, percepción…) las superiores
(pensamiento, lenguaje….) y aspectos emocionales.

 Funciones psicológicas básicas y superiores.

Estructura y procesos cognitivos.
 Variables 
 Funcionamiento cerebral.
 Estudiar las relaciones funcionales entre conducta y cerebro.
Describir, identificar y establecer relaciones entre la organización cerebral y las
 Objetivos 
actividades cognitivas, a fin de explicar la conducta y predecirla.

 Técnicas neurológicas, test o baterías neuropsicológicas,

 Técnicas Luria, Barcelona… Técnicas neuropsicológicas y Técnicas
psicológicas.

 Ambito de Aplicación  Clínico, Educativo. Investigación básica.