Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad del Zulia Facultad de Humanidades y Educacin Divisin de Estudios para Graduados Maestra en Educacin,

Mencin Currculo

Participantes: Roberto Luengo Zulay Pineda Kelys Valencia

Maracaibo, Octubre de 2011

Conductismo

Teora del Aprendizaje

Proceso Interno

Introspeccin

Conductismo

Teora Psicolgica Fenmenos Observables

Conductismo
Dadme una docena de nios sanos y bien formados y mi propio mundo especfico para criarlos, y os garantizo que elegir uno al azar y lo educar de manera que se convierta en un especialista en cualquier ramo que yo elija (), cualesquiera que sean sus aptitudes, inclinaciones, propsitos, talento, o independientemente de quienes sean sus ascendientes El Comportamiento, 1914
John B. Watson (1878-1958)

Condicionamiento Clsico EstmuloRespuesta

Ley del Efecto Refuerzo

Condicionamiento Operante

B. F. Skinner (1904- 1990)

Respuesta

Refuerzo

Conductismo
Metfora Bsica: una mquina. Es posible la prediccin completa al conocer el estado de la mquina y las fuerzas (conductas) que interactan con ella en cada momento. El Profesor est dotado de competencias aprendidas, que pone en prctica segn las necesidades. Un buen mtodo de enseanza garantiza un buen aprendizaje.

El Currculum es cerrado y obligatorio para todos.

El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya nica pretensin es aprender lo que se ensea.

Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, especficos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables.

La Evaluacin se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluacin radica en los objetivos operativos.

La Enseanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.

La Motivacin es externa o extrnseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.

Constructivismo
La teora constructivista compartida por diferentes tendencias de investigacin psicolgica y educativa, entre ellos se encuentra la teora de Jean Piaget (1952), Lev Vygostsky (1934), David Ausbel (1993), Jernimo Bruner (1960).

El Constructivismo Social de Lev Vygostsky, es de gran importancia por sus aportes a la educacin.

Constructivismo

El constructivismo social se refleja muy acorde con las nuevas

tendencias educativas, establece una postura de cambios donde el

conocimiento se construye en un sistema dinmico y activo centrado en la educacin del estudiante, expresa cual es la naturaleza del conocimiento humano y nada viene de la nada, es decir que el conocimiento previo da nacimiento a nuevos conocimientos. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo, el individuo lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias

estructuras mentales.

Constructivismo
Uno de los aportes mas resaltantes son los procesos superiores psicolgicos (comunicacin, lenguaje,

razonamiento), estos se adquieren en el contexto social y se internalizan, del uso de un determinado comportamiento cognitivo en un contexto social.

Los procesos psicolgicos superiores tienen sus

origen en los procesos socio culturales.

Constructivismo
Otros de las concepciones de la teora de Vygotsky (1978), es la Zona de Desarrollo Prximo, uno de los aportes ms significativos que nos ha proporcionado, la cual es la distancia entre nivel real del desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y es determinado a travs de la resolucin de un problema abajo la gua de un adulto o colaboracin de un compaero ms capaz.

Principios del Constructivismo

Es una postura de Cambio El cambio es un equilibrio cognitivo

Es realista subjetiva

Relacin entre el pensamiento y el lenguaje

El conocimientos de construye

Somos un sistema dinmico

Factor social del aprendizaje

Principios del Constructivismo

Enfatiza
Interpretacin y Regulacin del Conocimiento

El Constructivismo Social

Examina el impacto de la interaccin social

Centrada en la educacin del estudiante Aprendizaje Consolidado

Principios del Constructivismo

Funciones Psicolgicas Superiores

Origen

Procesos Socio Culturales

Procesos Relacionados con Herramientas Culturales

Zona de Desarrollo Prximo

Nivel Tutor Nivel Potencial Nivel Real

Estudiante

Andamiaje Participacin Guiada

Profesor

Teora Humanista del Aprendizaje

Carl R. Rogers

Abraham Maslow
Los cuales plantean la necesidad de considerar las necesidades de actualizacin del ser humano.

Teora Humanista del Aprendizaje

Estudia las capacidades y necesidades humanas, enfocndose en lo nico y personal de la naturaleza del hombre, considerada nica e irrepetible. Se basa en desarrollar eso nico y especial que caracteriza a la raza humana, en los diferentes ambientes en los cuales se desarrolla, especialmente en el juego y la creatividad, que son considerados fundamentales.

1. Hombre, tal cual, supera la suma de sus partes. 2. Hombre lleva a cabo su existencia dentro del contexto humano, aprendiendo a vivir. 3. Hombre consciente. 4. Hombre con capacidad de eleccin. 5. Hombre con intenciones. Busca metas, objetivos.

1. Toma en cuenta las necesidades y capacidades del ser humano. 2. Busca la intencionalidad del ser humano y su relacin interpersonal

Dentro de la teora humanista Rogers considera el aprendizaje como

Una funcin de la totalidad de las personas; afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin: Intelecto del estudiante Emociones del estudiante Motivaciones para el aprendizaje

De esta teora surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia directa, pensamientos y sentimientos; es autoiniciado e involucra a toda la persona, as mismo tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e incluso puede llegar a cambiar la personalidad de la persona.

El aprendizaje significativo prcticamente es la relacin de los conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes. Rogers enuncia los siguientes principios:

Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender. El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el aprendiz. El aprendizaje se mejora con una reduccin de amenazas externas. El aprendizaje participativo es ms efectivo que el pasivo. Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Las Metas de la Educacin segn la teora Humanista son:

Desarrollar la individualidad de las personas. Ayudar a los individuos a reconocerse como seres nicos. Ayudar a los educados a actualizar sus potencialidades.

Llama la atencin sobre la importancia del Educador como facilitador de los procesos de aprendizaje y crecimiento del educado. Permite visualizar al ser humano como un ser con potencialidades a desarrollar.

Su dificultad para concretizar y acotar los conceptos bsicos que rigen su teora. Su dificultad para generar ciencia a partir de los planteamientos, dada su vaguedad y falta de operacionalizacin. Su dificultad para aplicar todos sus planteamientos en el mbito educativo por sus condiciones actuales. Ej.: Cantidad de personas, problemas interdisciplinarios, necesidad de educar en aspectos especficos, etc.

Destaca la importancia de los sentimientos y el valor de cada persona como ser humano. Se basa en el razonamiento u opinin de cada individuo Hombre, tal cual, supera la suma de sus partes. El hombre lleva a cabo su existencia dentro del contexto humano, aprendiendo a vivir El hombre consciente. El hombre con capacidad de eleccin. El hombre con intenciones. Busca metas, objetivos.

Es muy subjetivo, difcil de controlar. Segn la teora de la motivacin de Maslow, no se puede satisfacer una necesidad de la cima de la pirmide sin antes superar la anterior, si esto es as es probable que nadie llegue a la auto realizacin.

1. Tiene la caracterstica de ser Antropocentrsta. 2. Busca de manera especfica el desarrollo personal, no importando el ambiente circundante. 3. Egosta y poco objetiva.

En vez de jvenes, educados, pero dbiles, las instituciones del saber debieran producir hombres fuertes para pensar y obrar, hombres que sean amos y no esclavos de las circunstancias, hombres que posean amplitud de mente, claridad de pensamiento y valor para defender sus convicciones. La Educacin Pg. 19