Materia: Nuevas Tecnologas - Aula 202

Docente: Roxana Ibaez Trabajo Prctico Colaborativo: Segunda Parte del Debate Integrantes:
LOPEZ, CLAUDIO MARCELO LOPEZ, LILIANA MARIA DEL VALLE MAGGIO, ADRIANA PATRICIA MAGNANI, MARIANA CELIA MALACALZA, PAOLA ESTELA MALAGNINO, MARIA ESTELA

Tecnologa, actualidad y educacin.

En la actualidad, nos rebasa la abundancia de informacin disponible, sobre prcticamente todos los temas del conocimiento humano, por lo tanto es importante la decisin que se tome a la hora de evaluar y procesar esa informacin. Esto ltimo involucra la lectura como prctica social entendida como la construccin de los sentidos posibles de los textos orales y escritos . Es como un trabajo constante de produccin de hiptesis y de verificacin de las mismas, en determinados contextos, es decir, teniendo en cuenta las situaciones comunicativas de las cuales esos textos son emergentes. Reformulando lo anterior, la informacin se produce en determinadas situaciones, llamadas "condiciones de produccin" que anclan en un contexto sociocultural determinado, circulando durante un tiempo acotado o ms extenso, segn sea la informacin de la que se trate y durante este tiempo, en "recepcin", va generando "respuestas": informacin nueva sobre la base de la anterior, "reformulaciones", incluso informacin que se contradice porque obedece a posturas ideolgicas distintas. De esto se desprende que los criterios de verdad de los conocimientos generados por la humanidad no son para siempre, sino que son relativos a los acontecimientos sociales, econmicos, polticos y a los grupos sociales de cada poca en que surge la informacin, por eso es importante la consideracin de las condiciones de produccin y de recepcin (lo que era verdad durante la Edad Media, no lo era en el Renacimiento). Una investigacin de cualquier tipo necesariamente debe apoyarse en diversas fuentes que aporten diferentes puntos de vista sobre el tema en cuestin, es en ese momento en el que se pone a prueba la capacidad del investigador para comprender lo que las fuentes expresan y tomar su propia decisin sobre qu puede aceptar de stas como verdadero. La lectura es una de las operaciones que los seres humanos llevamos a cabo para la adquisicin de conocimientos que enriquece nuestra visin de la realidad, fortalece nuestro pensamiento y facilita la capacidad de expresin. Existen varios modos de lectura posibles: la lectura notacional que consiste justamente en notar los sentidos posibles, observar cmo est organizado el texto, pero abstenindose de interpretar; la

lectura interpretativa, que es la que relaciona, conecta y coordina la informacin que nos proveen los textos con la que ya tenemos almacenada en la memoria, denominada conocimientos previos, permitindonos la realizacin de inferencias; la lectura como una operacin de experimentacin, que consiste en utilizar los textos para fines determinados, imponindoles ciertos sentidos; y por ltimo la lectura crtica que equivale a pensar y saber "leer", identificar las ideas bsicas, captar los detalles ms relevantes y emitir un juicio crtico sobre todo aquello que se va leyendo. Estos diferentes modos de lectura, desde una simple aproximacin hasta lograr una lectura crtica se corresponden con las diferentes clases de lectores en relacin a los hipertextos establecidos por Burbules y Callister en el captulo 3 de Riesgos y promesas de las nuevas tecnologas de la informacin: el navegador hara una lectura notacional; el usuario una lectura interpretativa basada en sus ideas sobre lo que desea encontrar; y el hiperlector una lectura crtica, que lo moviliza de modo tal que lo lleva a intervenir de manera activa. Por lo tanto la Lectura Crtica es el proceso mediante el cual se evala la relevancia y la idoneidad de lo que se lee. Entre las habilidades identificadas para hacer juicios en la lectura crtica estn las que tienen que ver con la intencin o propsito del autor; con la exactitud, lgica, confiabilidad y autenticidad del escrito; y con las formas literarias, partes constitutivas y los recursos de la trama identificados por medio del anlisis. Remontndonos a los orgenes del hombre nos es difcil imaginarnos cmo fue evolucionando el lenguaje, las estrategias para utilizarlo y los modos de representarlo. La humanidad ha pasado por una etapa de oralidad primaria durante la cual las culturas eran grafas y organizaban su pensamiento y su visin del mundo en relacin a la intuicin asociativa; en aquellos momentos, el modo de transmisin del conocimiento fue la narracin y no la prosa, el verso era mucho ms sencillo debido al ritmo para guardarlo en la memoria y luego utilizarlo cuando fuera necesario. Luego, hacia el 3500 ac. aparece la escritura, a juzgar por las primeras tablillas de arcilla encontradas en la Mesopotamia Asitica. En el 2000 A.C, los fenicios crearon la primera "escritura fontica", en ella cada caracter representaba un fonema (sonido del habla) lo cual era mucho ms operativo. Otras culturas como la griega y la latina, la adoptaron y modificaron. La creacin de esta primera tecnologa que es la escritura, implic en la antigedad un gran cambio en el pensamiento y permiti el surgimiento de la capacidad de anlisis. Con el avance de la tecnologa surge la reproduccin masiva, como la imprenta y las relativas al almacenamiento, y procesamiento de la informacin, acompaadas de la evolucin de los soportes desde las tablas de arcilla, pasando por el papiro, los cdices, el libro y actualmente la CPU , la pantalla del ordenador y la virtualidad . Todas estas tecnologas implicaron cambios en los modos de percibir la realidad y de relacionarse con el conocimiento pero, tambin son producto de la incansable actividad humana en la eterna bsqueda de mejorar las condiciones de vida y de dominar el saber. La escritura, la imprenta y la computadora son formas diferentes de intervencin de la tecnologa en la palabra y esto nos lleva a pensar que distinto es el hombre inmerso en la cultura de la imprenta, al hombre de la cultura de los escribas y al hombre que interacta en Internet con el hipertexto, desde ste, el lector explora nuevos caminos y as puede ir construyendo una historia. La aparicin del hipertexto supone un cambio histrico y tecnolgico que afecta a los modos tradicionales de lectura secuencial de los

textos; se trata de una lectura mucho ms compleja en la que el lector se mueve por diferentes pantallas; esto es posible gracias a la World Wide Web. Distintas condiciones sociohistricas, distintos emergentes, distintas respuestas tecnolgicas y una finalidad: la comunicacin.

FUENTE:www.dialogica.com.ar/.../imagenes/evolution.jpg FUENTE: bp1.blogger.com/_aKtIpU29DJ8/Rj4t9S349YI/AAAA...

La revolucin no est restringida por los alcances de la tecnologa, sino por nuestras propias ideas y dedicacin, para ayudar a orientar la evolucin de estas nuevas herramientas de comunicacin(Boone & Higgins, 2001)*
* En http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php

BIBLIOGRAFIA:

Burbules Nicholas C. y Callister, Thomas A. Educacin: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologas de la informacin. Granica Editorial. Cap 3 Hipertexto: El conocimiento en la encrucijada. Burbules Nicholas C. y Callister, Thomas A. Educacin: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologas de la informacin. Granica Editorial. Cap 4. lectura crtica en la Internet. Castells, Manuel (1997), Vol I "Cap. 5: La cultura de la virtualidad real... en La Era de la informacin, economa, sociedad y cultura. MAdrid, Alianza. Mc Luhan, Marshall ( 1985): La galaxia Gutenberg. Gnesis del homo typographicus. Planeta, Barcelona Ong, Walter (1997) Cap 1: " La oralidad del lenguaje", en Oralidad y escritura. Tecnologas de la palabra. Fondo de Cultura econmica. Buenos aires.