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UNIVERSIDAD DE LA SALLE

SABER PARA SERVIR

PROGRAMA: DOCTORADO EN EDUCACIN, CON ESPECIALIDAD EN MEDIACIN PEDAGGICA

CURSO: Investigacin Caractersticas Biopedaggicas

ENSAYO INDIVIDUAL

TRANSFORMACIN - EDUCACIN PERSONAL Y COLECTIVA MEDIADO POR LA CREATIVIDAD

Chifladura personal:

La creatividad factor clave para la trasformacin personal y colectiva

Equipo: Armona

Aprendiente:

Jos Lenin Delgado Cortez

Managua, Nicaragua, 20 septiembre del 2011

Contenidos:

Introduccin ............................................................................................................................ 2 1. 2. 3. 4. Estilo de escritura del ensayo .......................................................................................... 3 Experiencia y transformacin......................................................................................... 4 Comunicacin y aprendizajes.......................................................................................... 5 Trasformacin, creatividad y Aprendizajes .................................................................... 8

Referencias ............................................................................................................................. 9

Introduccin
El presente ensayo es un reflejo del proceso reflexivo personal desarrollado durante el estudio del curso Investigacin Caractersticas Biopedaggicas, basado en la lecturas asignadas y en la interaccin personal grupal del equipo Armona del cual soy parte. En esta ocasin deseo escribir acerca de mis reflexiones desde una perspectiva muy personal, tomando como referencia algunas experiencias de mi vida, as como parte de las vivencias desarrolladas en el equipo Armona, como espacio vivencial y oportuno para la transformacin de nuestras conciencias y formas de relacin, a travs de procesos reflexivos, de crecimiento, de conversin en cada uno de sus miembros, sobre nuevas formas aprendizajes solidarios y afectivos hacia una mirada distinta de la vida. El ttulo de mi ensayo es: Transformacin - educacin personal y colectiva mediado por la creatividad, cuyo propsito es analizar desde la introspeccin personal cmo la creatividad genera cambios profundos en nuestra individualidad, formando y transformando nuestras conductas, hbitos y relaciones con el entorno; lo que constituye una fuente de aprendizaje natural en la autopoiesis de la vida (Bateson, 1998). Por lo anterior, puedo decir entonces que la pregunta central de mi trabajo es: Cmo la creatividad forma y transforma nuestros aprendizajes desde lo individual y en lo colectivo?
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1. Estilo de escritura del ensayo

En este apartado me gustara explicar un poco acerca del estilo de escritura adoptada para el desarrollo del presente ensayo; sobre este aspecto y de acuerdo con mis consideraciones, es de relevancia, porque pienso que es un avance en mis reflexiones acerca de la metodologa de aprendizaje que se desarrolla en el Doctorado, para el crecimiento de procesos de anlisis y transformacin de relaciones de comunicacin, y hacer un intento de comprensin de la vida desde nuestra experiencia personal. En relacin sobre la importancia de la comunicacin y trabajo grupal como un medio para aprendizajes sobre la vida y desde la vida propia, el conocimiento se origina a travs de la interaccin orgnica en un sistema dinmico, abierto que compensa cada interaccin, a travs de cambios en su estructura, pero manteniendo la integridad del sistema meditico. As mismo en las prcticas humanas, la experiencia es un punto de partida para producir cambios en la educacin y el aprendizaje, los cuales pueden ser explotados y transformados mediante la interaccin de segundas y terceras personas que ocupan posiciones de coaprendientes, as como de observadores respectivamente (Varela,2000). En base a lo anterior y tratando de ir construyendo las bases conceptuales de mi chifladura titulada: La creatividad factor clave para la trasformacin personal y colectiva; en este ensayo trato de explicar como he ido logrando aprender a travs de la reflexin sobre mis experiencias de vida y cmo el equipo Armona puede ser un elemento de vital importancia en la construccin y desconstruccin de aprendizajes que fortalezcan lo mejor de nuestro ser, no para lograr ser superiores o mejores humanos, maestros o familiares; sino para transformarnos en individuos con una conviccin distinta de la vida y del ser humano mismo; con la esperanza que un mejor mundo puede existir si cada uno de nosotros bate sus alas hacia una direccin distinta hasta provocar un cambio profundo que inicia desde nuestra individualidad, logrando proyectar este mpetu de transformacin hacia otros seres humanos, por el efecto mariposa (Briggs,Peat 1999).

2. Experiencia y transformacin
En este ensayo personal, deseo compartir con el lector mis ms sinceras reflexiones sobre cmo la vida se ha confabulado de forma nica y especial para presentarme un abanico de posibilidades de aprender lo bueno y lo malo que me ha ocurrido y que contina ocurrindome hasta el da de hoy, pero tambin analizando el aporte meditico surgidos de forma creativa en cada espacio de interaccin grupal con el equipo Armona. En este momento de mi vida y a travs de reflexiones individuales y grupales sobre las lecturas: las siete leyes del caos, el punto crucial, la trama de la vida, el cuidado esencial, el universo es un dragn verde, el renacimiento de la naturaleza,transformacin en la convivencia , tan solo por citar algunos libros de la bibliografa del Doctorado; siento que he encontrado sentido y aceptacin por muchas cosas que he vivido y me han hecho sentir muy bien, pero tambin muy mal, es decir, creo que estoy aprendiendo a ser consciente de cmo estas experiencias me han hecho crecer de muchas maneras como ser humano, pero tambin he aprendido a reconocer que mi individualidad y experiencia de vida es energa catalizadora para la morfognesis del aprendizaje propio y de mis compaeros del grupo Armona. A cerca del aprendizaje partiendo de nuestra propia experiencia conjugada con la

creatividad y la experiencia colectiva, Assmann (2002:160) afirma que: Una organizacin aprendiente es aquella donde las personas implicadas, procura en todos sus niveles, de modo individual y colectivo, aumentar su capacidad de alcanzar los resultados que buscanpor eso es aprendiente la creatividad individual y colectiva capaz de crear y asumir cambios. Sin eso faltara la dinmica de cambio que justifica e influye en los procesos de aprendizajes. Sobre esta idea, quiero destacar que en el proceso de aprendizajes desde la vida y para la vida; es necesario considerar como principales fuentes de formacin las experiencias de vida personal y la interaccin grupal, como principal eje en el proceso de construccin y desconstruccin de conocimientos y emociones sobre nosotros mismo y de la vida; sobre esta ltima idea acerca del aprendizaje de la vida en su estructura ms simple y a la vez compleja, es importante destacar que la autopoiesis se hace presente en cada momento para
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formar y transformar patrones a travs de la fractalidad generando nuevas estructuras sistmicas, abiertas, cclicas y automantenidas que modifican conducta, formas de relacin y comunicacin, por la naturaleza biolgica de cada ser vivo (Maturana,2002). Assmann (2002) por su parte afirma que el aprendizaje en los seres humanos es un proceso autopoietico que conjuga nuestra propia experiencia individual con la experiencia e interaccin colectiva; Bateson (1998) continua sobre esta misma lnea y nos dice que el organismo solo puede aprender de lo que le ensean las circunstancias de su vivir y las experiencias de intercambiar informacin con quienes nos rodean. La compresin de la vida es una tarea compleja para los seres humanos, biolgicamente la autopoiesis puede ser un buen referente para comprender los principios de organizacin y estados caordicos con que funciona nuestra corporeidad, pero Cmo deberamos

aprender los seres humanos en el colectivo?, Qu elementos son importantes para aprender de nuestras propias experiencias y de las otras personas?

3. Comunicacin y aprendizajes
Como aprendiente del Doctorado en Educacin con especialidad en mediacin pedaggica, no temo al escribir que en los encuentros y charlas iniciales, tuve muchas preguntas y dudas que no me atrev a realizar; sin embargo pese a mis dificultades de comprensin de los muchos conceptos que hemos venido dialogando hasta este momento, considero que he iniciado un proceso de observacin de m mismo y pienso que estoy aprendiendo a ser consciente acerca de la forma en como debemos aprender, comunicarnos e interactuar en colectivo, para analizar el verdadero significado del doctorado, a percibir la metodologa del trabajo en equipo y del por que la palabra mediacin, descubrir su significado y relevancia en la manera de cmo pretendemos transformar nuestra conciencia partiendo de las experiencias personales y como miembro de un equipo que comparte las mismas ideas. Por otro lado, quiero compartir que he decidido iniciar un proceso de transformacin en mi vida personal, familiar y laboral, tratando de aceptar y asimilar mis propias experiencias y a partir de ellas tratar de comprender a otros seres humanos que forman parte de mi entorno; aunque tambin, siendo sincero, en el mbito grupal en el equipo Armona, aun me es
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necesario desenvolverme de una manera mucho ms creativa y comunicativa, lo que implica la bsqueda de otras formas de organizacin desde mi perspectiva personal. La necesidad de una mejor organizacin en cuanto a mi participacin en el equipo, es un punto crucial sobre el cual a continuacin comparto mis reflexiones basadas en los hallazgos encontrados en las lecturas de los autores propuestos.

3.1 comunicacin y experiencia


La comunicacin es un elemento de vital importancia en el proceso de transformacin y regeneracin de las estructuras sistmicas que a travs de la intermitencia produce magnficos cambios que inician desde lo individual hasta lograr generar un sistema organizativo no lineal, pero manteniendo su integridad y apertura a la vez. Varela (2000) nos dice que el sustrato principal de la cognicin ocurre en el sustrato biolgico de nuestro cuerpo a travs de nuestro sistema nervioso, el cual se caracteriza por ser autorreflexivo, capaz de generar determinadas conductas cuando se cierra el crculo de conexiones reciprocas que logran coherencia, producto de un fractal proveniente de la interaccin. Maturana (1990:71-73) adems, explica la forma en cmo las recurrencias generan cambios estructurales en los seres vivos a partir de la interaccin con su medio, de acuerdo con el autor:
Un organismo en interacciones recurrentes el medio de A va a ser B y C, el medio de B, va a ser A y C y el medio de C, A y B; mientras haya interacciones recurrentes A, va seguir una deriva estructural contingente a sus interacciones con B y C. Y va cambiar de una manera congruente con B y C, y lo mismo va pasarle a B y C, es decir: A, B y C van a cambiar de una congruente bajo las condiciones de conservacin de organizacin y adaptacin en cada uno de ellos. El observador va a ver una historia de transformaciones de la conducta que resultan de la interaccin recurrentes entre A y B.

Analicemos de forma grfica el contenido de este texto: Disposicin estructural Lenguaje Emocin A a B Amor A B Cambio Estructural

Historia de interacciones

Figura 1: Interaccin y reacciones recurrentes en el organismo vivo. Fuente: Maturana, H. (1990). Biologa de la Cognicin y Epistemologa. Chile: Ediciones Universidad de la Frontera. Pg.71

En base a las referencias citadas en este apartado y tratando de hacer el correcto uso del concepto de autopoiesis, que de acuerdo con Varela (2000) puede ser bien utilizado para ligarlo como una opcin epistemolgica al operar sobre los fundamentos de la comunicacin , mantengo la idea que en un proceso de transformacin, con caractersticas vivenciales para la construccin de una nueva conciencia frente al paradigma emergente sobre las formas de pensamientos y valores desde y hacia la vida, la comunicacin y el compartimiento de experiencias individuales es de gran importancia para encontrar nuevas formas de aprendizajes desde nosotros mismos y para una visin distinta de la vida. En este proceso de construccin y desconstruccin, la creatividad como expresin de la

autopoiesis permanece presente en cada recurrencia que ocurre en la organizacin interior personal y de nuestro entorno. Por lo anterior, creo que la comunicacin, respeto por la individualidad y el colectivo, constituyen un primer peldao en la trasformacin de nuestras conciencias, donde el lenguaje y el amor sean catalizadores de formas innovadoras de comunicacin, para aceptar lo que somos, para ser capaces de reconocer las experiencias y valores de otros seres
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humanos, comprender que nosotros generamos transformaciones de manera recurrente a lo largo de nuestra existencia.

4. Transformacin, Creatividad y Aprendizajes


La verdadera transformacin hacia nuevas conciencias, debera iniciar con la aceptacin de nuestra individualidad, aceptarnos lo que somos, percibir que la vida representa una

oportunidad de crecimiento en todos los sentidos; reflexionar sobre lo que nos ha ocurrido en nuestra vida personal y retomar de estas experiencias aquellas lecciones, que aunque difcil de comprender en su momento, representan oportunidades de cambios importantes en nuestro ser y que deberan ser asumidos como espacios para la reflexin y crecimiento espiritual. Como dice Bateson (1998), el aprendizaje es un fenmeno comunicacional, en el que compartir las experiencias personales producto de la creatividad de nuestra cotidianidad e interaccin con el entorno, constituyen elementos de gran importancia en el proceso interactivo orientado hacia la bsqueda de nuevas formas de aprendizajes para una mirada distinta de la vida. Maturana (1999) nos dice que vivimos en el lenguaje, existimos en el fluir recursivo de convivir en coordinaciones conductuales consensuadas que surgen en cada instante de nuestra convivencia; en este sentido la interaccin de cada holn del equipo Armona debera ser un espacio educacional, basados en la coexistencia en la biologa del amor, para re-conocernos en cada miembro y juntos lograr la propuesta educativa del Doctorado. Finalmente y en concordancia con las ideas de Varela (2000) en mi proceso de crecimiento personal y como parte del equipo Armona, comparto la reflexin sobre la comprensin de la vida en sentido amplio, es una tarea quizs imposible de alcanzar como seres humanos, pero la misin, ms bien podra consistir en lograr la transformacin hacia una nueva conciencia reflexiva, impregnada por la tica, cuido, valor y respeto de la vida propia, para irradiarla a otros seres humanos, utilizando las forma de comunicacin y lenguaje adecuado, mediado por la sutileza de uno de los principios ms importantes en la vida como lo es la creatividad, la cual se expresa de forma natural en nuestra propia
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individualidad a travs de nuestras experiencias de vida, de la cual podemos aprender y contribuir con la transformacin de la conciencia individual y colectiva. Nuestra a principal tarea en la que nos encontramos en este momento de nuestras vidas, consiste en el desarrollo de bioaprendizajes, es decir aprendizajes desde la vida para convivir con otros seres humanos en plenitud de ella misma, abrazando la idea de un mundo mejor para todos los que compartimos este espacio de interaccin y recurrencias creativas como lo es el planeta Tierra.

Referencias

1. Assmann, H. (2002). Placer y ternura en la educacin. Espaa: NARCEA S. A. Ediciones. 2. Bateson, G. (1998). Pasos hacia una ecologa de la mente. Buenos Aires: LOHLLUMEN. 3. Briggs, J y Peat, D. (1999). Las siete leyes del caos. Las ventajas de una vida catica.Espaa: Grijalbo Ediciones S.A 4. Castaeda, C. (1999). El lado Activo del Infinito. Madrid, Espaa: Plaza Edicin. 5. Maturana, H. (1990). Biologa de la Cognicin y Epistemologa. Chile: Ediciones Universidad de la Frontera. 6. Maturana, H. y Varela, F. (1994). De mquinas y seres vivos. Chile: Editorial Universitaria. 7. Maturana, H. (2002). Transformacin en la convivencia. Espaa: Dolmen ediciones S. A. 8. Monod, J. (1970). El azar y la necesidad. Espaa: Ediciones Orbis, S. A. 9. Roncal, F. (2004). NuevoParadigma Educativo y Visin de Aprendizaje integral. Guatemala: Programa de Formacin Lasallista. 10. Varela, F. (2000). El Fenmeno de la vida. Espaa: Dolmen ediciones.