Resumen: o Bernstein ha pasado a la hora de explicar el papel del lenguaje en la reproduccin cultural y social, de un esquema conceptual sencillo, basado

en las nociones de lenguaje pblico y lenguaje formal, a un esquema complejo, centrado en los conceptos de cdigo elaborado y cdigo restringido, segn el cual ciertas realidades estructurales, clases, poder, ideologas, a travs de ciertas agencias de transmisin y control cultural, familia y escuela principalmente, determinan en el individuo ciertas reglas de comunicacin y formas de conciencia en razn de que se le haya dotado de unos cdigos lingsticos u otros. La clase social dominante acta decisivamente sobre las instituciones encargadas de la reproduccin cultural para forzar una transmisin reproductiva. Necesidad de cambios polticos y econmicos, sin olvidar la formacin del maestro como instrumento de cambio, conociendo los mecanismos de dicha reproduccin cultural y haciendo de la enseanza una prctica transformadora. Fuente: Mara Elisa Usategui Basozbal

Bernstein Teora de los Cdigos Sociolingsticos - Basil Bernstein 1. Teora de los Cdigos Sociolingsticos o Breve biografa de Basil Bernstein o Origen de la investigacin o Cdigos restringidos y elaborados o Caractersticas del cdigo restringido o Caractersticas del cdigo elaborado o Aspectos sociolingsticos de los cdigos o Aspectos lingsticos de los cdigos

2. Breve biografa de Basil Bernstein (1924-2000) o Criado en el este de Londres, en el seno de una familia de inmigrantes judos, en su trayectoria se refleja su inters por conocer y suprimir las barreras existentes para alcanzar la movilidad social ascendente. o Entr en la School of Economics de Londres, donde realiz diversos trabajos y obtuvo la licenciatura en sociologa.

Desde 1954 a 1960 se dedic a la enseanza desde matemticas a educacin fsica, en el City Day College, en Shoreditch. o En 1960, empez su trabajo universitario en el University College de Londres, donde hizo un doctorado en lingstica. Se incorpor entonces al Institute of Education, donde ejerci toda su carrera profesional, pasando de conferenciante principal a profesor adjunto y a catedrtico en la ctedra Mannheim. o E n agosto de 2001 recibi a ttulo pstumo el premio Willard Waller de la Seccin de Sociologa de la Educacin de la American Sociological Association por las aportaciones que hizo durante toda su vida a la sociologa de la educacin.
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3. Origen de la investigacin o L a desercin y el fracaso escolar. o La desigualdad en acceder a la movilidad social para los hijos de la clase obrera. o Las diferencias de aprendizaje en las distintas clases sociales. o Se conoca como la Teora del Dficit.

4.

La Teora del dficit ha sido ampliamente malentendida y malinterpretada, como si propusiera un dficit lingstico en los sujetos de clases menos favorecidas cuando lo que formula en realidad es una especie de depravacin sociocultural de tales sujetos, con consecuencias socioeducativas graves. El hecho de que el xito escolar requiera un cdigo elaborado significa que los hijos de la clase trabajadora estn en inferioridad de condiciones con respecto al cdigo dominante de la escuela, no que su lenguaje sea deficiente. la diferencia se convierte en dficit en el contexto de las relaciones de macro poder.

5. Cdigos Restringidos y Elaborados o El cdigo se refiere a los principios que regulan los sistemas de significado. o Segn l, existan diferencias debidas a la clase social en los cdigos de comunicacin de los hijos de la clase trabajadora y los de clase media. o B asndose en la investigacin emprica, estableci las diferencias entre el cdigo restringido de la clase trabajadora y el cdigo elaborado de la clase media. o Los cdigos restringidos dependen del contexto, mientras que los cdigos elaborados no dependen del contexto.

CODIGO RESTRINGIDO: G ran proporcin de frases cortas, simples, muchas veces inacabadas o Encontramos un uso rgido y estereotipado de las principales conjunciones, adjetivos y adverbios ms comunes. o Limitado uso de los pronombres impersonales como sujetos de frases y especialmente de las frases condicionales. o G ran nmero de frases hechas, tales como:Es natural; Verdad que s, etc. llamadas secuencias socio cntricas, porque aseguran la relacin verbal con otro individuo y contribuyen al intercambio de informaciones.
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CODIGO ELABORADO: Al especificar un acontecimiento recurre a toda la gama de medios formales propuestos por la gramtica de la lengua. o Utiliza una sintaxis precisa. o La seleccin de los adjetivos y los adverbios o Uso de pronombres impersonales. o Tiene por objeto individualizar la expresin del pensamiento.
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Cdigo restringido :

El simbolismo del lenguaje es muy elemental. Es descriptivo, tangible, concreto y visual. o Dependiente del contexto o El cdigo restringido es u n lenguaje de significaciones implcitas. o Particularista o G ran predictibilidad lxica y/o sintctica.

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Cdigo elaborado: Se pueden describir abstracciones Independiente del contexto Universalista Difcil de predecir.

6. Aspectos sociolingsticos de los cdigos o Bernstein sostiene que las diferencias de los cdigos no estn relacionadas con diferencias intelectuales, si no culturales. o L os cdigos, a diferencia de las variantes de habla, se refieren a reglas que orientan los significados que nombran la cultura. o Controla la especializacin y distribucin de los o diferentes rdenes de significados y los contextos en los cuales se realiza.

7. Aspectos lingsticos de los cdigos En el nivel lingstico, los cdigos se refieren a la probabilidad de prediccin de los elementos sintcticos para organizar los significados. La estructura del cdigo restringido puede ser adivinada segn su relacin con el contexto. La prediccin del cdigo elaborado

pierde validez en tanto se aparta de su relacin explcita con el contexto. 8. Los miembros de comunidades populares viven situaciones de desventaja en las instituciones escolares. L a transicin entre el hogar y la vida escolar puede resultar conflictiva y de difcil adaptacin para los nios de las clases menos favorecidas pues deben abordar aprendizajes abstractos, alejados de su experiencia comn y cotidiana, con el uso de medios lingsticos e informacin cultural diferentes a las del medio escolar

9. Redes Sociales o Concepto tomado por los sociolingstas de la antropologa. o Entramado de relaciones directas entre individuos con un fin o fines determinados. o Poseen distintos grados de densidad y multiplicidad o (Segn la fuerza de los vnculos y el nmero de individuos.) o Si una red posee fuerza en sus vnculos, fomentar el uso del habla local ms que el estndar, ya que as la identidad del grupo se afianza aun ms. o Densidad de una red: Alta o baja dependiendo del tipo de relacin entre sus miembros. o Multiplicidad de una red: Dependiendo de la cantidad de vnculos que sus integrantes posean. o No exige la agrupacin en clases sociales para su anlisis o Poseen una fuerte identidad y sentido de pertenencia.

10.

Relacin entre red y clase social:

Los hablantes de la clase obrera y los de clase alta conforman redes ms densas y estables que los de la clase media. La densidad, la multiplicidad y la fuerza de la red influyen en las personas menos instruidas. 11. Relacin entre red y gnero: Los hombres se mueven en redes ms densas que las mujeres ya que estas tienen contactos sociales restringidos Desventajas: o Cmo medir y cuantificar una red o Las redes sociales dbiles son difciles de estudiar o Diversidad de grados en una red que varan de una comunidad a otra. o Todas las redes no son iguales. 12.

1. La perspectiva sociolingstica y la trasmisin cultural - Basil Bernstein 2. 3. 4. La nueva sociologa de la educacin o Inicia a principios de los setenta en Europa (Inglaterra). o Entes sus precursores, se encuentran Basil Bernstein y Michael Young. o Establece una vertiente de la investigacin social que la ciencia neopositivista haba relegado: el aspecto cualitativo de los fenmenos escolares: Analizan el contenido escolar como parte inseparable de la realidad educativa, centrando la atencin en el fenmeno del poder en las relaciones educativas; la naturaleza del control social y cultural; la produccin , distribucin, circulacin y consumo de los saberes escolares; los procesos de socializacin e interaccin en el saln de clases; entre otros. Incorpora diversas metodologas como la etnometodologa, el interaccionismo simblico, la fenomenologa y el neomarxismo. 5. Basil Bernstein , 1924-2000 o Socio-lingista britnico. o Doctor en lingstica por la Universidad de Londres 1953. o Su obra investigadora se centr en la sociologa del lenguaje y la estructura del discurso pedaggico. o Trabaj en los programas de reforma educativa de Mxico y Chile. o Su amplia obra se centra fundamentalmente en la serie: Clases, cdigos y control; Hacia una teora de las transmisiones educativas; Poder, educacin y conciencia; La construccin social del discurso pedaggico; La estructura del discurso pedaggico; Pedagoga, control simblico e identidad. Teora, investigacin y crtica; Hacia una sociologa del discurso pedaggico. o Establece una relacin determinante entre lengua y clases sociales.

Las relaciones sociales filtran el lenguaje y lo adaptan a procesos de comunicacin diferenciados, desiguales, con distintos alcances cognitivos. o Estudia la expresin de individuos de distintas clases sociales y analiza sus diferencias, lo que le lleva a la formulacin de la teora de los cdigos lingsticos. o Advierte dos tipos de cdigos en la expresin oral: el elaborado, empleado por las clases medias, y el restringido, que observa en las clases trabajadoras.
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CODIGO ELABORADO: De la clase media. No dependen del contexto. Son universalistas. Supone unos cambios funcionales requeridos por los cambios producidos en la divisin del trabajo y la posicin de las clases medias en la reproduccin. Lenguaje formal se caracteriza por un orden gramatical y sintctico seguro, que regula lo que se dice; el uso frecuente de proposiciones que indican relaciones lgicas, as como preposiciones que indican continuidad espacial y temporal; uso frecuente de pronombres impersonales; una discriminacin selectiva de adverbios y adjetivos; simbolismo expresivo, etc. CODIGO RESTRINGIDO: De la clase trabajadora. Dependen del contexto. Son particularistas. No son deficientes, sino que estn relacionados en la prctica con la divisin social del trabajo en la que el lenguaje es necesario en el marco de la produccin. Lenguaje pblico se caracteriza por frases cortas, gramaticalmente simples y a menudo incompletas; con una construccin sintctica pobre, simple y repetitiva; por el uso simple y repetitivo de

conjunciones; por el uso rgido y limitado de adverbios y adjetivos; por el uso infrecuente de pronombres impersonales. 1. Estas desigualdades comunicativas que se consolidan en la fase escolar de la socializacin, son una forma de control social y de acentuacin de la divisin de clases. 2. Demostr la forma en que condiciona el entorno lingstico del nio su adaptacin a la lengua del centro escolar. En un medio socioculturalmente acomodado el nio aprende un cdigo elaborado que corresponde al usado en el centro escolar. En las familias socioculturalmente desprotegidas el nio recibe un cdigo restringido hecho a base de intercambios inmediatos, concretos, sin matices en la expresin. 3. El lenguaje funciona como un criterio de seleccin; no siendo el cdigo restringido el mismo del centro escolar, el nio que lo usa se encuentra disminuido lingsticamente, lo que altera su recorrido escolar. 4. La divisin del trabajo condiciona la disponibilidad de cdigos elaborados; el sistema de clases afecta su distribucin ; la orientacin de los cdigos puede estar relacionada con los procedimientos que mantienen las delimitaciones simblicas, es decir, su sistema de valores.

Teora del discurso pedaggico:

El currculo y la pedagoga se consideran sistemas de mensajes y junto con un tercer sistema, la evaluacin, constituyen la estructura y los procesos de los conocimientos, la transmisin y la prctica escolares. El currculo define lo que se considera conocimiento vlido, la pedagoga define lo que se considera transmisin vlida del conocimiento, y la evaluacin define lo que se considera realizacin vlida del conocimiento por parte del educando.

Relaciono los microprocesos (lenguaje, transmisin y pedagoga) con las macroformas, con la manera en que los cdigos cultural y educativo y el contenido y proceso de la educacin estn en relacin con la clase social y las relaciones de poder. El proyecto de Bernstein, desde su primera obra sobre el lenguaje, pasando por la teora de los cdigos, hasta la obra sobre el currculo y la prctica y el discurso pedaggicos, era elaborar una teora que ofreciera una descripcin analtica de cmo el sistema educativo est en relacin con la divisin social del trabajo. o Bibliografa : 2001, Perspectivas: revista trimestral de educacin comparada . UNESCO: Oficina Internacional de Educacin, Vol. XXXI, n 4, pp. 687-703

Glosario: o Sociolingstica: Disciplina que estudia la lengua en relacin con la sociedad. La S empez a manifestarse y a difundirse entre 1960 y 1970. La S intenta establecer correlaciones, ocasionalmente por medio de la relacin causa-efecto, entre los fenmenos lingsticos y los sociales. A diferencia de la sociologa del lenguaje, tiende a explicar los fenmenos sociales por medio de indicios lingsticos y su objeto central de estudio es el funcionamiento de la lengua dentro de una estructura social. La hiptesis de la que parten estos estudios es que el funcionamiento de la lengua es vlido solamente dentro del contexto social, cultural y poltico en el que se desarrolla y se utiliza. El aspecto interactivo resalta el estudio de la comunicacin directa, cara a cara, centrndose especialmente en la conversacin. Adems se examina el medio social, el origen geogrfico, el nivel cultural y cualquier otra variable social, ya sea del que genera y emite la informacin como del que la recibe. La sociolingstica cuantitativa toma en consideracin las correlaciones sistemticas entre variantes lingsticas y variables sociales. La investigacin se dirige principalmente hacia la lengua hablada, analizando las estructuras comunicativas que se utilizan en realidad. La planificacin lingstica estudia aquellas comunidades en las que no existe una lengua unitaria reconocida por

todos los hablantes como comn. Su funcin es la de individualizar las variables comunes de los diferentes sistemas lingsticos utilizados por sus miembros, con el fin de establecer un determinado nmero de lenguas que podran ser consideradas oficiales